И. Г. Ильичева Е. Впетрова Рабочая программа курса

Вид материала

Содержание

Изучаемая тема, основное содержание
Тема 1. Первая половина ХХ века. (12 часов)

Подобный материал:

1 2

«Утверждаю» Согласовано

Директор школы Председатель МО

________ И.Г. Ильичева _________ Е.ВПетрова

Рабочая программа курса ИСТОРИЯ. 9 класс:

«Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало ХХI века». «История России. XX – начало XXI века».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основании Государственного Федерального стандарта основного образования, Примерной программы основного общего образования по истории, программы курса: Сороко-Цюпа А.О., Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран. XX — начало XXI века. М.: Просвещение, 2006; Программа курса: Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в XX - начале XXI века. М.: Просвещение, 2006, примерного планирования, предлагаемого Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования, кабинетом истории и обществоведения. Преподавание рассчитано на учебник О. С. Сороко – Цюпа, А. О. Сороко – Цюпа «Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало ХХ1 века», М., Просвещение, 2006 (23 часа) и А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт «История России. XX – начало XXI века», М., «Просвещение», 2006. (45 часов)

Данная программа обеспечивает изучение курса истории Новейшего времени с ХХ в. и истории России ХХ- начала ХХI вв. учащимися 9 класса.

Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся основной школы. Изучение учебного предмета рассчитано на 2 учебных часа в неделю и составляет 68 часов в год. В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю – 23 часа и на историю России – 45 часов.

В Рабочей программе учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы (при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности обучающихся). Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видеометод. Используемые технологии обучения: компьютерные (новые информационные) технологии обучения, проблемное обучение.

Цели:

формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов;
формирование знаний об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной и зарубежной истории;
обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике;
содействие формированию личностного отношения к истории своей страны, воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся.

Задачи:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно - национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь:

выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно – исторических явлениях, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и представлять её результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Учебник О. С. Сороко – Цюпа, А. О. Сороко – Цюпа «Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало ХХ1 века», М., Просвещение, 2006
Учебник А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт «История России. XX – начало XXI века», М., «Просвещение», 2005.
Соловьев К.А. Поурочные разработки. 9 класс. Универсальное издание (к учебнику Сороко-Цюпы) Новейшая история. ХХ - начало XXI века. Москва, ВАКО, 2006
Арасланова О.В., Поздеев А.В. Поурочные разработки. 9 класс. Универсальное издание. История России ХХ - начало XXI века. Москва, ВАКО, 2005
Рабочая тетрадь. 9 класс. Для учащихся общеобразовательных учреждений. Новейшая история. Всеобщая история. Сороко-Цюпа О.С. , Москва, Просвещение, 2010
Рабочая тетрадь по истории России XX - начало XXI века. 9 класс. Выпуски 1 и 2 . Данилов А.А., Москва, Просвещение, 2010
Настенные карты
Электронные карты
Интернет - ресурсы
Электронные издания:

История России: XX век. Компьютерный (мультимедиа) учебник. Издатель: КлиоСофт

Материально-техническое обеспечение

Компьютер
Мультимедиа проектор
Интерактивная доска
Телевизор
DVD

Тематическое планирование курса «Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало ХХI века».

№

п/п

Изучаемая тема, основное содержание

Количество уроков

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные понятия

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения план/факт

Тема 1. Первая половина ХХ века. (12 часов)

Индустриальное общество в начале ХХ века.

Изучение нового материала

Важнейшие перемены в экономическом развитии стран в начале ХХ века. Основные черты индустриального общества. Концентрация производства и капитала. Усиление роли государства в экономической жизни. Основные направления социальных реформ. Неравномерность экономического развития.

Знать основные направления развития индустриального общества в начале ХХ века.

Промышленно – технологическая революция, концентрация производства и капитала, антимонопольная (антитрестовская) политика, социальный реформизм, милитаризация, модернизация, единое мировое хозяйство

Сравнительный анализ данных

§1-2

02.09

Политическое развитие.

Изучение нового материала

Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале ХХ века. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. (Религиозные и националистические партии и движения). Социалистическое движение в начале ХХ в.: внутренние разногласия, эволюция социал – демократии в сторону социал – реформизма. Либералы у власти.(Особенности политического развития в Европе и США в начале ХХ века). Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

Сравнивать, находить общее, различия, обобщать, делать выводы.

Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм,социал-демократы, национализм, демократизация

Составить сравнительную таблицу

§3

06.09

«Новый империализм.» Происхождение Первой мировой войны.

Комбинированный

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале ХХ века и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений.(Локальные конфликты конца XIX – начала ХХ века как предвестники «Великой войны»). Рост националистических настроений в европейском обществе

Знать причины мировых войн начала ХХ века, военные блоки

Тройственный союз, Антанта, новый империализм, локальные конфликты

Сравнительный анализ данных соотношения сил между Великими державами. Проблемный вопрос: Можно ли было избежать начала Первой мировой войны? . ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ЗА КУРС 8 КЛАССА.

§4

09.09

Первая мировая война. 1914-1918 гг.

Комбинированный

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. (Гавриило Принцип). Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. (Важнейшие битвы и военные операции 1914-1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Дипломатия в ходе войны). Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война, как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. (Морально-психологические последствия войны). Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности. Решать проблемные и познавательные задачи. Знать события на карте. Составлять хронологическую таблицу событий Первой мировой войны.

Работа с картами, составление хронологической таблицы событий Первой мировой войны. Тест.

§5

13.09

Версальско – вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад империй.

Комбинированный. Исследовательская деятельность (работа в группах)

Положение Версальского, Сен-Жерменского, Нейского, Трианонского, Вашингтонского договоров. Характеристика Версалько – Вашингтонской системы. ХХ век – новая национальная история. Революции в Германии, Австро-Венгрии, России.

Знать и уметь показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе (20-30-е г. ХХ века). Понимание изучаемых исторических источников. Уметь соотнести события в России с мировыми, знание событий.

Лига Наций, Версальско-Вашингтонская система. Международные последствия революции в России. Интернационалы (социалистический, коммунистический)

Анализ таблицы, составление таблицы, понятийный

§6 (документы), 7

16.09

Капиталистический мир в 20 – х годах ХХ века.

Лабораторная работа, исследование процессов в разных странах.

Особенности стабилизации. План Дауэса. «Процветание » по – американски. Германия и Англия в стабилизации. Характерные черты внутриполитической жизни Франции в 20-х гг.

Понимать сущность процессов восстановления после Первой мировой войны. Уметь рассказывать о важнейших событиях данного периода (по итогам исследования )

Стачка, британский конгресс тред - юниоров

Работа в группах, фронтальный, тестовый

§8,9

20.09

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. США: «новый курс» Ф. Рузвельта

Комбинированный урок

Особенности экономического кризиса. Пути выхода: две альтернативы: «Новый курс» США – либерально-демократическая модель. Тоталитарная модель.

Анализировать особенности экономического кризиса. Знать основные понятия.

Ф.Д.Рузвельт, кейнсианство , неолиберализм, Тоталитарные режимы, авторитарные режимы, «Новый курс», великая депрессия, социальный либерализм

Понятийный блок.

§10,11

23.09

Демократические страны Европы в 30-е гг.: Великобритания, Франция.

Лекция

Размеры кризиса. Модели борьбы. (Курс Чемберлена, Блюма). Значение либерально-демократической модели. Особенности французского фашизма.

Участие в дискуссии. Анализ информации.

Вестминстерский статут, Народный фронт, праворадикальные, леворадикальные силы, пацифизм. Либерально-демократическая модель.

§12

27.09

9-10

Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия. Германия. Испания.

Комбинированный урок

Методы решения социальных и политических проблем. Политическая нестабильность в Германии, Италии, Испании. Конкретно исторические условия прихода фашистов к власти в Италии. Особенности итальянского фашизма. Условия, способствующие появлению нацизма в Германии. Приход нацистов к власти. А. Гитлер. Внешнеполитический курс. Победа Народного Фронта в Испании и его основные мероприятия. Гражданская война 1936 – 1939 гг. Испанский фашизм.

Знание новых видов общественного движения в Европе. Фашизм. III рейх.

Гитлер, Муссолини, Ф.Франко, фашизм, фюрер, нацизм, тоталитарная диктатура, милитаризм, национал-социализм, коллективная безопасность, антивоенное движение

Вопросы и задания § 13-14

§13-14

30.09

04.10

Восток в 20-30 гг. Латинская Америка в первой половине ХХ века.

Комбинированный урок. Работа в группах

Культурно-цивилизационные особенности. Проблемы модернизации. Пути развития Латиноамериканского континента.

