Система управления качеством образования в моу лицее г. Алейска Алтайского края 2011-2015 года

Вид материала

Документы

Содержание Критерий 7. Качество управления процессами мониторинга, измерений и контроля

Подобный материал:

• Из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования Алтайского, 66.02kb.
• Концепция современной модели образования алтайского края до 2020 года, 240.11kb.
• Приказ 03. 08. 2011 г. №94 г. Барнаул Об утверждении решения коллегии управления природных, 149.79kb.
• Заместитель Губернатора Алтайского края, начальник управления Алтайского края по образованию, 133.03kb.
• Приказ 21 февраля 2011 г. №19 г. Барнаул Об утверждении решения коллегии управления, 168.43kb.
• Муниципальное учреждение «Управление образования» система управления качеством образования, 603.36kb.
• Алтайского края, 2052.16kb.
• Алтайского края, 2447.61kb.
• 1. Провести на территории городского округа зато сибирский Алтайского края месячник, 184.95kb.
• Целевой программы «Стимулирование жилищного строительства на территории муниципального, 11.72kb.

3.2. Качество реализации программ дополнительного образования (ДО)


3

1.Реализуемые программы ДО ориентированны на запросы и интересы учащихся, родителей, реальный рынок труда, на решение социальных и личностных проблем. Отрабатываются методики прогнозирования потребностей в квалифицированных кадрах и тенденций спроса на образовательные услуги системы ДО.

2.По отдельным программам документированы требования к содержанию и уровню подготовки выпускников.

3.Охват учащихся программами ДО в ОУ составляет не менее 50 %.

4.Процент удовлетворённости ДО составляет не менее 70% учащихся и родителей.


2

4

1.В ОУ реализуются программы ДО, ориентированные на запросы и интересы учащихся, родителей, реальный отечественный рынок труда, на решение социальных и личностных проблем. Отработаны методики прогнозирования тенденций спроса на образовательные услуги системы ДО.

2.По большинству программ документированы требования к содержанию и уровню подготовки выпускников.

3.Охват учащихся программами ДО в ОУ составляет не менее 65%. Развиты сетевые формы взаимодействия с другими ОУ для обеспечения запросов и интересов учащихся.

4.Процент удовлетворённости ДО составляет не менее 80% учащихся и родителей.

5.Результативность и эффективность реализации программ ДО анализируется по принятым показателям в соответствии с опытом аналогичных ОУ. Предпринимаются корректирующие действия.

8

5

1.Реализуется широкий спектр программ ДО, направленных на решение конкретных профессиональных, социальных и личностных проблем удовлетворение запросов и интересов учащихся. Система ДО обеспечивает мобильность решения образовательных задач, задач профильного самоопределения.

2.По всем программам документированы согласованные со всеми заинтересованными сторонами требования к содержанию и уровню подготовки выпускников.

3.Охват учащихся программами ДО в ОУ составляет не менее 70%. Действует система сетевого взаимодействия с другими ОУ для обеспечения запросов и интересов учащихся.

4.Процент удовлетворённости ДО составляет не менее 90% учащихся и родителей.

5.Результативность и эффективность реализации программ ДО анализируется по принятым показателям в соответствии с целями Программы развития и результатами соотнесения с опытом аналогичных и (или) ведущих ОУ страны. Предпринимаются корректирующие и предупреждающие действия.

10

3.3. Качество воспитательной работы (ВР) с обучающимися


3

1.ВР организуется через систему мероприятий, разрабатываемых педагогами. План ВР разрабатывается в соответствии со стратегическими целями ОУ.

2. Начинают использоваться современные технологии ВР: проектные и событийные формы работы, включение учащихся в социально- значимые проекты.

3. Результаты ВР анализируются и сравниваются с опытом аналогичных ОУ.

6

4

1.В ОУ проводится систематическая ВР с обучающими. Разработан и документирован план ВР в соответствии со стратегическими целями ОУ, выполнение которого контролируется.

