Отчет по организации и проведению летнего межрегионального экологического тренинг-лагеря «Заповедная смена 2008» для учащихся сельских школ, проживающих в непосредственной близости от оопт
| Вид материала | Отчет |
- Приказ «20» мая 2011 г. №222 Об организации работы летнего оздоровительного лагеря, 40.51kb.
- Это форма организации летнего досуга детей в условиях села, города, не требующая больших, 443.42kb.
- Документация об аукционе на проведение открытого аукциона, 5253.36kb.
- Программа пришкольного оздоровительного лагеря «Лучики солнца», 238kb.
- Основные формы реализации программы Кадровое обеспечение Ожидаемые результаты Организация, 155.89kb.
- Пояснительная записка. Профильная смена «Экологическая тропа» Основное содержание программы, 138.69kb.
- -, 1413.93kb.
- Программа пришкольного оздоровительного лагеря для организации летнего отдыха детей, 353.43kb.
- Отчет пришкольного оздоровительного лагеря «родничок», 136.72kb.
- Программа лагеря дневного пребывания «Солнышко», 218.77kb.
Фото 16. Изучение устройства световой энтомологической ловушки Сахарова.
И
зучение энтомологии в один день с орнитологией было запланировано не случайно. Это позволило наглядно продемонстрировать значение насекомых в жизни птиц. Насекомые являются одним из основных звеньев пищевой цепи, как напрямую: «насекомые – насекомоядные птицы», так и опосредовано «насекомые – рыбы – рыбоядные птицы», «насекомые – насекомоядные животные – хищные птицы» и др. При этом особо было отмечено, что более половины птиц питается насекомыми и их личинками. Выкармливание птенцов в весенний период во многом зависит от вылета поденок, количества личинок насекомых, в этот период. Таким образом, маленькие насекомые очень важное звено в пищевой цепи. Именно они во многом обеспечивают продуктивность экосистем и биоразнообразие водно-болотных угодий Нижней Волги. Фото 17. Лекция по энтомологии сопровождалась демонстрацией слайдов.
Анализируя прошедший день, в своих «мыслеобразах» многие ребята отметили, что для них стала настоящим праздником лодочная экскурсия в авандельту. Этот факт несколько удивил организаторов, ведь большинство участников, живут в селах, расположенных на берегу рек и теоретически имеют возможность выезда в авандельту, однако многие были там очень давно или вообще впервые, например как команда из г. Ленинска Волгоградской области и Республики Калмыкия. Массовые скопления птиц, в т.ч. и таких редких как пеликаны и каравайки (!), которых им удалось наблюдать во время экскурсии, поразили всех без исключения участников и детей и взрослых. А еще участники были очень удивлены, что птицы в заповеднике не боятся человека и ведут себя спокойно, их легко можно наблюдать в бинокль и даже невооруженным глазом с близкого расстояния. Общим впечатлением дня можно назвать то, что многие названия птиц ребята (да и некоторые учителя) слышали впервые, а про знакомых птиц узнали «много нового и интересного». Средняя активность групп в этот день составила 55,8%. Таким образом, «орнитологический день» очень понравился участникам, особенно практическая его часть, связанная с наблюдением птиц в природе и итоговая викторина, на которой ребята не только показали свои знания, но и закрепили полученный материал и узнали еще много интересного из жизни птиц.
День четвертый – «Ихтиологический»
Ч
етвертый день экологического тренинга был посвящен изучению рыб. Знакомство с такой интересной наукой как ихтиология по традиции началось с небольшой лекции, которую провели для ребят молодые, но уже достаточно опытные, научные сотрудники-ихтиологи заповедника Литвинов К.В. и Ирмухамедов Р.Г. Лекция была построена в форме диалога с группой, поэтому участники получили возможность проявить и свои знания, например, показали хорошие знания видов рыб, обитающих в Астраханской области. С самого начала участникам тренинга стало очень интересно. Во-первых, рыбы оказались «родной» для абсолютного большинства участников темой, во-вторых, молодые научные сотрудники быстро нашли общий язык с аудиторией и весьма доступно объясняли даже очень сложные научные вещи.
