Пояснительная записка > Учебно-методический план и содержание учебного курса требования к уровню подготовки учащихся
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка > Учебно-методический план и содержание учебного курса требования, 383.27kb.
- Пояснительная записка > Учебно-методический план и содержание учебного курса требования, 460.73kb.
- Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий, 2578.53kb.
- Рабочая программа по литературе 7 класс, 216.74kb.
- Пояснительная записка; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план, 64.49kb.
- Пояснительная записка | 6' I. Организационно-методический раздел 7 Цель курса 7 Задачи, 479.91kb.
- Пояснительная записка к разделу «Изобразительное искусство» (8-9 класс), 583.19kb.
- Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
- Рабочей программы учебного курса (предмета, дисциплины) Предмет, 1534.69kb.
- Пояснительная записка, 104.43kb.
Содержание
1. Пояснительная записка ……………………………………………………………3
2. Учебно-методический план и содержание учебного курса …………………………..5
3. Требования к уровню подготовки учащихся…………………………………………..13
4. Перечень учебно-методического обеспечения………………………………………...15
5. Список литературы (основной и дополнительной)..…………………………………..16
6. Приложения………………………………………………………………………………17
Основная номенклатура…………………………………………………………………18
Темы сообщений и рефератов…………………………………………………………..19
Требования к составлению презентаций и критерии оценивания……………………20
Требования к сообщению и критерии оценивания…………………………………….22
Пояснительная записка
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент основного общего образования по географии в 6 классе.
Курс географии 6 класса открывает 6-летний цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание» начальной и основной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;
- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;
- начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;
- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
- начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение географии в 6 классе отводиться 34 часа. Однако, еще 1 час перенесен в региональный компонент. Его рекомендуется использовать для преподавания краеведческой составляющей предмета: для проведения практических работ с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.
Материал курса сгруппирован в 3 раздела.
Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий
Материал первого раздела «Земля во вселенной» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии. Знакомит с географическими координатами, определением географических координат на глобусе.
Второй раздел «Развитие географических знаний о земной поверхности» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении географических координат и масштаба. Данный раздел изучает обзор истории географических открытий, построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.
Последний раздел «Природа Земли» призван сформировать единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Темы, входящие в раздел учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.
Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Называть и показывать:
- форму и размеры Земли;
- полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;
- части внутреннего строения Земли;
- основные формы рельефа;
- части Мирового океана;
- виды вод суши;
- причины изменения погоды;
- типы климатов;
- виды ветров, причины их образования;
- виды движения воды в океане;
- пояса освещенности Земли;
- географические объекты, предусмотренные программой.
2. Приводить примеры:
- различных видов карт;
- горных пород и минералов;
- типов погод;
- взаимовлияния всех компонентов природы.
3. Определять:
- стороны горизонта на местности (ориентироваться);
- относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте;
- расстояния и направления по плану и карте;
- осадочные и магматические горные породы;
- направление ветра.
4.Описывать:
- географические объекты.
5. Объяснять:
- особенности компонентов природы своей местности
Учебно-методический план и содержание учебного курса
| № | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Основные понятия и термины | Использование возможностей кабинета | Самостоятельная и практическая деятельность учащихся |
| 1. | Введение. Что изучает география. (стр. 67, №1, 1997г.) | 1 | | Основные географические понятия и термины, источники географических знаний. | | Вводная беседа |
| | Раздел 1. Земля во вселенной. (3 часа) | |||||
| 2. | Как устроен наш мир? Вращение Земли и его следствия. | 1 | | Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели, Солнечная система, планета, экватор, земная ось, южный и северный полюс, южное и северное полушарие, дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия, полярный день и полярная ночь, полярный круг, тропик. | диск «География 6», глобус | Знать планеты солнечной системы, уметь выявлять причинно – следственные влияния вращения Земли. |