2. В ВР большинством педагогов используются современные технологии : проектные и событийные формы работы, совместно-распределённая деятельность, социально- значимые проекты с вовлечением в них родителей. На базе ОУ создана школьная юридическая консультация для правового консультирования участников образовательного процесса.

3. Результаты постоянно анализируются и сравниваются с опытом ВР в аналогичных ОУ.

8

5

1.В ОУ проводится систематическая ВР с обучающими. Разработан план, выполнение которого контролируется на основе принципа единства урочной и внеурочной деятельности в рамках общей концепции Программы развития школы (для формирования ценностей, базовых компетентностей, определённых Программой).

2. В реализации плана ВР существенное место отводится формам ученического самоуправления, возможностям выбора занятий по интересам на основе изучения потребностей и способностей учащихся).

В ВР всеми педагогами (учителями, воспитателями) используются современные технологии: проектные и событийные формы работы, совместно-распределённая деятельность учащихся включение их в социально- значимые проекты, включение родителей в событийную и проектную деятельность детей. Акцентом в ВР стал рост от ступени к ступени активности и самостоятельности учащихся в организации коллективных творческих дел – от постановки целей и распределения ответственности до реализации и самооценки. На базе ОУ создана и действует школьная юридическая консультация для правового консультирования участников образовательного процесса.

3. Результаты ВР постоянно анализируются и сравниваются с опытом ведущих ОУ.

10

3.4. Качество социально-психологической поддержки учащихся


3

1.В ОУ разрабатывается система социально-психологической поддержки учащихся и сотрудников. Основные принципы и положения этой системы документированы.

2.Создаётся служба социально- психологической поддержки учащихся.

3.Результаты работы анализируются и предпринимаются необходимые корректирующие действия.

6

4

1.В ОУ разработана и внедряется система социально-психологической поддержки учащихся. Основные принципы и положения этой системы документированы и доступны заинтересованным сторонам.

2.Создана социальная служба поддержки, которая координирует работы в этой области. Разработана и действует система изучения и анализа характеристик, поступающих, а ОУ и на следующую степень обучения учащихся и индивидуальной работы по адаптации, в том числе, с привлечением специалистов психолого-социальной службы. Не менее 90% детей с особыми образовательными потребностями обеспечены индивидуальным медико-социальным и психолого–педагогическим сопровождением.

3.Ситема поддержки регулярно анализируется и сравнивается с опытом работы конкурирующих ОУ.

8

5

1.В ОУ разработана и внедряется система социально-психологической поддержки учащихся. Основные принципы и положения этой системы документированы и доступны заинтересованным сторонам.

2.100% учащихся с особыми потребностями обеспечены индивидуальным медико-социальным и психолого–педагогическим сопровождением.

3.Ситема социально- психологической поддержки регулярно анализируется, сравнивается с опытом работы ведущих ОУ и постоянно совершенствуется.

10

Критерий 4. Качество управления вспомогательными процессами ОУ


4.1. Качество экспериментальной и инновационной деятельности (ЭиИД)


3

1.ЭиИД ведётся в рамках отдельных не согласованных друг с другом локальных экспериментов по инициативе администрации ОУ и (или) подразделений, кафедр (МО).

2.Ответственность за организацию и выполнение ЭиИД возложена на руководителей МО, подразделений, задействованных в ЭиИД, и не координируется.

3.Разрабатывается программа и система управления ЭиИД, целевые показатели, которые регулярно измеряются, анализируются, сравниваются с поставленными целями, служат основой для корректирующих действий и регулярно рассматриваются на семинарах, заседаниях Научно-методического совета и т.п.

4.Результаты ЭиИД ОУ подтверждены самоаудитом и внешней экспертизой и признаны на окружном и региональном уровне (публикации в СМИ, грамоты, благодарственные письма и дипломы ОУО, ОМЦ, Департамента образования (ДО). ОУ-ГЭП, ОЭП 1-го уровня и (или) готовится к переходу в ГЭП –го уровня.

