Образовательная программа «Компьютерная графика, анимация и видеосъёмка». Срок реализации 3 года. Автор программы
| Вид материала | Образовательная программа |
- Дополнительная образовательная программа «Компьютерная графика» Срок реализации программы:, 776.92kb.
- Образовательная программа компьютерного объединения «Графика и анимация с использованием, 413.65kb.
- Рабочая программа дисциплины «Компьютерная анимация» для специальности 032401 «Реклама», 283.46kb.
- Программа элективного курса по информатике для 9 класса «Компьютерная 3 Dграфика, 389.79kb.
- Рабочей программы дисциплины Компьютерная графика и анимация (наименование) по направлению, 30.02kb.
- Рабочая программа дисциплины "компьютерная графика и анимация", 81.59kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины компьютерная анимация Специальность, 324.99kb.
- Дополнительная образовательная программа объединения социальной направленности «Юнкоровец», 101.49kb.
- Программа кружка «Компьютерная графика» (34 часа), 462.83kb.
- Рабочая программа дисциплины «Высокоуровневая компьютерная графика, анимация, средства, 183.56kb.
Муниципальное учреждение дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»
Утверждаю
Директор
МУДОД «Дом детского творчества»
__________________ /Лунегова Д.Д./
Протокол №1
педагогического совета
От 31.10.2007
Образовательная программа
«Компьютерная графика, анимация и видеосъёмка».
Срок реализации 3 года.
Автор программы:
Педагог дополнительного образования I категории
Назукин А.В.
П. Яйва, 2007 год.
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение | 3 |
| Пояснительная записка | 4 |
| Учебный план | 11 |
| Учебно-тематический план | 11 |
| Содержание программы | 16 |
| Методическое обеспечение | 19 |
| Заключение | 21 |
| Список литературы | 23 |
| Приложения | |
Никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Дети содрогаются от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытывают безумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением.
И.Бабель
1. ВВЕДЕНИЕ.
Данный курс разработан, как новое направление в работе действующего при школе на протяжении двух лет детского информационного центра «ЦУНАМИ». Почему именно видео и анимация? Ну во-первых это интересно детям, во-вторых, обладая особыми возможностями воздействия на зрителя, мультипликация может найти широкое применение в воспитательной и учебной работе с детьми наряду с художественными и учебными фильмами. В отличие от игрового кино, мультипликация - искусство условное, оперирующее стилизованной образностью и потому с особой интенсивностью стимулирующее у маленького зрителя работу воображения, фантазии, вовлекающее его в мир обобщённых образных представлений, а зрителя постарше - в мир поэтической метафоры, иносказания, художественного размышления.
Программа рассчитана на 3 года обучения. Для работы приглашаются дети в возрасте 12 – 16 лет. Хотя работа групповая, и предполагается, что ребята будут иметь навыки по всем затронутым направлениям, тем не менее, в процессе занятий у каждого ребёнка должны определиться приоритеты. Это в свою очередь несёт элемент профильности.
Как говорилось выше, вся наша работа не будет расходиться с общими принципами деятельности детского информационного центра «ЦУНАМИ», а это значит, что направления краеведения и экологии останутся приоритетными. Причём я глубоко убеждён, что использование новых для нас технологий неизмеримо расширят возможности ребят и их успешность. Как и в любом коллективе, в нашей видео-анимационной студии (именно так она будет называться) будет присутствовать определённая организация.
К процессу обучения планируется привлечь специалистов по разным направлениям (для проведения мастер – классов и обучающих семинаров).
И пусть мои ученики не станут великими операторами и мультипликаторами, но игры и задания, развивающие мышление, речь, творческие возможности, знакомящие с кинопрофессиями, способствующие освоению специфики искусства ("Придумай свой финал", "Придумай новых героев", "Нарисуй музыку" и т. п.) несомненно помогут им в дальнейшей жизни. Наработанные методы можно успешно использовать в работе с учащимися разных возрастов, расширяя жанровые и тематические границы просмотров и детского творчества. Пластичность и цветовая выразительность, яркая образность, музыкальность, лаконичность выражения мысли, динамичность, короткий метраж - все эти качества анимации, отвечающие особенностям детского восприятия, позволяют решать широкий круг образовательных и воспитательных задач, в т. ч. физического развития ребёнка. Как показали специальные исследования, острота зрения, интенсивность слуховых и цветовых ощущений у детей от 6 до 15 лет неуклонно повышаются, увеличиваясь почти на 60%, и общение с мультипликацией, где используются сотни цветовых оттенков, динамичный рисунок, разнообразное музыкальное и шумовое оформление, заметно активизирует этот процесс.
Мультипликация, названная С. М. Эйзенштейном школой метафорического мышления, особым образом способствует интеллектуальному развитию детей, овладению навыками художественно-публицистического выражения мысли.
Работая над анимацией просто необходимо владеть навыками режиссуры, операторского мастерства, видеомонтажа – то есть всего того, что называется производством кино видео продукции. Исходя из этого, в программе отдельно не выделяется производство видеофильмов, хотя является неотъемлемой частью нашей работы.