Знать понятия «Восток». Реформы и революции. Пути модернизации. Разбираться в методе «революции – реформы-диктатура-революция». Сравнивать со странами мира.

Гоминьдан, ненасильственное несотрудничество, Сунь Ятсен, Чан Кайши, М. Ганди,Кемаль, гандизм.

Групповой. Домашняя работа. Тест.

§15-16, 17-18 (самостоятельное изучение)

07.10

Культура и искусство первой половины ХХ века.

Комбинированный

Революция в естествознании. Художественная культура.

Называть основные направления художественной культуры, представителей культуры.

Неоромантизм. Символизм. Модернизм , импрессионизм, постимпрессионизм, кубизм фовизм, экспрессионизм, неопримитивизм, абстракционизм, сюрреализм

Подготовка рефератов.

Взаимопроверка таблиц.

§18, вопросы и задания

11.10

Тема: Международные отношения в 30-х гг. ХХ века. (Изучается совместно с курсом истории России – 2 часа. )

13-14

Вторая мировая война

Комбинированный

Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация. Фронты. (Поражение Франции. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Перл – Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Завершающий период Второй Мировой войны. Капитуляция Германии и Японии). Антигитлеровская коалиция. Итоги, последствия.

Понимать периодизацию. Анализировать, сравнивать с Первой мировой войной.

«новый порядок», Движение сопротивления, антигитлеровская коалиция, сверхдержава, преступление против человечества, Нюрнбергский процесс, Ялтинско-Потсдамская система. Черчилль, Рузвельт, Сталин.

Работа с картами, составление хронологической таблицы событий Второй мировой войны.

§20-21

14.10

18.10

Тема 2. Вторая половина ХХ века. (9 часов)

Уроки: Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война». Военно-политические блоки. –изучаются совместно с курсом истории России.

Завершение эпохи индустриального общества.

Комбинированный

Характерные черты послевоенного экономического развития стран Запада. Факторы экономического подъема. Роль экономической интеграции. Государственное регулирование и смешанная экономика. Государство благоденствия.

Уметь критически подходить к программам развития. Использовать материал для сравнения с современностью.

Формирование смешанной экономики, неокейнсианство, ЕОУС, Европейское экономическое сообщество, ЕАСТ, НАФТА, ГАТТ, экономическая интеграция

Тестовый.

§24

21.10

Кризисы 70-80 х гг. Становление информационного общества

.

Работа с учебником и историческими материалами.

Причины кризисов 1974-75 гг. и 1980-82 г. Роль и место НТР. Признаки эпохи информационного общества. Три этапа социально-экономической политики ведущих капстран (либерально-демократический, социал - реформистский, консервативно-реформистский )

Знать понятия: «постиндустриальное общество», «глобализация», «три центра мировой экономики»

Постиндустриальное (Информационное) общество, НТР, экстенсивный тип производства, смешанная экономика, социальное государство, системный кризис западного общества

Фронтальный

§25

25.10

Политическое развитие стран Запада. Гражданское общество.

Комбинированный. Работа с учебником, историческими документами, лекция.

Основные партийно-политические течения в западно – европейских странах после войны.(консерватизм, либерализм, социализм, коммунизм). Изменение в расстановке сил, появление христианско-демократических партий. Правый экстремизм. Причины развития новых социальных движений в процесс формирования гражданского общества, гражданские инициативы («Врачи без границ», «Гринпис» и др. ) Различные формы антивоенных движений. Рост националистических настроений. Религиозный вопрос в современном мире.

Уметь отличать и сравнивать политические движения. Знать причины упадка коммунистических движений и рост влияния демократических, умеренного реформизма. Владеть понятиями: «антивоенное движение», движение молодежи, студентов, экологическое, феминистов, этическое, культурное, группы взаимопомощи.

Национализм, движение неприсоединения, пацифизм, антимилитаризм, феминизм, неофашизм, экстремизм

Понятийный опрос.

§26-27

28.10

США.

Работа в группах.(проектная деятельность учащихся)

Превращение США в центр мировой политики. Неолиберальная политика Дж. Кеннеди и Л. Джонсона. Р. Рейган, основные направления его внутренней и внешней политики. США в 90-х годах ХХ века.

Усвоение особенностей исторического пути США, ее роль в мировой масштабе. Представить результаты изучения в виде мини-проекта.

