Тема "История развития мирового естествознания"

Вид материала

Литература

Содержание 3. Особенности развития естествознанияв России (XVII-XIX век).

Подобный материал:

• Реферат на тему "История и логика развития естествознания", 330.02kb.
• Тема общая характеристика мирового хозяйства, 123.74kb.
• Основная образовательная программа 030501. 65 «Юриспруденция» Требования гос впо, 205.08kb.
• Темы рефератов по ксе раздел История развития естествознания, 24.52kb.
• История развития естествознания Введение, 266.11kb.
• Тема: Гипотезы происхождения жизни на Земле, 131.86kb.
• Лекция История развития естествознания. Стадии познания природы и глобальные естественнонаучные, 133.81kb.
• Задачи приобретение знаний о механизме и особенностях функционирования мирового финансового, 100.75kb.
• Вторая тема. Лекция., 273.75kb.
• В и ее значение для развития естествознания. Современные представления о строении, 8.71kb.

3. Особенности развития естествознания
в России (XVII-XIX век).

В истории русской науки XVIII век занимает особое положение. Уже в первой его четверти происходят резкие изменения в развитии науки и культуры в России. Возникшая в 1724 году Петербургская академия наук, уже в первые десятилетия своей деятельности стала играть важную роль в развитии русской и мировой науки.

Никогда еще с такой быстротой не менялись стиль и содержание научного творчества. За короткий срок наука в России радикально преобразуется. Россия становится одним из мировых центров развития естествознания.

Причиной и движущей силой столь быстрых перемен были глубокие изменения в экономической, социальной и политической жизни России на рубеже XVII и XVIII веков, связанные с реформами Петра I, которые в свою очередь определялись ходом исторического развития России. Однако столь значительные и быстрые изменения в развитии науки невозможны, если предшествующим ее развитием не подготовлена для этого почва. В XVIII веке русская наука вышла на мировую арену, но это не означает, что она возникла лишь в XVIII веке. Ее формирование началось на много веков раньше, начиная с культуры Киевской Руси IX век.

В XVIII веке появились первые учебные заведения Университетского типа - Киево-Магилянская коллегия и Московская славяно-греко-латинская академия. Они давали хорошие знания языков, в остальном обучение в них подчинялось интересам церкви. Естественнонаучное и техническое образование в стране почти отсутствовало, если не считать подготовки лекарей. Православная церковь препятствовала общению с научными центрами Запада и распространению научных знаний.

К началу XVIII века экономические и политические преобразования резко повысили потребность в научных и технических знаниях, и были приняты энергичные меры к удовлетворению этой потребности.

Преобразование в России начались с создания Петром I морского флота. Появление судостроения вызвало к жизни и др. мануфактуры. Всего Петром I, который уделял много времени и энергии созданию русской промышленности, было сооружено 15 казенных и 30 частных чугунолитейных и оружейных заводов, а также свыше 10 медеплавильных, главным образом на Урале. В 1724 году на русских доменных заводах было выплавлено 1165 тыс. пудов чугуна против 150 тыс. в начале века, т.е. производство чугуна выросло до 776%. Всего за первую четверть XVIII века было создано более 200 предприятий мануфактурного типа, из которых свыше трети составляли металлургические и металлообрабатывающие заводы. Многие из них по качеству выпускаемого металла не уступали предприятиям Англии и Швеции, издавна известнейшие своей металлургией. В этот же период были построены крупные судостроительные верфи в Петербурге, десятки новых оружейных, пороховых, суконных, парусных, канатных, кожевенных и других предприятий.

Высокого совершенства достигли гидротехнические сооружения .Это позволило поставить задачу соединения Волги с Балтийским морем. Она была решена в 1719-1727года устройством Вышневолоцкой системой каналов. Это был первый в стране искусственный водный путь, успешно работавший в течении нескольких столетий.

Создание флота, строительство дорог и т.д. Настоятельно требовали большого числа людей, обладавших новейшими научными и техническими знаниями, т.е. специалистов в соответствующих областях деятельности.

Обучение людей за границей могло решить эту задачу лишь частично на короткое время. Необходимо было организовывать подготовку специалистов в России.

В 1701 году в Москве была создана школа математических и навигационных наук, которая в сущности была первым специальным высшим учебным заведением. Здесь готовили моряков, геодезистов, картографов. Из этой школы вышел один из самых известных русских механиков (прежде всего в области станкостроения) XVIII век А.К. Нартов.

