Для изучения обществоведения во втором полугодии в 9' классе разработано 9 уроков

Вид материала

Урок

Содержание Гете «Уважение к людям есть уважение к самому себе» Голсуорси Социальная психология

Подобный материал:

• Тематическое планирование уроков русского языка во втором классе, 117.28kb.
• Матюшкиной Натальи Николаевны по учебному курсу литература, 448.67kb.
• Методика уроков физической культуры во втором классе теоретические сведения, 487.04kb.
• Методические рекомендации по преподаванию биологии в 11 классе. Планы уроков «Селекция, 216.83kb.
• Отчет вто за 2002 год, 107.02kb.
• Поурочное планирование уроков музыки во втором классе четырехлетней начальной школы, 950.59kb.
• Ели хищения, а также оставления в опасности, рассмотренным судьями районных судов Астраханской, 493.86kb.
• Трудовое законодательство, 1938.43kb.
• Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 230.98kb.
• Тематическое планирование уроков физики в 10 классе, 623.48kb.

Урок № 20.

Взаимодействие с окружающими людьми


ЦЕЛЬ:

- организовать работу по изучению понятий «социальная роль», «межличностные отношения»; по знакомству с факторами, которые влияют на восприятие людьми друг друга;

- способствовать формированию у подростков навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми, закреплению навыков бесконфликтного общения;

- создать условия для развития у учащихся умения адаптироваться к социальным условиям, понимая и принимая себя и других.


ПЛАН

«Человек немыслим без людей»

Гете

«Уважение к людям есть уважение к самому себе»

Голсуорси


Вспомните и опишите ситуации, которые подтверждают или опровергают данные высказывания.

Мы живем среди людей. Почему одним мы симпатизируем, а других сторонимся? Как нас воспринимают люди? И как мы сами воспринимаем себя?

Упражнение «Пиктограмма». В течение 2-3–х минут каждому ученику надо зашифровать себя через символы и значки, которые отражали бы его жизненные увлечения, образ жизни или ярко выраженные черты характера. Затем анонимные рисунки раскладываются в кругу (если размещение учеников на уроке организовано по кругу) или прикрепляются на доску и ребята определяют, кому могла бы принадлежать та или иная пиктограмма и почему. Упражнение располагает к открытому общению. Каждый может представить себя таким, каким бы он хотел казаться группе.

На свете нет двух одинаковых людей. Каждый – уникален. С детства мы познаем мир, ставим перед собой цели и пытаемся их достичь. И все это происходит в окружении других людей, с которыми вступаем во взаимоотношения.

Слово «отношения» имеет много значений. Однако в науке поня­тием «отношение» обозначается особенная связь человека с ок­ружающим миром, и эта особенность определяется тем, что че­ловек наделен чувствами и разумом, которые влияют на его связь с миром людей и вещей.

Из всего разнообразия отношений человека к окружающему миру выделим такие, которые характеризуют взаимосвязи отдельных людей, т.е. межличностные отноше­ния.

Е. Л. Доценко — современный российский социальный психолог.

Отношения (межличностные). Исходное значение — отнести, перенести нечто (из себя в другого, из другого в себя).

Само слово «отношение» в русском языке является отгла­гольным существительным (от глагола «носить»), смысл которого означает действие, отношение. Это действие предполагает, что кто-то кому-то что-то относит... Но специфика этого действия заключа­ется в том, что относится не вещь или предмет, а нечто идеальное, что может жить только в сознании субъекта (представление, оцен­ка, чувство, мысль и т.д.). Поэтому отнести можно только то, что уже является своим (или присвоенным)...

...Назначение отношения состоит в обеспечении постоянной межличностной связи путем непрерывного обмена личностно значи­мой информацией. Наличие такого обмена создает взаимную зависимость вступивших в контакт людей друг от друга и взаимную ответственность за сохранение образовавшегося динамического единства, новой общности.

То или иное отношение к другому человеку возникает уже в мо­мент установления контакта (говорим «возникло отношение»). Дальше отношения постепенно складываются (говорим «сложи­лись» или «не сложились»), а затем устанавливаются («между на­ми установились теплые отношения»).

Доценко Е. Л. Психология манипулирова­ния

Вопросы: 1. Выделите основные признаки понятия «отношение». 2. Почему люди нуждаются в отношениях друг с другом? Как на этот вопрос отвеча­ет автор фрагмента? 3. Поясните словосоче­тание «динамическое единство» применительно к межличностным отношениям.


Межличностные отношения могут быть деловыми, личными, приятельскими, товарищескими, семейными.

