Geum.ru

Тема: Стихи русских поэтов. С. Д. Дрожжин «Распустились почки, лес зашевелился…», И. З. Суриков «Утро»

Вид материалаКонспект
Подобный материал:
Конспект урока литературного чтения.

2 класс.

Учитель начальных классов Савельева Ольга Борисовна

Тема: Стихи русских поэтов. С.Д.Дрожжин «Распустились почки, лес зашевелился…», И.З.Суриков «Утро».

Цель:
  • Познакомить учащихся с произведениями русской классической поэзии - стихотворениями С.Д.Дрожжина «Распустились почки, лес зашевелился…» и И.З.Сурикова «Утро».

Задачи:
  • дать представление о картинах наступления лета, связывая чтение с непосредственными наблюдениями;
  • формирование умения работать над выразительным чтением стихотворений;
  • развитие речи, памяти, внимания, логического мышления учащихся;
  • расширение кругозора учащихся;
  • совершенствование навыка чтения;
  • воспитание интереса и любви к поэзии, музыке;
  • воспитание внимания, любви и бережного отношения к природе;
  • совершенствование санитарно-гигиенических навыков;


Оборудование:
  • Демонстрационный материал: предметные и сюжетные картинки, портреты поэтов, цветные кружки и картонная палитра (большие)
  • ТСО: магнитофон, запись « Утро» Э.Грига,
  • Раздаточный материал: карточки со словами для словарной работы, карточки с солнышками и тучкой, цветные кружки и картонные палитры;


Ход урока:

I.Организационный момент.

- Сегодня в холодный зимний день мы помечтаем о будущем . Мечты должны быть приятными, поэтому давайте посмотрим друг на друга, на своего соседа по парте и улыбнёмся.

II. Артикуляционная гимнастика.

- Давайте поможем нашим язычкам настроиться на работу, потренируем их.

(Ученики вместе с учителем повторяют слоги и слова, написанные на доске 1-й раз – медленно, 2 –й раз - более быстро, 3- й раз – в быстром темпе)

Та-та-та- горячая плита,

Да-да-да –на улице вода,

Ту-ту-ту- пол я подмету,

Ду-ду-ду- я домой иду,

Ты-ты-ты- зелёные кусты,

Ды-ды-ды- вышел из воды.

III.Проверка домашнего задания.

( Ученики читают наизусть стихотворения : В.А Жуковского «Жаворонок» и А.Н.Плещеева «Весна».)

Учитель предлагает ученикам принять участие в анализе и оценке декламации.


IV.Знакомство с новыми произведениями.

1.Стихотворение С.Д.Дрожжина «Распустились почки, лес зашевелился…»

а)Вступительная беседа.

-Только что мы с вами читали стихи о весне. А какое время года следует за весной? (лето)

-Сегодня мы с вами будем читать стихи об этом ярком и красивом времени года.

-Фамилию автора первого стихотворения вы узнаете, если отгадаете головоломку (каждый ученик получает листочек с заданием):

DДLРHRОFJЖZЖVQИGNН

/выполнив задание, дети получают фамилию «Дрожжин»/

-Первое стихотворение написал Спиридон Дмитриевич Дрожжин. /учитель вывешивает на доску портрет поэта/Совсем недавно мы уже начали знакомство с творчеством этого русского поэта. Что вы помните о нём?

( Спиридон Дрожжин – поэт- самоучка. Родился в семье бедного крепостного крестьянина. Он с детства вынужден был зарабатывать себе на жизнь. С.Д.Дрожжин занимался крестьянским трудом и его поэзия посвящена труду и быту крестьян, русской природе и любви к родине.)

-О каком времени года мы недавно читали стихотворение этого русского поэта?(об осени)

- Ребята, некоторые стихи С.Дрожжина, положенные на музыку воспринимаются как русские народные песни. Так хорошо он чувствовал природу.

-Сейчас я прочитаю ещё одно стихотворение этого поэта. Внимательно послушайте и скажите о чём оно.

б) Первичное восприятие.

Стихотворение читает учитель:

Распустились почки, лес зашевелился,

Яркими лучами весь озолотился.

На его окрайне из травы душистой

Выглянул на солнце ландыш серебристый,

И открылись кротко от весенней ласки

Милой незабудки голубые глазки.

-Как вы думаете, что вдохновило поэта на создание этого стихотворения? (красота природы, её преображение, появление красивых цветов)

- О чём это стихотворение? ( о лете, о том, как распустились

цветы, о восходе солнца).

