Учебно-воспитательный комплекс «Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней- дошкольное учебное учреждение» Компонованная программа на тему: «Формирование социального общения у школьников»

Вид материала

Программа

Содержание Наименование этапа Задание 1 (продолжение) Домашнее задание Дед и внучек Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать ег Домашнее задание Вопросы для игры Варианты развития игры За обедом отец и говорит. «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак и сказал т Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко». Домашнее задание Варианты развития игры Два товарища Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Домашнее задание Домашнее задание

Подобный материал:

• Марина Владимировна Чуйко учитель русского языка и литературы, Іквалификационная категория,, 126.81kb.
• Л. А. Медяник, заместитель директора по учебно воспитательной работе Макеевская общеобразовательная, 180.24kb.
• Доклад Формирование познавательной деятельности у младших школьников, 120.38kb.
• Программа дисциплины Формирование информационно-образовательной среды на основе использования, 100.89kb.
• Задачи: -воспитание правовой культуры школьников; -формирование гражданско-патриотических, 94.59kb.
• Серебрянская Светлана Васильевна. Общеобразовательная школа І ііі ступеней №5 2009-2010, 121.98kb.
• Цель проекта, 116.42kb.
• Рецензировано методическим советом учебно-методического кабинета отдела образования, 257.67kb.
• Комплексной программы развития школы на 2011-2016 годы «Формирование компетентностной, 1228.31kb.
• Программа экологического образования и воспитания школьников «надежда земли», 433.52kb.

Центр практической психологии


Константиновский

Учебно-воспитательный комплекс


«Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней-

дошкольное учебное учреждение»


Компонованная программа


на тему:


«Формирование социального общения у

школьников»


Разработала практический

психолог УВК

Зинченко Наталья

Владимировна


Константиновка, 2011 г.


Пояснительная записка


Актуальность - при занятиях в группе основные затруднения вызывает именно общение,так как у детей 10-11 лет уже есть потребность в независимом партнерском общении, но нет соответствующего опыта. Вашему вниманию предлагается курс занятий по формированию навыков социального общения у школьников. Каждое занятие имеет продолжительность 2 часа и проводится один раз в неделю. Таким образом, весь цикл занятий занимает промежуток времени в течении шести недель. Занятия содержат психологические игры и психотехнические упражнения, большая часть из которых активно используется практическими психологами. Первые шесть занятий- это своеобразный фундамент, на котором будет строиться дальнейшее обучение социальным навыкам.

Общение детей в этом возрасте во многом еще зависит от одобрения и неодобрения взрослых, а потому искусственно. В неформальном общении дети также не приобретают навыки цивилизованного общения, причем это обусловлено не только отсутствием положительного примера, но и естественными внутригрупповыми процессами, такими как соперничество, борьба за лидерство, стремление расширить свое влияние в социуме. Именно поэтому, по нашему мнению, целесообразно начинать работу с развития навыков общения и взаимодействия. Это несомненно, должно облегчить дальнейшую работу.

Потому, необходимо проводить работу по формированию навыков социального общения, т.к. позитивное отношение между школьниками формирует нормальную адекватную самооценку школьника.

Цель занятий - формирование навыков социального общения у школьников.

Задачи – сформировать навыки общения и взаимодействия.

• осознать себя как самостоятельную личность.
  
• регулировать механизм самооценки.
  
• научить участников группы представлять себя на месте другого.
  
• овладеть на конец программы навыками межличностного общения, взаимодействия, повысить самооценку школьника, а также выработать позитивное отношение к школьнику. Овладеть приемами саморегуляции.
  

Структура занятий:

1. Коллективная работа. (Упражнения по развитию навыков коммуникабельности, саморегуляция).

2. Самостоятельная работа. (Задание по развитию познавательной активности и самостоятельности, внимания, памяти и логичеснокого мышления.)

3. Домашнее задание.

4. Рефлексия (дискусия по заданным вопросам).

Перед проведением цикла занятий по формированию навыков социального общения у школьников проводиться вводное занятие, которое включает в себя два задания, одно упражнение, вопросы к дискуссии, домашние задание, рефлексию. Вводное занятие открывает раздел по развитию навыков общения.

Тематический план.

