Моя педагогическая деятельность в Багаевской средней школе №1 началась в 1994 году. Работая учителем информатики и физики я задался целью укрепления связи между предметами
| Вид материала | Документы |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 80.94kb.
- Сочинение эссе "Моя педагогическая философия", 101.81kb.
- Неделя математики, информатики и физики, 57.9kb.
- Работы, 305.32kb.
- 6 октября учащиеся 5 и 7 класса писали сочинение по творческой и необычной теме «Если, 30.88kb.
- Осуществление межпредметных связей на уроках информатики ковалевский Андрей Анатольевич, 75.2kb.
- Меня зовут Кечемайкина Нина Васильевна. Яокончила мгпи им. М. Е. Евсевьева в 1987 году., 238.16kb.
- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, 43.41kb.
- Методика обучения физике как педагогическая наука. Задачи методики обучения физике., 28.71kb.
- Анализ работы мо учителей математики/информатики/физики в 2010/2011 уч год, 268.82kb.
Моя педагогическая деятельность в Багаевской средней школе № 1 началась в 1994 году. Работая учителем информатики и физики я задался целью укрепления связи между предметами. Используя знания полученные на уроках физики я со своими учениками провёл модернизацию кабинета информатики (из деталей, купленных на радиорынке, были собранны компьютерные приставки SPECTRUM ). Использования компьютеров на уроках физики началось с автоматизации расчётов лабораторных работ. Обучающих программ было очень ограниченное количество, приходилось самостоятельно создавать программы моделирующие физические процессы. Были созданы и подготовлены к использованию на уроке физики программы моделирующие Броуновское движение, диффузию, движение тела брошенного под углом к горизонту. Так родилась идея подготовки и сдачи экзаменов в виде компьютерных проектов. Учащимся было предложено вместо обычного реферата к экзамену готовить проект и пояснительную записку к нему. При этом если создавалась обучающая программа по физике, то защита проводилась и на экзамене по информатике, где рассматривался процесс программирования, и на физике где разбиралась сама модель. Эта форма получила развитие. Возникали и укреплялись межпредметные связи. Создавались проекты по математике, биологии, астрономии. Сформировалась «проблема» моей педагогической деятельности – межпредметные связи, использование компьютерной техники в процессе обучения предмета. Шли годы, менялась техника и терминалогия, по президентской программе развития школа одна из первых получила современный компьютерный класс. В нашей школе компьютерная техника находила всё более широкое применение в урочной и внеклассной работе, процессе управления. Спектр моей деятельности стал шире и «педагогическая проблема» над которой я работал стала называться – Информационные технологии в образовательной деятельности.
С развитием глобальных компьютерных сетей процесс информатизации в нашей школе плавно перешёл в процесс интернетизации. Исходя из сложившейся ситуации и основываясь на программах развития таких как «Электронная Россия» и «Развитие информатизации в России» , проблема моей педагогической деятельности над которой я работаю в данный момент - Создание школьного информационного пространства.
НЕОБХОДИМОСТЬ СОЗДАНИЯ ШКОЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА--МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ
Подробный анализ современной педагогической среды школы позволил выделить уровни системной организации управленческий: методический; научный; деятельностный; организационно-технический: коммуникативный; креативный.
Управленческий уровень определяет иерархию элементов и роли субъектов, порядок делегирования функций и полномочий, функционирования системы.
Методический уровень определяет порядок, формы и методов организации воспитательного и образовательного процессов, формирование задач исходя из целей обучения.
Научный уровень определяет состав ресурсного обеспечения педагогической среды, порядок организации научно-исследовательской деятельности субъектов, анализа и учета результатов этой деятельности, организацию тиражирования передового опыта, повышение квалификации.
Деятельностный уровень определяет функции элементов в системе определяет поведение элементов системы педагогической среды.
Организационный уровень определяет порядок первичного документирования событий в системе, способы обработки и анализа, правил документооборота в системе.
Технический уровень определяет состав материально-технической базы учреждения, обеспечивает функционирование всех элементов системы в заданном режиме в соответствии с установленным регламентом.
Коммуникативный уровень определяет схему информационных потоков педагогической среды, типы связей, каналы коммуникации между элементами среды, порядок коммуникации с внешней средой.