| 3. | Глобус – модель Земли. Параллели и меридианы. Градусная сеть. | 1 | | Глобус, градусная сеть, параллель, меридиан, нулевой (Гринвичский) меридиан | диск «География 6», глобусы | |
| 4. | Географические координаты. Определение географических координат точки по глобусу и карте. | 1 | | Географические координаты, широта и долгота. | Презентация «Географические координаты», глобусы | Определять координаты географических объектов. Работа в тетради на печатной основе (стр. 14). |
| Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности. (6 часов) | ||||||
| Тема 3. Изображение Земли на плане и карте. (4 часа). | ||||||
| 5. | План местности. Условные знаки. Масштаб. Ориентирование на местности. Компас. Азимут. | 1 | | Путешествие, географическая карта, план местности, масштаб, легенда плана, компас, азимут, полярная съемка, маршрутная съёмка. | Топографическая карта, работа с карточками, | Умение читать план местности, используя условные обозначения. Топографический диктант. |
| 6. | Пр. раб. №1 «Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.» | 1 | | | работа с ИКТ «Топография» | Выполнение работы. |
| 7. | Географическая карта. Многообразие карт. (стр. 92, №4, 1997г.) | 1 | | Проекция, геоинформационная система, учебные, настенные, социально – экономические, физические, крупномасштабные и мелкомасштабные карты. | презентация «Географическая карта» | Работа в тетради на печатной основе (стр. 29). |
| 8. | Урок – практикум. «Работа с картой». Пр. р. №2 «Определение направлений на карте, определение географических координат». | | | Решение практических задач. определение направлений по карте; определение географических координат по глобусу и карте. | презентация «План и карта» - итог | Работа в тетради на печатной основе (стр. 29). |
| Тема 4. История открытия и освоения Земли (2 часа) | ||||||
| 9. | Географические открытия древности и средневековья. Великие географические открытия. | 1 | | Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности и в средние века. | презентация «Развитие знаний о Земле» | Сообщения и презентации о путешественниках. |
| 10. | В поисках Южной Земли. Исследования океана и внутренних частей материков. | 1 | | Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные исследования космического пространства. | презентация «Географические открытия» | Работа с картами атласа. |
| Раздел 3. «Природа Земли» (24 часа). | ||||||
| Тема 5. Как устроена наша планета? (2 часа). | ||||||
| 11. | Облик Земного шара. Материки и океаны. Части Мирового океана. Свойства вод Мирового океана. Температура и солёность. | 1 | | Океан, материк (континент), полуостров, остров, море внутреннее и окраинное, залив, пролив, архипелаг, Океания, солёность, промилле. | Презентация «Свойства вод океана» и «Части океана», «Облик земного шара», физическая карта мира | П.р. №3 «Нанесение на контурную карту элементов мирового океана». |
| 12. | Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами. Приливы и отливы. Течения, (стр. 32, №7, 1997г.) | 1 | | Волна, штиль, шторм, цунами, прилив, отлив, океанические течения: холодное и тёплое. | презентация «Движение вод океана» | Работа в тетради стр. 44. П.р. №4 «Определение ГП океанов или их частей по выбору». |
| Тема 6. Внутреннее строение Земли (3 часа). | ||||||
| 13. | Горные породы, слагающие земную кору и их значение для человека. | 1 | | Горная порода, магма, магматические горные породы, метаморфические горные породы, осадочные горные породы. | презентация «Минералы» и «Горные породы» | Нанесение на к/к основных месторождений полезных ископаемых. |
| 14. | Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера. Движение литосферных плит, (стр. 39, №1, 2008г.) | 1 | | Сейсмические волны, ядро, мантия, земная кора, метеорит, литосфера, Пангея, Лавразия, Гондвана, литосферные плиты, сейсмические пояса. | презентация «Путешествие к центру Земли» и «Движение земной коры», плакат | Работа в тетради, стр. 52 – 53. |
| 15. | Землетрясения. Вулканы. Горячие источники. Гейзеры. | 1 | | Землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр землетрясения, сейсмограф, вулкан действующий и потухший, очаг магмы, кратер, жерло, гейзер. | презентация «Вулканы и вулканические извержения» | Работа в к/к «Определение по карте сейсмических районов Земного шара». |
| Тема 7. Рельеф Земли (3 часа). | ||||||
| 16. | Рельеф. Его значение для человека. Изображение рельефа на планах и картах. | 1 | | Рельеф, форма рельефа, внутренние и внешние силы, шкала высот и глубин, абсолютная и относительная высота, горизонталь. | Физическая карта мира, топографическая карта | Работа в тетради стр. 58 – 59. П.р.№5 «Обозначение на к/к названных объектов рельефа». |