№ п\п	тема	компоненты занятия
1.	Занятие1 (вводное занятие) «Открытие новой страны»	упраж.1»Карлсон сказал» задание «Литературный пересказ» упражн.1»Комплимент» упражн.2»Компот»
2.	Занятие 2	упраж. «Комплимент» упраж.2»Компот» задан.1 «Конституция» задан.2 «Корабль» упраж.3 «Зеркало и обезьяна» задан.3»Литературный пересказ»
3	Занятие 3	упраж1. « Комплимент» упраж.2 «Путаница» задан.1 «Сад камней» задан.2 «Проверка домашнего задания» задан.3 «Взаимодействие» упраж.3 «Корабль»
4	Занятие 4	упраж.1 «Комплимент» упраж.2 «Путаница» зад.1 «Проверка домашнего задания» зад.2 «Взаимодействие» упраж.3 «Пилка дров» зад.3 «Литературный пересказ»
5	Занятие 5	упраж.1 «Комплимент» упраж.2 «Карслон сказал» задан.1 «Проверка домашнего задания» задан.2 « Взаимодействие» упраж.3 «Корабль» задан.3 «Литературный пересказ»
6	Занятие 6	упраж.1 «Комплимент» задан.1 «Проверка домашнего задания» задан.2 «Умение сказать нет» упраж.2 «Взаимодейстивие» упраж.3 «Карлсон сказал» задан.3 «Литературный пересказ»

Естественно, что работа с тренинговыми упражнениями требует старания и опыта, поэтому прежде, чем проводить занятия, к ним непременно нужно подготовиться: представить себе, как бы вы сами проиграли ту или иную ситуацию, заранее решить самому все проблемные задачи, а главное- запомнить, что навыки позитивного общения может отработать с учащимися только тот, кто ими обладает сам. Поэтому все правила работы в группе и Конституция общения, принятая учащимися распространяются и на ведующего занятий.

ЗАНЯТИЕ 1


Это занятие не только открывает раздел по развитию навыков обще­ния, но и является вводным для всего курса, поэтому ему следует уде­лить особое внимание.

В начале занятия учащиеся знакомятся с основными правилами вза­имодействия в группе и выбирают себе игровые имена. Занятие может выглядеть как обычное, регулярное, но может быть построено и как на­чало большой игры. Однако, начиная игру, ведущий должен понимать, что все последующие занятия ему придется готовить в контексте пред­ложенной игры.


Задание 1


Ведущий: «Я предлагаю вам открыть новую страну, в которой мы бу­дем с вами жить. Я знаю об этой стране мало, мне известно лишь, что в этой стране не принято обижать людей, всех там принимают такими, какие они есть, и если в этой стране начинается какое-нибудь дело — в нем участвуют все без исключения. Вы скажете: „А если не все умеют делать это одинаково, что будет?", — а ничего. Каждый делает свою часть рабо­ты как умеет, а остальные ему помогают. Больше я об этой стране пока ничего не знаю, не знаю даже ее названия. Поэтому давайте начнем с того, что вместе придумаем название для этой страны».

Участники делятся на три-четыре группы, каждая из которых после совместного обсуждения должна предложить по два названия для стра­ны. Прежде чем начать работу, ведущий объясняет, что название страны должно отражать то, как люди в ней общаются, и записывает на доске правила и этапы совместной работы (см. табл.).

Если участники работы не успевают справиться в указанное время, ведущий может добавить по несколько минут на каждый этап.

Прежде чем продолжить работу по отбору вариантов названия для страны, следует для снятия утомления провести небольшую психогимнастику. Психогимнастические упражнения не только переключают участников занятия на новую деятельность, но и улучшают характерис­тики основных психических процессов.

Наименование этапа	Вид работы	Действия
Выдвижение идей (7 минут)	Участники предлагают свои варианты назва­ний страны	Каждый предлагает любое количе­ство названий. Все предложения фиксируются без обсуждения
Критика (10 минут)	Отбор вариантов	При условии соблюдения двух основ­ных правил поведения в стране, вычеркиваются неблагозвучные и не несущие в себе смысловой нагрузки названия
Отбор предложений (7 минут)	Утверждение вариантов	Из оставшихся удачных названий группа оставляет два, рассматривает предложения по обоснованию на­званий и выбирает уполномоченного, который выступит от имени группы

Упражнение 1. «Карлсон сказал»


Участникам предлагают двигаться по кругу и выполнять команды ведущего: поднять руки, опустить руки, остановиться, повернуться, сде­лать хлопок и т. д. Ключевой командой для выполнения упражнения является фраза «Карлсон сказал». Если эта фраза не произнесена веду­щим, например: «Карлсон сказал поднять руки», — команда не выпол­няется. Сделавшие ошибку покидают круг.