Существует много способов того, как расположить к себе людей. Остановимся на нескольких.

Начнем с одежды. Одежда - неотъемлемая часть нынешней жизни. Прежде чем одеться, мы думаем о предстоящих событиях. Как бы нас ни пытались уверить, что одежда не влияет на личные качества человека, тем не менее, впечатление о нем начинает складываться из того, насколько оформлена его внешность.

В свое время проведенные эксперименты показали, что когда один и тот же человек появляется перед каждой новой группой испытуемых в другой одежде (в военной форме, в спортивном костюме, в рабочем комбинезоне, в рясе, в деловом костюме), то, помимо черт этого человека, испытуемые называли и те качества, о наличии которых их заставлял думать именно костюм. Например, человеку в военной форме устойчиво приписывали аккуратность, настойчивость, подтянутость и дисциплинированность.

Такого рода оценки довольно часто используются в практике общения лю­дей, хотя доля их достоверности может быть невелика. Но в любом случае одежда человека несет определенную информацию.

Когда человек одевается, он должен думать о том, куда он идет, и очень жаль, что в настоящее время вопросы этикета отходят на задний план. Раньше трудно было представить, что в спортивном костюме можно появиться где-то кро­ме спортивного зала, а сейчас люди ходят в них по городу и не испытывают ника­кого дискомфорта. Для них совершенно нормально стало ходить в театр в джинсах и от­висших свитерах. Это неправильно.

К сожалению, беда не только в неправильном выборе одежды, но и в неряш­ливости. Неряшливо одетый человек производит такое же неприятное впечатление, как и гора немытой посуды на кухне или неприбранная комната. Мятые брюки? Ничего, отвисятся. Грязный воротничок? Не беда, под прической не видно. Разве не бывает у некоторых таких мыслей?

Пока вы молоды, вам многое прощается, но с возрастом - все, стоп! Получив об­разование, вы начнете искать работу, на работе «имеют место быть» встречи с началь­ством, с коллегами, с конкурентами. И вот именно одежда, а точнее ее правильный подбор, помогает создать о вас благоприятное впечатление, вызвать доверие.

Теперь несколько слов об улыбке.

Вспомните, как обычно вы встаете утром: может, с нежеланием, разозлив­шись на весь мир, с плохим настроением? А представьте, что вы улыбнулись... И все оказывается не гак уж и плохо: начался новый день, предстоит общение с друзьями, новые впечатления и т.д.

Конечно, улыбаться можно по-разному: можно искренне и открыто, а можно притворно и наигранно. Но фальшивая улыбка в итоге только отталкивает, так что лучше уж следовать внутренним позывам.

Человек с улыбкой на лице преображается, кажется привлекательным и доб­рожелательным.

Улыбка важна не только для самого человека, но и для окружающих. Пред­ставьте какую-нибудь не очень приятную ситуацию. Например, час ник в метро, когда все спешат, толкаются, душно, жарко... И вдруг... просто улыбающийся чело­век. Ты начинаешь задумываться, а ведь он в тех же условиях, ему тоже непросто, а он улыбается, значит, не все так уж плохо. Как говорится, «улыбка ничего не стоит, но много дает».

Обращение к человеку по имени - еще один способ расположить к себе со­беседника. Считается, что если в споре начать чаще называть своих оппонентов по имени, то к согласию можно придти гораздо быстрее.

Нет ничего приятнее, чем звучание собственного имени.

Особенности поведения человека в коллективе, результаты его работы или какой-либо иной деятельности вызывают опре­деленные реакции со стороны других людей, связанных с этой деятельностью, формируют у каждого из членов определенной группы (учебного класса, компании, бригады и т. п.) отношение к данному человеку. Так формируется и развивается система взаимосвязи (связи друг с другом, между двумя и многими людьми):

- взаимодействие - согласованность действий;

- взаимопонимание - понимание на основе взаимности, понимание друг друга;

- взаимовосприятие - восприятие одним человеком других людей.

При формировании межличностных отношений большую роль играет то, что они возникают и складываются на основе опреде­ленных чувств — эмоциональных переживаний. Всю гамму чувств, составляющих основу межличност­ных отношений, можно свести в две большие группы:

- чувства, сближающие людей, объединяющие их, рождаю­щие готовность к совместным усилиям и совместным действи­ям (попробуйте привести примеры таких чувств);

- чувства, разъединяющие людей, когда другая сторона высту­пает как неприемлемая, по отношению к ней не возникает же­лания к сотрудничеству (а такие чувства вам известны?).