6

4

1.Локальные эксперименты согласованы друг с другом в рамках инновационной темы Программы развития. В ЭиИД вовлекается большинство педагогов, администрации.

2.Ответственность за ЭиИД возложена на руководителей МО, подразделений, задействованных в программе ЭиИД, и координируется администрацией. Созданы специальные подразделений, обеспечивающие ЭиИД (отдел, лаборатория и др.).

3.Разработана и реализуется комплексная программа и система управления ЭиИД. Установлены целевые показатели, которые регулярно измеряются, анализируются, сравниваются с целями Программы развития, программы ЭиИД, результатами аналогичных ОУ и служат основой для корректирующих действий.

4.Результаты ЭиИД ОУ подвержены внешней экспертизой, признаны на окружном, региональном, российском уровнях (публикации в СМИ, грамоты, благодарственные письма и дипломы ОУО, ОМЦ, ДО и др.) и широко внедряются в учебный процесс. Доказано влияние ЭиИД на улучшение качества образования, получение новых образовательных результатов в соответствии с целями Программы развития. ОУ –ГЭП 2-го уровня-ресурсный центр. Имеются отдельные договоры по внедрению результатов ЭиИД в другие ОУ.

8

5

В ОУ внедрены технологии проектного менеджмента. ЭиИД ведётся в рамках модели системных изменений образовательного процесса по инновационной теме Программы развития ОУ. В выполнение ЭиИД вовлекается весь педколлектив, администрация, представители научной и родительской общественности, социальные партнёры.

2.В ОУ обеспечивается единство образовательной и инновационной деятельности. Работы по ЭиИД координируются и направляются руководством ОУ (лидирующая роль руководства) и специальными подразделениями (координирующие органы, лаборатория и т.п.).

3.Разработана, реализуется и совершенствуется комплексная программа и система управления ЭиИД, установлены целевые показатели, которые регулярно измеряются, анализируются, сравниваются с целями Программы развития, программы ЭиИД, результатами аналогичных и (или) ведущих ОУ по направлению и служат основой для корректирующих и предупреждающих действий.

4.Результаты ЭиИД ОУ подвержены независимой внешней экспертизой и признаны на окружном, региональном, российском, международном уровнях, о чём свидетельствуют публикации в СМИ, грамоты, благодарственные письма и дипломы ОУО, ОМЦ, ДО и др. ЭиИД привела к созданию новых и усовершенствованных продуктов (программ, проектов и др.), востребованных образовательным рынком и приносящим экономические и др.эффекты. Результаты ЭиИД внедрены в учебный процесс. Доказано влияние ЭиИД на улучшение качества образования, получение новых образовательных результатов в соответствии с целями Программы развития. Имеются договоры по внедрению результатов ЭиИД в другие ОУ. ОУ –ГЭП 2-го уровня, т.е. ресурсный центр, имеющий тесные кооперационные связи с российскими и зарубежными партнёрами.

10




4.2.Качество управления созданием образовательной среды


3

1.Создана образовательная среда характеризующаяся: в урочной и внеурочной деятельности организуется сотрудничество учащихся; наряду с когнитивными образовательными целями реализуются цели развития личностного потенциала, группового взаимодействия и сотрудничества.

В рамках МО организуются взаимные консультации учителей, координация программ и учебных планов и т.п. Создан общешкольный координационный орган (директор, заместители, руководители МО), где на основе консенсуса вырабатываются решения, приемлемые для большинства участников в соответствии с общешкольной стратегией, однако границы отдельных МО и учебных предметов не преодолеваются. Наметился переход к интегративно- матричной модели управления.

2. Образовательная среда развивается в соответствии с Программой развития. Документально определены измеряемые показатели качества и их нормативные значения для контроля и управления процессом развития образовательной среды.