Маккартизм, неолиберальный курс, неоконсерватизм, рейганомика, разрядка, стагфляция, человеческий ресурс, особый путь развития.

Групповой.

§28

11.11

Великобритания. Франция. Италия.

Урок – исследование, работа в группах

Великобритания: Лейбористы, консерваторы у власти. Решение экономических, политических, социальных, этнических проблем развития.

Франция: социально-экономическая и политическая история ХХ века. От многопартийности к режиму личной власти (голлизм). Попытка «левого» эксперимента.

Италия: Итальянское «экономическое чудо», идея «третьей фазы», Юг-региональные проблемы Италии, кризис партийно – политической системы Италии

Усвоить особенности исторического развития Великобритании. Понимать проблемы «консервативной революции», «третьего пути» Т. Блэра

Уметь характеризовать особенности развития Франции на разных исторических этапах республик во Франции.

Социальный контракт, тэтчеризм , лейборсты, консерваторы, «политический маятник», демократический социализм, Пятая республика, Ш. де Голль, голлизм, политика «третьей фазы», «красные бригады»

Защита материалов исследования.

§29,30,31

15.11

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999 гг. Германия: раскол и объединение.

Комбинированный урок, урок – исследование

Основные направления социалистических преобразований в странах Восточной Европы. Кризисы тоталитарного социализма. Революции 1989 – 1990 гг.

«Шоковая терапия» и ее последствия. Изменения в экономической сфере и социальное расслоение населения. Этнические проблемы.

Три периода истории Германии. Раскол Германии и образование ФРГ и ГДР. Политика социально – рыночного хозяйства и политическая жизнь ФРГ в 1949-1990 гг. Строительство «основ социализма» в ГДР. Кризис режима и «бархатная революция»

Знать понятие «восточная Европа». Уметь анализировать виды социализма, установление причинно-следственных связей перемен в историческом развитии Германии ХХ века (вторая половина)

Мировая социалистическая система, «Шоковая терапия»

«бархатная революция» «Социальное рыночное хозяйство», «большая коалиция», «малая коалиция»

Работа с картой, защита материалов исследования

§32,33

18.11

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация.

Лекция

Пути развития освободившихся стран Азии и Африки. Азиатско-Тихоокеанского, индо-мусульманского, африканского регионов. Варианты выбора. Мусульманский мир.

Овладение понятием: деколонизация. Знать особенности проблем «мирового юга».

Деколонизация, идеология «третьего пути», религиозный фундаментализм

Тестовый контроль

§35

22.11

Латинская Америка во второй половине ХХ века. Япония. Китай. Индия.

Лекция

Культурно – цивилизационные особенности латиноамериканского региона. Сущность национал – реформистского курса. Левонационалистические режимы. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократизации в 80-х годах.

Осуществление реформ в Японии. Причины экономического подъема, получившего название японского «экономического чуда». Образование Китайской народной республики. Политика «большого скачка» и «культурная» революция 1966-1976 гг. и их последствия. Китай в эпоху реформ и модернизации. Индия – становление независимого государства. Трудности на пути преобразований и реформ.

Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине ХХ – ХХI вв. Раскрывать значение понятий и терминов:

Латифундия, импортзамещающая индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта национал – реформизм, «Большой скачок», «Культурная революция», Мао Цзэдун.

Письменная работа (тест)

§34,36

25.11

Культура второй половины ХХ века.

Конкурс презентаций.

Наука и общественная мысль. Реализм и модернизм в литературе. Искусство и кино. Изобразительное искусство.

В информационном плане ознакомиться с постмодернизмом, культурой хай-тека, элитарной и массовой культурой, контркультурой, с нарастанием технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Поп – арт, массовая культура, информационная революция, неореализм, постмодернизм. Особенности духовной жизни современного общества, религия и церковь в современном обществе.

§38

29.11

Уроки: «Международные отношения в 60-90-х гг.», «Глобализация в конце ХХ века» изучаются совместно с курсом истории России.

Blog

И. Г. Ильичева Е. Впетрова Рабочая программа курса

Содержание

Изучаемая тема, основное содержание

02.09

06.09

09.09

13.09

16.09

20.09

23.09

27.09

30.09

04.10

07.10

11.10

14.10

21.10

25.10

28.10

11.11

15.11

18.11

22.11

25.11

29.11