Работая по данной программе, я надеюсь не только привить своим ученикам навыки работы по указанному направлению, но и развивать такие качества как духовность, умение работать в коллективе, патриотизм и др.
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Сила телевидения и видео заключается в фантастическом объеме информации, льющемся непрерывным потоком с экранов, который человек просто не успевает перерабатывать в нормальном режиме, не может поставить границы и фильтры восприятия, усваивая некритически, недифференцированно, одной лишь механической памятью, так как возможности человеческой психики не безграничны. Смысловая память при этом притупляется. За несколько часов человек с экрана получает столько информации, сколько прежде получал за месяц, что не может не приводить к постепенному истощению психики. Переживания человека у телевизора настолько интенсивны и остры, что эмоционально опустошают человека, после чего он становится отчужденным и безучастным в своей реальной жизни. Корме того телевидение и видео постепенно отнимают детство у детей, сообщая им ту информацию, которую люди вообще-то должны получить и пережить только в зрелости, делая их таким образом сразу стариками-детьми без детства и чистоты.
Современный телевизор учит людей жестокости, излишне, а порой намеренно натуралистически показывая сцены убийства и насилия, окруженные подчас атмосферой поклонения и геройства. Растиражированный во многих своих ипостасях грех становится привычным, а потому перестает быть отвратительным.
Сидение у экрана приводит к нарушению контактов между людьми, живущими в одном доме, одной семье. Оказывается, гораздо проще пережить сильные чувства в иллюзорном мире, где тебе по-настоящему-то ничего не угрожает, чем в реальности, где требуется истинное напряжение сил и истинная работа духа и где "хэппи энд" далеко не обязателен...
Телевидение в его нынешнем виде транслирует в наш мозг среди прочих опасные образы насилия агрессии, тайно влагая в нас мысли об этом и неосознанные желания, порождая в нас враждебность вместо умиротворения. Так же верно и то, что оно внедряет в подсознание всех людей одни и те же клише, поэтому люди становятся похожими друг на друга, перестают быть друг другу интересными вследствие одинаковости. Унифицированная личность оказывается способной поглощать только рафинированную информацию. Подобно тому, как тело жиреет от чрезмерно обильной и острой пищи, ум от избытка видео и телевидения постепенно становится вялым. Телевизор несет изнеженность и сибаритство, заменяя жизнь грезами и мечтами, делает душу изнеженной и истеричной.
Человек создает образы, но и образы создают человека, формируя в его подсознании клише. Одновременное и массированное воздействие видео и телевидения на огромное число людей может быстро изменить их отношение к тому или иному событию, явлению или человеку. Таких примеров мы знаем не мало в современной истории. Не зря телевидение часто называют средством оглупления нации.
В последнее время все чаще людей, проводящих много и бездарно времени у экрана телевизора, обозначают новым типом человека - "Хомо-медиум", типом больше живущем в виртуальном мире (созданным с помощью компьютера или видео), чем в мире реальном. Техника стремительно развивается и скоро ему не надо будет посещать музей, ходить в гости к друзьям, ходить на занятия - он сможет сделать это, не выходя из дома с помощью мультимедиа. Такой человек живет один на один с собой, остается как в пустыне, низводя весь гуманитарный заряд общения до уровня нажатия кнопки. Да, картинка вырисовывается неприглядная! Анализ этой ситуации выявил несомненные плюсы предлагаемого курса, который станет своеобразным клином из народной мудрости, с помощью которого мы попытаемся выбить другой пагубно действующий на наших детей клин. Судите сами – с одной стороны тот же компьютер и телевизор, с другой дружный коллектив с общими целями, жажда нового и стремление к победе.
Цель курса:
Расширение кругозора детей и их самовыражение в области компьютерной графики, анимации и видеосъёмки через создание собственных фильмов и мультимедийных проектов.
Общие задачи:
- Выявить группу учащихся, увлечённых заявленным направлением
- Изучить основы работы в среде графических редакторов и системах видеомонтажа
- Создать для участников курса условия, позволяющие наиболее полно проявить свои творческие способности по направлениям: видео фотосъёмка, информационные технологии, логика, эстетическое восприятие и другим сопутствующим отраслям знаний, выходящим за рамки школьного курса.
- Изучить основы работы с цифровой фото – видео техникой
Задачи 1 года обучения:
Обучающие: научить детей основам экранного творчества, анимации и операторского мастерства.
Развивающие: развивать в детях воображение, потребность к творчеству, понимание языка искусства.
Воспитательные: воспитывать в детях чувство любви к прекрасному, чувство патриотизма.
Задачи 2 года обучения:
Обучающие: научить детей владению современными компьютерными технологиями для создания анимационных и видеофильмов, используя классические каноны.
Развивающие: развивать в детях "монтажное" мышление, операторское видение, режиссёрское чутьё.
Воспитательные: воспитывать в детях гражданские качества личности, умение работать в коллективе.
Задачи 3 года обучения:
Обучающие: научить детей создавать оригинальные авторские разработки, используя свое мышление, видение и чутьё.