Деловые отношения по-другому могут называться официальны­ми. Эти отношения связаны с соблюдением каких-либо формальностей, правил, установлен­ных администрацией, а также каким-либо официальным лицом. Типичным примером таких отношений являются отношения между руководителем и подчиненным, между учителем и учени­ком во время урока. Но бывают отношения деловые, не ограни­ченные формальными правилами. Например, отношения учите­ля и ученика вне урока могут быть вполне равными, доверитель­ными, а не формально определенными.

Личные отношения складываются на основе частных взаимо­отношений. Они не ограничены установленными формальными правилами.


Вопросы: 1. Как можно определить важнейшую особенность межличностных отношений? 2. Как вы понимаете слова «субъективно переживаемые свя­зи»? Почему важен именно субъективный характер этих переживаний? 3. Приведите примеры чувств, оказывающих влияние на меж­личностные отношения.


Самой широкой формой межличностных отношений являются знакомства. При этом отношения знакомства могут быть как деловыми, так и личными: знать человека можно по делам, по личной привя­занности, по личным отношениям.

Знакомства принято подразделять на уровни. Первый уро­вень — «знаю в лицо, узнаю» (самый широкий круг других лю­дей); второй — «приветствую» (только при взаимном узнавании); третий — «приветствую и разговариваю на общие темы». При та­ком знакомстве личностные чувства не играют существенной ро­ли. По отношению к знакомым личные отношения проявляют­ся крайне редко. Вы можете относиться к какому-либо челове­ку так или иначе, считать его своим знакомым, но не относить его к числу приятелей. Отсутствие такого уровня межличност­ных отношений осознается человеком достаточно остро в чужом городе или стране. Когда же эти отношения есть, к ним неред­ко относятся как к само собой разумеющимся, не задумываются, на какой основе они установились, какое значение имеют для данного человека, для других людей, для всего общества.

Приятельские отношения возникают с кем-то из круга знако­мых при условии привлекательности одного человека для друго­го (взаимной привлекательности). Само слово «приятель» указы­вает на особую роль приятия-неприятия. Здесь основным усло­вием возникновения межличностных отношений является взаимная тяга, симпатия, стремление к контакту, к общению.

Более близкими межличностными отношениями становятся отношения товарищества. Они основываются на деловых связях, участников таких отношений объединяет общая цель, средства и результаты общей деятельности. Более высокий уровень отно­шений характеризуется словом «дружба».

В отличие от деловых, основанных исключительно на общности занятий и соответствующем разделении обязанностей, дружба – отношение всецело личностное. Она индивидуально-избирательна, добровольна, основана на взаимной симпатии, предполагает не только взаимопомощь, но и внутреннюю близость, откровенность, доверие, любовь. Существует мнение, что друзья познаются в беде, в тяжелую минуту. Но не менее справедливо и то, что дружба испытывается не только бедами, но и обыденными мелочами. Почему-то именно по пустякам, по недоразумению чаще всего и ломаются отношения: несправедливость, невнимание, забывчивость, необязательность. Из-за них рвутся казавшиеся крепкими связи.

Берегите друзей! Выбирайте их не спеша, но еще меньше торопитесь расставаться с ними.

Люди сильны друг другом.

Что равнодушья мерзей?

Люди сильны испугом

Вдруг потерять друзей.

В битвах и перед казнью

Или на Млечном Пути

Люди сильны боязнью

В чем-то друзей подвести.

Так поэт Е.Евтушенко выразил отношение людей к ценности дружбы. А какие стихи о дружбе знаете вы?

Подростки и взрослые говорят о том, что у современной молодежи настоящей, глубокой дружбы не бывает, что она все больше вытесняется поверхностными и краткосрочными приятельскими отношениями, основанными, главным образом, на совместном времяпрепровождении. Каково ваше мнение по этому поводу?

Спросите у своих родителей о друзьях их юности, в каком возрасте (каком классе) они подружились? Продолжается ли их дружба сейчас? Если да, то, что изменилось в ней за прошедшие годы? Чем дороги вашим родителям друзья юности? Подумайте, какие выводы вы можете сделать для себя, для своей жизни?

Прокомментируйте строки А.С.Пушкина, посвященные героям «Евгения Онегина» - двум приятелям:

Они сошлись. Волна и камень,

Стихи и проза, лед и пламень

Не столь различны меж собой.

Сперва взаимной разнотой

Они друг другу были скучны;

Потом понравились, потом

Съезжались каждый день верхом

И скоро стали неразлучны.

Так люди (первый каюсь я)

От делать нечего друзья.

Философ Сократ говорил так: «Никакое общение с другими людьми невозможно без дружбы». А вы умеете дружить?