Фото 18. Лекцию по ихтиологии ведут молодые научные сотрудники-ихтиологи.
Ребята с интересом слушали об ихтиологических исследованиях, которые постоянно проводятся в заповеднике. Особенный интерес вызвала демонстрация гидроакустического прибора - эхолота, который используется для получения данных о количестве рыб, направлению и скорости их движения, что позволяет использовать этот прибор для изучения миграции и суточной активности рыб.
Фото 19. Демонстрация работы эхолота.
После лекции беседы все команды направились в лабораторию, где проводилась практическая работа по анализу контрольного лова. Каждый участник научился проводить анализ размерно-весовых характеристик, определять пол, возраст и плодовитость разных видов рыб. В пробах контрольного улова преобладали такие виды как окунь, щука, линь, жерех и судак, берш, сом, густера, чехонь и др. В процессе работы использовалось оборудование (весы, пинцеты, лабораторная посуда, и др.) приобретенное в этом году на средства Проекта.
Фото 20. Анализ контрольного улова (вскрытие щуки).
Б
олее подробно познакомиться с представителями ихтиофауны Астраханской области участники смогли, посетив соответствующую экспозицию Музея природы. Во время экскурсии по залу «Ихтиология» дети смогли наглядно познакомиться с представителями отдельных видов рыб и увидеть муляжи и чучела не только известных рыб, но и таких редко встречаемых, как язь, белорыбица, русский осетр, белуга и др. Узнали ребята много интересного о биологии и особенностях поведения некоторых видов рыб. Например, о том, что сом охраняет кладку с икрой, создавая плавниками поток воды, улучшая кислородного режима для икринок.Фото 21. Экскурсия по залу «Ихтиология»
в музее Астраханского заповедника.
Настоящим открытием для многих участников стал рассказ о так называемой рыбе «буффало»! Участники тренинг-лагеря очень удивились, когда узнали, что такой известной среди рыбаков рыбы, как «буффало» в Астраханской области на самом деле нет, а так ошибочно называют серебряного карася. Они узнали, что рыба под названием «буффало» действительно была к нам завезена из Америки для акклиматизации, но не прижилась. Внешне эта рыба действительно была немного похожа на серебряного карася, со временем красивое название и закрепилось за карасем. В музее ребята увидели еще и рыб, не имеющих особого промышленного значения из-за маленького размера (бычки, уклеи). Однако именно эти виды рыб играют большую роль в поддержании равновесия пищевых цепей в биоценозах, являясь объектом питания голенастых птиц, крупных хищных рыб (в т.ч. осетровых), змей и черепах и др.
П
осле посещения музея ребята отправились на водоемы для отбора проб – одна точка отбора проб (полои) находилась за территорией кордона заповедника в охранной зоне, другая (река Быстрая) на территории кордона. Научные сотрудники рассказали участникам о значении малых и временных водоемов в сохранении биоразнообразия водно-болотных угодий. С помощью простейших орудий сбора проб (сачка и тканок) были отобраны пробы для анализа. Фото 22, 23. Отбор проб молоди рыб для анализа на протоке Быстрая.
Собранные во время экскурсии пробы были обработаны детьми в лаборатории, при этом особое внимание уделялось отличию молоди в водоемах (полое и реке). Определение видов молоди проводилось по специальным таблицам с помощью бинокуляров. В результате этой работы были рассмотрены основные различия в строении, этапы роста, виды рыб (серебряный карась, сазан, красноперка, вобла, густера, жерех, уклея и т.д.). По видовому составу молоди в уловах участники совместно с научными сотрудниками смогли дать характеристику местообитаний и определить их некоторые биологические особенности. Во второй половине дня участникам снова представилась возможность побыть научными сотрудниками-ихтиологами. Необходимо отметить, что определение молоди рыб достаточно трудоемкое занятие, размеры «мальков» часто не превышают сантиметра. Однако каждый (!) участник самостоятельно определил по несколько «своих рыбок» и теперь наверняка он точно знает, как отличить молодь воблы от красноперки, и сазана от карася. Занятия в ихтиологической лаборатории произвели на участников тренинга самое большое впечатление – это было отмечено в «мыслеобразах».