Задание 1 (продолжение)


Предложения групп выносятся на доску, и с ними ведется работа по схеме, предложенной в первой части упражнения. На стадии критики учащиеся должны излагать свою позицию аргументирование, находя убедительные обоснования для названия, выбранного ими для страны общения.


Задание 2. «Литературный пересказ»


Ведущий: «Вы когда-нибудь задумывались над тем, как мы общаемся? Давайте подумаем, из чего состоит наше общение».

В группе проводится короткая дискуссия - дебаты, в процессе которой выделяются два основных компонента общения: рассказ и взаимодействие.

Для того чтобы учиться рассказывать, участникам предлагается по кругу пересказать содержание басни Л. Н. Толстого «Галка и голуби».


Галка и голуби


Галка увидела, что голубей хорошо кормят, — выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали сперва , что она такой же голубь, и пустили ее. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда ее голуби стали клевать и прогнали. Галка полетела на­зад к своим, но галки испугались, что она белая, и тоже прогнали.


Во время пересказа ведущий не дает оценки его качеству, а обращает внимание на интонационные паузы. Вообще, для того чтобы сформи­ровались навыки грамотного и эмоционального рассказа, каждый из участников за время освоения курса должен сделать не менее 30 пере­сказов.

После пересказа басни проводится дискуссия. Результаты дискуссии выносятся на доску.


Вопросы к дискуссии:

• Почему галка решила прикинуться голубем?
  
• Умела ли галка общаться так, как общаются голуби?
  
• Почему галку не приняли обратно свои ?
  
• Если бы героем басни был человек, как можно было бы назвать его поступок?
  

После окончания дискуссии учащиеся открывают тетради для са­мостоятельной работы и в разделе «Литературный пересказ» делают со­ответствующую запись. После этого возвращаются в начало тетради и переносят в нее выводы, записанные на доске.


Домашнее задание


Домашнее задание записывается в тетрадь.

Ведущий: «Раз уж мы все переносимся в новую страну, то к следующе­му занятию каждому из вас необходимо придумать себе новое имя, кото­рым его будут называть в этой стране, и сделать табличку с этим име­нем, чтобы все знали, как к нему обращаться».


Обращение по игровому имени очень важно, поскольку между уча­щимися уже сложились какие-то отношения, в то время как навыки ци­вилизованного общения легче вырабатывать, что называется, «с чисто­го листа», не преодолевая ранее сформированные стереотипы.


Ведущий: «В каждой стране есть правила, по которым она живет. Эти правила — Конституция страны. Два основных правила мы сегодня обсу­дили. Ваша задача — придумать еще не менее восьми правил поведения в нашей новой стране».


Рефлексия

• Что ты сегодня узнал нового для себя?
  
• Что у тебя получилось лучше всего?
  
• Что у тебя не получилось?
  

ЗАНЯТИЕ 2


В начале занятия участников просят прикрепить на одежду таблички с игровыми именами.


Упражнение 1. «Комплимент»


Каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь приятное. Обязательные условия «Комплимента»: 1) обращение к партнеру по име­ни и 2) сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему.


Упражнение 2. «Компот»


Участники сидят в кругу. Ведущий стоя, так как у него нет стула, об­ращается к участникам с просьбой: «Пусть сейчас встанут и поменяют­ся местами те, кто любит мороженое». Когда участники встали, веду­щий быстро занимает место одного из них. Тот, кто остался без стула, становится ведущим.

При выполнении упражнения важно следить за тем, чтобы новые ве­дущие полностью проговаривали формулировку просьбы. Игра повто­ряется 3—5 раз.


Задание 1. «Конституция»


Участники делятся на подгруппы и по схеме, отработанной на пер­вом занятии, готовят содержание Конституции. После окончания ра­боты в группах результаты заносятся на доску и обсуждаются. Пред­почтения отдаются правилам общения («не кричать», «не перебивать собеседника», «обращаться по имени» и т. д.). Если с первого раза не удалось заполнить все 8 пунктов Конституции, подгруппам дается до­полнительное время.