Развивающие: развивать в детях творческие способности, оригинальную авторскую позицию, личностные качества.
Воспитательные: прививать детям культуру создания фильмов, воспитывать в детях чувство любви и уважения к другим видам деятельности, воспитывать тактичность, понимание и уважение к своим сверстникам.
Требования к знаниям и умениям воспитанников.
1 год обучения:
В конце года воспитанники должны ЗНАТЬ :
- правила обращения с видеокамерой, основные положения тела при съёмке;
- основные типовые функции, обозначения кнопок;
- графический язык;
- классификацию планов по крупности;
- десять принципов монтажа;
- приёмы, виды и стили монтажа;
- законы статичной композиции кадра;
- область применения ракурсной съёмки;
- стандартные виды освещения и типовые световые схемы;
- законы динамичной композиции;
- область применения кадров с неуравновешенной композицией;
- понятия "сценарий" и "раскадровка";
- понятие эпизода, плана, темпоритма;
- понятия драматургия, режиссура, макроритмы;
- особенности при портретной, пейзажной, архитектурной, спортивной, репортажной съёмках, а также особенности съёмок детей и животных;
В конце обучения воспитанники должны УМЕТЬ:
- свободно владеть видео фотокамерой, компьютером;
- правильно и быстро вручную устанавливать нужный фокус, диафрагму, скорость затвора, баланс белого;
- снимать из любых допустимых положений тела без тряски, дрожания и сканирования изображения (блуждания камеры);
- правильно и качественно делать травелинг, панарамироване, трансфокацию при съёмке;
- пользоваться и снимать со штатива;
- схематично изображать содержание кадра, планы съёмок и рисовать раскадровки;
- безошибочно выбирать крупность плана при съёмке любых объектов;
- правильно компоновать кадры, передавать динамику и объём;
- снимать кадры с различных ракурсов;
- правильно компоновать динамические кадры;
- грамотно и монтажно снимать любой сюжет;
- производить портретную, пейзажную, архитектурную, спортивную, репортажную съёмки, а так же съёмку детей и животных;
2 год обучения
В конце года воспитанники должны ЗНАТЬ :
- основные этапы создания фильма, мультфильма, мультимедийного проекта.
В конце обучения воспитанники должны УМЕТЬ:
- писать сценарий;
- правильно применять все десять принципов монтажа при производстве фильма;
- правильно выбирать и применять каждый из восьми разновидностей монтажа;
- снимать кадры с уравновешенной и неуравновешенной композицией и правильно употреблять их в фильме;
- правильно определять длительность кадров;
- пользоваться бытовыми магнитофонами и компьютером для монтажа;
- самостоятельно осуществлять черновой монтаж.
3 год обучения
В конце года воспитанники должны ЗНАТЬ:
- понятие звукорежиссура
В конце обучения воспитанники должны УМЕТЬ:
- лаконично выстраивать и прописывать диалоги в соответствии с идеей фильма, мультфильма, проекта;
- работать с актёрами;
- продумывать звуковое решение фильма, подбирать музыку и шумы;
- пользоваться студийным и выносным микрофоном;
- записывать, подкладывать и микшировать звук;
- дублировать актеров;
- самостоятельно осуществлять чистовой монтаж.
По окончании курса учащиеся должны знать:
- Основы сценарного мастерства
- Основы операторского мастерства
- Историю анимации
- Виды анимации
- Историю своей территории
- Основы экономической теории (на бытовом уровне)
- Устройство компьютера
- Основы работы в графических редакторах и системах видеомонтажа
Должны уметь:
- Работать в коллективе
- Рассуждать
- Построить беседу и формулировать корректные и точные вопросы
- Работать на компьютере в графических редакторах и системах видеомонтажа
- Обращаться с фото - видеотехникой
- Составить сценарий фильма
- Разработать, реализовать и представить собственный мультимедиапроект
Мониторинг результатов:
1 год обучения:
1) После прохождения разделов 1, 3 производится собеседование с группой ребят для определения ЗУНов воспитанников.
Критерии теоретических умений:
Высокий - ребёнок быстро, полно и правильно отвечает на вопросы по теме;
Средний - ребенок при ответе допускает некоторые неточности или даёт неполный ответ;
Низкий - ребёнок допускает много ошибок при ответе, ответ неполный;
2) Контроль раздела 2 не производится, т.к. тема имеет вводный, общепознавательный характер
3) Разделы 4, 5. Контроль осуществляется гораздо чаще. После прохождения каждого принципа или вида обработки материала ребятам предлагается сюжет (предпочтительно из истории и мифологии своей территории), который целесообразно решить именно только что пройденным способом. Ребята рисуют раскадровки сюжета, этапы реализации проекта на основании их делается вывод об уровне усвоения знаний по данной теме.
Критерии практических умений:
Высокий - ребёнок нарисовал абсолютно грамотную раскадровку, разбил проект на этапы без нарушения контролируемого принципа, при этом нашёл свои оригинальные решения;
Средний - ребёнок нарисовал раскадровку, разбил проект на этапы с небольшими ошибками, но при этом нашёл свои оригинальные решения;
Низкий - ребёнок нарисовал безошибочную раскадровку, разбил проект на этапы, но при этом использовал один из типовых примеров на свою задачу;
2 год обучения:
Контроль ЗУНов воспитанников производится путем наблюдения и бесед в течении всего года в процессе работы над фильмами и проектами.
