Geum.ru

Методика преподавания психологии

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Наименование дисциплины: Методика преподавания психологии

Направление подготовки: 030300 Психология

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная

Автор: к.псх.н., доцент, доцент кафедры социальной и политической психологии Т.М.Панкратова


1. Целями освоения дисциплины «Методика преподавания психологии» являются:

- освоение слушателями основных категорий, закономерностей и концепций современной педагогической психологии, затрагивающих проблемы обучения фундаментальным и прикладным психологическим знаниям, развития умений психологического просвещения и формирования психологической культуры участников образовательного процесса в учреждениях среднего и среднего профессионального образования;

- овладение основами учебно-методического обеспечения основных форм преподавания психологии в учреждениях среднего и среднего специального образования с учетом национальных, культурно-исторических, семейно-бытовых факторов в образовании и воспитании;

- закрепление навыков самостоятельного проведения учебных занятий на основе традиционных и современных педагогических технологий с участниками образовательного процесса в учреждениях среднего и среднего профессионального образования (учащимися, их родителями и педагогами).


2. Целями освоения дисциплины «Методика преподавания психологии» являются:

- освоение слушателями основных категорий, закономерностей и концепций современной педагогической психологии, затрагивающих проблемы обучения фундаментальным и прикладным психологическим знаниям, развития умений психологического просвещения и формирования психологической культуры участников образовательного процесса в учреждениях среднего и среднего профессионального образования;

- овладение основами учебно-методического обеспечения основных форм преподавания психологии в учреждениях среднего и среднего специального образования с учетом национальных, культурно-исторических, семейно-бытовых факторов в образовании и воспитании;

- закрепление навыков самостоятельного проведения учебных занятий на основе традиционных и современных педагогических технологий с участниками образовательного процесса в учреждениях среднего и среднего профессионального образования (учащимися, их родителями и педагогами).


3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:


    Знать:
  • цели, задачи современного образовательного и воспитательного процессов;
  • содержание, закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности;
  • особенности групповой психологии, межличностных отношений и общения;



    Уметь:
  • составлять учебно-методическую документацию к преподаваемым курсам психологии в учреждениях среднего и среднего специального образования с учетом национальных, культурно-исторических, семейно-бытовых факторов в образовании и воспитании;
  • анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи;
  • разрабатывать модель профессиональной образовательной деятельности с учетом влияния реальных условий и факторов;



    Владеть:
  • навыками проведения занятий с разными участниками образовательного процесса (учащимися, их родителями и педагогами);
  • навыками проведения итогового контроля за результатами процесса обучения;
  • приемами самооценки уровня развития своих педагогических способностей;
  • способами индивидуализации своего педагогического воздействия на слушателей с учетом их возрастных, национальных и психологических особенностей.




4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.


5. Содержание дисциплины:


№ п/п
Раздел дисциплины

1
Тема 1. Общая характеристика процесса обучения, его принципы и функции. Определение понятия процесса обучения (И.Ф. Харламов, Н.В. Бордовская А.А. Реан, В.К. Дьяченко, В.Я. Ляудис). Новые педагогические подходы, связанные с пониманием личности. Принципы обучения психологии (Л.А. Петровская, В.А. Петровский, Д.Б. Богоявленская, Н.В. Клюева). Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная. Работы Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Н.А. Менчинской, П.А. Гальперина и др.

2
Тема 2. Основные современные дидактические концепции. Понятие концепции обучения. Основные современные концепции обучения: ассоциативно-рефлекторная концепция обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучение, проблемно-деятельностное обучение.

3
Тема 3. Понятие методов и форм обучения. Методы обучения как способы совместной совместной деятельности субъектов образовательного процесса и как специфика их работы их работы по достижению различных целей обучения. Классификационные характеристики методов обучения. Классификация по назначению методов обучения и характеру дидактической цели (М.А. Данилов, Б.П. Есипов). Классификация методов по характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). Классификация методов обучения Ю.К. Бабанского.

4
Тема 4. Использование притчи как метода обучения. Универсальность притчи как метода обучения. Притча как материал для индивидуального анализа и последующего обсуждения в группе. Психотерапевтическая функция притчи. Притча как сокровищница духовного опыта различных культур.

