Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения
| Вид материала | Программа |
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
- I общие характеристики дошкольного образовательного учреждения, 744.05kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Публичный доклад Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 910.6kb.
- Доклад муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 634.82kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 494.16kb.
Активность дошкольного учреждения
2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 гг. - участники экологической олимпиады и олимпиады «Умка», в 2011г. – победитель олимпиады «Умка» (1 место - М.Копышев).
2005-2010 год - участники детского фестиваля «Фейерверк талантов»
2008 год - 1 и 2 место в номинациях в городском конкурсе детского творчества «Бумажная фантазия»
2008 год - диплом за активное участие в выставке детского художественного творчества проводимой в Рыбинском музее-заповеднике
2009 год - диплом за активное участие в выставке детского художественного творчества «Рождественская карусель»
2010 год – муниципальный конкурс «Поможем зимующим птицам» - 2 место
2010 год – муниципальный конкурс «Этот загадочный космос» (к 50-летию полета в космос Ю.А.Гагарина) – Диплом 2 место
2010 год – участие старшего воспитателя в муниципальном конкурсе методических служб
2011 год – открытая площадка для ПДС «Технология проблемного обучения в ДОУ»
Характеристика достижений ДОУ, конкурентное преимущество
Достижения:
- проектная деятельность: «Семья года» - действует с 2005 года; «Мои героические родственники» - к Дню Победы (нравственно-патриотическое воспитание - работа с воспитанниками и их родителями) – 2010г; «Мой цветущий детский сад» (благоустройство и озеленение прогулочных участков детского сада, ландшафтный дизайн территории учреждения) – 2011г., 2008г.,
- участие в городских конкурсах профессионального мастерства: Проект «Педагог нового типа» - участие в конкурсе методических служб – 2010г.
- участие в смотрах-конкурсах: «Рождественская игрушка», «Подарок любимому городу», «Бумажная фантазия» и др.
- обобщение опыта работы: выступление на МО воспитателей по изобразительной деятельности с сообщением из опыта работы по реализации программы Лыковой «Цветные ладошки» (педагог по изобразительной деятельности Кожарина И.Г., 2008г.), публикация опыта работы (в составе творческой группы под руководством методиста ДПО ИОЦ Пилипенко Н.П.) - «Организация работы в ДОУ по поликультурному воспитанию дошкольников», - ст.воспитатель Полякова М.Д., открытое занятие на тему «Использование технологии проблемного обучения в образовательной области дошкольников» - выступления с опытом работы в рамках ПДС – ст.воспитатель Полякова М.Д., воспитатель старш.гр. Николаева Е.М.
Конкурентное преимущество:
- бесплатное раннее развитие (с 2 мес. до 3 лет) и дошкольное образование (с 3 до 7 лет) в рамках 12-ти часового рабочего дня при пятидневной рабочей неделе;
- равные стартовые возможности для детей с разным уровнем развития, разными образовательными потребностями (индивидуальные маршруты и дифференцированные программы здоровья и развития);
- достаточное ресурсное обеспечение для предоставления дополнительных образовательных услуг (наличие музыкального и физкультурного залов; изостудии, физкультурного и логопедического кабинетов, оборудованных в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды; квалифицированный педагогический персонал; преемственные связи с социумом);
- предоставление комплекса квалифицированных коррекционно-образовательных услуг детям, имеющим отклонения в речевом развитии (на платной основе);
- эффективная система работы по профилактике и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (дополнительная образовательная услуга «Здоровей-ка», систематическое обследование старших дошкольников на плантовизоре, консультация и коррекция нарушений осанки и плоскостопия под контролем врача ЛФК);
- условия для работы групп кратковременного пребывания (нормативно-правовая база, ресурсное обеспечение).
Проблемно-ориентированный анализ работы детского сада
Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения на период 2011 – 2015 годы послужили изменения в образовательной политике государства – реализация приоритетного национального проекта «Образование», утверждение нового Типового положения о дошкольном образовательном учреждении и прочие. Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержку и развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных услуг, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования.
Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям детского сада широкие слои заинтересованного населения.
Детский сад находится в развивающемся городе, в микрорайоне, где расположено учреждение, дошкольные образовательные услуги очень востребованы.
Под влиянием внешних факторов и с учетом внутренних возможностей и возникла потребность в составлении программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 38.
1. Анализ образовательного процесса
Актуальное состояние:
Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, находится на достаточно высоком уровне, о чем свидетельствуют как отзывы родителей воспитанников, так и родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад.