6

4

1.Создана образовательная среда в рамках интегративно-матричной модели: наряду с когнитивными образовательными целями реализуются цели формирования метапредметных результатов, социального, личностного развития личности. Ярко выражена межпредметная интеграция (в том числе, метапредметные курсы, обсуждение социальных проблем на занятиях и т.п.). Развиты индивидуальные, проектные формы обучения, учащимся обеспечен выбор индивидуальных образовательных траекторий (набор и глубина изучения отдельных курсов, тем).

Развита кооперация между всеми педагогами: как межпредметная, так и интеграция урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. Для решения различных школьных проблем создаются творческие, проблемные группы педагогов, представителей администрации, родителей и т.д. В ОУ начат переход к инновационно-модульной модели управления.

2. Образовательная среда развивается в соответствии с Программой развития. Документально определены, измеряются и анализируются на основе сравнения с достижениями аналогичных ОУ показатели качества образовательной среды и их целевые значения.

8

5

1.Создана образовательная среда инновационно-модульного типа: в урочной и внеурочной деятельности ярко проявляются цели формирования метапредметных результатов, социализации; созданная среда мотивирует продуктивное действие и взаимодействие ученика, педагога, родителя на основе создания разновозрастных и детско-взрослых общностей. Стимулируется построение и предъявление учащимися собственной позиции в урочной и внеурочной деятельности, в процедурах системы оценивания. Реализуется новая позиция учителя – содействие развитию, самостоятельному получению знаний. Созданы и поддерживаются условия, при которых учителя могут и должны демонстрировать образцы продуктивной, творческой работы не по шаблону.

2. Образовательная среда развивается в соответствии с Программой развития. Документально определены, измеряются, анализируются и сравниваются с достижениями аналогичных и (или) ведущих ОУ показатели качества. Уровень среды демонстрирует непрерывное улучшение в течение ряда лет в соответствии с целями Программой развития.

10

4.3.Обеспечение здоровьесбережения учащихся и сотрудников


3

1.Условия труда сотрудников и условия обучения учащихся полностью соответствуют санитарным нормам и правилам. Планы работы подразделений ОУ предусматривают улучшение условий труда и отдыха. Налажен учёт состояния здоровья лиц, работающих во вредных условиях труда.

2.Обеспечена диспансеризация 100% учащихся и контроль состояния здоровья сотрудников. Здоровьесберегающие технологии интегрируются в образовательный процесс. В ОУ организовано питание обучающихся с возможностью выбора меню.

3.За счёт внедрения в образовательную среду профилактических, коррекционных и реабилитационных мероприятий отмечено снижение или отсутствие роста заболеваемости обучающихся, воспитанников.

4.Система по здоровьесбережению постоянно анализируется по принятым в ОУ показателям, предпринимаются коррекционные действия.

Динамика в состоянии здоровья учащихся нестабильна.

6

4

1.Условия труда сотрудников и условия обучения учащихся полностью соответствуют санитарным нормам и правилам и постоянно совершенствуется. Проведена аттестация рабочих и учебных мест. Разработаны плану улучшений условий труда и обучения.

2. Обеспечена диспансеризация 100% учащихся с последующей консультативной помощью врачей-специалистов и контроль состояния здоровья сотрудников.

3. В образовательный процесс интегрированы здоровьесберегающие технологии (в основе которых общеклассное взаимодействие и микрогрупповая работа, учение на основе собственной мотивации, а не принуждения, оптимизация двигательного режима и др.). В ОУ организовано питание обучающихся с учётом особенностей их здоровья.

4.Система по здоровьесбережению постоянно анализируется по принятым в ОУ показателям, сравнивается с аналогичными ОУ, предпринимаются корректирующие действия.

5. Последние три года фиксируется отсутствие снижения характеристик здоровья у учащихся.

8

5

1.Условия труда сотрудников и условия обучения учащихся полностью соответствуют санитарным нормам и правилам и постоянно совершенствуется. Проведена аттестация рабочих и учебных мест. Разработаны плану улучшений условий труда и обучения.

