Самоучитель по развитию скорости мысли, или можно ли воспитать гения?
| Вид материала | Документы |
- Лидером не рождаются. Можно ли "нарастить" харизму?, 154.29kb.
- Парамонова Л. Г. Как воспитать гения логопедия для всех, 2781.9kb.
- Навыки и, 104.81kb.
- Лекция 23 Двухконтурная система с пи-регулятором скорости, 65.36kb.
- Определение тягово-скоростных свойств, 159.68kb.
- Можно ли читать чужие мысли?, 100.05kb.
- З. Г. Ишембитова, зав каф, 117.54kb.
- Бюллетень новых поступлений июль-сентябрь 2005, 193.24kb.
- Гарин И. И. Г20 Ньютон. , 5038.25kb.
- Турфирма «авис» Испания Барселона / Экскурсия в Фигейрос Театр – музей Сальвадора Дали, 43.33kb.
Об экстремальном обучении
Особо хочется остановиться на методах обучения через создание экстремальных ситуаций, так как эти методы как раз и иногда применяются в армии и спец.подразделениях. Смысл такого обучения прост: человека ставят перед выбором «умереть» или открыть в себе резервы психики и скрытые в памяти рода знания и навыки.
Так раньше иногда учили ребенка плавать, ведь ребенок еще сильно связан с природой и наследственной (родовой) памятью. Бросали его в воду и он сам начинал плыть. Так учили плавать моего отца. Как он говорил: «брат старший закидывал меня в воду до тех пор, пока я не стал плыть к берегу не на прямую через брата , а вокруг, огибая брата. Тогда он пропустил меня к берегу». (К несчастью часто те люди, которые прошли через этот метод становятся активными его сторонниками. Применяя его там, где надо и там, где не надо. )
Этот метод обучения основан на том, что человек в экстремальной ситуации пробуждает в себе скрытые резервы и знания. Так он учится быстрее. На этом же основан метод лечения, который пропагандирует доктор Мирзакарим Норбеков. Экстремальная ситуация мобилизует возможности организма в борьбе с болезнью. Впрочем, этот же способ иногда используется и в творчестве:
« Скажите человеку, что он через два часа будет повешен и это как ничто другое будет способствовать сосредоточению ума!» Именно поэтому Юлий Цезарь приказал сжечь за собой мосты, чтобы никто из воинов даже не думал о бегстве в случае поражения. Теперь им оставалось только идти и побеждать!
Только это верно лишь для волевых личностей, для тех, кто привык бороться, а не сдаваться. И верно для детей, так как дети еще не забыли своих врожденных навыков к жизни, и еще не перегружены стереотипами мышления и страхами. Поэтому на востоке и говорят «Если ребенок упадет с лошади, то останется жив, если старик, то убьется». Известны случаи, когда дети падали с большой высоты и отделывались легкими ушибами. Впрочем, это можно объяснить и вмешательством высших сил, в частности духов, которые тоже имеют свою энергию и могут действовать как ангелы-хранители. Поэтому в древности благословляя человека в дальний путь, говорили «Пусть тебя хранят духи» или так «Пусть предки охраняют тебя в пути». Теория энергоинформационной Вселенной не только не отвергает так называемые мистические случаи, но и прекрасно объясняет эти загадки науки, известные как рассказы о душах и ангелах-хранителях. Отвергать их конечно можно, но этим просто демонстрируется безграмотность ученых. Так же дурак, может отвергать всё, что не в состоянии понять. Или как сказал один человек : «Радуга не виновата, что слепой ее не видит». В истории известен случай, когда Французская Академия наук приняла решение о том, что «камни не могут падать с неба, так как их там нет». Это решение было принято в ответ на сообщение священника в Академию о падении метеорита. Или как сказал один алхимик: «Мы закрываем двери и окна в здании науки, чтобы в него не вошло суеверие. Но как же тогда в него войдет Истина?»