Затем были открыты Инженерное(1711 год) и артиллерийское(1712 год) училища, а в 1715 на основе старших курсов “Навигацкой школы” - Морская академия в Петербурге.

Наряду с техническим и математическим образованием быстро стали развиваться медицинское, химико-фармацевтическое и естественнонаучное.

В 1707 году по указу Петра I была создана в Москве первая медицинская “госпитальная” школа. Ее организация была поручена Николаю Бидлоо.

В 1733 медицинские школы были открыты в Петербурге и в Кронштадте. Вместе с московской они сыграли большую роль не только в подготовке русских врачей, но и распространении анатомо-физиологических, ботанических и зоологических знаний.

Примерно в то же время значительно продвигается вперед подготовки русских специалистов в области горного дела, геологии и географии. С этой целью на Урале были созданы горные школы. Большие заслуги в этом принадлежат талантливому ученому и сподвижнику Петра I В.Н.Татищеву, который руководил горными заводами на Урале и был автором нескольких замечательных научных исследований по геологии географии, этнографии и истории.

Образование во всех этих училищах тесно связывалось с прикладными задачами. Их ученики, а также многие преподаватели в своем абсолютном большинстве были выходцами из низших сословий. Именно эти круги были питательной средой русской науки XVIII века.

Начавшаяся широкая подготовка специалистов вызвала потребность в новой научно-технической литературе. В 1708 была проведена реформа алфавита и правописания, приспособившая их к живому русскому языку, и введен новый шрифт.

В 1714 году в Петербурге на основе личной библиотеки Петра I, пополненной книгами из многих других собраний, была открыта первая общедоступная библиотека. К 1725 году она имела около 12 тысяч книг и ценное собрание рукописей.

В связи с практическими потребностями на новый уровень было поднято и географическое изучение России. Началась подготовка к проведению генеральной съемки территории страны. Во многие районы были направлены экспедиции, которые собрали ценные для науки географические, ботанические, зоологические, геологические, этнографические и другие материалы.

Радикальные преобразования, которые произошли в экономической, политической и культурной жизни России в конце XVII - первой половине XVIII веков, подготовили почву для создания в 1724 году Петербургской академии наук и превращение ее в один из крупнейших центров мировой науки. С возникновением Академии наук начинается качественно новый этап в развитии науки в России.

Петербургская академия наук, в отличие от большинства существовавших в то время академий с самого начала была задумана как государственное научное учреждение, целью которого не просто развитие науки, но и удовлетворение научных и технических потребностей страны. Одновременно на академию возлагалась подготовка научных кадров, для чего при ней были организованны гимназия и университет. Это во многом определило ее своеобразие, дальнейшее развитие и роль в жизни России. В Академии работали выдающиеся отечественные и зарубежных ученых (Бернулли, Эйлер, Ломоносов).

В 30-е годы была создана солидная экспериментальная база-обсерватория, ботанический сад, анатомический театр, физический кабинет.

Важное место в развитии науки и популяризации научных знаний принадлежат библиотеке и академическому естественнонаучному музею, так называемая кунсткамера. Созданные еще при Петре I (в 1719 году), оба эти учреждения были переданы Академии и торжественно открыты в 1728 году.

Коллекция Кунсткамеры были значительно пополнены ботаническими, зоологическими, минералогическими предметами и образцами, привезенными в 1727 году из сибирской экспедиции Д. Мессершмидтом, Второй Камчатской экспедиции и т.д. В 30-годы XVIII века Кунсткамера признавалась одним из богатейших естественнонаучных музеев мира. ее собрания становятся не только объектом интереса, но и материалом для научной работы академиков! Обработкой естественнонаучных коллекций руководил профессор натуральной истории И. Амиан. Переехавший в Россию создатель эмбриологии К.Ф. Вольф по материалам коллекции неправильно развитых зародышей животных и человека написал свою известную работу о уродах.

Академическая библиотека, унаследовавшая ценнейшие собрания рукописных книг из бывшей библиотеки московских царей, личные библиотеки Петра I и царевича Алексея, а также многих других лиц. В 1742 году библиотека имела более 15 тысяч книг и была открыта для широкой публики и долгое время оставалась единственной общедоступной государственной библиотекой.