| 17. | Основные формы рельефа Земли. Горы. | 1 | | Низменность, возвышенность, горы, нагорье, плоскогорье, зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. | презентация «Основные формы рельефа», «Горы» и «Горы суши» | |
| 18. | Равнины. Образование равнин и их изменение во времени. | 1 | | Овраг, бака, речная долина, терраса реки, русло, пойма, бархан, дюна, низменность, возвышенность, плоскогорье, аллювий. | Физическая карта мира | Пр.р.№6 «Определение ГП крупных форм рельефа (по выбору)». |
| Тема 8. Атмосфера и климаты Земли (6 часов). | ||||||
| 19. | Атмосферный воздух. Температура воздуха. | 1 | | Атмосфера, тропосфера, стратосфера, воздушная масса, температура воздуха, тепловой пояс. | презентация «Оболочки Земли», «Температура воздуха» | Работа в тетради стр. 68 – 70. |
| 20. | Атмосферное давление. Ветер. Построение розы ветров. Атмосферные осадки. Облака, (стр. 73, №4, 1997г.) | 1 | | Атмосферное давление, ветер, бриз, муссон, роза ветров. Влажность воздуха, кучевые облака, перистые облака, слоистые облака, атмосферные осадки. | презентация «Ветер», «Осадки», «Роза ветров» | Работа в тетради стр. 71. составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара». |
| 21. | Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье человека. | 1 | | Погода, климат. | презентация «Погода и климат» | Работа в тетради стр. 72. |
| 22. | Циркуляция атмосферы. Климаты Земли, (стр. 59, №4, 1997г.) | 1 | | Циркуляция атмосферы, пассаты, западные ветры, климатические пояса, континентальный и морской климаты, годовая амплитуда температур. | презентация «Климатические пояса и области» | Работа в тетради стр. 73. |
| 23. | Урок – практикум «Работа с климатическими картами». | 1 | | | | Работа в тетради стр. |
| 24. | Урок – практикум «Наблюдение за погодой». | 1 | | | | Работа в тетради стр. |
| Тема 9. Вода – кровеносная система Земли (4 часа). | ||||||
| 25. | Круговорот воды в природе. | 1 | | Круговорот воды в природе. | презентация «Круговорот воды в природе» | Работа в тетради стр. 84 – 85. |
| 26. | Реки в природе и на географической карте. | 1 | | Исток, устье, приток, речная система, бассейн реки, водораздел, паводок, питание и режим реки, половодье, межень, порог, водопад, дельта, эстуарий, губа. | презентация «Реки» | Работа в тетради стр. 86 – 87. «Реки мира» - сообщение или презентация |
| 27. | Озёра. | 1 | | Озёрная котловина, ледниковое озеро, запрудное, вулканическое, тектоническое, сточное, бессточное озёра, старица. | диск «География - 6» | Работа в тетради стр. 88 – 94. В к/к отметить крупные реки и озёра мира. «Озёра мира» - сообщение или презентация |
| 28. | Подземные воды. Ледники. | 1 | | Водопроницаемые породы, водоупорный и водоносный слои, грунтовые воды, артезианская скважина, болото; покровный, горный, шельфовый ледники, снеговая линия, айсберг. | презентация «Ледники», диск «География - 6» презентация «Атмосфера (игра)» | П.р. №7 «Определение географического положения рек Хуанхе или Нил» |
| Тема 10 (2 часа) | ||||||
| 29. | Биосфера – живая оболочка Земли. Закономерности распространения живых организмов на Земле. | 1 | | Пищевая цепь, биосфера, растительный покров, тундра, тайга, смешанный лес, широколиственный лес, степь, пустыня, экваториальный лес, место обитания. | диск «География - 6» | Работа в тетради стр. 97 – 98. |
| 30. | Почва как особое природное тело. | 1 | | Почва, гумус, плодородие. | карта «Почвы» | Работа в тетради стр. 99. |
| Тема 11. Географическая оболочка и её закономерности (2 часов). | ||||||
| 31. | Понятие о географической оболочке. Природные комплексы как части географической оболочки. | 1 | | Географическая оболочка, ритмичность, целостность географической оболочки, природный комплекс, географическая зональность, природная зона, высотная поясность, высотный пояс. | | Работа в тетради стр. 100 – 103. |
| 32. | Природные зоны земли. | 1 | | Влажный экваториальный лес, савана, тропическая пустыня, жестколистный вечнозелёный лес, степь, широколиственный лес, смешанный лес, тайга, тундра, арктическая (антарктическая) пустыня. | презентации «Природные зоны» | Работа в тетради стр. 104 – 106. |
| Тема 12. Природа и человек (2 часа) | ||||||
| 33. | Человек как жертва природных явлений. Воздействие человека на природу Земли. | 1 | | Стихийное бедствие, ураган (тайфун), смерч (торнадо), наводнение. | презентация «Природные явления» | Работа в тетради стр. 107 – 109. |
| 34. | Природа и человек. | 1 | | Загрязнение природной среды, охрана природы, ноосфера. | | Работа в тетради стр. 109 – 110. |
| всего | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
| уроков - 35 | 8 | 8 | 11 | 8 |
| практических работ 7 | 6 | 1 | - | - |
Требования к уровню подготовки учащихся.
