Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Знаки в УДК Знаки - определение отсутствует Символы Условные разделительные знаки Знаки в библиографическом описании Глубина индексирования Классификационная структура Комбинированный индекс Специфичность индексирования Специфические термины Полнота индексирования см. Полнота индексирования 4.2. Требования к составу знаний и умений по курсу «основы информационной культуры» для учителей общеобразовательных школ, гимна Состав знаний и умений по курсу "Основы информационной культуры" для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев Требования к знаниям И информационная культура Тема 1.2. Информационные ресурсы в сфере образования и педагогики

Подобный материал:

• Гендина Н. И., Стародубова Г. А., Уленко, 96.38kb.
• И. Л. Скипор // Основы информационной культуры/ Кемеровск гос ин-т искусств и культуры;, 303.22kb.
• Кемерово, 1188.8kb.
• Формирование информационной и правовой культуры личности — важнейшие задачи образования, 51.13kb.
• Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, 386.77kb.
• Материалы по формированию информационной культуры личности, 1294.57kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «кестеньгская средняя общеобразовательная, 1228.01kb.
• Основы информационной культуры личности в школьных библиотеках, 290.92kb.
• М. В. Корнилова, канд пед, 118.4kb.
• Задачи: способствование в реализации задач модернизации образования в учебно-воспитательном, 52.57kb.

Приложение 2

Принципиальные недостатки существующей терминосистемы курса "лингвистические основы информатики", отмеченные в ряде терминологических словарей по информационной деятельности и библиотечному делу


1.Нарушение принципа системности и целостности терминосистемы


Библиотечное дело. Терминологический словарь / Российская гос. б-ка. 3-е. изд ., перераб. и доп.. - М., 1997. - 168 с.

Знаки в УДК

Система обозначений в УДК включает опознавательные, синтаксические, разделительные и прочие знаки и символы: знак равенства, круглые скобки; ноль; кавычки; точка два ноля и др. (с.42)

Знаки - определение отсутствует

Символы - определение отсутствует

Опознавательные знаки - определение отсутствует

Синтаксические знаки - определение отсутствует

Разделительные знаки см. Условные разделительные знаки

Условные разделительные знаки - знаки препинания и математические знаки, которые предшествуют областям и элементам библиографического описания, разделяют области и составляющие их элементы и идентифицируют их (с.125).

Знаки в библиографическом описании см. Условные разделительные знаки


2. Нарушение принципа единства (унификации) построения дефиниций

однопорядковых

понятий


Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания / РАН. Б-ка по естественным наукам. - М., 1995. - 268 с.

"Библиотечно-библиографическая классификация". ББК

Иерархическая комбинационная система библиотечно-библиографической классификации, разработанная в 1958-1968 гг. объединенными усилиями специалистов ГБЛ, ГПБ, БАН СССР, Всесоюзной книжной палаты и других учреждений при участии

ученых СССР (с. 30)

"Универсальная десятичная классификация". УДК

Международная классификация, охватывающая все отрасли знания, построенная по десятичному принципу и используемая для индексирования и поиска материалов (документов) в фондах, картотеках и т.п. Является интеллектуальной собственностью Международной федерации по документации ( с. 193).


З.Отвлеченность, чрезмерно высокий уровень абстракции определений

Толковый словарь по основам информационной деятельности. - Киев: УкрИНТЭИ, 1995. - 252 с.

Глубина индексирования - показатель подробности отражения в индексе содержания индексируемого текста. Величина глубины индексирования определяется числом попарно различных характеристик, относящихся к самому низшему уровню иерархии (с.9).

Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания / РАН. Б-ка по естественным наукам. - М., 1995. - 268 с.

Классификационная структура - взаиморасположение классов в классификации, обусловленное их отношениями (с.83).


4. Отсутствие в составе определения отличительных признаков понятия


Библиотечное дело. Терминологический словарь / Российская гос. б-ка. 3-е. изд., перераб. и доп. - М., 1997. - 168 с.

Простой индекс - индекс основных таблиц классификации (с.97).

Комбинированный индекс - обобщающее понятие для классификационных индексов, состоящих из нескольких элементов (с.57).


5. Противоречивость существующих определений, расхождения в трактовке основных терминов. нарушение ряда правил построения определений


ГОСТ 7.74-96. Информационно-поисковые языки. Термины и определения. - Минск, 1997. - 34 с.