Следует подчеркнуть, что если в главных своих направлениях развития естествознания и математики в России XVIII века шло в общем русле прогресса мировой науки, то во многих частностях, иногда весьма существенных, это развитие определялось прямыми потребностями России. Это относится не только к географическим, ботаническим, зоологическим исследованиям, изучению полезных ископаемых и т.п. Даже работы по теоретической механике и математике испытывали на себе прямое или косвенное влияние запросов русской жизни. Так Академия наук не редко направляла внимание своих членов на разработку проблем, от решения которых ожидали непосредственного практического эффекта. Примером могут служить занятия Бернулли гидродинамикой и гидравликой, разработка Л. Эйлером (1743) научного труда “Морская наука”, посвященная проблемам кораблестроения и навигации. При всей своей практической направленности оба эти труда содержали теоретические обобщения, оказавшие огромное влияние на последующий прогресс различных отделов механики и физики. Такие примеры можно без труда умножить, но ограничимся еще одним примером той много сторонней работы, которую вел в области картографии, и в первую очередь изготовление карт России, Эйлер с которой переплетались его работы по математике - от тригонометрии до теории функции комплексного переменного.

Особо необходимо отметить заслуги в развитии естествознания в России в рассматриваемый период двух выдающихся ученых Эйлера и Ломоносова.

Л. Эйлер работал в Петербургской академии наук с 1727 по 1741 года. Основными областями его научной работы были механика и математика, литературная продукция Эйлера не имеет себе равных по объему в истории математики. При жизни было напечатано 560 его трудов ,в том числе более 20-и томов больших монографий, из них примерно 400 издала Петербургская академия наук. Всего Эйлер написал 850 работ. Всё творчество Эйлера пронизывает идея тесной взаимозависимости между математикой, естественными науками и техникой. Эйлер осуществил тесную связь теории и практики.

Эйлер оказал исключительное влияние на развитие математических наук. Особое значение имело его творчество для науки в России, где оно было сперва продолжено его учениками, а позднее нашло оригинальное развитие у П.Л. Чебышева и его последователей.

Крупнейшей вехой в русской науке также стала многогранная творческая деятельность Ломоносова. В его личности и творчестве нашли наиболее яркое выражение особенностей той эпохи в истории России, когда под влиянием реформ Петра I началось стремительное развитие производительных сил России, культуры и национального самосознания русского народа, когда Россия энергично вышла на международную арену.

О многогранности его таланта говорят упомянутые ранее его исследования в различных областях знаний естественных наук.

А.С. Пушкин сказал о Ломоносове, что он не только создал первый университет (Московский), но сам был первым русским университетом.

Выдающийся физик и химик, мыслитель, публицист и поэт, Ломоносов включает в круг своих интересов и кипучей деятельности рудное дело и металлургию, астрономию и мореплавание, географию и этнографию, историю и просвещение, вопросы развития промышленности и экономика. Главную задачу своей жизни Ломоносов видел в создании единого объяснения физических, химических и других явлений природы на основе атомистической концепции и закона сохранения вещества и движения, который он считал универсальным законом природы.

Первая половина XIX века ознаменовалась рядом таких научных открытий и обобщений, которые не только существенно изменили представления в отдельных отраслях знания, но и подготовили почву для создания во второй половине XIX века новой картины мира. Это и служит нам основанием для выделения первой половины XIX века в особый период в развитии мировой и, в частности, русской науки. Этот период носит переходный характер.

Если попытаться кратно, в самой общей форме, охарактеризовать основные черты рассматриваемой полосы в истории естествознания, то можно сказать, что это был период, когда в результате достижений науки выявился кризис метафизического мировоззрения и в острых столкновениях различных точек зрения на природу, на пути и методы ее познания происходила подготовка к переходу от науки, ограничивавшейся главным образом, описанием предметов и явлений и их систематизацией, к науке, изучающей процессы, вскрывающей законы и взаимодействия в природе.

Теоретический фундамент естествознания, краеугольный камень коего составляли принципы механики, с помощью которых ученые пытались объяснить все качественно разнообразные явления природы, быстро преображался. Механическая картина мира сменялась новым представлением о природе, в основу которого легли принципы сохранения и превращения энергии, детерминизма⁵ и атомистики, учение об историческом развитии Земли и органического мира.

Ломка старых метафизических, механических представлений происходила в большинстве стран Европы. Она получила отчетливое выражение во Франции, Англии, Германии и вызвала, с одной стороны, особенно в Германии, бурное распространение натурфилософии, а с другой обусловила поиски строго научного объяснения закономерностей природы, попытки сочетать экспериментальные исследования и точные наблюдения с широкими теоретическими обобщениями.