Ключевые компетенции
- освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
- воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.
В результате изучения географии 6 класса ученик должен
знать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; выдающиеся географические открытия и путешествия;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
уметь
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к природным условиям проживания в городе и сельской местности, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- определять географические координаты, направления и измерять расстояния на местности, глобусе, плане и географической карте; проводить глазомерную съемку участка местности; ориентироваться на местности;
- учитывать фенологические изменения в природе своей местности; проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценивать их последствия;
- пользоваться приборами и инструментами (барометром, термометром, гигрометром, флюгером) для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; различать комфортные и дискомфортные значения параметров природных компонентов своей местности – температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра;
- решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения;
- обладать умениями и навыками рационального природопользования и сохранения окружающей среды для жизни людей; иметь представления о различных видах загрязнения окружающей среды и их предельно допустимых значениях и необходимых мерах, предпринимаемых в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект.
1. О.А. Климанова, География землеведение 6 класс.Москва, ДРОФА 2008г.
2. А.В. Румянцева Рабочая тетрадь
3. О.В. Крылова Физическая география 6 класс М.Просвещение 2003г.
4. Н.А. Никитина Методическое пособие.
5. В.И. Сиротин Сборник заданий и упражнений М Дрофа 2003.
6. Е.В. Баранчиков Сборник заданий и упражнений по географии.
7. О.В. Чичерин Тесты по географии М. Экзамен 2005.
8. журнал География в школе.
9. Контурные карты Дрофа 2008-09-08
10. Атлас Дрофа 2008
11. Карты и плакаты по темам
Дидактический материал.
Презентации:
«Географические координаты»
«Топография»
«Географическая карта»
«План и карта» - итог
«Развитие знаний о Земле»
«Географические открытия»
«Свойства вод океана»
«Части океана»
«Облик земного шара»
«Движение вод океана»
«Минералы»
«Горные породы»
«Путешествие к центру Земли»
«Движение земной коры»
«Вулканы и вулканические извержения»
«Основные формы рельефа»
«Горы»
«Горы суши»
«Оболочки Земли»
«Температура воздуха»
«Ветер»
«Осадки»
«Роза ветров»
«Погода и климат»
«Климатические пояса и области»
и др. по темам
Список дополнительной литературы.
- Журнал «География в школе»
- Н.А. Касаткина «География. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям» изд. Волгоград 2005
- Н.В. Болотникова «География. Уроки – игры в средней школе», изд. Волгоград 2007
- В.Г. Чернова «География в таблицах и схемах», изд. Санкт – Петербург 2006г
- С.Н. Труднева «География в кроссвордах» изд. Дрофа Москва – 2004г
- Н.А. Макс «Хрестоматия по физической географии» Москва Просвещение 1974
- Г. Н. Якуш «Занимательная география» изд. «Народ АСВЕТА» Минск 1974г
- «География», географический сборник для детей изд. Ленинград «Детская литература» 1978г
- Новейший энциклопедический словарь «Страны мира», изд. Москва ОЛМА Медиа Групп 2006
- В.А. Низовцев «Школьные олимпиады по географии» изд. Айрис – пресс Москва 2007
- А.Б. Моргунова «Олимпиадные задания по географии» изд. Волгоград 2006
- Учебные электронные издания и интерактивные карты.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Географическая номенклатура:
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгельское, Западных Ветров.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.
Приложение 2.
Темы сообщений, презентаций.
- Сообщения и презентации о путешественниках
- «Реки мира»
- «Озёра мира»
Приложение 3.