5
Тема 5. Урок как форма организации обучения. Комплекс дидактических целей урока, типы и структура урока. Дидактический, методический, психологический, воспитательный и гигиенический аспекты урока. Учебно-методическое обеспечение урока как организационной формы обучения: требования к оформлению конспекта урока, подбору дидактических материалов и использованию педагогических приемов в зависимости от возраста учащихся.

6
Тема 6. Лекция, ее структура и методы проведения. Структура и дидактические цели лекции как формы обучения. Типы лекций: вводная, установочная, текущая, заключительная и обзорная. Виды лекций: информационная, проблемная, лекция-визуализация, бинарная лекция, лекция-провокация, лекция-конференция. Основные этапы подготовки лекции. Эвристическая беседа, правила ее проведения. Учебно-методическое обеспечение лекционной формы обучения.

7
Тема 7. Активные формы обучения. Основные цели активных форм обучения. Сотворческая позиция преподавателя при проведении активных форм обучения. Активные формы в традиционной модели обучения, их виды и краткая характеристика, возможности использования в учебном процессе. Дискуссия как активная форма обучения, правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Социально-психологический тренинг как практика психологического воздействия, основанная на активных методах обучения (Л.А. Петровская, Ю.Н. Емельянов), как метод преднамеренных изменений (С.И. Макшанов). Методические средства и социально-психологические эффекты в тренинге. Техники предоставления информации (мини-лекции, систематизированные информационные обзоры, инструкции, рисуночные техники). Направления применения рисуночных техник: диагностическое, развивающее, терапевтическое. Роль и место дискуссии в тренинге. Имитационные техники в тренинге. Значение психогимнастических упражнений. Методы оценки эффективности тренинга.

8
Тема 8. Игровые формы обучения. Цели и принципы организации игрового обучения. Имитационные и неимитационные формы игрового обучения. Ролевая и деловая игра, их общая характеристика.

9
Тема 9. Организация самостоятельной работы Ее место в различных формах организации учебного процесса. Разновидности самостоятельной познавательной деятельности обучаемых. Традиционные формы внеаудиторной самостоятельной работы: написание реферата, домашняя учебная работа и др.

10
Тема 10. Проверка и оценка знаний по психологии. Виды аттестации: текущая и итоговая. Основные функции, которые выполняет проверка и оценка знаний, умений и навыков в учебном процессе: ориентирующая, стимулирующая, контролирующая. Основные принципы проверки и оценки знаний: объективность, валидность, надежность, системность, дифференцированность, систематичность. Планирование мероприятий по проверке и оценке знаний.



6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:


а) основная литература:

1.Панкратова, Т. М. Методика преподавания психологии : Учеб. пособие для вузов. - Ярославль.: ЯрГУ, 2003.-100с.

2.Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии : Учеб. пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС, 2004.-303с.


б) дополнительная литература:
  1. Бордовская, Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2000.
  2. Имитационные активные методы обучения: методические указания / Сост. М.М. Кашапов; Яросл. гос ун-т, Ярославль, 2001.
  3. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2007.
  4. Клюева, Н.В. Технологии работы психолога с учителем. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
  5. Маркова, А.К. Актуальные проблемы психологии труда учителя. М.: Просвещение, 1993.192 с.
  6. Неимитационные активные методы обучения/ Сост. М.М. Кашапов; Яросл. гос ун-т, Ярославль, 2001.
  7. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. А.А. Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
  8. Чистякова, М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990.
  9. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / пер. с англ. М.: Генезис, 2000.
  10. Батракова С.Н. Психолого-педагогические основы урока: метод. указания для студентов-психологов. - Ярославль: ЯрГУ, 2002.
  11. Карицкий И.Н. Теоретико-методологическое исследование социально-психологических практик. - М., Челябинск: Социум, 2002.
  12. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 3-е изд., испр. И доп. – М.: Изд-во УРАО, 2000.
  13. Панкратова, Т.М. Методика преподавания психологии: метод. указания. Ярославль, 2008.
  14. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для пед. вузов в 2-х книгах. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - М.: Владос, 2004.
  15. Подласый, И. П. Педагогика: учебник для вузов / И. П. Подласый. В 3 кн. Кн.2 : Теория и технологии обучения. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2007.-575с.
  16. Реан, А. А. и др. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2008.-432с
  17. Трайнев, В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения: уч.пос. - М.: ВЛАДОС, 2005.-303с.