2. Обеспечена диспансеризация 100% учащихся с последующей консультативной помощью врачей-специалистов, проведением лечебных мероприятий, а также контроль состояния здоровья сотрудников. 100% обучающихся обеспечены «Паспортом здоровья». 3. В образовательный процесс интегрированы здоровьесберегающие технологии (в основе которых общеклассное взаимодействие и микрогрупповая работа, учение на основе собственной мотивации, а не принуждения, оптимизация двигательного режима и др.). В ОУ организовано и постоянно совершенствуется питание обучающихся с учётом особенностей их здоровья и личных предпочтений.

4.Система по здоровьесбережению постоянно совершенствуется на основе анализа по принятым в ОУ показателям, сравнения с аналогичными ОУ, ОУ, имеющими

Статус «Школы Здоровья», предпринимаются корректирующие и предупреждающие действия.

5. На прояжении нескольких лет фиксируется отсутствие снижения характеристик здоровья у учащихся.

10

Критерий 5. Качество управления ресурсами


5.1.Качество бухгалтерско-финансового обеспечения образовательного процесса


3

1.В ОУ внедрены локальные автоматизированные подсистемы бухгалтерского учёта, обеспечивающие необходимый аналитический учёт затрат, формирование промежуточной и отчётной бухгалтерской документации.

2.Бухгалтерия периодически и своевременно снабжает все уровни управления ОУ информацией для принятия управленческих решений.

6

4

1.В ОУ внедрена и действует единая, локальная автоматизированная система бухгалтерского учёта. Автоматизированная система бухгалтерского учёта обеспечивает необходимый аналитический учёт затрат, автоматическое формирование значительной части промежуточной и отчётной бухгалтерской документации.

2. Система в режиме запроса снабжает все уровни управления ОУ необходимой информацией для принятия управленческих решений. Работа системы и сравнивается с работой подобных систем постоянно анализируется в родственных ОУ.

8

5

1.В ОУ внедрена и действует автоматизированная система бухгалтерского учёта и финансового контроля, интегрированная в информационно-аналитическую систему управления ОУ. Автоматизированная система бухгалтерского учёта и финансового контроля обеспечивает необходимый аналитический учёт затрат, автоматическое формирование всей промежуточной и отчётной бухгалтерской документации.

2. Система в режиме реального времени снабжает все уровни управления ОУ информацией для принятия решений и непрерывно совершенствуется.

10

5.2.Качество условий образовательного процесса (по показателю «Доля школьников, обучающихся в образовательных учреждениях, отвечающих современным требованиям к условиям образовательного процесса»)

1

1.Ресурсы не соответствуют Требованиям стандарта. Образовательный процесс обеспечен минимальными условиями для функционирования.

2.Оборудование учебных кабинетов и школы не полностью соответствует лицензированным требованиям (1-2 замечания)

2

2

1.Ресурсы частично соответствуют Требованиям стандарта. Образовательный процесс обеспечен минимальными условиями для функционирования.

2.Оборудование учебных кабинетов и школы полностью соответствует лицензированным и аккредитационным требованиям (без замечаний).

4

3

1.Ресурсы в основном соответствуют Требованиям стандарта. Образовательный процесс обеспечен необходимыми условиями для решения основных задач обучения и воспитания. ОУ по большинству показателей отвечает современным требованиям к условиям образовательного процесса (см.Приложение 2Доля школьников, обучающихся в ОУ, отвечающих современным требованиям к условиям образовательного процесса).

2.Оборудование учебных кабинетов по большинству позиций соответствует нормативным требованиям.

6

5.3.Качество библиотечного обслуживания


3

1.В ОУ реализуется единая концепция развития библиотечного и информационного обслуживания.

2.Существует система централизованных закупок учебно-методической литературы.

3.В библиотеке создан и используется электронный каталог (на базе ИТ), позволяющий произвести поиск необходимой литературы

6

4

1.В ОУ реализуется единая концепция развития библиотечного и информационного обслуживания.