В детском саду функционируют 6 групп с 12 часовым пребыванием. Детьми дошкольное учреждение на момент составления программы было укомплектовано на 100%.
Дошкольное образовательное учреждение реализует отечественную педагогическую систему, ведет образовательную политику в соответствии с законодательными и нормативными актами: Законом РФ “Об образовании”, “Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении”. Образовательный процесс регламентируется образовательной программой дошкольного учреждения, разработанной участниками творческой группы детского сада и утвержденной на педсовете. В образовательную программу ежегодно вносятся необходимые коррективы.
Содержание образовательного процесса определяется комплексной программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство», разработанной коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики ВГПУ им. Герцена В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и другими.
Выбор данной программы обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров (ни один педагог учреждения не проходил курсовую подготовку по программам нового поколения), состоянием предметно-развивающей среды и образовательного процесса в ДОУ (преобладают традиционные подходы к организации развивающей среды, к концепции построения воспитательной и развивающей работы с дошкольниками).
Содержание образования в детском саду дифференцируется по следующим направлениям развития: физкультурно-оздоровительное, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и реализуется в различных формах организации педагогического процесса.
Наилучшие результаты приносит деятельность коллектива учреждения по направлениям: развитие детей в изобразительной деятельности, речевое развитие дошкольников, математическое развитие, физическое развитие и здоровье, ОБЖ, экологическое воспитание дошкольников. Вместе с тем, на протяжении ряда лет воспитанники детского сада показывают довольно низкие показатель по направлениям: формирование представлений о человеке в истории и культуре, формирование элементарных естественнонаучных представлений.
На достаточно высоком уроне находится система оказания платных дополнительных образовательных услуг. Имеется необходимое нормативно-правовое обеспечения (внесены изменения в Устав), подготовлено методико-дидактическое обеспечение. Качество образовательных услуг, по результатам анкетирования, удовлетворяет как воспитанников, так и их родителей.
Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:
- большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых образовательных услуг (80%), и просветительских услуг (60%); однако о высоком качестве физкультурно-оздоровительных услуг высказались только 60% опрошенных.
- о достаточно высоком качестве образовательного процесса в детском саду говорят 90 % персонала учреждения, вместе с тем, большинство из них (88%) отмечают традиционность подходов в воспитании и развитии детей, отсутствие инноваций.
- 97 % родителей готовы получать дополнительные услуги в детском саду, 60% из них готовы их оплачивать;
- 36% сотрудников учреждения - готовы оказывать дополнительные образовательные услуги, принимать участие в работе новых форм дошкольного образования.
Детский сад на договорной основе взаимодействует с городскими учреждениями образования, культуры и спорта. Существующая система взаимодействия с другими учреждениями образования требует совершенствования. Несмотря что у детского сада заключен договор о сотрудничестве с образовательной школой № 21 – работа ведется бессистемно, от случая к случаю. Взаимодействие с детской библиотекой ДК «Вымпел» находится на высоком уровне, работа проводится содержательно и планомерно.
Последнее время все острее ставится проблема обновления содержания образования в детском саду, введения в практику работы новых форм дошкольного образования на базе уже функционирующего ДОУ. Соответственно возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.
В микрорайоне наблюдается рост рождаемости, а соответственно рост потребности родителей в местах в дошкольном учреждении, потребности в новых формах дошкольного образования (школа раннего развития, группа кратковременного пребывания).
Проблемное поле:
Уровень квалификации (96% педагогического персонала) учреждения позволяет качественно спланировать и организовать образовательный процесс, и, в свою очередь, получить максимально возможные образовательные результаты, но стремление к внедрению инноваций и саморазвитию отмечается только у 20 % педагогов. Педагоги в своей работе ориентируются на нормативы развития, характерные для того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуальные особенности воспитанников. Организованные формы работы с детьми занимают более 30% от общего времени, предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и игры). Педагоги учреждения отдают предпочтение традиционным формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на усредненные показатели развития группы. Дифференцированной и индивидуальной работе с детьми отводится лишь 10% от времени пребывания ребенка в детском саду. Если об индивидуальной работе с детьми, испытывающими затруднения в усвоении программного материала, еще можно говорить, то работа с одаренными детьми, имеющими ярко выраженные способности в той или иной области, не ведется – не учитывается в практике работы муз.руководителя.