В
течение всего «ихтиологического дня» участники закрепляли полученные знания с помощью различных игровых заданий. Например, игра «Как меня зовут?» позволила быстро и интересно проверить насколько хорошо усвоили участники видовые отличия рыб. Участникам предложили разделиться на три группы. Каждой группе были розданы картинки с изображением рыб и отдельно названия. В ходе игры дети подбирали названия к картинкам, правильность которых оценивалась сначала участниками других команд, а затем ихтиологами заповедника.
Фото 24, 25. Игра «Как меня зовут?».
Другая игра «Пятый лишний» была направлена на слуховое восприятие названий рыб и поиска смыслового ключа подбора тех или иных особей, для исключения видов, не относящихся к этой группе. В заключение «ихтиологического дня» полученные знания команды проявили участвуя в викторине. Все вопросы для игры составлялись научными сотрудниками по материалам прочитанных лекций и практических занятий, поэтому самая внимательная команда лучше всего
Из анализа «мыслеобразов» дня ихтиологии видно, что средняя активность участников всех смен тренинг-лагеря составила 60%. На вопрос «Я впервые узнал о том, что…» были такие ответы:. «в реках живет стерлядь», «как узнают вид рыбы» («как различать рыбу»), «как отличать самца от самки» («как различать пол рыб», «пол рыб можно узнать при вскрытии») и т.д. В этот день участникам больше всего понравился анализ улова рыбы в лаборатории, экскурсия в музей, экскурсия на полои и игры-викторины. По сравнению с первыми днями пребывания активность 4-го дня возросла, в связи с этим можно сделать вывод, что дети включились в программу тренинга и стали проявлять большую заинтересованность в получении новой информации.
День пятый – «Ботанический»
Пятый день пребывания в заповеднике был посвящен изучению растений и растительных сообществ водно-болотный угодий Нижней Волги. День «ботаники» проводился научным сотрудником-ботаником Литвиновой Н.В. Начался он с диалога между тренером и участниками тренинга. Школьные знания детей в области ботаники оказались на достаточно хорошем уровне, поэтому тренинг начался с повторения основных ботанических понятий, в т.ч. перечислению особенностей растений, их отличий от животных.
В
ходе лекции были рассмотрены особенности растений, обитающих в астраханской области, позволяющие им выживать в условиях аридного климата, постоянного затопления корневой системы во время половодья, отличия в строении водных растений и наземных. Во время занятия, участники тренинга выясняли значение растений в жизни человека. Высказывали разнообразные варианты, из которых путем «мягкого голосования» участниками в каждой смене выбирались наиболее важные на их взгляд. Например, для одних важнее было использование растения как источника питания, стройматериалов, сырья для полезных ископаемых, красителей, лекарственных веществ, текстильной промышленности, сельского хозяйства, для других же более важной была эстетическая сторона – отдых в парках и зеленых зонах, красота и совершенство цветов, которые можно дарить на праздники друг другу. Фото 26. Обсуждение значения растений в жизни человека.
После того как участники обсудили значение растений в жизни человека, пришло время задуматься и о значении растений в природе. Следующее задание ребята выполняли в 2-х малых группах. Они отвечали на вопросы «Что растения дают животным?» и «Что животное берет у растений?». Каждая группа презентовала свои наработки. В конце обсуждения идей дети догадывались, что в результате у них должны получиться примерно одинаковые ответы.
Фото 27. Обсуждение значения растений в природе.