2.Существует система централизованных закупок учебно-методической литературы.

3.В библиотеке используется электронный каталог, позволяющий произвести поиск необходимой литературы и обеспечивающий доступ к электронным версиям отдельных имеющихся в библиотеке учебников и учебно-методических материалов.

8

5

1.В ОУ реализуется и постоянно совершенствуется единая концепция развития библиотечного и информационного обслуживания, которая сравнивается с лучшими практиками отечественных и зарубежных ОУ.

2.Существует система централизованных закупок учебно-методической литературы по заявкам кафедр (МО), выделяются необходимые средства на закупку литературы.

3.В библиотеке используется электронный каталог, позволяющий произвести поиск необходимой литературы и обеспечивающий доступ к электронным версиям отдельных имеющихся в библиотеке учебников и учебно-методических материалов, а также выход на информационные ресурсы других ОУ, библиотек с возможностью доступа или заказа требуемой литературы, сетевые ресурсы в рамках региональных и федеральных образовательных порталов.

10

5.4.Качество управления информационными ресурсами


3

1.В ОУ разработана единая концепция управления информационными ресурсами и автоматизированная система управления учебным процессом, нормативно – методическим и административным сопровождением образовательных программ на базе единой информационной сети ОУ.

2.В ОУ создаётся автоматизированная система управления учебно – воспитательным процессом, системы обеспечения и контроля качества учебного процесса, оценки педагогической компетентности и др.) Обеспеченность подразделений, служб и учителей АРМ составляет до 50% от необходимого.

3.Определены подразделения и ответственные за реализацию процесса. Регулярно проводится мониторинг информационных ресурсов. На основе анализа результатов предпринимаются корректирующие действия по улучшению.

6

4

1.В ОУ разработана и реализуется единая концепция управления информационными ресурсами и автоматизированная система управления учебным процессом, нормативно – методическим и административным сопровождением образовательных программ на базе единой информационной сети ОУ.

2.В ОУ создана и действует автоматизированная система управления учебно – воспитательным процессом АСУПВ (например, школа WEB),нормативно –методического и административного сопровождения образовательных программ, системы обеспечения и контроля качества учебного процесса, оценки педагогической компетентности и др.) Обеспеченность подразделений, служб и учителей АРМ составляет свыше 50%.

3. Регулярно проводится мониторинг информационных ресурсов. На основе анализа результатов предпринимаются корректирующие действия. Система управления информационными ресурсами анализируется и сравнивается с системами аналогичных ОУ.

8

5

1.В ОУ разработана и реализуется единая концепция управления информационными ресурсами и автоматизированная система управления учебным процессом, нормативно – методическим и административным сопровождением образовательных программ на базе единой информационной сети ОУ.

2.В ОУ в полном составе функционирует автоматизированная система управления учебно – воспитательным процессом АСУПВ (например, школа WEB),нормативно –методического и административного сопровождения образовательных программ, системы обеспечения и контроля качества учебного процесса, оценки педагогической компетентности и др.) на базе единой информационной сети ОУ.

Обеспеченность подразделений, служб и учителей АРМ составляет около 100% от потребности, анализируется и постоянно совершенствуется на основе анализа.

3. Регулярно проводится мониторинг информационных ресурсов. Активно развивается среда электронного обучения, реализуется план создания и обновления электронных учебных материалов. Система управления информационными ресурсами постоянно анализируется и сравнивается с системами аналогичных и (или) ведущих ОУ в стране и за рубежом. На основе анализа предпринимаются корректирующие и предупреждающие действия.

10

5.5.Привлечение внешних ресурсов на основе социального взаимодействия с внешними партнёрами (работодателями, ОУ, средними специальными учебными заведениями, вузами, общественными организациями, властными структурами, СМИ и др.)

3

1.Идентифицированы все группы партнёров (потребители, поставщики, представители общественности, вузы и др.)

