Медиаобразование в зарубежных странах

Вид материала

Документы

Содержание Aufenanger, s. (2000). media competence as an educational challenge of the 21 Bachmair, b. (1993) tv kids. ravensburg: buchverlag. Niesyto, h. (1991). erfahrungsproduktion mit medien. munchen: juventa. Бахмайер, Бен (Ben Bachmair) Ниезито, Хорст (Horst Hiesyto) 7. Медиаобразование в Испании

Подобный материал:

• Регламентация правового статуса и порядка деятельности партий в зарубежных странах, 43.55kb.
• Примерные вопросы для поступающих в аспирантуру по специальности 12. 00., 21.36kb.
• Аналитический отчет, посвященный потребностям в изучении русского языка в зарубежных, 569.41kb.
• Программа дисциплины "Правовое регулирование налогообложения юридических лиц, 181.73kb.
• А. А. Новикова медиаобразованиЕ в ведущих странах Запада, 5281.4kb.
• Общественные науки 38. Андреева Г. Н. Экономическая конституция в зарубежных странах, 274.76kb.
• Правовое регулирование обеспечения финансовой дисциплины небанковских кредитных организаций, 29.42kb.
• Программа дисциплины: «Публичная служба: проблемы правового регулирования» для специальности, 415.89kb.
• Контрольная работа по конституционному праву зарубежных стран Тема №8: Парламент, 172.38kb.
• Задачи «Обеспечение распространения и изучения русского языка, литературы и культуры, 2228.12kb.

Примечания

1. AUFENANGER, S. (2000). MEDIA COMPETENCE AS AN EDUCATIONAL CHALLENGE OF THE 21^ST CENTURY. PEDAGOGY AND MEDIA: THE DIGITAL SHIFT. GENEVA: ICEM-CIME.
   
2. Baacke & Kubler (1989). Qualitative Medien- und Kommunikationsforschung, Tübingen.
   
3. Ev. Medienzentrale (1996): Infoheft 1996.
   
4. BACHMAIR, B. (1993) TV KIDS. RAVENSBURG: BUCHVERLAG.
   
5. BACHMAIR, B. (1997) COSA FA TV AI BAMBINI? EDUTRICE ELLE DI CI. TORINO: LEUMANN.
   
6. BACHMAIR, B., CHARLTON, M. (1990). MEDIENKOMMUNIKATION IM ALLTAG. MUNCHEN: SAUR VERLAG.
   
7. BACHMAIR, B., KRESS, G. (1996) HOLEN-INSZENIERUNG WRESTLING. BEITRAGE ZUR PADAGOGISCHEN GENRE-FORSCHUNG. OPLADEN.
   
8. Hiegemann & Svoboda (1994). Handbuch der Medienpädagogik, Opladen.
   
9. Hüther, Schorb, Brehm-Klotz (1990). Grundbegriffe der Medienpädagogik, Böblingen.
   
10. Landesmedienstelle im Niedersächsischen Landesverwaltungsamt (1995). Texte zur Medienpädagogik 8, Medienpädagogik in der Schule.
    
11. Landesmedienstelle im Niedersächsischen Landesverwaltungsamt (1994). Texte zur Medienpädagogik 2, Aktiver Medieneinsatz im Religionsunterricht.
    
12. Landesmedienstelle im Niedersächsischen Landesverwaltungsamt (1994). Programm der Niedersächsischen Lehrerfortbildung und Lehrerweiterbildung.
    
13. Landesstelle Jugendschutz Niedersachsen (1990). LJS-Info-Dienst, Medienpädagogik.
    
14. Landesstelle Jugendschutz Niedersachsen (1994). LJS-Info-Dienst, Medien pflastern ihren Weg.
    
15. NIESYTO, H. (1991). ERFAHRUNGSPRODUKTION MIT MEDIEN. MUNCHEN: JUVENTA.
    
16. NIESYTO, H. (1996). SOZIALVIDEOGRAFIE. IN: INSTITUTE FUR SOZIALPADAGOGIK. DRESDEN.
    
17. NIESYTO, H. (1999). VIDEO AND INTERCULTURAL COMMUNICATION. IN VON FEILITZEN, C. AND CARLSSON, U. (ED.). CHILDREN AND MEDIA: IMAGE. EDUCATION. PARTICIPATION. GETEBORG: THE UNESCO INTERNATIONAL CLEARINGHOUSE ON CHILDREN AND VIOLENCE ON THE SCREEN AT NORDICOM, 323-326.
    
18. Schorb, B. (1995). Medienalltag und Handeln, Opladen.
    
19. SPANHEL, D. (1999). AN APPROACH TO INTEGRATING MEDIA EDUCATION INTO EVERYDAY SCHOOL LIFE AND INSTRUCTION AT SECONDARY SCHOOL LEVEL. EDUCATING FOR THE MEDIA AND THE DIGITAL AGE. VIENNA: FEDERAL MINISTRY OF EDUCATION AND UNESCO, 155- 161.
    
20. Tulodziecki, G. (1989). Medienerziehung in Schule und Unterricht, Bad Heilbrunn.
    

Лидеры немецкого медиаобразования

Ауфенангер, Стефан (Stefan Aufenanger) – изучал педагогику, социологию, психологию и историю искусства в университете Майнца. Затем работал научным сотрудником и ассистентом в Педагогическом институте г.Майнца. Позже ему довелось преподавать в нескольких немецких университетах – в Германии (Фрайбург, Осанбрюк, Гамбург) и Швейцарии (Фрибур). В 1995-1999 был главой сектора педагогических наук и медиацентра в Гамбургcкого университета (Universitat Hamburg). Исследования С.Ауфенангера последних лет посвящены проблемам медиа и медиаобразования и педагогической этике.