- Откройте учебники на с. 55 и найдите стихотворение Спиридона Дмитриевича Дрожжина. Посмотрите на картинки и скажите, что за цветы изображены рядом с текстом? (слева- ландыш, справа- незабудка)

А когда они распускаются? (в конце весны- начале лета)

-В этом стихотворении мы, ребята, как будто наблюдаем, как весна переходит в лето. Приходилось ли вам наблюдать в природе подобное? (Ответы детей)


-Что вам больше нравится в летней природе? (Ответы детей)

в) Самостоятельное чтение стихотворения учащимися ( про себя)

-Сейчас вы самостоятельно прочитаете стихотворение.

Задание при самостоятельном чтении:

-Подумайте, если бы вы рисовали иллюстрацию к этому стихотворению, то какие бы краски взяли обязательно?

Слабо читающие ученики читают с учителем по доске длинные сложные слова:

Рас-пус-ти- лись

За-ше-ве-лил-ся

О-зо-ло-тил-ся

Ок-рай-не

Се-реб-рис-тый

г) Релаксация. Упражнение «Черепашка»

-Представьте, что вы – маленькие черепашки. Погода хорошая и вы сидите на камушке и греетесь под ласковыми лучами солнца и мечтаете о чём- нибудь хорошем. (Дети принимают удобную для релаксации позу , закрывают глаза.)

- Но вот приближается опасность! Это охотник за черепахами.( Дети, аккуратно группируя тело, напрягают мышцы.)

-Но вот опасность миновала и черепашки вновь могут нежиться на солнышке.

/Упражнение на группировку повторяется 2-3 раза/

д) Анализ стихотворения.

-Перед вами лежат палитры и бумажные кружки разного цвета – краски. Выберите те краски, которые вы бы взяли для своего рисунка и положите их на палитру.

-Итак, какие бы краски вы взяли для своего рисунка? (золотую, серебристо-белую, голубую, зелёную). /При проверке учитель прикрепляет на большую палитру кружки тех цветов, которые называют дети./

-Докажите это словами из текста.

(лес… яркими лучами весь озолотился; Выглянул на солнце ландыш серебристый; милой незабудки голубые глазки.)

-А почему зелёная? /Там говорится о траве, а она - зелёная/

-Как вы понимаете слова:

«лес зашевелился» - зашумел от ветра, птицы и звери проснулись

«лучами весь озолотился» - его осветило солнце, и он стал как будто золотым

«открылись кротко от весенней ласки» - распустились под лучами тёплого весеннего солнышка

- Как поэт передаёт своё отношение к незабудке ? (ласковыми словами -

« милой незабудки голубые глазки»

- Почему? ( Автор упоминает их в своём стихотворении)

-Давайте попробуем выразительно прочитать это стихотворение и показать при чтении свои чувства.

-Чему мы можем поучиться у С. Д. Дрожжина? (Любить родную природу, восхищаться ею)

е)Упражнение над выразительным чтением стихотворения.

-Как, по-вашему, надо читать это стихотворение? (не торопясь)

-Почему? Какие слова в стихотворении наводят вас на эту мысль? (зашевелился, выглянул, открылись кротко- слова, обозначающие неторопливые действия)

-Попробуйте прочитать первые две строчки стихотворения так, как будто вам грустно./Дети пробуют/

-А теперь так, как будто вы удивлены./Дети читают/

-Теперь прочитайте так, как будто вас переполняет чувство восхищения. /Дети читают/

-Какой из вариантов интонации кажется вам наиболее подходящим?

(лучше читать с интонацией восхищения, радости и немного удивления,

ж) Выразительное чтение стихотворения учениками.

2-3 ученика по очереди читают стихотворение целиком, а учитель с учениками проводят последующий анализ чтения:

1.Способ чтения.

2.Были ли ошибки?

3.Выразительно ли прочитано стихотворение, передано при чтении его настроение?

V.Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся

(Туловище вправо, влево)

Больше спать не захотел

(Туловище вперёд, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(Руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел

(Руки вверх, влево, вправо)

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

(Покружиться)

2.Стихотворение И.З.Сурикова «Утро».

а) Вступительная беседа.

-Следующее стихотворение написал Иван Захарович Суриков. /Учитель показывает портрет писателя/ Послушаем небольшое сообщение о нём. /Подготовленный ученик рассказывает о поэте/

Иван Захарович Суриков родился в крестьянской семье. Когда ему было 20 лет, он познакомился с Алексеем Николаевичем Плещеевым, который и помог ему напечатать его первые стихи. Главная тема поэта - жизнь бедного деревенского люда, красота природы, проникнутая грустью и сочувствием к тяготам и горестям крестьянской жизни.