В дошкольном учреждении разработана образовательная программа, но она нуждается в доработке. Необходимо совершенствование блока «Мониторинг качества образовательного процесса», требуется более полно прописать блоки: «Познавательный», «Здоровье», «Физическая культура».
Дополнительные образовательные услуги доступны пока только воспитанникам дошкольного учреждения, хотя мониторинг показал, что степень потребности жителей микрорайона, с детьми 1-7 лет, в дошкольных образовательных услугах достаточно высока. Особенно востребованы: раннее развитие детей 1,6-3 года, предшкольная подготовка.
- низкий уровень материального стимулирования педагогов, оказывающих бесплатные дополнительные образовательные услуги в рамках образовательного процесса,
- не приведены в соответствие с современными требованиями программы бесплатных дополнительных образовательных услуг в связи с методической неграмотностью педагогов;
- не в полной мере используется оздоровительно-образовательный потенциал социума,
- часто возникает расхождение между потребностями родителей и возрастными индивидуальными особенностями развития ребенка, его способностями, что в свою очередь приводит к возникновению психологического дискомфорта ребенка в детском саду.
Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а социум, в свою очередь, не проявляет интереса к сотрудничеству с детским садом в планомерном режиме.
Перспективы развития:
Совершенствование образовательной программы учреждения, расширение спектра дополнительных образовательных услуг, функционирование услуг на платной основе, включение в практику работы новых форм дошкольного образования позволит скоординировать деятельность всех служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги, наметить пути интеграции специалистов учреждения, пути преемственности дошкольного и начального школьного образования.
Высокий уровень образовательной услуги, признание эффективности образовательной, здоровьесберегающей деятельности учреждения родителями воспитанников, органами власти и социумом позволит детскому саду успешно пройти государственную аккредитацию, подтвердив статус дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида.
Возможные риски:
Возможен отток кадров из-за низкой оплаты труда, что не может не сказаться на качестве образовательной услуги.
Может произойти снижение потребности в новых формах дошкольного образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за снижения обеспеченности и платежеспособности населения.
Расширение сети учреждений дополнительного образования дошкольников может спровоцировать отток потребителей дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении.
2. Анализ здоровьесберегающей деятельности ДОУ
Актуальное состояние:
Благополучие любого общества во многом зависит от состояния здоровья подрастающего поколения. Формирование здорового поколения – одна из стратегических задач страны. Педагоги детского сада ежегодно при построении образовательного процесса берут в расчет уровень здоровья детей и строят образовательную деятельность с учетом этого фактора. Экологические проблемы, отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания – вот лишь некоторые факторы, агрессивно действующие на здоровье дошкольников.
Особую озабоченность вызывает рост поступающих в учреждение детей, имеющих 2 группу здоровья, аллергичных детей. Просматривается тенденция ухудшения зрения. К факторам, способствующим ухудшению здоровья дошкольников, можно отнести чрезмерное использование домашней компьютерной техники, долгое время проведения у телевизора.
Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в детском саду, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.
Анализ здоровьесберегающей деятельности показал:
- В дошкольном образовательном учреждении разработана программа «Здоровье», но она требует конкретизации и доработки.
- Разработаны и утверждены: план оздоровительных мероприятий в детском саду, план по профилактике инфекционных заболеваний.
- Лечебно-профилактическая работа с дошкольниками ведется согласно графику работы медицинского кабинета. В случае инфекционных заболеваний в группах проводятся ежедневные осмотры детей, беседы с родителями, воспитателями, работниками пищеблока. Ежедневно осуществляется контроль за работой кухни.
- С целью контроля за результативностью занятий по физкультуре во всех группах 2 раза в год проводится диагностика уровня физического развития детей всех возрастных групп.
- Ежегодно проводится полная диспансеризация детей. Все дети детского сада поставлены на диспансерный учет, на всех детей заведены индивидуальные медицинские карты.
Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в трех взаимосвязанных блоках:
Работа с детьми:
Специально организованные тематические, игровые занятия и игры с валеологической направленностью, экскурсии, досуги и развлечения.
Работа с родителями:
Оформление тематических стендов, открытые занятия, индивидуальное консультирование по текущим проблемным вопросам, выход на родительские собрания медицинского персонала, совместные мероприятия.
Работа с сотрудниками ДОУ:
Освещение вопросов здорового образа жизни в рамках педсоветов, семинаров, методических объединений воспитателей.
Вызывает тревогу и состояние здоровья сотрудников детского сада, значительное влияние на производительность труда, на качество образовательного процесса, влияют частые уходы персонала дошкольного учреждения на больничный.
Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса способствует и соблюдение требований СанПиН при организации образовательного процесса в детском саду, при пополнении предметно-развивающей среды и укреплении материально-технической базы учреждения, при организации лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, организации питания, соблюдению санитарно-гигиенических условий (профилактические, санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия).
Проблемное поле:
Все чаще в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов.
Рост числа взрослых (как сотрудников ДОУ, так и родителей воспитанников) с низким уровнем культуры здоровья, проявляющих инертность в ведении здорового образа жизни. Высокая заболеваемость сотрудников детского сада.
В детском саду для занятий спортом и физической культурой нет спортивного зала. На данном уровне остается проблема создания в детском саду учебно-материальной базы для занятий физической культурой и спортом, отвечающим современным требования.
В дошкольном учреждении имеется свободная вакансия музыкально руководителя (0,5 ставки). Из-за маленькой заработной платы специалисты не идут на работу в детские сады.
Перспективы развития:
Внести изменения в программу «Здоровье» с учетом новых требований (ФГОС).
Создать систему взаимодействия дошкольного учреждения с медицинскими и спортивными учреждениями микрорайона.
Приобрести дополнительное современное оборудование для организации физкультурных занятий, а также для организации игр на прогулке.
Возможные риски:
Потенциальные потребители образовательных услуг могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной работы дошкольников, предпочитая оплачивать дополнительные занятия познавательно-речевого и художественно-эстетического циклов.
Рост поступления в дошкольное образовательное учреждение детей со второй группой здоровья, аллергичных детей.
3. Анализ управляющей системы
Актуальное состояние:
В результате комплексного исследования системы управления дошкольным образовательным было выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом. Руководитель в равной и высокой степени ориентирован на задачи и отношения. Подчиненные, как правило, хотят, но не всегда могут нести ответственность.
В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников, регулярное проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы, разработка и внедрение правил и инструкций.
Управленческая деятельность осуществляется посредством административного (заведующий, старший воспитатель), общественного (родительские комитеты в каждой группе), коллективного (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет) управления.
Проблемное поле:
Сложности перехода к матричной структуре управления, связанные с неготовностью коллектива и общественности принять на себя управленческий функционал.
Несовершенство нормативно-правового сопровождения перехода на новую модель управления образовательным учреждением.
Перспективы развития:
Дальнейшее перестроение системы управления на основе матричной модели – организация и включение в структуру управления дошкольным учреждением мобильных объединений педагогов учреждения, родителей воспитанников, представителей учреждений органов образования, здравоохранения, культуры и спорта, а также заинтересованного населения микрорайона. Расширение полномочий государственно-общественных форм управления, через создание и стабильное функционирование Попечительского совета.
Возможные риски:
Выбор неверных ориентиров управления инновационной деятельностью учреждения может привести к отсутствию желаемых результатов в процессе реализации программы развития.
4. Анализ ресурсных возможностей.
В рамках мониторинга ресурсного обеспечения анализу подверглись кадровые, программно-методические, информационно-коммуникационные, материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые ресурсы.
При мониторинговом исследовании кадровой обстановки в ДОУ были получены следующие результаты.
Актуальное состояние:
Укомплектованность кадрами составляет 98%. Основу педагогического персонала в детском саду составляют специалисты с большим стажем работы (60%), для которых характерны такие черты, как традиционность взглядов на процесс образования, избегание инноваций, профессиональное и эмоциональное выгорание, физическая усталость.
Образовательный уровень кадров детского сада не достаточно высок, преобладают кадры со средне-специальным образованием (38%), в таких условиях возрастает значимость координирующей работы старшего воспитателя. В детском саду с педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности. Воспитатели и педагоги – специалисты участвуют в заседаниях педагогического совета дошкольного учреждения по актуальным для данного учреждения проблемам образовательного процесса, в работе различных объединений на уровне учреждения и на городском уровне. Опыт работы педагогов транслируется на методических объединениях города для воспитателей. В последние годы ряд педагогов повысил свою квалификацию в рамках прохождения курсов повышения квалификации и тематических курсов.
В дошкольном учреждении есть педагоги, способные работать в инновационном режиме, стремящиеся к обобщению и транслированию своего опыта, готовые к повышению квалификационной категории, 30% педагогов, в той или иной мере, владеют ИКТ, готовы использовать их в рамках образовательного процесса.