Критерии оценки:
Высокий - ребёнок активно участвует в процессе создания фильма, проекта, предлагает много правильных решений и идей, проявляет инициативу;
Средний - ребенок активно участвует в процессе создания фильма, проекта, но предлагает не очень много правильных решений и идей, охотно берётся за любую работу, но не проявляет инициативу;
Низкий - ребёнок не активно участвует в процессе создания фильма, проекта, редко предлагает правильные решения и идеи, не охотно берётся за какую-либо работу;
3 год обучения:
Контроль ЗУНов воспитанников производится в конце года на основании сделанных ими анимационных, видеофильмов и мультимедийных проектов:
АНАЛИЗ осуществляется по следующим критериям:
1- творческий потенциал ребёнка : актуальность и содержательность темы, правильность построении драматургии фильма, проекта, оригинальность раскрытия темы, точность раскрытия темы, применение нестандартных приёмов.
Максимальное количество баллов, которое могут получить воспитанники в группе "творческий потенциал" - 25.
2- умение применения знаний : в зависимости от того, какие приёмы использовал ребёнок для того или иного случая, насколько оправдано применение именно этого случая, как много применено различных приёмов, делается вывод об умении применить свои знания на практике.
Максимальное количество баллов, которое могут получить воспитанники в группе "умение применений знаний" - 15.
3- контроль знаний и умений по дисциплине "экранное творчество":
а) операторское мастерство: - культура и техника съёмки (макс. 3 балла)
- композиция кадров, световые решения (макс 3 балла)
- использование ракурсов (0 или 1 балл)
- использование неуравновешенных кадров (макс. 2 балла);
б) монтаж: - использование различных видов монтажа (макс. 2 балла)
- правильное применение принципов монтажа (макс.4 балла)
Максимальное количество баллов, которое могут получить воспитанники "контроль знаний и умений по дисциплине" - 15.
В результате:
Высокий уровень - более 45 баллов;
Средний уровень - 35-45 баллов;
Низкий уровень - менее 35;
Раздел 6.
Введение данного раздела позволяет проводить мониторинг результатов по каждому году обучения с помощью сравнения и анализа готовых работ участников объединения.
3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
| № | Раздел | Всего часов | № темы в У-Т плане | ||
| 1 год | 2 год | 3 год | |||
| 1 | История нашей территории | 8 | 16 | 16 | 4 |
| 2 | Как всё начиналось | 2 | 2 | | 1,2 |
| 3 | Что нам нужно для работы? | 3 | 13 | 10 | 5,8 |
| 4 | Компьютерная графика и анимация | 41 | 86 | 91 | 3, 6, 7, 9, 10, 13, 14,16,17, 18,22 |
| 5 | Делаем кино | 77 | 86 | 86 | 11,12,15, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28 |
| 6 | Всё познаётся в сравнении! | 13 | 13 | 13 | 29,30 |
4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
| № | Тема | Кол-во часов | Теория | Практ. | ||
| 1 год | 2 год | 3 год | ||||
| Введение в курс «Компьютерная графика, анимация и видеосъёмка» | 1 | | | | | |
| 1 | История мультипликации | 1 | 1 | | 2 | |
| 2 | История кинематографа | 1 | 1 | | 2 | |
| 3 | Виды анимации | 1 | 7 | 15 | 5 | 18 |
| 4 | Дом, в котором мы живём (история территории) | 7 | 16 | 16 | 8 | 32 |
| 5 | Цифровая техника | 1 | 6 | 4 | 4 | 7 |
| | Цифровое видео, Жизнь через объектив, Необходимые аксессуары | | | | | |
| 6 | ПО для создания анимации | 2 | 15 | 18 | 5 | 31 |
| 8 | Оборудование для создания мультфильмов | 2 | 7 | 6 | 4 | 11 |
| 7 | Введение в PhotoShop | 6 | | | 2 | 4 |
| | Введение. Назначение и применение системы. Виды и форматы изображений. Особенности растровых изображений. Параметры растровых изображений. Отличия PhotoShop от предыдущих версий. Настройки системы. Организация палитр. Открытие и закрытие изображения. Изменение размеров изображения. Способы интерполяции. Изменение размеров канвы. Обрезка изображения. Отмена действий. Обзор способов выделения областей изображения. | | | | | |
| 9 | Техника выделения областей изображения | 2 | | | | 2 |
| | Инструменты выделения. Управление параметрами инструментов. Дополнение, вычитание и пересечение областей выделения. Приемы выделения областей сложной формы. Модификация выделения командами Select-Transform selection; Select-Feather и Select-Modify. Действия с выделенной областью: масштабирование, поворот, искажение выделенной области. Коррекция области: изменение яркости и контраста. Использование линейки, сетки, направляющих при выделении. | | | | | |