Как только работа над созданием правил будет завершена, Консти­туция записывается в тетради, а участникам дается задание к следующе­му занятию представить ее на большом листе. В дальнейшем необходи­мо вывешивать ее в комнате для занятий. Если не удалось сразу составить Конституцию из 10 пунктов, в ходе других занятий можно делать допол­нения.

На каждое из последующих занятий выбирается Конституционный Совет, который может обратить внимание любого участника на то, что он нарушает Конституцию.


Задание 2. «Корабль»


Группа делится на две команды, а доска — на две части.

Ведущий: «Сейчас мы с вами будем готовиться к морскому путеше­ствию. Для того чтобы отправиться в море, надо погрузить наш корабль. Мы будем грузить предметы на одну и ту же букву. Если мы грузим, напри­мер, на букву „ К", то следует помнить, что можно погрузить „куклу", но нельзя погрузить „кошмар"».


Команды по очереди называют слова, начинающиеся на выбранную букву. Ведущий ставит за каждое слово «палочку». В конце первого эта­па игры «палочки» подсчитываются и подводится итог первого этапа игры. Во время игры можно вводить штрафные очки: 1) за неправиль­ное слово; 2) за уже сказанное слово.

После того как подведен итог первого этапа, участникам предлагает­ся по очереди выбрать один из «погруженных» предметов и рассказать, как его можно использовать в путешествии. Причем чем дольше идет игра, тем труднее придумывать назначения предметов, так как участни­ки начинают свой выбор с наиболее подходящего «груза». Тем, кому до­станутся последние предметы, придется проявить чудеса смекалки.


Упражнение 3. «Зеркало и обезьяна»


Участники разбиваются на пары и встают напротив друг друга. Один из участников — «обезьяна», которая смотрится в зеркало, другой — «зер­кало», где отражаются все движения обезьяны. Через некоторое время участники меняются ролями.

Это упражнение можно выполнять всем одновременно, получше, что­бы пары работали по очереди. Это позволит обсудить упражнение с ос­тальными участниками группы. Всех участников можно спросить: какая роль давалась легче, «обезьяны» или «зеркала»? После обсуждения про­водится небольшая беседа о том, как важно уметь внимательно относить­ся к тому, с кем мы общаемся, так как движения собеседника могут отра­жать его внутреннее состояние и отношение к тому, что происходит вокруг.


Задание 3. «Литературный пересказ»


Ведущий читает участникам басню Л. Н. Толстого «Дед и внучек».


Дед и внучек


Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее отодвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она будет давать ему есть в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.


Прежде чем продолжить работу над пересказом, следует спросить у участников, все ли слова им понятны. Непонятные слова записываются на доске, ведущий объясняет их значение, а затем все участники зано­сят их в свои тетради.

Группа разбивается на пары, в которых сначала один участник пере­сказывает другому содержание басни, а второй, если первый что-то упу­стил, подсказывает ему, и затем наоборот. После того как работа в парах закончится, участники возвращаются в круг. Выбираются два участника для работы в центре круга по парной схеме. Если они упустят что-то во время пересказа, любой из участников имеет право поднять руку и до­полнить рассказ. В разделе тетради «Литературный пересказ» делается соответствующая запись.

В конце упражнения организуется дискуссия по содержанию прослу­шанного. Участников следует подвести к двум выводам: 1) как ты отно­сишься к окружающим, так и будут относиться к тебе; 2) нельзя унижать и обижать того, кто слабее тебя или от тебя зависит.

Если эти правила не отражены в Конституции, ее необходимо до­полнить.


Домашнее задание


Подготовить к следующему занятию короткие пересказы текстов о взаимоотношениях людей.


Рефлексия

• Что ты сегодня узнал нового для себя?
  
• Что ты чувствовал, когда слушал басню?
  
• Что у тебя сегодня получилось (не получилось)?
  

ЗАНЯТИЕ 3


Упражнение 1. «Комплимент»


Упражнение выполняется по правилам, описанным в ходе предыдущего занятия.


