Geum.ru

Тупицкая Ирина Николаевна, учитель начальных классов гоу прогимназия №1733, г. Москва Во многих сказка

Вид материалаСказка

Содержание


Родительские собрания
Сайт класса.
Музейная работа
Театральная деятельность
Подобный материал:
Создание детско-взрослой общности как условие развития проектно-исследовательской деятельности на начальном этапе образования.

Тупицкая Ирина Николаевна,

учитель начальных классов

ГОУ Прогимназия №1733,

г. Москва

Во многих сказках можно найти волшебные растения: аленький цветочек, сон-траву, цветок папоротника, трилистник. Мне всегда хотелось, чтобы начальная школа была чем-то похожа на сказку: учила уму-разуму незатейливо, увлекательно. Вот и вспомнился сказочный трилистник, только в школе он приобретает иное значение.

На мой взгляд, только в единстве «РЕБЁНОК+УЧИТЕЛЬ+РОДИТЕЛИ» можно многого добиться с наименьшими потерями. С первых школьных дней мы трудимся над созданием нашего классного коллектива со своими добрыми традициями. Одной из таких традиций стала работа над коллективным проектом класса.

В нашей школе в рамках учебного плана есть уроки москвоведения, МХК. Сотрудником ГИМа проводятся музейные уроки. Уже в первом классе определился интерес и детей и родителей к истории Руси. На этом интересе и родилась тематика коллективных проектов на все четыре года:

1 класс – «Сказка рядышком живет» - путешествие по «сказочной» архитектуре Москвы. В проекте приняло участие 16 семей.

2 класс – «Русская народная игрушка» - изучение истории, видов игрушек; проведение мастер-классов по изготовлению игрушек. В проекте участвовало 18 семей.

3 класс – «Город мастеров» - знакомство с ремеслами русского города; проведение мастер-классов. 21 семья принимала участие в проекте.

4 класс – «Праздники на Руси» - ребята собирали материалы к праздникам, писали сценарии и сами проводили интерактивные праздники в дошкольном отделении прогимназии.

Как же заинтересовать, привлечь к работе, поддерживать интерес детей и родителей в рамках проектной деятельности? Главное правило в нашей работе – сделать ровно столько, сколько сможет ребенок, сколько ему интересно. Коллективный проект объединяет и незамысловатые сообщения, и рефераты и собственно проектно-исследовательские работы. Работа с родителями строится в разных направлениях.

Родительские собрания. На каждом родительском собрании я отвожу время для обсуждения проектной работы, выясняю, кому и какая помощь нужна, даю возможность родителям поделиться друг с другом информацией. Некоторые родители делятся своим опытом. На собраниях я показываю видеосюжеты с презентаций семейных проектов, фотоматериалы. Это дает возможность родителям сравнить различные семейные работы. Проводятся интерактивные родительские собрания, на которых взрослым предлагается выполнить те же задания, которые выполняют дети.

Сайт класса. Второй год работает Интернет-сайт, который был создан для моих учеников и их родителей. На сайте есть отдельная страничка «Работаем над проектом». На этой страничке размещаются материалы, сопровождающие наши проектные работы.

Публикации. В прогимназии выпускается общественный журнал «Начало». На страницах этого журнала печатаются статьи и моих родителей по обмену опытом в семейном проектировании.

Группа-поддержки. Каждая семья представляет свою работу в форме электронной презентации. Ребенок представляет работу, а одноклассники после просмотра задают выступающему вопросы. Если ребенок затрудняется ответить, то ему помогает группа-поддержки. Эта группа подчас состоит из всей семьи: мама, папа, старшие братья и сестры. Вся семья затем выбирает самый интересный вопрос. Ребенок, задавший этот вопрос, награждается нашим переходящим призом – совой.

Некоторые семьи готовят свои блиц-опросы. И по результатам этих опросов награждают ребят грамотами, которые сами рисуют.

Мастер-классы. Ребятам очень понравилось проводить мастер-классы. Они учили одноклассников делать игрушки, расписывать матрешку, плести кольчугу, шить порты и пр. Безусловно, родители – первые помощники. Они и материалы закупают, и готовят все принадлежности, и помогают во время проведения занятия.

Проводят родители и профессиональные мастер-классы. Так тележурналист Котякова Е. учила ребят правилам интервьюирования.

Выставки. С удовольствие родители принимают участие в творческих выставках. Так во втором классе мы проводили выставку мини-игрушек Поливановой О. В. Забавных зверюшек мама шьет для своих семерых детей. После этой выставки родилась идея всем родителям показать свои увлечения. Так была организована выставка «Старший 3-Б». На выставке представлены работы родителей, которые были сделаны в детстве и их нынешние увлечения.

Активно участвуют в семейных проектах старшие братья и сестры. Так в классе работала выставка старшего брата Лены К. – Ивана – который вяжет крючком необыкновенные букеты.

Музейная работа. Как и многие другие, мы частые гости в московских музеях. Но, благодаря проектной работе, в нашем классе появилась традиция семейных поездок выходного дня. Работая с русской игрушкой, мы посетили музей игрушек в Сергиевом Посаде, путешествовали в Углич и Мышкин; изучая ремесла, побывали в Туле, Переславле-Залесском и др.

Театральная деятельность. Традиционны для нашего класса театрализованные праздники, которые готовят родители для детей, вместе с детьми. В этих праздниках тоже принимают участие целые семьи: поют, читают стихи, танцуют, организовывают конкурсы и пр.

В этом году у меня снова 1 класс. Было интересно, какое место займет проектно-исследовательская деятельность в этом классе. Захотят ли? Будет ли что-то, что поможет объединиться? Класс оказался многонациональным, и вот уже мы заочно путешествовали по Калмыкии, сейчас отправляемся в Украину. Готовы присоединиться Чечня и Абхазия, Белоруссия и Грузия. Андрей А. – начинающий орнитолог, который изучает городских птиц и их влияние на пожилых людей. 90-летняя бабушка Ани Ч. работала в артели дымковских мастеров. Родословная семьи и дымковская игрушка стали темой ее исследования. Наличие технической поддержи дало возможность заняться группе детей мультипликацией.

Таким образом, совместными усилиями создается в классе образовательное пространство, в котором ребятам предоставляются условия для их интеллектуального, творческого и душевного полета. Но нам, взрослым, надо продолжать учиться радости быть детьми, радости быть с детьми!