Характерные черты периода ломки старых представлений и поисков нового научного мировоззрения ярко проявились в первой половине XIX в. и в России, наука которой развивалась в тесном взаимодействии с наукой других европейских стран. Можно даже сказать, что борьба вокруг общетеоретических проблем естествознания, вопросов научного мировоззрения в первой половине XIX в. заняла в России особенно большое место и отличалась большой остротой. Это объясняется историческими условиями и той ролью, которую играли естественнонаучного материализма в развернувшейся тогда в России социальной и идеологической борьбе.

Со второй половины XVIII в. в России, также как и во многих странах Европы, началось разложение феодальной системы хозяйства. В XIX в. этот процесс значительно углубляется и ускоряется. В рамках помещичьего крепостного хозяйства начинается быстрый рост товарного производства. Увеличивается оборот внутреннего рынка, указывающий на разложение натурального хозяйства. Делаются попытки применения новой техники в сельском хозяйстве, растет число промышленных предприятий, оснащенных машинами, возникают новые отрасли производства.

В 1805 г. в русской хлопчатобумажной промышленности был применен паровой двигатель. С 1809 г. стали применяться льнопрядильные машины, а с 20-х годов начался период на машинную набивку и ткачество. С 1813 г. началось строительство речных пароходов, а вскоре открывается речное пароходство на Неве, Каме и Волге. В 20-30-е годы устанавливаются прокатные станы, проводятся опыты горячего дутья при производстве чугуна, появляются заводы сельскохозяйственных машин. О перестройке промышленности в России свидетельствует неуклонно рост ввоза машин и инструментов. Так, если в 1815-1816 гг. их было ввезено в Россию на 83 тыс. руб., то в 1825 г. уже на 828 тыс., в 1840 г. на 3500 тыс., в 1850 г. на 8397 тыс. руб. Эти данные свидетельствуют не просто о росте промышленности, но о том, что она ста вилась на новую основу. И хотя этот процесс сильно тормозился сохранением в России крепостных отношений, он неумолимо шел вперед. Соответственно росла потребность в квалифицированных специалистах в раз личных областях знания. Один за другим открываются университеты в Дерпте (1805), Вильно (1803), Казани (1805), Харькове (1805), Петербурге (1819), Киеве (1834). В Москве и Петербурге создаются высшие медицинские учебные заведения медико-хирургические академии. По типу высших школ организуются лицеи: Демидовский (1806, в Ярославле), Царскосельский (1810, под Петербургом) и Ришельевский (1817, в Одессе). В 1804 г. в Петербурге был открыт Горный Кадетский корпус, преобразованный в 1866 г. в Горный институт, сыгравший важную роль в подготовке высокообразованных геологов. В 1810 г. в Петербурге был основан Институт Инженеров путей сообщения. В этот период создается ряд высших военно-инженерных и военно-морских учебных заведений.

Расширяются исследования Петербургской академии наук. Однако она перестает быть единственным научным центром страны. Ведущая роль не только в подготовке кадров, но и в развитии науки переходит к университетам. В первой половине XIX в. в университетах были подготовлены десятки видных ученых, и среди них Н.И. Лобачевский, Н.В. Остроградский, П.Л. Чебышев, А.А. Воскресенский, Н.Н. Зинин, А.Н. Бутлеров и др.

В начале XIX в. вводится единая система народные образования, предусматривающая создание начальных церковноприходских школ в сельских местностях, в которых обучались грамоте и счету, четырехклассных училищ в уездных городах и семиклассных гимназий в губерниях. Страна была поделена на учебные округи во главе с соответствующим университетом. Однако организация и управление учебным процессом, так же как назначение руководителей школ и преподавателей в учебных округах, осуществлялось не университетами, а назначенными правительством из числа высших гражданских и военных сановников попечителями учебных округов. Это были большей частью люди, видевшие своей целью не распространение образования, а недопущение вольнодумства. Строго соблюдались вплоть до 1861 г. сословные ограничения: доступ в гимназии и университеты выходцам из крепостных, т.е. подавляющей части народа, был полностью закрыт. Царское правительство даже в краткие “либеральные” периоды видело в распространении образования большую опасность и стремилось придать ему чисто прагматический законопослушный характер. Об этом же ревностно пеклась церковь. Таким образом, государство, вынужденное в силу экономической необходимости до пустить известное расширение образования и даже принимать меры в этом направлении, одновременно душило развитие подлинной творческой научной мысли, сдерживало развитие науки. Но однажды начавшийся процесс уже нельзя было остановить, и даже жестокие ограничительные меры, принятые в конце царствования Александра I, а затем в царствование Николая I, могли лишь задержать развитие образования и науки, но не остановить его.