б) Первичное восприятие произведения. Мелодекламация.

Стихотворение читает учитель, одновременно звучит аудиозапись произведения Э. Грига « Утро ».

- Понравилось ли вам стихотворение? Что понравилось? (Ответы детей)

-А знаете ли вы, чья музыка сейчас звучала? (Ответы детей)

-Эту чудесную музыку написал знаменитый композитор Эдвард Григ. /Учитель показывает детям портрет композитора/

- Как вы думаете, почему для иллюстрации стихотворения я выбрала именно эту музыку? ( Она хорошо передаёт настроение стихотворения, они написаны об одном и том же)

-Да, ребята, у этих произведений общая тема. О чём было стихотворение? (об утре)

-А как бы вы назвали произведение Грига? (Восход солнца, утро)

- Да, оно так и называется «Утро».Что такое «утро»? (Время суток от восхода солнца до полудня)

в) Самостоятельное чтение стихотворения учащимися ( про себя)

-Внимательно прочитайте стихотворение про себя. При чтении подчёркивайте слова, значение которых вам непонятно.

г) Словарная работа.

Были ли в стихотворении слова, значение которых вам не ясно?

/Если дети затрудняются дать верное определение словам из стихотворения, то учитель даёт им прочитать определения на листочках/:

Изумруд- минерал, драгоценный камень зелёного цвета.

Бирюза – минерал, драгоценный камень ярко-голубого цвета.

Тростник – злак,травянистое растение, которое образует заросли по берегам рек, озёр и других водоёмов. /показать картинку или стебель тростника/

Овраг - углубление с крутыми склонами в земле, образовавшееся из-за размыва её ручьями./показать картинку/

Свирель - музыкальный инструмент, дудочка, флейта. /показать картинку/

Телега – средство передвижения, в которое впрягали лошадь.

Использовалось крестьянами для перевозки людей и грузов./Картинка/

д) Анализ стихотворения.

-Где мы встречаем утро в этом стихотворении? (в селе)

-Каким мы представляем утро сначала? (тихое, яркое)

-Приведите примеры из текста.
  • Тихое - Тихо всходит солнце, и кругом всё тихо, спит всё крепким сном, лес не прошумит, рожь не колыхнётся, вольный ветер спит; )
  • Яркое – ярко светит зорька, сверкает поле, озеро… яркими огнями блещет и горит.

-Когда всё меняется? (После крика петуха)

-Что происходит? (мир вокруг наполняется звуками)

- Вспомните мелодию Грига – в ней тоже громкость постепенно нарастает.

- Какие звуки присоединяются к крику петуха? /пастух заиграл, хлопают ворота, шум, движенье, стук, гремит телега, мельница стучит, стая птиц кричит/

- Рассмотрите иллюстрации и подберите к ним строчки из стихотворения

- Как заканчивается стихотворение? ( «Шумный день настал»)

- Что это значит? (Что утро закончилось.)

- Что поэт хотел сказать, написав это стихотворение? (Как красива природа утром, какая она яркая, что в селе жизнь начинается с раннего утра)

д)Упражнение над выразительностью чтения стихотворения.

- Когда мы знакомились с предыдущим стихотворением, мы пробовали использовать разную интонацию. Какая интонация подходит для этого стихотворения ? (описание утра радостное, но в то же время и таинственное, загадочное )

- Давайте отметим это голосом. А будет ли меняться темп чтения? Когда? ( Когда село просыпается, начинает оживать - можно прибавить темп, интонацию перечисления).

е) Чтение стихотворения (жужжащее), подготовка к выразительному чтению.

ж) Выразительное чтение стихотворения (по цепочке 3 ученика)

VI. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок.

-О чём мы сегодня читали стихи? (о лете, утре, цветах)

-Какие поэты их написали?( С.Д.Дрожжин и И.З.Суриков)

-Чему мы учились сегодня на уроке? (выразительно читать )

-Что нового узнали?

-У вас на партах лежат картинки с солнышком и тучкой. Если вам на уроке было интересно - поднимите солнышко, а если нет - тучку.

Учитель объявляет оценки за урок.

VII. Домашнее задание.

Выразительное чтение прочитанных на уроке стихов. (Некоторые ученики получают индивидуальное задание – выучить стихотворение С.Д.Дрожжина наизусть.) Выполнить задание на с.57