| 10 | Создание многослойного изображения | 4 | 6 | 6 | 3 | 13 |
| | Зачем нужны слои. Способы создания слоя. Работа со слоями. Параметры слоя. Управление слоями с помощью палитры Layers. Особенности работы с многослойным изображением. Связывание слоев. Трансформация содержимого слоя. Создание коллажей. | | | | | |
| 13 | Работа со слоями многослойного изображения | 4 | 10 | 11 | 2 | 23 |
| | . Объединение слоев в наборы Layer Set . Текстовые слои. Спецэффекты на слоях: создание тени, ореола, имитация рельефа, обводка контура изображения. Слияние слоев | | | | | |
| 14 | Техника рисования | 7 | 10 | 10 | 5 | 22 |
| | Инструменты свободного рисования. Использование кистей, аэрографа, карандаша, ластика. Выбор цвета кисти. Цветовые модели. Библиотеки Pantone. Выбор формы кисти. Подключение библиотек кистей. Создание новой кисти. Выбор параметров кисти. Непрозрачность, режимы наложения. Особенности работы с графическим планшетом. Закраска областей. Создание градиентных переходов. Применение фильтров для имитации различных техник рисования. | | | | | |
| 16 | Техника ретуширования | 5 | 7 | 6 | 5 | 13 |
| | Чистка и восстановление деталей изображения с помощью инструмента « штамп». Использование инструмента «history brush». Использование инструментов коррекции изображения. Применение фильтров для размытия, повышения резкости и имитации световых эффектов. | | | | | |
| 12 | Разработка сценария фильма | 4 | 10 | 10 | 5 | 19 |
| 11 | Съёмка | 8 | 20 | 20 | 7 | 41 |
| | Движущиеся картинки, Масштабирование, Горизонтальная панорама Вертикальная панорама, Освещение, Подсветка Подсветка для глаз, Задняя подсветка, Цветные светофильтры Защитные экраны, Рассеиватели, Рефлекторы и дефлекторы Съемка диалога, Громче чем слова, Развитие, Действие, Монтаж и охват | | | | | |
| 15 | Наш первый опыт | 6 | | | 1 | 5 |
| 17 | Сканирование и коррекция изображения | 4 | 5 | 4 | 3 | 10 |
| | Общие сведения о каналах. Виды каналов. Создание и сохранение альфа-каналов. Использование маски слоя для качественного монтажа . Создание контура обтравки с помощью инструмента Path (контур) и его использование в издательских системах. Основные операции коррекции изображения . Использование корректирующих слоев для неразрушающей коррекции. | | | | | |
| 18 | Векторный графический редактор Corel Draw | | 18 | 16 | 5 | 29 |
| 22 | Работа с изображением | 6 | 8 | 10 | 5 | 19 |
| | Подготовка статичных изображений в программе Photoshop, подготовка анимации в программе FLASH. | | | | | |
| 19 | Видеомонтаж – это просто! | 2 | | | 2 | |
| 20 | Какой материал выбрать? | 4 | 8 | 8 | 5 | 15 |
| 21 | Введение в программу AdobePremiere | 4 | | | | |
| | Инструменты монтажа на ПК. Общие представления о программе монтажа PREMIER E . Принципы работы программы. Настройка проекта. Стратегия монтажа: автономный и оперативный монтаж. Сбор материала для создания рекламного ролика. | | | | | |
| 23 | Работа с проектом | 12 | 10 | 10 | 5 | 27 |
| | Начало проекта. Импорт и обработка клипов. Выбор рабочей области. Создание, сохранение проекта. Поиск пропавших и автономных файлов. Окно PROJECT. Импорт статичных изображений. Импорт клипов. Импорт проектов. Импорт звука. | | | | | |
| 24 | Нестандартное решение | 4 | | | 2 | 2 |
| 25 | Монтаж | 10 | 15 | 18 | 6 | 37 |
| | Монтаж исходных клипов. Окно MONITOR, модификация. TIMELINE. STORYBOARD. Открытие клипов. Редактирование в окне монтажа. Настройка окна монтажа. Работа с дорожками. Изменение скорости, блокировка, разрезание, удаление клипа. | | | | | |
| 26 | Подбор звуковых эффектов | 4 | 8 | 10 | 4 | 18 |
| 27 | Создание титров | 7 | 5 | 5 | 5 | 12 |
| | .Переходы. Титры. Палитра переходов. Переходы в режиме A/B roll. Создание титров, использование шаблонов. Фигурный текст, стили, бегущая строка. | | | | | |
| 28 | Работа со звуком | 12 | 10 | 10 | 5 | 27 |
| | Микширование звука. Отображение звуковой информации на экране. Настройка общей громкости звука клипа. Элементы управления панорамированием и затуханием звука | | | | | |
| 29 | Работа с готовой продукцией | 9 | 9 | 9 | 5 | 22 |
| | Создание готового продукта. Выбор настроек экспорта. Виды готовой продукции. Экспорт клипов, создание фильма | | | | | |
| 30 | Чей фильм лучше? | 4 | 4 | 4 | 3 | 9 |
| | Всего часов | 144 | 216 | 216 | 120 | 456 |
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(Рассмотрены темы, содержание которых не вошло в УТ план)
1) История мультипликации.