Во второй половине 30-х годов увеличивается количество университетских кафедр, резко поднимается уровень преподавания и требований к студентам. Вводятся ученые степени магистра и доктора наук; защита соответствующих диссертаций становится обязательной для занятия должности доцента и профессора университета. Усиливается исследовательская работа в университетах, хотя возможности в этом отношении в первой половине XIX в. были более чем ограниченные. Средства, отпускавшиеся государством в этих целях, были мизерными, а профессора бы ли сильно перегружены преподаванием.

Важным показателем роста науки в России в начале XIX в. может служить возникновение научных обществ и новых научных журналов. Если в XVIII в. в России было только одно научное общество и издавалось всего около 20 научных журналов, то в первой половине XIX в. активно функционирует уже более 10 естественнонаучных и медицинских научных обществ и издается около 60 естественнонаучных и научно-популярных журналов.

Рост числа научных обществ и периодических научных изданий в начале XIX в. имел принципиальное значение. Он свидетельствовал о формировании научной общественности, об усилении связей между учеными.

После смерти Александра I и восстания декабристов в 1825 году по лицейские меры воздействия еще более уменьшились. Преподавание философии было запрещено, за лекциями даже по естественным наукам был установлен строгий контроль, усилена цензура, запрещен ввоз без специального разрешения иностранной литературы; профессора замеченные в вольнодумстве изгонялись из университетов, ссылались; студентов бросали в тюрьмы, ссылали, отдавали в солдаты.

На развитие науки в России в первой половине XIX века искались и глубокие социально-экономические противоречия того времени. С одной стороны вызревание в недрах феодального строя капиталистических форм хозяйства создавало потребность более широкого изучения естественных ресурсов и их применения, развития научных знаний. В то же время относительно отсталая феодальная экономика России, скованная крепостническими отношениями, препятствовала развитию научных исследований, невозможных без материальной базы лабораторий, аппаратуры, достаточного количества специально подготовленных и свободных от других занятий людей. В результате, если в ряде теоретических областей русская наука первой половины XIX в. шла вровень с мировой наукой, а в некоторых даже опережала ее, то во многих экспериментальных областях она отставала от передовых в научном отношении стран Европы.

Начиная с 60-х годов XIX в. на развитие естествознания оказывали воздействие два рода социальных факторов: быстрый экономический подъем пореформенной России и рост революционно-освободительного движения. Под влиянием передовых общественно-политических и философских идей многие представители русской интеллигенции обратились к естественным наукам, где защита передовых идей и учений сливалась с общественно-политической борьбой против самодержавия и крепостничества.

После крестьянской реформы 1861 г. экономика России начала усиленно развиваться. Строились новые фабрики и заводы , вытеснявшие прежние мелкие кустарные предприятия, происходил быстрый рост городов и городского населения. Внедрение вольнонаемного труда в промышленное производство стимулировало технический прогресс. Примерно к 80-м годам в главных отраслях промышленности произошел технико-промышленный переворот, означавший переход от ручного труда к машинному производству.

Наиболее развитым, в том числе и в отношении технического оснащения, было текстильное производство. Но и в тяжелой промышленности металлургии энергетике, машиностроении наблюдались глубокие изменения. Происходило техническое переоснащение этих отраслей промышленности, в результате чего резко возрастала их производительность. С 1867 по 1902 г. выплавка чугуна в России возросла почти в 10 раз, а добыча каменного угля почти в 50 раз. Начала осуществляться в широких масштабах плавка чугуна на каменном угле, внедрялся мартеновский метод выплавки стали, совершенствовались машины, в частности увеличивалась мощность паровых машин. Число паровых двигателей в Москве с 1860 по 1871 г. возросло от 131 до 912, т.е. почти в 5 раз.

Возник целый ряд новых отраслей тяжелой промышленности, в том числе машиностроение, связанное с бурно развивавшимся железнодорожным и водным транспортом, который стимулировал развитие таких отраслей тяжелой промышленности, как вагоно-, паровозо-, и пароходостроение, рельсопрокатное производство и др. Общая длина железнодорожной сети России с 1861 по 1896 г. увеличилась почти в 23 раза, а число речных и морских пароходов возросло за это же время в 6-7 раз. Быстро росло сельскохозяйственное машиностроение.