По теории энергоинформационной Вселенной человек состоит из множества энергий и соответственно часть комплекса энергий с информацией о личности человека- его память, могут жить самостоятельно и после смерти тела. Также как программа, переписанная с одного компьютера на другой, продолжает существовать даже тогда, когда предыдущий носитель уже сдан в металлолом. Впрочем, это уже называется «реинкарнацией» или переселением душ. Возможно, и помощь душ наших прародителей является спасительной в некоторых жизненных ситуациях. Кстати, это прекрасно объясняет полтергейст10.
Известен случай из советской истории: Однажды Сталину сообщили, что знаменитый хирург говорит в своих беседах о Боге. Встретив хирурга, Сталин спросил знаменитого советского хирурга :
-Я слышал, что вы верите в Бога?
-Да.
-Сколько раз вы оперировали человека и хоть раз там нашли Душу?
-Нет. А вы верите в СОВЕСТЬ?
-Да. Несомненно.
-Я много раз разрезал людей и ни разу не видел внутри совести.
После этого разговора никто не трогал хирурга.
Каждый выбирает, во что верить. Но язычники в Бога и бессмертие души не верили, они это знали. И могли видеть мысленно до глубин мироздания. Оттуда загадочные случаи истории, когда до создания современных микроскопов и телескопов философ знали о микрочастицах и об устройстве Солнечной системы. Они не создавали приборов. Они просто размышляли.
Хочется пояснить: метод обучения через экстремальные ситуации опасен тем, что требует очень много душевной энергии. После него обязательно нужно восстанавливать силы. В том числе и через употребление пищи, которая восстановит потраченную мысленную энергию. Метод экстремальных ситуаций годится только в исключительных случаев, как и шоковая терапия в медицине. Его можно использовать тогда, когда другие методы обучения невозможны.
Меж тем хочется добавить, что известны более эффективные способы обучения, чем метод экстремальных ситуаций. Маги- даоссы умели подготовить воина из просто крестьянина за несколько дней. Так готовились в массовом количестве воины для восстания против императора, чтобы остановить ограбление страны. Это восстание больше известно в истории как восстание желтых повязок. Продолжалось оно более ста лет и прекращено было по экономическим причинам. Но в результате народ под руководством руководителей- даоссов добился цели восстания- снижения налогов. Сейчас такие методы обучения в науке называют измененными состояниями сознания. На самом деле все было очень просто: даоссы владели СЛОВОМ и могли творить такой образ, что человек начинал в него верить. А вера творит чудеса. Не зря Иисус сказал : «если будете иметь веру хотя с зернышко, то скажете горе «Сдвинься», и она сдвинется.» Вера направляет силу мысли. Верящий в слабость свою становится слабым, в свою силу верящий, становится СИЛЬНЫМ. Даоссы создавали образ неуязвимого и умелого воина, а крестьянин воплощался в этого воина и в этот момент его было очень легко и быстро обучить воинским навыкам. А потом человеку было достаточно вспомнить свое состояние, свои чувства и мысли в момент тренировки и он становился способным вести боевые действия на равных с воинами императора, которые учились этому годами. Кстати, именно крестьян было легко этому обучить, так как они жили на природе, и поэтому имели крепкое здоровье, большую силу мысли и привыкли быть открытыми по отношению к людям и природе. Открытость их и помогала даоссам готовить из них воинов.
Впрочем, есть факты истории, которые говорят, что таким образом и русские волхвы готовили воинов. Вспомнить можно и легендарного Волха Всеславьевича, и реального воеводу –волхва Дмитрия Боброк –Волынского, того самого воеводу, который руководил засадным полком при Дмитрии Донском, и от удара этого полка зависел исход боя. Волхв был поставлен князем на самый ответственный пост-командира засадного полка, в котором было около трети русского войска.
Пример истории, когда христиане и язычники действовали вместе ради защиты Родины. Правда ради этой битвы Сергий Радонежский нарушил желания православной церкви, которая выступала за выплату дани татарам. Но Дмитрий Донской решил защищать Русь, а Сергий Радонежский поддержал его.
Для читателей Информация к размышлению
Все знают, кто такие «экстремалы», но не все знают, почему они такие. «Экстремалы» как и путешественники получают удовольствие от риска и природы. Они почти никогда не употребляют наркотиков и алкоголя. Им это не интересно. Специалисты по экстремальным ситуациям знают: если человек попал в экстремальную ситуацию и вышел победителем, то он будет постоянно стремиться опять к риску. Почему?