История анимации насыщена событиями и фактами всего немногим больше 100 лет, но рассмотреть каждый шаг отдельно займет не один час и не один день.
1916 г. - Примерно в это время начала формироваться система производства и распространения анимационных фильмов.
1917 г. - Премьера первого полнометражного художественного анимационного фильма "Еl Apostol" режиссера из Аргентины Квирини Кристиани.
Следует вспомнить, что анимационные заставки к игровым картинам уже имели свою многолетнюю традицию.
2) История кино и киноискусства.
Теория:
- первые изображения древности, первые фотоизображения, камера обскура, аппараты;
- праобразы киноаппаратов, аппарат братьев Люмьер и первый кинофильм, становление кино как искусства, звуковое кино, цветное кино, видеофильмы, клипы, телепередачи;
- современное состояние экранного творчества.
3) Виды анимации
Рисованная анимация. Чаще всего, говоря о рисованных фильмах, имеют в виду те, что сделаны классическим или, как его еще называют, диснеевским методом
Объемная анимация. Часто ее неточно называют кукольной, хотя далеко не всегда в фильмах действуют собственно куклы.
Перекладка. Изначально эта технология появилась, как говорится, от бедности.
Живопись по стеклу. Наверное, это самая трудоемкая технология, требующая особенного мастерства.
Техника порошка. Здесь могут использоваться различные сыпучие материалы – песок
Игольчатый экран. Одна из самых редких анимационных технологий. Бескамерная анимация. Как видно из самого названия, здесь фильмы делаются без камеры.
Пиксилляция. Это особый вид одушевления: в качестве объекта покадровой съемки используются реальные человеческие фигуры.
Компьютерная анимация. Под это определение подходят различные технологии. Компьютерная анимация может быть двухмерной и трехмерной, существует и компьютерная перекладка.
4) Дом в котором мы живём
Вогулы – наши предки.
Верования древних народов.
Культ медведя.
Освоение Урала.
Бабиновская дорога.
Деревни Яйвинского поречья.
ООПТ Александровского района.
Памятники истории и культуры.
6) ПО для создания анимации
Anime Studio Pro
Abrosoft FantaMorph 3
3DMeNow Professional 2
Ulead COOL 3D Studio
Flash
8) Оборудование для создания мультфильмов
Штативы
Мультстанок
Копир
12) Киносценарий и раскадровки
- литературный сценарий;
- сценарный план;
- постановочный проект;
- съёмочный план;
- киносценарий;
- раскадровка;
- титры;
- название фильма.
15) Наш первый опыт
После прохождения даже небольшого количества теории у ребёнка появляется огромное желание "поснимать", что-нибудь сделать своими руками. Педагог идёт навстречу желаниям воспитанников и предлагает сделать клип. Так называемый клип стоится по классическим законам драматургии и монтажа, имеется логически законченный сюжет, история или несколько параллельных историй, стыковый монтаж без переходов и спецэффектов. В предполагаемом клипе не должны присутствовать модные атрибуты современных клипов - спецэффеекты, ракурсы, яркие красочные кадры, жесткий акцентный монтаж, отсутствие логически законченного сюжета и т.п. На данном этапе воспитанник не может правильно понять и применить современную драматургию видеопродакшена и клипмейкерства, где идёт воздействие в основном на эмоциональную составляющую мозга, на подсознание. Неумелое копирование модных приемов заведет воспитанника в тупик. На первый взгляд красивая работа ничего не оставляет в душе и никому не нравится. Поэтому под словом клип фактически понимается традиционный короткометражный игровой фильм.
19) Видеомонтаж – это просто.
-принципы монтажа: акцентный, комфортный, внутрикадровый монтаж, поликомпозиция.
- десять принципов комфортного монтажа по А.Соколову (ВГИК),
- передача непрерывного действия с помощью десяти принципов монтажа;
- приёмы монтажа:
- последовательный монтаж;
- от общего к частному, от частного к общему;
- параллельный монтаж;
- ассоциативный монтаж;
- тематический монтаж;
- аналитический монтаж;
- монтаж по ходу мысли;
- субъективная камера;
- перебивка.
- виды и стили монтажа:
30) Чей фильм лучше.
Воспитанники сами выбирают тему, разрабатывают сценарий и осуществляют режиссуру и монтаж своего фильма, проекта. Им предоставляется полная свобода в выборе формы, стиля, жанра, продолжительности и т.п. Воспитанники теперь могут применять самые современные стили, различные спецэффекты и транзакции, для того чтобы наиболее полно проявить свои творческие возможности. Педагог осуществляет контроль и необходимую помощь в процессе работы воспитанника над фильмом, проектом. Другие члены студии также объединяются в группу и осуществляют помощь автору в работе над его фильмом, проектом. Они могут быть и операторами, и монтажерами, и осветителями, и актерами и т. п. Педагог тоже оказывает помощь в формировании такой группы в зависимости от способностей конкретного воспитанника. Некоторые воспитанники не могут решиться на создание своего собственного фильма, проекта, поэтому только принимают активное участие в съёмочных группах (одной или нескольких) Это не мешает им учиться и развиваться также, как и самому автору фильма, проекта, а в дальнейшем создавать свои собственные работы.