Полнота индексирования - степень отражения в поисковом образе аспектов содержания документа и (или) запроса. Определяется как отношение числа специфических терминов и фактографических сведений, включенных в поисковый образ, к числу таковых терминов и сведений в тексте документа или запроса (с.21).

Специфичность индексирования - характеристика качества индексирования, определяемая отношением числа фактографических сведений и специфических терминов, отражающих содержание документа к числу неспецифических общенаучных терминов в поисковом образе (с.21).

Специфические термины - определение отсутствует Фактографические сведения - определение отсутствует


Библиотечное дело. Терминологический словарь / Российская гос. б-ка. 3-е. изд., перераб. и доп.. - М., 1997. - 168 с.

Полнота индексирования см. Глубина индексирования (с. 92)

Глубина индексирования - степень полноты отражения признаков понятий при индексировании (с.32).

Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания / РАН. Б-ка по естественным наукам. - М., 1995. - 268 с.

Полнота индексирования - определение отсутствует

Глубина индексирования - степень полноты отражения существа и признаков объектов при индексировании, в т.ч. при систематизации и предметизации, как частных случаях индексирования (с. 49).


4.2. ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВУ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ» ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, ГИМНАЗИЙ, ЛИЦЕЕВ

Овладение курсом «Основы информационной культуры» как и любым другим учебным предметом, требует четкого представления о требованиях к составу формируемых им знаний и умений. Особое значение имеет систематизированное представление этих сведений для организаторов учебного процесса, позволяя им решать задачи целенаправленной организации обучения:

• достигать оптимального соотношения теоретической и практической частей курса;
  
• осуществлять мониторинг за формированием понятийно-терминологического аппарата курса по мере прохождения курса;
  
• обеспечивать целостное представление терминосистемы курса;
  
• осуществлять рациональный выбор заданий по формированию практических умений и навыков, а также средств, обеспечивающих их выполнение;
  

• выбирать формы и методы организации учебного процесса, обеспечивающие результативность обучения;
  
• контролировать результаты учебной деятельности учащихся на различных этапах обучения (входной, текущий, итоговый контроль).
  

Приведенный ниже комплекс требований к знаниям и умениям получен на основе контент-анализа содержания учебной программы по курсу «Основы информационной культуры», предназначенной для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.

Выявленная совокупность знаний по курсу «Основы информационной культуры» в обобщенном виде может быть представлена следующей группой типовых интеллектуальных операций:

1. Давать толкование понятия (Что такое?)
   
2. Классифицировать, представлять системно (Куда входит? К чему относится?)
   
3. Отличать, атрибутировать (Чем отличается?)
   
4. Знать состав (Из чего состоит?)
   
5. Знать назначение (Зачем? Где применяется ?)
   
6. Объяснять причину (Почему?)
   
7. Объяснять порядок и последовательность действия (Как? Каким образом?)
   

В свою очередь совокупность умений по курсу «Основы информационной культуры» суммарно может быть представлена следующими группами процедур:

• поиск информации;
  
• анализ информации;
  
• синтез информации (производство конкретных информационных продуктов).
  

Развернутое представление о соотношении знаний и умений по курсу «Основы информационной культуры» в разрезе каждой его темы дает приведенная ниже таблица.

Наряду со специалистами, осуществляющими обучение по курсу «Основы информационной культуры», комплекс требований к знаниям и умениям может быть использован и обучаемыми как средство самоконтроля.


Таблица

Состав знаний и умений по курсу "Основы информационной культуры" для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ	ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ
РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА
И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
Тема 1.1. Информатизация общества и информационная культура
Определять понятия:
• информация
• информационные ресурсы
• информационный взрыв
• информационный кризис
• информатизация
информационное общество
Тема 1.2. Информационные ресурсы в сфере образования и педагогики
Определять понятия:	Классифицировать документы
• документ	Находить отличительные признаки
• документ первичный	каждого из классов документов Обосновывать принадлежность
• документ вторичный	конкретного документа к
• документ опубликованный	определенному классу документов
• документ неопубликованный
• документальный поток
• информационные ресурсы
Знать основные классы документов:
• научные
• научно-популярные
• справочные
• официально-документальные
• учебные
• производственные
• информационные
• художественные
• детские
Знать закономерности:
• старения информации
• экспоненциального роста
• рассеяния и концентрации публикаций
• актуализации информации
Знать основные профессиональные
(педагогические) журналы
Тема 1.3. Система научно-педагогической информации: центры и сети, организация информационного обслуживания учителей