2. ОУ осуществляет систематическую работу с внешними партнёрами, которая планируется и контролируется. Установленные взаимоотношения регламентируются комплексными договорами со стратегическими партнёрами. Взаимодействие с внешними партнёрами начинают давать положительные результаты.

3.Закреплены ответственные подразделения за проведение этой работы, например, центр (кабинет) профориентации и довузовской подготовки и т.п.

6

4

1.Идентифицированы все группы партнёров (потребители, поставщики, представители общественности, вузы и др.)

2. ОУ осуществляет систематическую работу с внешними партнёрами, которая планируется и контролируется. Установленные взаимоотношения регламентируются комплексными договорами со стратегическими партнёрами. Взаимодействие с внешними партнёрами начинают давать положительные результаты.

3.Взаимодействие с внешними партнёрами даёт ощутимые положительные результаты, которые постоянно анализируются, и предпринимаются решения по развитию и расширению сфер сотрудничества. Взаимодействие ОУ с внешними партнёрами сравнивается с опытом ОУ- конкурентов.

6

5

ОУ осуществляет скоординированную работу со всеми категориями внешних партнёров в соответствии с планами работ и Программой развития по основным направлениям своей деятельности

(образовательная, экспериментальная, инновационная, хозяйственная). Установленные взаимодействия регламентируются соответствующими договорами. Взаимодействие с внешними партнёрами даёт ощутимые положительные результаты, которые постоянно анализируются, и предпринимаются решения по развитию и расширению сфер сотрудничества. Система взаимодействие с внешними партнёрами постоянно сравнивается с опытом ведущих ОУ в стране и совершенствуется.

10

Критерий 6. Качество управления персоналом


6.1. Качество механизмов определения квалификационных требований к персоналу, его подготовке и повышению квалификации

3

1.Определены и документированы квалификационные требования ко всем группам персонала в соотнесении со стратегическими целями Программы развития ОУ.

2.Разработана и внедряется документированная комплексная политика и система управления повышением квалификации кадров- в соответствии с Программой развития школы. Ежегодно разрабатываются планы повышения квалификации педагогов и технологий обучения в соответствии с целями Программы развития.

3.Система непрерывного повышения квалификации учитывает как личные потребности сотрудников, так и потребности ОУ.

4.Учебная деятельность педагогов периодически оценивается путём внутренней экспертизы качества выполнения индивидуального плана повышения квалификации и самообразования.

6

4

1.Определены, документированы и действуют квалификационные требования ко всем группам персонала в соотнесении со стратегическими целями Программы развития.

2.Разработана и внедряется документированная система непрерывного повышения квалификации всех групп персонала, которая учитывает личностные потребности и потребности ОУ. Предусмотрена обязательная работа с молодыми педагогами.

3.Система непрерывного повышения квалификации учитывает как личные потребности сотрудников, так и потребности ОУ.

4.Учебная деятельность педагогов периодически оценивается путём внутренней экспертизы качества выполнения индивидуального плана.

5.Организовано «внутрифирменное» повышение квалификации в рамках постоянно действующих школьных семинаров – в соответствии с целями Программы развития школы.

6.Показатели эффективности повышения квалификации кадров измеряются, анализируются, сравниваются с поставленными целями и служат основой для корректирующих действий.

8

5

1.Определены, документированы, действуют и совершенствуются квалификационные требования ко всем группам персонала в соотнесении со стратегическими целями Программы развития ОУ.

2.Разработана и внедряется документированная система непрерывного повышения квалификации всех групп персонала, включая молодых педагогов.

3.Система повышения квалификации учитывает личные потребности и потребности ОУ.

4. Учебная деятельность педагогов регулярно оценивается путём внутренней экспертизы качества выполнения индивидуального плана повышения и самообразования.

5.Организовано «внутрифирменное» обучение в рамках постоянно действующих школьных семинаров – в соответствии со стратегическими целями.