Такой наглядный метод позволял самостоятельно сделать выводы о взаимосвязи процессов и значение растений для живой и неживой природы.
Изучение растительных сообществ и знакомство с водными видами растений проходило в виде лодочной экскурсии. Ребята увидели обычные для дельты тростниковые заросли и галерейные прирусловые леса, узнали о том, какие растения занесены в Красную Книгу, научились отличать наиболее распространенные виды растений, которые встретили по пути экскурсии. Участникам экологического лагеря (3 и 4 смены) удалось увидеть и цветущий лотос (в сроки 1 смены цветения еще не было), который произвел впечатление не только на гостей нашего региона из Волгограда, но и на многих участников из Астраханской области. Отдельная «лекция в природе» была посвящена сообществам растений, в ходе которой особое внимание было уделено сообществу прибрежно-водных. Участники тренинга узнали также о том, что есть растения-индикаторы, которые могут указывать на засоленность почвы (солянки, солеросы и др.) или уровень залегания грунтовых вод (тростник).
П
осле теоретических занятий ребята перешли к практической работе. Следующее задание позволило каждому участнику, и открыть в себе таланты художников, и понять сложности работы морфологов. Суть задания заключалась в том, что каждому участнику было необходимо описать определенный вид по специальной методичке, а затем по этому описанию уже другой участник, пользуясь этой же методичкой, схематично зарисовывал это растение. Потом изображение растения, описание и его фотография сравнивались и определялось насколько морфологическое описание растения и выполненный по нему рисунок соответствует действительности. Многие ребята, особенно мальчики, смущенно говорили, что не умеют рисовать, однако впоследствии они настолько были вовлечены в процесс, что, не смотря на отсутствие художественных навыков, вполне грамотно передавали морфологические особенностей того или иного вида растений. При оценке результатов учитывалось не художественное изображение растения, а точность передачи особенностей морфологического (внешнего) строения этого растения. Для ребят очень важно было усвоить, что в науке важна каждая деталь, ведь от морфологической точности описания растений по живому оригиналу очень сильно зависит и правильность изображения этого растения и дальнейшее определение этого вида в природе.Фото 28. Морфологические описания.
Во второй половине дня участники экологического лагеря совершили экскурсию по территории центрального кордона заповедника с целью проведения фенологических наблюдений. Вместе с тренером-ботаником ребята определили основные фенологические фазы развития растений характерные для этого период года.
В заключении дня «ботаники» проводилась игра-викторина «Пять звезд», которая показала высокий уровень усвоенных знаний детьми по ботанике и оценивалась жетонами. Средняя активность группы в этот день продолжала повышаться и составила 69%. Как показал анализ заключительных анкет всех 3 комплексных смен, 48% участников лагеря отметили лучшим днем именно «день изучения растений». Показательны и ответы на вопрос «Изменилось ли у Вас в лучшую сторону отношение к какому-либо виду растений или животных?» были такие ответы: «да! Я узнала про него больше (Лотос)», «у меня изменилось отношение ко всем растениям в целом, т.к. я узнала много и стала понимать их жизнь лучше», «изменилось отношение ко всем растениям в общем, т.к. раньше ботаника была для меня наукой скучной», «у меня изменилось отношение в лучшую сторону ко всем растениям, ведь без них мы не сможем прожить», «да изменилось, про тростник – узнала много интересного».
После полдника ребят ждала интересная забава под названием «Спортивное ориентирование». Заранее тренерами были расставлены задания в самых неожиданных местах на территории кордона. Команда каждой школы должны была как можно быстрее найти все подсказки по маршруту и прийти к месту финиша. После проведенного инструктажа участники отправились на поиск заданий. В ходе соревнования команды показали свою слаженность и оперативность, хорошую физическую подготовку и смекалку.
День шестой – Физико-химические и зоологические исследования:
Шестой день пребывания участников в экологическом лагере был очень насыщенный и разнообразным. Если в предыдущие дни каждый день был посвящен определенной науке, то этот день объединил сразу несколько наук.