6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Педагогический эффект от применения видеокамеры оказывается на практике гораздо сильнее, чем это можно было бы предположить, тем более, что научится снимать свои собственные видеофильмы, не такая уж сложная наука. Современная техника в такой степени способна облегчить работу оператора, что делать свое видео становится делом увлекательным, интересным, а главное доступным каждому.
Мне представляются особо важными первые навыки, которые человек приобретает в любом деле, так как они долгое время в последствии служат основой для его деятельности и наиболее трудно подвергаются видоизменению с целью совершенствования при желании выйти на новый уровень. Предлагаемая программа не только значительно сокращает время обучения съемке, монтажу и созданию анимации по сравнению с тривиальными методами, но закладывает такие навыки, которые могут послужить хорошей базой не только в начале вашего творческого пути.
Фильм, если судить чисто внешне, состоит из двух слагаемых: изображения и звука, поэтому, чтобы научиться снимать камерой, надо выработать у себя навыки "для рук", навыки "для глаз" и навыки "для ушей". Отсюда понятно, что в первую очередь необходимы разучивания, тренировки (этюды) с целью выработки этих самых навыков.
Говорят, что самый лучший способ научить плавать - это бросить ребенка на глубине в воду, но это не верно. Это самый быстрый, но вовсе не значит самый лучший способ! Опасность, которая подстерегает всех, кто желает за один раз научиться плавать (или научиться снимать фильмы), заключается в том, что случайно приобретенные, но как правило, не самые удачные, быстро вошедшие в привычку навыки закрепляются, становятся привычным стилем, через который человеку достаточно трудно бывает перешагнуть и который не дает ему видеть огромных и великолепных возможностей снимать по-другому, на приемлемом для сегодняшней видеокультуры уровне.
Не стоит думать, что процесс съемки - сугубо творческий, где не должно быть места шаблону. Я считаю, что разученные до автоматизма схемы действия оператора, движения камеры, стандарты членения эпизода на кадры, на фазы действия, стандарты построения кадра и композиции так же необходимы для оператора, как для композитора умение играть гаммы и этюды. Без устали, до автоматизма разучивайте одни и те же ходы, приемы, чтобы они давали стабильный, устойчивый результат при любых обстоятельствах съемки и творческие находки не заставят себя ждать.
Съемка видеофильма или мультика начинаются не с нажимания кнопок камеры или затвора фотоаппарата, а с формулирования идеи того, что вы хотите сказать своим фильмом другим людям (зрителям) и с раздумий по поводу того, какие именно кадры способны это выразить и донести до зрителя. Многие полагают, что место рождения фильма - это видеокамера. Нет. И даже не видеостудия. Фильм должен сначала полностью родиться в голове! Он рождается не в результате движения актеров, жужжания камеры и т.д., он рождается из раздумий, размышлений, постановки вопросов и поисков ответов, в результате обсуждений, дискуссий, споров. Причем родиться он должен в виде достаточно ясных, чередующихся в определенной логической последовательности кадров и звуков. Только, когда фильм будет детально проработан с первого до последнего кадра, с первого до последнего слова, когда режиссер сможет сказать: "Я видел этот фильм", оператору становится понятно, что и как надо снимать.
Когда говорят, что-мол давай поснимай там что-то, а мы потом подумаем, что из этого можно сделать, каждому уже достаточно поснимавшему человеку становится грустно. Поэтому сперва (я не говорю сейчас о изучении программных продуктов для ПК) у нас будет школа режиссера (стадия вынашивания идеи до состояния: "Вижу фильм"), только потом школа оператора (стадия вынашивания кадра и фиксации его на пленке), и, наконец, школа монтажа (стадия соединения снятых кадров в последовательности, ранее задуманной режиссером).
В условиях нашей студии разделение на режиссера, оператора, монтажера и т.д. весьма условно. Часто эти роли исполняет один и тот же человек, работающий на уровне изображений предметов, объектов, как оператор, - на уровне общего замысла, смысла, символов, как режиссер, - на уровне сборки фильма, как монтажер.
В первую очередь методическим обеспечением курса станет свой опыт и конечно литература, список которой приведён в заключении данной программы. Но не обойтись нам без информационно- технического обеспечения другого порядка:
- Сеть Интернет
- Программное обеспечение
- Методическая медиатека (более 20 мультимедиадисков)
- Компьютерный класс
- Принтер струйный
- Принтер лазерный
- Цифровая фотокамера
- Видеокамера VHS
- Комплект осветительной аппаратуры,
- Киноштатив -1 шт.
Формы проведения занятий.
- Лекция
- Круглый стол
- Дискуссия
- Мастер - класс
- Работа за компьютером
- Фото и видеосъёмка
- Экономическая игра
- Ролевые игры
- участие в фестивалях и конкурсах и их организация.