Креативный уровень определяет порядок стимулировании творческих усилий субъектов среды, формирования условий для организации созидательной деятельности на всём пространстве педагогической среды.
Комплексный анализ современной парадигмы распространения знаний, классно-урочной системы и состава педагогической среды и контексте требований предъявляемых современным российским обществом » системе образования позволил сформулировать основные направления модернизации педагогической среды образовательного учреждения (преимущественно массовой школы):
• совершенствование ресурсного обеспечения образовательного, воспитательного процессов:
• комплексная автоматизация образовательного учреждения;
• формирование открытой модели образования;
• повышение эффективности педагогического труда;
• создание креативной среды в школе.
В ходе модернизации педагогической среды средствами информационно-коммуникационных технологий в соответствии с перечисленными направлениями, возможно, достичь следующих изменений:
• отход от традиционной формы урочного обучения;
• плюрализм форм организации занятий;
• реальная индивидуализация обучения;
• включение в процесс получения образования родителей, общественных и научных организаций;
• отказ от домашних заданий, направленных на заучивание фактологического материала;
• замена точечного контроля усвоения знаний непрерывным мониторингом обученности. В том числе
изменение системы оценивания;
• размыкание и расширение образовательного пространства учащегося и учителя;
• полная автоматизация управления воспитательным и образовательным процессами в школе;
• размывание, а в перспективе и удаление границы между урочной и внеурочной деятельностью;
• снижение объема детально изучаемого материала за счёт наращивания доли исследовательской работы, в ходе которой происходит просеивание значительного числа фактов и материалов первоисточника.
Изучение существующих подходов к модернизации педагогической среды позволяет нам говорить о том, что ни одно из предлагаемых решений не отвечает в полной мере задачам, вытекающим из требований современного уровня развития общества. Можно выделить несколько групп подходов, объединив их по общности основного содержания:
• модернизация содержания образовательных программ;
• модернизация ресурсного обеспечения образовательных учреждений;
• модернизация организационного и правового регламента функционирования образовательных учреждений.
Осознавая всю важность и воспринимая задачу модернизации образования как государственную, я предлагаю для реализации свою модель модернизации педагогической среды средствами информационно-коммуникационных технологии.
В современном образовательном учреждении в роли интегрирующей среды сегодня выступают информационно-коммуникационные технологии.
Для этого, по моему мнению, должна быть создана единая информационно - образовательная среда образовательного учреждения – школьное информатизационное пространство.
Единая информационно-образовательная среда образовательного учреждения представляет собой комплекс средств, методов и алгоритмов создания, обработки информационных потоков образовательного учреждения как системы, оценки качества её функционирования и должна реализовывать следующие функции:
• Учет (контингента, кадров, материальных ценностей и т. д.);
• Анализ (успеваемости, посещаемости и т. д.);
• Планирование (составление расписаний, планов, графиков работ и т.д.);
• Оперативное управление;
• Управленческое воздействие (предписывающие действия с регламентированной формой обратной связи);
• Мониторинг состояния (регистрация первичных событий, потребностей и т.п.);
• Контроль исполнения поручений;
• Отчетность;
• Организация учебной и воспитательной деятельности (ресурсное обеспечение, технология организации занятий и мероприятий, контроль, информационное и технологическое сопровождение субъектов);
• функционирование программных средств не должно зависеть от установки дополнительных дорогостоящих программных продуктов и существенного технического перевооружения;
• перевод документооборота в электронную форму.
II. Основная часть .
Рассмотрим более подробно некоторые способы модернизации педагогической среды средствами информатизации коммуникационных технологий.
1. ЛОКАЛЬНАЯ СЕТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Процесс информатизации образовательного учреждения сегодня трудно представить без использования локальных компьютерных сетей, и речь здесь должна идти не о локальной сети кабинета информатики, а о локальной компьютерной сети всего образовательного учреждения. Локальная компьютерная сеть должна объединить собой все компьютеры, находящиеся в образовательном учреждении.
В нашей школе на данном этапе в учебном процессе работают 28 компьютеров. Примерная схема школьного информационного пространства выглядит так:
План схема школьного информационного пространства.