Учащимся предлагается выполнить тест «Умеешь ли ты дружить?».

1. Своими самыми лучшими друзьями (подругами) ты считаешь тех...

а) с кем у меня складываются отличные отношения.

б) на кого можно всегда положиться в трудной ситуации.
с) кто умеет многого добиваться в жизни.

2. Честно говоря, тебе бы очень хотелось, чтобы твои лучшие друзья...

а) были классными и интересными личностями.

б) помогали тебе, когда ты об этом попросишь,
с) никогда не предавали тебя в трудную минуту.

3. Если тебе предложили выбрать одну из книг для чтения по вечерам, то это была бы книга...

а) о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения в жизни.

б) про интересных людей и их приключения,
с) детектив или фантастика.

4. На перемене одноклассники начинают спорить и, кажется, вот-вот поссорятся. Как ты себя при этом поведешь?

а) попытаюсь их утихомирить...

б) отойду в сторону.

с) попрошу учителя помочь разобраться.

5. Согласишься ли ты с утверждением, что большинство людей были бы гораздо счастливее, если бы больше доверяли друг другу?

а) думаю, что да.

б) я не уверен(а).

с) по-моему, счастье не в этом.

6. Как ты считаешь, у тебя есть качества, которыми ты гордишься, но которые так и не оценили твои друзья?

а) сомневаюсь.

б) мне такая мысль никогда не приходила в голову...
с) уверен(а), что есть.

7. Ты знаешь, что у друга (подруги) случилась неприятность и он(а) скорее всего позвонит и попросит тебя помочь. Ты...

а) не стану дожидаться и позвоню сам(а).

б) посочувствую по телефону.

с) попрошу родителей сказать, что меня нет дома.

Сложи вместе относящиеся к тебе баллы. Сумма баллов покажет тебе результат.

	А	В	С
1	0	3	6
2	6	0	3
3	6	3	0
4	0	6	3
5	6	3	0
6	3	0	6
7	6	3	0

0-20 баллов. Наверное, тебе вряд ли удалось бы толком ответить, а зачем вообще друзья. Тебе, в сущности, и без них неплохо... Что хочешь, то и делаешь, опять же - никаких обязательств перед человеком, с которым дружишь...

Задумайся: а тебе никогда не бывает одиноко в глубине души? Все-таки в одиночку трудно прожить на свете.

21-33 балла. Ты личность, с которой интересно и приятно общаться. О том, чтобы заполучить тебя в число лучших друзей, мечтают многие. К тому же у тебя есть замечательное качество - надежность: ты никогда не подведешь в труд­ную минуту. Словом, ты действительно умеешь дружить, и твоим близким людям можно просто позавидовать.

34-48 баллов. Для тебя дружба - это все или почти все. Ты изводишься (и изводишь других), когда тебе подолгу приходится не видеться с человеком, которого считаешь другом или подругой. Ради этого человека ты готов(а) даже отодви­нуть свои интересы в сторону, но при этом требуешь того же взамен. Наверное, это идеалистический взгляд на дружбу. Попытайся спуститься с небес на землю!

В межличностных отношениях, в том числе и в дружбе, важно ставить себя на место другого человека, пробовать быть другим. В книге В.Леви «Искусство быть другим» описаны способы, которые помогают формировать такую способность. Например, автор советует создавать внутреннюю копилку интонаций, движений, жестов, взглядов, поз. Для этого целесообразно выполнять следующие упражнения:

1. Одно и то же слово произнести: тихо, громко, растянуто, заикаясь, утвер­дительным тоном ответственного работника, удивленно, восторженно, за­думчиво, вызывающе, скорбно, нежно, иронически, злобно, разочарован­но, торжествующе.
   
2. Прочитайте любой текст («Однажды в студеную зимнюю пору...»): а) шепо­том; б) с максимальной скоростью; в) очень громко; г) со скоростью улитки; д) как будто вы страшно замерзли; е) как будто у вас во рту горячая картош­ка; ж) как будто вас через 10 минут расстреляют; з) как будто его прочел мар­сианин; и) как будто его прочла лошадь, только что научившаяся говорить; к) как будто его прочел робот; л) как пятилетняя девочка.
   
3. Посидите, как сидят: председатель экзаменационной комиссии; пчела на цветке; кассир на своем рабочем месте; побитая собака; торжествующая собака; кот, имеющий намерение пойти погулять; невеста на свадьбе; на­ездница; Гамлет, принц Датский; преступник на скамье подсудимых; кос­монавт в скафандре.
   