Это объясняют стремлением получить адреналин в кровь. Это не совсем верно. Адреналин это лишь реакция на риск. Но главное, главное : почему он выжил? А выжил потому, что подсознание открыло резервы психики и разогнало мысль так, что человек смог принимать решения на «запредельных» высотах скорости мысли для среднего человека. А тот, кто почувствует это, то получает такие ощущения, что старается испытать их опять. А поскольку иного способа «разогнать» мысль и открыть резервы подсознания «экстремалы» не знают, то они и ставят себя на грань жизни и смерти. Данный учебник позволяет научить человека без создания искусственной экстремальной ситуации «разгонять» мысль. А значит, человек сам сможет по своему желанию чувствовать красоту полета мысли. А кто это почувствует, то никогда не станет ни наркоманом, ни алкоголиком, так как эти препараты тормозят мысль.
Вывод : Метод создания экстремальных ситуаций иногда можно использовать для обучения или исцеления человека. Но это крайний способ обучения. Его можно использовать только тогда, когда другой способ невозможно использовать. И только если у человека достаточно энергии, чтобы пройти эту экстремальную ситуацию. Иначе это может закончиться очень плохо. Без подстраховки такое обучение вообще проводить нельзя.
О пути разрушения. Или почему человек выбирает путь зла?
Одна из причин зла в этом мире -неправильное представление о мире и неправильные знания –это слова Будды. Именно отсутствие знаний о законах Вселенной и предназначении человека приводят ко многим преступлениям. Неправильное представление об истории человечества и его происхождении ведет к тому, что зло и преступники создаются в школе. Если человек произошел от обезьяны, то, разумеется убийства это прогресс для обезьяны, а насилие это просто способ жизни человека. Тот, кто придумал эти идеи, прекрасно знал, что их распространение приведет к всплеску насилия. Так до каких пор в школе будут учить тем знаниям, которые создают базу для преступлений и формируют будущих преступников? Даже наркоман по уровню развития выше, чем обезьяна. А значит, что ни делает человек, всё это его прогресс по сравнению с обезьяной. Только вот маленькое «НО», до сих пор не существует фактов, которые подтверждают происхождение человека от обезьяны. Зато полно археологических находок, которые опровергают это учение. Вот только некоторые из них.
Возраст (млн.лет) | Место обнаружения | Категория | Источник |
Архейская эра | |||
| 2800 | Оттосдалин, Южная Африка | металлический шар с насечками | Джимисон, 1982 |
Протерозойская эра | |||
| >600 | Дорчестер, штат Массачусетс | металлическая ваза | Scientific American от 5 июня 1852 |
Палеозойская эра | |||
Кембрийский период | |||
| 505-590 | Антилоп-Спринг, штат Юта | след обутой ноги | Майстер,1968 |
Девонский период | |||
| 360-408 | Кингуди Квори, Шотландия | железный гвоздь, вмурованный в камень | Брустер,1844 |
Каменноугольный период | |||
| 320-360 | Твид, Англия | золотая нить, вмурованная в камень | Times (Лондон) от 22 июня 1844 года |
| 312 | Уилбертон, штат Оклахома | железная кружка | Раш, 1971 |
| 286-360 | Уабстер, штат Айова | резьба по камню | Daily News (Омаха, штат Небраска) от 2 апреля 1897 года |
| 286-320 | Макоупин, штат Иллинойс | человеческий скелет | The Geologist. декабрь, 1862 |
| 286-320 | Округ Рокасл, штат Кентукки, и др. | следы ног, похожие на человеческие | Бэрроус,1938 |
| 280-320 | Места Уилбертон, штат Оклахома | серебрянный предмет | Штайгер, 1979 |
| 260-320 | Моррисонвиль, штат Иллинойс | золотая цепочка | Morrisonville Times от 11 июня 1891 года |
| 260-320 | Хивенер, штат Оклахома | кирпичная стена, вмурованная в каменный уголь | Штайгер, 1979 |