Упражнение 2. «Путаница»


Трое участников выходят из помещения. Остальные берутся за руки и образуют «змею». У «змеи» есть «голова» и «хвост». Ведущий «запуты­вает» «змею». Прежде чем пригласить в помещение водящих, ведущий предупреждает «змею», что ей будут давать разные команды, но точно команды выполняет только «голова». Если команды будут даваться «хво­сту» — он все путает и делает по-своему. После инструктажа «змеи» в помещение приглашаются трое водящих. Им предлагается «распутать» «змею», не прикасаясь к ней руками.

По окончании игры водящие рассказывают, легко ли им было вы­полнить задание. Если были ошибки, то почему.

Эта игра готовит участников к выполнению упражнений на взаимо­действие.


Задание 1. «Сад камней»


Ведущий: «Представьте, что в саду лежит куча камней. Из кучи
можно брать один, два или три камня. Камни берут двое. Один начинает
первым. Проигрывает тот, кто берет последний камень».

Задание А. В куче 6 камней.

Задание Б. В куче 7 камней.

Задание В. В куче 8 камней.

Выбирается начинающий игру и его противник.


Вопросы для игры:

• Как должен играть начинающий, чтобы выиграть?
  
• Как должен играть противник, если тот, кто начинает игру, в одном из своих ходов допустил ошибку? (Ответ: начинающий должен брать столько камней, чтобы всегда оставалось нечетное число.)
  

Задание 2. Проверка домашнего задания


Учащиеся называют произведение, которое они подготовили, его ав­тора и по очереди делают пересказ. Каждый отрывок обсуждается со все­ми участниками:

• Как герои относятся друг к другу, правильно или неправильно?
  
• Можно ли по содержанию отрывка сделать общий вывод?
  

Выводы записываются на доску.

По окончании упражнения учащиеся заносят в раздел «Литератур­ный пересказ» сведения о пересказанном произведении.


Задание 3. «Взаимодействие»


До начала занятия на стол кладется несколько кусков мела, рядом с ними — свернутый в спираль отрезок веревки.

К доске приглашаются трое добровольцев.

Ведущий: «Вы — бригада и должны работать вместе. У вас полторы минуты, чтобы нарисовать на доске окружность. Все, что необходимо для работы, здесь есть. Время пошло».


Как правило, задание выполнить не удается. Иногда в группе нахо­дится кто-то умеющий рисовать, и он один «от руки» рисует окружность. В подобной ситуации задание считается невыполненным, так как рабо­та должна быть коллективной. Группа заменяется и задание повторяется.

Наиболее распространенный случай, когда все трое одновременно начинают рисовать окружность. Рисунок получается некачественный, в результате чего задание считается невыполненным. Можно предложить еще одной группе учащихся выполнить задание, но это не обязательно.


Разбор задания проводится в виде дискуссии:

1. Все делали одно и то же, но так не бывает. У каждого должны быть свои обязанности: кто-то организует работу, кто-то — выполняет. (На доску выносится первый пункт «Алгоритма взаимодействия»: назначить организатора.)

2. Каждая работа начинается, что называется, от печки, то есть с глав­ной точки. Вы должны были нарисовать окружность. Что такое окружность? (Учащиеся дают определение окружности.) Необхо­димо было начать рисовать с центра. Теперь посмотрите на стол. На нем лежит веревка. Если к одному концу веревки привязать мел, а другой конец прижать к центру — можно нарисовать окружность. (На доску выносится второй пункт «Алгоритма взаимодействия»: составить план.)

3. После того как план составлен, организатор должен сказать, кто будет держать веревку у центра, а кто работать тем концом, к кото­рому привязан мел. (На доску выносится третий пункт «Алгорит­ма взаимодействия»: распределить обязанности.)

4. А теперь осталось только нарисовать. Но уж если мы выбрали орга­низатора, он должен со стороны посмотреть, ровно ли рисуется окружность. (На доску выносится четвертый пункт «Алгоритма взаимодействия»: выполнение и контроль.)


«Алгоритм взаимодействия» заносится в тетрадь.


Упражнение 3. «Корабль»


Упражнение выполняется по правилам, описанным в предыдущем занятии.


Домашнее задание

Как выиграть в игру «Сад камней», если в куче лежит 11 камней? Ка­ков первый ход?


Рефлексия

• Что ты сегодня узнал нового для себя?
  
• Что у тебя сегодня получилось (не получилось)?
  