(структурная)
Г
лавный компьютер (Сервер) 34 кабинет
Бесперебойный источник питания
ADSL
Рабочий компьютер ученика 34 кабинет информатики ( 8 рабочих мест)
Кабинет начальной школы
Учительская ( ЗАВУЧи Сазонов ВВ и Орлова НВ работают с документацией)
35 кабинет информатики
(7 компьютеров )
Мультимедийный класс -- 36 кабинет
( компьютер, слайдопроэктор,
видеомагнитофон
ДВД, телевизор)
Отзыв о моей работе вожатых и организаторов молодёжного движения школы:
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, новые формы и методы преподавания, но новый подход для проведения досуга школьников.
Воспитательная задача состоит в том, чтобы создать условия практического применения новых технологий на школьных внеклассных мероприятиях, выбрать такие методы которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество.
Использование новых информационных технологий, Интернет -ресурсов помогают в работе ( составление тематических планов, сценариев, подбор фонограмм.)
На всех школьных мероприятиях применяется мульти-медийное оформление.
Мы собираем всевозможные материалы о жизни школы, станицы, закладываем их в компьютер, чтобы в нужное время, в нужном месте появилась новая презентация.
При помощи преподавателя Еремеева Н.Н. в работе используется практически любой электронный продукт, фотографии, тексты, таблицы. графики, диаграммы, что позволяет быстро оформлять различные стенды и презентации.
Отзыв о моей работе библиотекаря школы:
В течение последнего года в нашей школьной библиотеке интенсивно используется компьютер, который помогает учащимся и учителям легко и оперативно ориентироваться в новинках литературы.
Использование электронных изданий помогает учителю ярко и красочно объяснять тему урока, иллюстрировать свой рассказ просмотром слайдов.
Еще один интересный пример – просмотр сказки с использованием средств мультимедиа для детей начальных классов, после которого учащиеся писали анкету « Моя любимая книга» , демонстрировали свое понимание увиденного. Основной задачей этой работы было воздействие на эмоциональную сферу читателя через образное восприятие произведения.
Ученики старших классов используют компьютер для создания проектов, презентаций, чтения электронных произведений и учебных пособий. Мультимедийные приложения к энциклопедиям и книгам позволяют читателям более образно воспринимать читаемое. Можно сделать вывод, что использование информационных технологий привлекает новых читателей в библиотеку ,позволяет расширить кругозор в чтении
Новые информационные технологии в библиотеке стали одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, что значительно повлияло на современный взгляд о существовании библиотек в мире.
В школьной библиотеке поставлена цель: привести работу в соответствие с развитием современных информационных технологий. В библиотеке с помощью Интернета решается целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к чтению. Кроме того, интернет-технологии расширяют кругозор школьников, налаживает и поддерживает деловые связи и контакты со своими сверстниками в других городах и странах.
Учащиеся, читатели могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях , клубах любителей чтения, узнавать о новинках современной литературы.
В школьной библиотеке создана медиатека электронных учебных пособий.
Большую помощь в достижении этих целей оказывает преподаватель информатики Еремеев Н.Н. Свои знания и навыки он своевременно предлагает и библиотека применяет их в своей работе.
Локальная компьютерная сеть раскрывает перед школой большие возможности:
1. Обмен информацией между компьютерами становится значительно проще;
2. Появится возможность электронного документооборота;
3. Можно обеспечить доступ к любому периферийному устройству (принтер, сканер) с любого школьного компьютера;
4. Расширение доступа к информации внутри школы;
5. Совместное использование канала доступа в Интернет.
Что мне понадобилось для того, чтобы проложить локальную сеть школы? Если говорить о технической стороне вопроса, то для организации локальной школьной компьютерной сети мне понадобились следующие материалы: коммутаторы сетевой кабель, сетевые карты,.
универсальное обжимное и конекторы
Сначала мною и группой старшеклассников были проведены внутренние соединения, затем мы потянули витую пару по наружной стене школы на уровне второго этажа, предварительно просверлив отверстия в оконных рамах тех кабинетов, которые предполагалось подключать (расстояния не должно превышать 100м)
Следующий этап – обжимка витой пары вызвала у меня некоторые затруднения поэтому остановлюсь на этом этапе более подробно.