Гидрохимия
Шестой день тренинга участники начали с знакомства с наукой «Гидрохимией». Участники проявили большой интерес к данной науке, и их совсем не смущало слово «химия». Дети получили новые знания о воде, как природной среде, имеющей ключевое значение в природе и жизни человека. Кроме того, было дано определение и обозначена область научных интересов различных наук связанных с изучением природных водоемов, как «гидрология», «гидрохимия», «гидробиология». Занятие по гидрохимии проходило очень оживленно. Ребята узнали, в какое время года наблюдается наибольшая концентрация биогенных веществ (азота и фосфора), их источники и роль в природных процессах, а также узнали, в чем заключается принцип работы очистных сооружений (химической и биологической очистки).
П
осле лекции участники тренинга под руководством научного сотрудника, гидрохимика Шкварниковой Ж.А. брали пробы воды в трех точках кордона для гидрохимического анализа. Наибольший интерес у ребят вызвало знакомство с устройством и работой оптического прибора со сложным названием - портативный микропроцессорный спектрофотометр. Фото 29. Анализ проб на спектрофометре.
С помощью этого прибора проводилось определение в пробах воды азота нитратного, азота аммонийного, фосфора реакционноспособного. Были определены предельно допустимые концентрации этих веществ. Даже в пределах кордона заповедника все показатели были намного меньше допустимых, а по некоторым показателям даже нулевые – т.е. вода чистая, что еще раз доказывает уникальность заповедника как природного объекта и местообитания для различных живых организмов.
Метеорология
З
анятия по метеорологии проходили на территории метеостанции «Дамчик», располагающейся на Дамчикском участке заповедника. Здесь участники экологической смены учились фиксировать основные погодные характеристики (облачность, направление и сила ветра, видимость, влажность). Точная температура воздуха и почвы не измерялась, в силу того, что градусники между стационарными исследованиями брать в руки и сбивать нельзя. С помощью диска Секки была определена прозрачность воды, а с помощью специальной стационарной гидрологической рейки - уровень воды. Детям очень понравилось проводить метеорологические наблюдения, они с интересом рассматривали оборудование и с помощью лаборантов станции снимали показания.Фото 30. Экскурсия на метеостанции.
Во время занятий в 3 смене наш экологический лагерь посетила съемочная группа «Канала 7+», которая вместе с ребятами совершала пешую экскурсию по кордону, взяла интервью у участников экосмены, тренеров и организаторов лагеря.
Герпетология и териология
В этот же день участники лагеря получили возможность познакомиться с такими интересными науками как «гепертология» и «териология». Гепертология – это наука о земноводных и пресмыкающихся, или, как раньше она называлась «наука о гадах». Именно незнание порождает у людей страх и неприязнь – даже сейчас в 21 веке змеи, лягушки и ящерицы у большинства людей вызывают негативные эмоции. Основная цель занятий по герпетологии - развеять эти страхи и пополнить знания о земноводных и пресмыкающихся, обитающих в Астраханской области и заповеднике.
Фото 31. Лекция-презентация по герпетологии.
Занятия проводила специалист отдела экологического просвещения Петрова Л.Н. Специально для этого занятия была подготовлена презентация обо всех видах герпетофауны заповедника. После лекции участники отправились на экскурсию вдоль береговой линии протоки Быстрая, где смогли увидеть своими глазами некоторых представителей гепертофауны (обыкновенного и водяного ужа, прыткую ящерицу, озерную лягушку, болотную черепаху). Ребята с удивлением узнали, что в заповеднике нет ядовитых змей, а часто встречающиеся повсеместно довольно крупные змеи – это всего лишь безобидные ужи и полозы. Этот факт заметно обрадовал участников, они перестали бояться змей и стали относиться к ним даже с некоторым почтением. К концу экскурсии даже девочки без всякой опаски, но очень осторожно чтобы не повредить хрупкий позвоночник, брали в руки ужей и лягушек, внимательно рассматривали их и отпускали. Таким образом, был преодолен психологический барьер, многие участники о своем самом ярком впечатлении дня в своих «мыслеобразах» так и написали: «я увидела ужа вблизи!», «я ужа в руках держала», «когда поймали змею и все с ней сфотографировались», «как узнать вид змей по щиткам на голове».