Бахмайер, Бен (Ben Bachmair) изучал педагогику и психологию, проводил исследования по медиаобразованию в рамках продукции учебных фильмов и разработки учебного плана для дошкольников в университете г.Киля. С 1978 года - профессор воспитания и медиапедагогики в Касселе (Kassel). Декан факультета воспитания и гуманитарных наук. Приглашенный профессор университетов в Клагенфурте и Флоренции. В рамках грантовых исследований работал в Лондонском университете, и научно-исследовательском институте в Мюнхене. Совместно с М.Чарлтоном опубликовал книгу «Медиа в быту. Интерпретационные исследования общения детей и молодежи с медиа» (Мюнхен, 1990). Автор книг «Культура ТВ. Личность в мире движущихся изображений» (1996) и «ТВ и дети» (1993), которая спустя 4 года была опубликована в Турине в переводе на итальянский язык. Б.Бахмайер – участник многих международных конференций в области медиакультуры и медиаобразования.

Ниезито, Хорст (Horst Hiesyto) в 1991-1996 годах был преподавателем медиапедагогики в университетах Karlsruhe и Tubingen. С 1997 – профессор университета Ludwigsburg. Сфера его исследований охватывает медиасоциализацию, медиаобразование и социокультурные особенности. Участник многих научных конференцию по медиакультуре и медиаобразованию. Руководитель международного проекта «Видеокультура».


7. Медиаобразование в Испании

Медиаобразование интегрировано в испанские школьные учебные планы относительно недавно (с 1990 года) и на элективной основе, поэтому его внедрение в учебный процесс зависит от школы и преподавательского состава. До этого в течение многих лет обучение на материале средств массовой коммуникации осуществлялось силами нескольких ассоциаций: “Entrelínines” (Валенсия), “Mitjans”, “Teleduca” (Каталония), “Apuma” (Мадрид), “Comunicar” (Андалузия), “Pe de Imaxe” (Галисия), “Heko” (Баскская провинция), “Cometa” (Арагон), “Ma-vie” (Канарские острова), которые объединяют педагогов разных регионов [3]. Немалая поддержка медиаобразованию была оказана со стороны крупнейших испанских педагогических журналов. В ряде испанских университетов также издавались книги на медиаобразовательную тему и проводились научные исследования.

Приоритет изучения письменных текстов долгое время препятствовал попыткам введения аудиовизуального обучения в школах. Развитию медиаобразования мешало также недостаточное финансирование. Многие испанские педагоги заявляют, что они положительно относятся к медиакультуре, но практически пытаются защитить учащихся от вредного воздействия средств массовой коммуникации. «Защитной» («инъекционной») концепции придерживается не менее трети учителей. Примерно столько же педагогов ведут занятия в рамках «эстетической» («медиа как популярное искусство») парадигмы, оставшиеся 30% педагогов основываются в своих подходах на теории медиаобразования как развития критического мышления и семиотической теории [3].

Большинство преподавателей отмечает ряд трудностей в развитии движения медиаобразования, к примеру, недостаток ресурсов, недостаток государственной поддержки и т.д. К сожалению, распространение в школах современных информационных технологий часто приводит к путанице между медиаобразованием и использованием технических средств обучения [2; 3].

Некоторые испанские медиапедагоги [1,37-43] выступают против процессов глобализации в медиаобразовании, надеясь, что курсы по медиакультуре в будущем смогут помочь странам, население которых не входит в так называемый «золотой миллиард», защитить свои национальные приоритеты и ценности.

Дисциплины медиаобразовательного цикла читаются во многих испанских вузах – в Мадридском университете (Univarsitad Complutense de Madrid), в Барселонском автономном университете (Universitad Autonoma de Bacelona), в Университете Бильбао (Universitad del Pais Vasco), в университете Валенсии (Universitat de Valencia), Дистанционном педагогическом университете (Distance Education University) и др.

Примечания

1.Aparici, R. (1999). “Glocalisation” Against “Glotatalitarism”. In: Educating for the Media and the Digital Age. Vienna: Federal Ministry of Education and Cultural Affairs & UNESCO, p.37-43.

2.Corominas, A. (1994). La comunicación audiovisual y su integración en el curriculum. Ed. Graó. Barcelona

3.Huerta, R. (2002). Teaching Media in Catalan (Teaching Media in Spain) . In: Hart, A./Suss, D. (Eds.) Media Education in European Countries. Zurich: Swiss Federal Institute of Technology.

Лидеры медиаобразования в Испании

Апаричи, Роберто (Roberto Aparici) – доктор наук, профессор, директор международной магистерской программы по новым информационным технологиям и коммуникации в Дистанционном педагогическом университете (Distance Education University). Был приглашенным профессором в США, Канаде, Мексике, Австралии, Бразилии, Аргентине, Португалии, Франции и Германии. Активно занимается исследовательской работой в области медиаобразования. Автор ряда научных работ и монографий. Неоднократный участник многих национальных и международных конференций по медиаобразованию.