ЗАНЯТИЕ 4


Упражнение 1. «Комплимент»


Комплимент должен быть высказан в форме «Я- высказывания», то есть, обращаясь к соседу, каждый из участников должен говорить о чув­ствах и своем отношении к нему. В то же время высказывание должно быть приятно слушающему.


Упражнение 2. «Путаница»


Участники игры берут друг друга за руки. При этом они должны со­блюдать два условия: нельзя брать руку соседа справа или слева и не дол­жно оставаться свободных рук. Если число участников нечетное, в уп­ражнении принимает участие ведущий. После того как все взялись за руки, «путаница» должна распутаться, но не разжимая рук.


Задание 1. Проверка домашнего задания


Разбираются все возможные варианты игры «Сад камней», если в куче лежит 11 камней.


Задание 2. «Взаимодействие»


Все участники вместе со стульями расходятся по помещению и са­дятся по отношению друг к другу под разными углами. Вызываются трое участников: им предлагается за три минуты пересадить всех в круг, не прикасаясь ни к кому руками. Те участники, которые сидят на стульях, обязаны выполнять все команды ведущих. После окончания игры все встают со стульев и смотрят, получился ли ровный круг.


Варианты развития игры:

1. «Алгоритм взаимодействия» полностью забыт. Каждый работает сам по себе, а по окончании игры участники-ведущие начинают обвинять друг друга. В этом случае игра начинается еще раз, но с новым составом. Если и у второго состава задание оказывается невыполненным, проводится общее обсуждение ситуации.

2. «Алгоритм взаимодействия» формально соблюден. Выделен орга­низатор, определен центр будущего круга, но в конце круг получился неровный. В этом случае после короткого обсуждения игра повторяется с другим составом.

3. «Алгоритм взаимодействия» полностью соблюден. «Организатор» догадался поставить в центр круга помощников с вытянутыми ру­ками и выстроил окружность по радиусу вытянутых рук. В этом случае играющие напоминают остальным «Алгоритм взаимодей­ствия» и рассказывают, как они планировали работу.


Упражнение 3. «Пилка дров»


Участники разбиваются на тройки. Двое имитируют пилку дров. Тре­тий наблюдает и поправляет. Задача состоит в том, чтобы «пила» не зас­тревала. Для этого «пильщики» должны двигаться синхронно. Через 3— 4 минуты в группах происходит смена ролей, так, чтобы каждый побыл и «пильщиком», и наблюдателем.

По окончании игры проводится общее обсуждение. Каждый расска­зывает, с кем ему было легче пилить, почему. Что он сделал для того, чтобы лучше выполнить задание.

Затем участников просят сформулировать, как надо себя вести, что­бы совместная работа проходила легче и веселей. Вывод, к которому в результате обсуждения пришла группа, записывается в тетрадь.


Задание 3. «Литературный пересказ»


Участникам предлагается прослушать сказку Л. Н. Толстого «Косточка».


Косточка

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарел­ке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хоте­лось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержал­ся, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит — одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит. «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак и сказал тоже: «Нет, я не ел».

Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь».

Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко».

И все засмеялись, а Ваня заплакал.


После того как текст прочитан, необходимо выяснить, все ли слова понятны. Непонятные слова разбираются и заносятся в тетрадь. После этого участники разбиваются на пары, и пересказ ведется в парах. Один рассказывает, другой поправляет его, если он что-то пропустил.

По возвращении в круг каждый рассказывает, удалось ли ему само­стоятельно подробно пересказать текст или он нуждался в помощи. Если нуждался, то в чем она состояла, и хорошо ли ему помогал товарищ.

В конце упражнения проводится короткая дискуссия о том, какое правило взаимодействия нарушил Ваня. После обсуждения формули­ровки необходимо посоветоваться с группой, не надо ли внести еще один пункт в Конституцию (если там нет похожего)?

Сведения о пересказанном тексте участники заносят в тетрадь в раз­дел «Литературный пересказ».


Домашнее задание


Имеется 14 камней (21 камень). Играющие могут брать один, два или три камня. Выигрывает тот, кто берет последний камень.


Вопросы:

• Как должен играть тот, кто делает первый ход?
  
• Как должен играть его противник, если тот, кто начал, в одном из ходов допустил ошибку?
  

Рефлексия

• Что ты сегодня узнал нового для себя?
  
• Что у тебя сегодня получилось (не получилось)?
  