6.Показатели эффективности повышения квалификации кадров регулярно измеряются, анализируются, сравниваются с поставленными целями Программы развития ОУ и служат основой для корректирующих и предупреждающих действий. Разработана информационно-аналитическая система «Повышение квалификации кадров», включающая портфолио педагога и позволяющая получать статистические данные и проводить анализ эффективности и результативности деятельности педагогов, методической службы, методических объединений на кафедрах (МО).

10

Подкритерий 6.2. Качество управления развитием педагогической компетентности


6.2. Управление развитием педагогической компетентности в рамках стратегических целей Программы развития ОУ на основе формирующей уровневой оценки


2

1.Определены единые критерии оценки, самооценки и внутренней аттестации педагогов в рамках целей Программы развития и деятельностно-компетентностного подхода как основы новых ФГОС.

2.В ОУ создаётся механизм постоянной и ежегодной «внутренней аттестации», самооценки и рефлексии деятельности учителя на основе уровневых показателей оценки педагогической компетентности.

4

3

1.Определены и документированы единые критерии формирующей уровневой оценки, самооценки и внутренней аттестации педагогов в рамках целей Программы развития и деятельностно-компетентностного подхода.

2.Созданы и начинают использоваться механизмы постоянной и ежегодной «внутренней аттестации», самооценки и рефлексии деятельности учителя и педагогической компетентности на основе созданной критериальной базы, общественных форм оценки (групповых, командных) и информационных, компьютерных технологий (ИКТ).

6

4

1.Определены и документированы и действуют единые критерии и уровневые показатели, формирующей качественной оценки, самооценки и внутренней аттестации педагогов включая критерии оценки обучающей деятельности учителя на уроке, в рамках целей Программы развития и деятельностно-компетентностного подхода.

2. В ОУ созданы и действуют механизмы постоянной и ежегодной «внутренней аттестации», самооценки и рефлексии деятельности учителя и педагогической компетентности на основе созданной критериальной базы, общественных форм оценки (групповых, командных) и информационных, компьютерных технологий (ИКТ) с формирование портфолио педагога.

8

Подкритерий 6.3. Механизмы мотивации, вовлечения и поощрения персонала за деятельность по улучшению качества функционирования ОУ в рамках Программы развития

3. Механизмы мотивации,
   

вовлечения и поощрения персонала за деятельность по улучшению качества функционирования ОУ в рамках Программы развития


3

1.Разработана и внедряется система мотивации и поощрения персонала за деятельность по улучшению качества. Руководство активно управляет процессом вовлечения персонала в деятельность по повышению качества в рамках принятой Программы развития.

2.Результаты реализации единых процедур и критерии оценки деятельности педагогов учитываются для мотивации и поощрения педагогов за улучшение качества деятельности, реализацию стратегических целей Программы развития ОУ.

6

4

1.Разработана и действует система мотивации и поощрения персонала за деятельность по улучшению качества функционирования ОУ. Руководство поощряет проявление инициативы сотрудников по улучшению качества деятельности ОУ в рамках принятой Программы развития. Система мотивации и поощрения персонала за деятельность по улучшению качество регулярно сравнивается с опытом аналогичных ОУ.

2.Результаты оценки деятельности педагогов на основе единых, понятных и открытых критериев и уровневых показателей оценки учитываются в системе их мотивации и поощрения педагогов за улучшение качества деятельности, реализацию стратегических целей Программы развития ОУ ( с учётом мнения обучающихся, родителей).

8

5

1.Разработана и действует система мотивации и поощрения персонала за деятельность по улучшению качества. Создана система морального и материального стимулирования на основе критериальной качественной оценки деятельности педагогического коллектива, информационных технологий с привлечением общественной экспертизы.

2.Система стимулирования увязывает уровень оплаты с показателями качества деятельности педагога. Эффективность системы мотивации и поощрения персонала регулярно анализируется на основе опыта ведущих и аналогичных ОУ и постоянно совершенствуется.

10

Критерий 7. Качество управления процессами мониторинга, измерений и контроля