В этот день участники познакомились с еще одной наукой – териологией, которая изучает млекопитающих. Лекция проводилась в Музее Природы, де объектами показа служили экспонаты (чучела, муляжи, рисунки). В ходе лекции участники узнали много интересных фактов из жизни животных, обитающих в дельте Волги, и получили ответы на все интересующие их вопросы.
Как обычно в течение дня проводились разнообразные игровые занятия. Например, игра «Что у нас общего?». Для этого каждому участнику раздавались для заполнения бланки с таблицей, в которой были перечислены животные (от мухи и паука до гадюки и мыши и человека) и то, что они умеют делать, что свойственно каждому из них (умеет ли летать, может ли заболеть). Затем предлагалось ответить на вопросы о каждом животном и заполнить таблицу на экране через проектор. Целью этого занятия является развитие ощущения единства со всеми живыми существами в природе, ведь человек – это тоже часть природы. Кроме этого проводилась коррекция отношения участников к «неприятным» животным, идентификация и формирование этики отношения ко всем живым существам.
В игре «Угадай, кто я» в каждой команде по очереди выбирается водящий, ему на спину (для того чтобы он не мог видеть изображение) прикрепляется картинка с изображением животного или растения (черепахи, лотоса или волка). Это игрок должен угадать животное, как можно быстрее, задавая вопросы другим участникам, которые отвечают ему только «да» или «нет». Эта игра способствует систематизации, закреплению информации и классификации живого мира, признаков характерных для тех или иных видов.
В конце дня, по уже сложившейся традиции проводилась игра-викторина «Пять звезд» ил «Дартс», с помощью которой закреплялись полученные за день теоретические знания. Показывая свои знания, они зарабатывали жетоны, которые определили в дальнейшем рейтинг каждой из команд и игрока в отдельности.
Таким образом, шестой, и по сути заключительный, день оказался не только разнообразным, но и достаточно познавательным. Средняя активность групп - 59,3%. Анализ мыслеобразов 6-го дня показал, что больше всего участникам тренинг-лагеря понравились занятия по гидрохимии, териологии и герпетологии, а также игра – викторина «Пять звезд», «Что у нас общего?». Активность участников незначительно снизилась, так как это был предпоследний день пребывания в экологическом тренинг-лагере и сказывалась некоторая усталость, которая впрочем, не мешала работе группы в течение дня.
День седьмой – заключительный
Последний, седьмой день в экологическом лагере был наполнен атмосферой праздника. В это день проходило торжественное закрытие лагеря и отъезд домой. Наступила пора расставания со своими новыми друзьями и живописными заповедными местами.
Заранее в конце предыдущего дня организаторами были подсчитаны все полученные каждым участником жетоны, выведены индивидуальные и командные рейтинги, заготовлены грамоты, дипломы, благодарственные письма участникам и преподавателям.
У
частники тренинга были увлечены подготовкой представления своих проектов, каждая из команд хотела лучше и оригинальней преподнести содержание, цели и задачи своих мероприятий. До приезда в лагерь участники не знали, что придется готовить проект. Но некоторые из ребят все же захватили с собой на всякий случай костюмы и диски с записями музыки, которые им пригодились. Участники были информированы о том, что проекты будут рассматриваться отдельно сотрудниками заповедника и представителями проекта ПРООН\ГЭФ и лучшие из них будут реализованы в ходе работы отдела экологического просвещения Астраханского биосферного заповедника в 2009 году.