ЗАНЯТИЕ 5


Упражнение 1. «Комплимент»


Упражнение выполняется по правилам, описанным в предыдущем занятии.


Упражнение 2. «Карлсон сказал»


Описание этого упражнения есть в предыдущих занятиях, но в этот раз вести упражнение по очереди следует поручить двум-трем учащимся.


Задание 1. Проверка домашнего задания


Участники занятия по очереди у доски демонстрируют свои вариан­ты стратегии игры. Те, у кого варианты отличаются от вынесенных на доску, участвуют в дискуссии, активно используя «Я- высказывания» и соблюдая Конституцию.


Задание 2. «Взаимодействие»


Назначается рабочая бригада из четырех участников. Остальные вме­сте со стульями расходятся по помещению и садятся под разными угла­ми по отношению друг к другу. Задание играющим: «Работая коллек­тивно, постройте из стульев вместе с теми, кто на них сидит, „ восьмерку ". Как и при выполнении прошлых упражнений, нельзя дотрагиваться до тех, кто сидит на стульях. У вас четыре минуты».

Если первая бригада не справится с заданием, назначается следующая.


Варианты развития игры:

1. Обе бригады не справились с заданием. В этом случае проводится подробное обсуждение того, насколько точно они соблюдали «Ал­горитм взаимодействия».

2. Бригада справилась с заданием. Построена правильная фигура. В этом случае бригада рассказывает о том, как она планировала работу и распределяла обязанности.


Упражнение 3. «Корабль»


Ход игры описан в предыдущих занятиях.


Задание 3. «Литературный пересказ»


Участники слушают басню Л. Н. Толстого «Два товарища».


Два товарища

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему было нечего — он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что он мертвый, и отошел.

Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?»

«А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».


После чтения басни разбираются непонятные слова, организуется пересказ в парах. После возвращения в круг участники делятся впечат­лениями, что им было легче: пересказывать или помогать товарищу; как они себя чувствовали, оказывая помощь при пересказе.

Затем проводится короткое обсуждение того, не говорилось ли в этой басне о каком-либо правиле взаимодействия. Как его сформулировать? Надо ли его вписать в Конституцию?

По окончании работы учащиеся делают запись в тетради в раздел «Литературный пересказ».


Домашнее задание


Имеется две кучки камней. Игра состоит в том, что каждый из двух играющих по очереди берет произвольное количество камней из любой, но одной кучки. Выигрывает тот, кто возьмет последний камень.

Кто выиграет, если в первой кучке 30 камней, а во второй — 16?


Рефлексия

• Что ты сегодня узнал нового для себя?
  
• Что у тебя сегодня получилось (не получилось)?
  

ЗАНЯТИЕ 6


Упражнение 1. «Комплимент»


На этом занятии можно предложить участникам сделать комплимент соседу без слов, жестами. После того как комплимент закончился, целе­сообразно задать его «получателю» вопрос: «Как ты думаешь, что тебе хотели сказать?» Правильность ответа подтверждает или не подтверж­дает автор комплимента.


Задание 1. Проверка домашнего задания


При проверке домашнего задания ведущий должен помнить, что если в предыдущих проблемных задачах проигрывал тот, кто берет последний камень, то в последней задаче — тот, кому камней не хватило.


Задание 2. «Умение сказать нет»


Ведущий: «Нам всем в жизни приходится кому-то в чем-то отказы­вать. Делать это очень неприятно, но иногда не удается этого избежать. Говорить „нет "настолько неприятно, что иногда мы даже злимся на того, кому мы отказываем, хотя он и не виноват. Мы сами часто не проявляем должную твердость и к нам обращаются с просьбами, которые мы не мо­жем выполнить. Для того чтобы к нам пореже обращались с разными не­приятными просьбами, следует научиться сразу выражать свою позицию уверенно, не пользоваться такими оборотами, как: „посмотрим", „там будет видно ". Эти обороты очень похожи на обещания. Но даже если мы научились четко, ясно и спокойно объяснять свою позицию, иногда и этого оказывается недостаточно. В этих случаях приходится прибегать к спе­циальным техникам отказа.