4. Походите, как: младенец, который только что начал ходить; глубокий ста­рик; лев; пьяный; артист балета; горилла; амеба; солдат прусской армии; Ромео в ожидании свидания.
   
5. Улыбнитесь, как: леди Макбет; очень вежливый японец; собака своему хо­зяину; кот на солнышке; само солнышко; мать младенцу; младенец матери.
   

Примеривая на себя разные социальные роли, мы усваиваем правила человеческого поведения, способы мышления и действия.

Под социальной ролью психологи понимают определенный способ поведения человека в обществе. Этот способ зависит от места, которое занимает человек в обществе и от ожиданий, которые возлагают на него другие.

Т. Шибутани — современный американский психолог, про­фессор Калифорнийского университета.

Хотя нет двух совершенно одинаковых систем межличностных отношений, бывают повторяющиеся ситуации, и сходные личности реагируют одинаково на один и тот же вид обращения. Поэтому нет ничего неожиданного в том, что наблюдаются типичные шаблоны межличностных взаимоотношений и что могут быть названы и оп­ределенные типичные межличностные роли. Так, в ситуациях со­трудничества могут быть коллега, партнер, поставщик, клиент, по­клонник, объект любви и т. д. Среди межличностных ролей, возни­кающих, когда люди конкурируют из-за сходных интересов, могут быть соперник, враг, заговорщик и союзник. Если человек пытает­ся посредничать между теми, кто расходится во взглядах, он стано­вится арбитром. Еще одна повторяющаяся ситуация может быть описана как власть одной стороны над другой. Если такая зависи­мость поддерживается путем соглашения, устанавливается законная власть, и те, кто занимает господствующее положение, принимают роль фигуры, облеченной властью.

Среди межличностных ролей, возникающих при неравномерном распределении власти, есть лидер, герой, последователь, марионет­ка и покровитель.

Шибутани Т. Социальная психология

Вопросы: 1. Перечислите основные межличностные роли, основыва­ясь на данном фрагменте. 2. Какие межличностные роли характерны для отношений сотрудничества, посредничества, конкуренции? 3. Каким образом личные качества человека влияют на межличностные роли?


С.Л.Рубинштейн отмечал, что сердце человека соткано из его человеческих отношений к других людям: то, чего он стоит, целиком определяется тем, какие отношения к другому человеку он способен устанавливать.

Учащимся предлагается небольшой коммуникативный тренинг, в ходе которого надо:

1. Предположить диалог людей в ситуациях, указанных ниже.
   
2. Проиграть предложенную ситуацию вместе с напарником.
   
3. Проанализировать межличностное взаимодействие участников ситуаций, определив позиции выступления (по Э.Берну).
   

Диаграмма личности (по Э. Берну):





Диаграмма взаимоотношений (по Э.Берну):





При анализе межличностного взаимодействия учителю целесообразно использовать материал учебника «Человек. Общество. Государство: мир людей». 9 класс, под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Нар. Асвета. 2001, §10.

Возможные ситуации для проведения коммуникативного тренинга:

1. Диалог ученика и ученицы на уроке: ученик сломал ручку. Он спрашивает запасную ручку у соседки.
   
2. Диалог матери и сына дома: мама видит, как сын, не подготовив урок, увлекся телевизионной передачей.
   
3. Диалог в квартире: муж спрашивает у жены о часах, которых не может найти.
   
4. Диалог ученика и ученицы (соседей по парте) на дискотеке: ученик отмечает, как хорошо одета девочка.
   

Завершая работу над этим заданием целесообразно вернуться к фразам-эпиграфам, к теме урока.


Для закрепления темы урока можно предложить ученикам найти ответ на вопрос: искусство общения и взаимопонимания: природный дар или результат труда?

В качестве рефлексии для актуализации состояния «здесь и теперь», настроенности на развитие процесса общения с самим собой и классом, поддержания атмосферы доверия и взаимопонимания предлагается выполнить упражнение: «Я хочу сказать вам, что за время урока...» Каждый участник при этом продолжает одну и ту же фразу.

Домашнее задание:

Подобрать цитаты из книг или самим составить фразы, которые отражают личное отношение школьников к другим людям и способы взаимодействия людей.

Привести примеры деловых и личных отношений. Показать на этих примерах, что притягивает или отталкивает людей в межличностных отношениях.


Литература:


1. Учебник 8 класса «Человек. Общество. Государство: мой мир». Под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Народная асвета. 1999.

2. Учебник «Человек. Общество. Государство: мир людей». 9 класс, под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Нар. Асвета. 2001.

3. Введение в обществознание. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение. 2006.