Основные формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский.
Активно применяется использование наставничества.
7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.
Элберт Хаббард
Направление детского кино – видео творчества сегодня стремительно набирает обороты на территории России. Судите сами – на 2008 год планируется проведение 23 фестивалей различного уровня именно по этому направлению. Я считаю, что реализация данной, разработанной мной образовательной программы, не только позволит вывести на новый уровень участников объединения, но и послужит стимулом и основой для развития детского кино видео творчества в образовательных учреждениях нашего района.
Выводы я постарался сформулировать в виде своеобразных правил, которых я стараюсь придерживаться в работе с детьми в сфере дополнительного образования, и при реализации данной программы в частности:
- В творческом объединении педагог является коллегой учащихся.
- В системе «Учитель – ученик» существует постоянная равнозначная двусторонняя связь.
- Участие в фестивалях и конкурсах, а так же призы и грамоты гораздо нужней учащимся, чем педагогу.
- Важные вопросы творческого плана (разработка сценария, подбор актёров, техника работы и т.д.) обсуждаются всем коллективом объединения, а не навязываются педагогом.
- При любом удобном случае необходимо стимулировать интерес детей.
- Наличие системы поощрений предполагает и систему порицаний.
8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
- Айриг С., Айриг Э. Подготовка цифровых изображений для печати: Пер. с англ. - Мн.: ООО "Попурри", 1997. - 192 с., ил.
- Олтман Р. CorelDRAW! 7 для профессионалов: Пер. с англ. - К.: ЮНИОР, М.: ЭНТРОП, 1997. - 528 с., ил.
- Гурский Ю. А., Adobe Photoshop CS в теории и на практике.
2004 г., Изд.: НОВОЕ ЗНАНИЕ
- Здоровье школьника: Сб. нормативных и методических документов./Центр пед. информации комитета по образованию мэрии СПб.-СПб., 1994.
- Охрана труда в школе: Сб. норматив, док./ Сост. С.М.Кулешов.-М.: Просвещение 1981.
- Видеозапись в школе. Пособие для учителей и руководителей школ. /ИСО РАО- М.: АО "ЦИТП", 1993.
- Методика применения технических средств обучения: Экран.-зуковык средства.-2-е изд., перераб./Л.П.Прессман.-М.: Просвещение.
- Основы методики применения экранно-звуковых средств в школе: Пособие для руководителей школ./Л.П.Прессман.-М.: Просвещение, 1979.
- Звуковое решение фильма./И.Н.Воскресенская.-М.: Искусство, 1978.
- Из практики - для практики./Н.Т.Ширман.-М.: Искусство, 1975.
- Искусство и аудитория: Новое в жизни, науке, технике. Серия "Искусство", 10. /В.М.Вильчек,- М.: Знание, 1978.
- Искусство мультипликации./Д.Н.Бабиченко.-М.: Искусство, 1964.
- Кадр и монтаж./Л.В.Кулешов.-М.: Искусство, 1960.
- Как снимают кинотрюки: Пер. с англ. и комментарии И.Н.Воскресенской. /Д.Каунтер.-М.: Искусство, 1972.
- Кинооператорское мастерство./ А.Д.Головня.-М.: Искусство, 1968.
- 1. А.Соколов "Природа экранного творчества. Психологические закономерности." М., 1997г.
- 2. А.Соколов "Монтаж. Телевидение, кино, видео", М., 2000 г.
- 3. Кулешов Л.В. "Основы кинорежиссуры" М., 1982г.
- 4. Ждан В.Н. "Эстетика фильма" М., 1982г.
- 5. Дробашенко С.В. "Пространство экранного документа" М., 1986г.
- 6. Крючечников Н.В. " Композиция фильма" М., 1960г.
- 7. В.Шильд, Т.Пеле " Видео - моё хобби" М., 1996г.
для учащихся:
- АЗБУКА ВИДЕО для учителей и всех, всех, всех./ Санкт-Петербург, Типография Сангкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства
- Как снимают мультфильмы: Пер. с англ. Т.Г.Бруссе./К.Бартон.-М.: Искусство. 1971.
- Adobe Premiere Pro 2 для "чайников": Андердал Кит
- Снимаем цифровое кино, или Голливуд на дому./ Полноцветное издание/Пер, с англ. А. Раздобарина. — СПб.: Питер, 2006. — 175 с : ил.
- 1. Сборник статей по современному монтажу из журналов "625", "Техника кино и телевидение" и др. под редакцией О.Бурдикова, 1999г..
- 2. "Сборник статей по операторскому мастерству" под редакцией О.Бурдикова, 2000 г..
- 3. Подборки интернет-публикаций и материалов интернет-форумов и конференций по темам: нелинейный монтаж, начинающему видеооператору, особенности современной драматургии и режиссуры, различные системы и способы монтажа под ред. О.Бурдикова, 2000 г.
Приложения:
Приложение 1 – Принципы, правила, приемы при съемке и монтаже фильма.
Приложение 2 – Несколько важных понятий
Приложение 3 – Наш первый мультфильм и материалы (диск DVD)