Планирование содержания презентации учащегося
Общая цель проведения самостоятельных исследований учащихся в рамках проекта
Проблема, обозначенная учащимся для проведения самостоятельного исследования
На какие вопросы учебной темы даст ответы учащийся в своем исследовании
Какие этапы и результаты исследования могут быть представлены в презентации учащегося
Как могут быть представлены в презентации методики (анализ или оценка, интерпретация, сравнение, развитие и др.), на основе которого производится исследование учащегося: Перечень дополнительных ресурсов, которые можно использовать при создании презентации (Интернет-ресурсы, мультимедийные энциклопедии, учебники и др.):
Для достижения задач, поставленных в учебном проекте, презентация ученика будет в себя включать следующее:
- Название презентации (в рамках основополагающего вопроса) индивидуального исследования ученика (или группы учеников)
- Имя и фамилия автора (авторов) презентации
- Краткое описание целей и задач исследования, которые решает конкретный участник (группа учеников) в рамках проекта
- Гипотеза, которая была положена в начало самостоятельного исследования
- Цитата по теме исследования
- Основные результаты, полученные данным участником (группы учеников) в итоге работы в проекте
- Анализ или оценка
- Интерпретация
- Сравнение/противопоставление
- Развитие
- Ссылки на информационные ресурсы, используемые в исследовании, и описание необходимых для самостоятельного исследования ученика (группы учеников) веб-сайтов
- Список использованной литературы
- Другое
Критерии оценки презентаций PowerPoint
| Общие баллы | Область | Замечания | Модификации критериев оценки для других ситуаций |
| 60 | Содержание |
5. Все заключения подтверждены достоверными источниками | Сильные/ талантливые:
Необходимый минимум:
|
| 15 | Графики и схемы |
| Сильные/ талантливые:
Необходимый минимум:
|
| 15 | Техническая часть |
3. Отсутствие ошибок правописания и опечаток | Сильные/ талантливые:
Необходимый минимум:
|
| 10 | Вступление Заключение Библиография | 1.Титульный слайд 2. Заключительный слайд 3. Библиография с перечислением всех использованных ресурсов | |
Приложение 4.
Требования к написанию сообщений и их оформление
1. Сообщение может быть написано от руки или напечатано и представлен в сброшюрованном виде. Оформление сообщения производится в следующем порядке:
- титульный лист;
- основная часть,
- заключение,
- список литературы,
- приложения (чертежи, схемы, иллюстрации).
Каждая часть начинается с новой страницы.
2. Каждая страница нумеруется в середине верхней строки. Счёт нумерации ведётся с титульного листа, на котором цифры не проставляются. Страница должна иметь поля слева - 3 см (для подшивки и заметок), справа - 2 см, верхнее и нижнее поле – 2 см. Записи ведутся четко и аккуратно чернилами одного цвета. Шрифт 14, Times New Roman, интервал одинарный.
3. Таблицы, схемы, чертежи, графики, имеющиеся в тексте, а также возможные приложения нумеруются каждые в отдельности. Они должны иметь название и ссылку на источник данных, а при необходимости и указание на масштабные единицы.
4. Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если рисунок один, то он обозначается «Рис. 1». Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела. Например: Рис. 1.1. Иллюстрации, при необходимости, могут иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных и располагают следующим образом: Рис. 1. Портрет Екатерины II.
5. В тексте не допускается сокращение названий, наименований (за исключением общепринятых аббревиатур).
6. Цитаты оформляются сноской внизу страницы сразу же после текста.
7. Список литературы оформляется на отдельном листе в алфавитном порядке (автор, название, издательство, год). Последними указываются использованные ресурсы Интернета.
8. На титульном листе указывается: полное наименование общеобразовательного учреждения, тема реферата, автор работы, класс, руководитель, учебный год.
9. Текст сообщения должен быть кратким, четким и не допускать различных толкований.
В сообщении должны применяться научные термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии - общепринятые в научной литературе.
Если в работе принята специфическая терминология, то в конце его (перед списком использованных источников) должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание сообщения.
Критерии оценки сообщения
1. Представленное для выступления сообщение оценивается в соответствии с критериями:
- актуальность и оригинальность темы;
- степень самостоятельности и глубины аналитических выкладок во вводной и заключительной частях;
- объём исследованной литературы и других источников информации;
- стиль и грамотность изложения;
- соблюдение требований к оформлению сообщения.
- представление на процедуре защиты (как держится докладчик, насколько свободно ориентируется в тексте, как реагирует на вопросы и т.п.).