Сегодня мы познакомимся с двумя такими техниками. Одна из них назы­вается „Наступление". На любую просьбу, которая противоречит вашим интересам или здравому смыслу, вы отвечаете отказом, потому что на по­добные действия имеется запрет, установленный правилами, родителями и т. д. Если вы читали произведения фантаста А. Азимова, то знаете, что для роботов были придуманы три закона роботехники. Самым главным был Первый закон. Роботы выполняли любые действия, если они не противоречи­ли Первому закону. Если кто-то обращался к ним с невыполнимой или опас­ной просьбой, они так и отвечали: „ Извините, мне не позволяет этого сделать Первый закон ". Так и для вас: любые нежелательные действия запрещены вашим Первым законом, о чем вы информируете собеседника.

Вторая техника называется „ Да, но...". Вы соглашаетесь, что то, что просят у вас, реально, но... (не сейчас, не здесь, есть объективные причины этого не делать). Сейчас мы с вами будем участвовать в нескольких играх, в которых можно легко потренироваться в техниках отказа».


1. Участники делятся на пары. Один участник в паре просит у своего партнера карандаш, другой старается отказать. После выполнения роли меняются.

2. Несколько участников по очереди исполняют роль учителя. Их ученики просят разрешения выйти их класса.

3. Водящий получает инструкцию: «Ты никого не должен пускать в дом!». Остальные участники просят их пустить.


После окончания выполнения этих заданий и возвращения в круг проводится короткая дискуссия о том, в какой из игровых ситуаций ка­кая из техник отказа оказалась более уместна. Затем участники делятся собственными впечатлениями, что им было легче: отказывать или про­сить. Ведущий спрашивает каждого участника о том, часто ли он отка­зывает в жизни и почему.


Упражнение 2. «Взаимодействие»


К этому упражнению требуется предварительная подготовка. Гото­вится два набора разноцветных кубиков: одни должны иметь кубическую форму, другие быть изготовлены в форме параллелепипеда. Кубиков каж­дого вида должно быть вдвое больше, чем участников игры. Каждый получает по одному кубику каждого вида. Ведущий тоже берет себе ку­бики и подводит участников к столу: «Раз уж мы живем в своей стране, то мы должны уметь все делать сами. Сейчас по моей команде мы начнем строить дом. Начали».

Участники игры быстро начинают ставить кубики, а ведущий при помощи своих кубиков старается максимально затруднить «стройку»: выводит в окно трубу, начинает строить на втором этаже гараж и т. д. На все упреки он отвечает, что строит тот дом, который считает лучшим. Так продолжается, пока кто-нибудь из учащихся не сообразит, что это — задание на взаимодействие и надо действовать по «Алгоритму взаимо­действия».

После этого группа делится на три бригады, которые готовят свои планы стройки, эскизы дома и обоснования, почему дом должен быть такой, а не другой. Во время защиты проектов Конституционный Совет следит, чтобы никто не нарушал Конституцию. Проект нарушителей получает штрафные очки. После выбора проекта все вместе строят дом.


Упражнение 3. «Карлсон сказал»


Упражнение выполняется по правилам, описанным в предыдущих занятиях.


Задание 3. «Литературный пересказ»


Пересказ басни Л. Н. Толстого «Лгун».


Лгун


Мальчик стерег овец и будто увидел волка, стал звать: «Помогите, волк.' Волк!» Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он так два или три раза, случи­лось — вправду набежал волк. Мальчик стал кричать: «Сюда, сюда, скорей, волк!» Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, не послушали его. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.


Организация работы с пересказом описана в материале предыдущих занятий. В конце упражнения организуется дискуссия на тему «Чего не следует делать, общаясь с другими». Сведения о произведении заносят­ся в тетрадь в раздел «Литературный пересказ».


Домашнее задание


Участникам предлагается решить следующую задачу.


Кросс осенний вспоминая,

Спорят белки два часа:

Победил в пробеге заяц,

А второй была лиса!


— Нет, — твердит другая белка,

Ты мне эти шутки брось,

Заяц был вторым, конечно,

Первым был, я помню, — лось!


—Я, — промолвил филин важный, —

В спор чужой не страну лезть,

Но у вас в словах у каждой

По одной ошибке есть!


Белки фыркнули сердито,

Неприятно стало им,

Вы же взвесив все, найдите,

Кто был первым, кто вторым.


Рефлексия

• Что ты сегодня узнал нового для себя?
  
• Что у тебя сегодня получилось (не получилось)?