Особенно бурный промышленный подъем происходил в 90-е годы сразу же после мирового экономического кризиса. Россия шла впереди других развитых стран мира по темпам экономического роста. Так, ежегодный прирост промышленного производства за 1885-1913 г. составлял: для Англии - 2,1%, для Германии - 4,5%, для США - 5,2%, для России - 5,7%. Россия шла впереди других стран мира также по концентрации промышленного производства: в 1910 г. на предприятиях с числом рабочих более 500 работало в России 54% всех занятых, в США только 33%. По энерговооруженности рабочего Россия отставала лишь от США и Англии.

Начавшийся после реформы 1861 г. промышленный подъем потребовал реформ в области образования, расширения подготовки специалистов и вместе с тем стимулировал усиление научной деятельности.

Постепенно расширялась сеть научных заведений, улучшалась организация педагогического процесса, совершенствовались учебные программы. Университеты все более становились не только центрами подготовки кадров интеллигенции, но и научными центрами. То же относится к высшим техническим школам, из которых особо упомянем Московское высшее техническое училище. Создавались новые научные общества, появлялись новые научные журналы.

Получив в 1861 г. мощный толчок своему развитию, русское естествознание вскоре вышло на одно из первых мест в мировой науке. Если раньше оно развивалось в России лишь на отдельных участках, будучи представлено отдельными учеными-одиночками, то теперь его развитие приобрело фронтальный характер, захватив многие важнейшие его отрасли. Стали быстро складываться новые научные школы. Кроме специфических условий, стимулировавших развитие естествознания в пореформенной России, огромную роль в этом сыграли и уже упоминавшиеся великие открытия естествознания второй трети XIX в.: клеточная теория, учение о сохранении и превращении энергии, дарвиновское эволюционное учение, а также атомно-молекулярное учение. Отталкиваясь, как от трамплина, от этих великих естественнонаучных открытий, русское естествознание стало стремительно двигаться вперед и в некоторых важных своих отраслях даже опередило науку западных стран. Научная эстафета, которую до тех пор несли почти исключительно ученые Западной Европы, буквально в течение нескольких лет была подхвачена и продвинута далеко вперед передовыми русскими естествоиспытателя ми; их труды вышли в первые ряды трудов, представляющих высшие достижения мировой науки.

Еще раз напомним наиболее яркие и значительные из них. Так, в 1861 г. Бутлеров создает теорию химического строения органических соединений, которая подвела итог предшествующего развития органической химии и стала отправным пунктом всех ее дальнейших успехов. В 1863 г. Сеченов публикует свой труд “Рефлексы головного мозга”, а в 1878 г. “Элементы мысли”, в которых рассматривается физиологический фундамент мышления. Начиная с 1864 г. Тимирязев открыто встал на защиту дарвинизма. В 1868 г. на Первом съезде русских естествоиспытателей и врачей Тимирязев выступил с докладом, который положил начало его исследованиям в области фотосинтеза растений. Опираясь на эволюционное учение, В.О. Ковалевский создал эволюционную , а его брат А.О. Ковалевский и И.М. Мечников эволюционную сравнительную эмбриологию. Примерно в это же время В.В. Докучаев разработал научные основы почвоведения, которая в Европе часто называли “Русской наукой”. Великий хирург и анатом Н.И. Пирогов заложил основы топографической анатомии человека. В 1869 г. Менделеев создал учение о периодичности химических элементов, открыв новые пути для всего последующего развития науки о веществе и его строении. В 70-80-х годах Н.Н. Пржевальский организовал несколько экспедиций, исследовавших Центральную Азию.

В математике развернула широкую деятельность, возглавляемая П.Л. Чебышевым, петербургская математическая школа, а в теоретической механике школа Н.Е. Жуковского.

Все эти, а также и другие открытия свидетельствовали о зрелости естествознания в России, о его передовом характере и о его лидерстве в мировой науке в некоторых основных направлениях, например, математики, химии и биологии. Не случайно именно пореформенная Россия выдвинула целую плеяду замечательных ученых, подобно тому, как это наблюдалось на Западе в эпоху Возрождения, в Англии и Нидерландах в эпоху буржуазных революций середины XVII в., во Франции в эпоху Великой буржуазной революции конца XVIII в. и в Германии в эпоху революции 1848 г.