Существует два основных способа разводки жил четырехпарного UTP/FTP/STP-кабеля по стандартному штекеру 8P8C, более известные в обиходе как RJ-45. Эти способы описаны в стандарте EIA/TIA-568 и выглядят так, как это показано на рисунке. Нумерация ножек в штекере при этом - от 1 до 8, причем первой считается та ножка, которая будет слева, если держать штекер перед собой направленным вверх ножками, защелкой от себя. Способы эти в обиходе называются, соответственно, "разводка по варианту А" и "разводка по варианту B".
Легко заметить, что по сути эти способы отличаются только тем, что зеленая и оранжевая пары в штекере меняются местами. Те жилы кабеля, что в варианте А шли на ножки 1 и 2 - в варианте B оказываются на ножках 3 и 6, и наоборот. Разводка же кабеля по ножкам 4, 5, 7 и 8 (синяя и коричневая пары) одинакова в обоих вариантах.
[править]
При работе в сетях Ethernet в стандартах 10Base-T (обычные 10 мегабит) и 100Base-TX (обычные 100 мегабит) в проводе используются только две пары - зеленая и оранжевая, те самые, что при описанной выше стандартной разводке оканчиваются на ножках 1, 2, 3 и 6. Синяя и коричневая пары - не используются и могут вообще отсутствовать в кабеле.
При работе в сетях 1000Base-T (гигабитный Ethernet) в кабеле задействованы все четыре пары, так что все четыре и должны присутствовать в обязательном порядке.
[править]
Чтобы еще больше запутать ситуацию, введено два различных способа разводки портов в активном сетевом оборудовании. С одной стороны, стандартом предусмотрено, чтобы соединение оборудования сетевой инфраструктуры (коммутаторы, концентраторы) и клиентских сетевых карточек осуществлялось прямыми проводниками, без усложнения разводки кабельной системы. С другой стороны, если на одном конце пары находится передатчик - то на другом ее конце должен быть приемник и наоборот, так что где-то передающие и приемные ножки на разъеме необходимо поменять местами. Сделано это на уровне способа разводки Ethernet-гнезд на устройствах.
Гнезда на сетевых платах компьютеров, на разнообразных DSL-модемах, аппаратных маршрутизаторах и другом сетевом оборудовании, не образующем инфраструктуры ЛВС, обычно разводят так, чтобы передача велась по ножкам 1-2 гнезда, а приемник был на ножках 3 и 6. Такая разводка носит название MDI (от термина Media-Dependent Interface).
Гнезда на коммутаторах и концентраторах, с другой стороны, содержат "внутренний переворот" сигнальных линий. В них поменяны местами пары, ответственные за передачу и прием, так что коммутатор наоборот передает по ножкам 3 и 6 своего разъема, а принимает - на ножках 1-2. Такой вид внутренней разводки гнезда обозначается как MDI-X (MDI with internal crossover).
[править]
Для соединения между собой Ethernet-устройств с портами разных типов (с одной стороны MDI, а с другой MDI-X), например, для подключения компьютера к коммутатору или для соединения маршрутизатора с коммутатором - применяется прямой кабель. Для его изготовления достаточно выбрать любой из описанных в первом разделе стандартных вариантов разводки кабеля, и обжать оба его конца в соответствии с этим вариантом, строго одинаково.
[править]
Среди начинающих сетевиков иногда бытует мнение, что при прямом соединении последовательность проводов не имеет значения: главное чтобы на обоих концах она была одинаковой. А стандарт, дескать, принят только для того, чтобы не путаться. Спешу заверить Вас, что это не совсем так поверти моему горькому опыту. Выбор пар в кабеле действительно, особого значения не имеет, но вот их согласование - очень важно.
В кабеле UTP имеется четыре независимо свитых пары жил, проложенные производителем так, чтобы именно благодаря этой свивке взаимное влияние сигналов разных пар было минимальным, практически нулевым. Если нарушить группировку сигналов в пары, разнеся "парный" сигнал по жилам разных пар, то баланс в кабеле будет нарушен, и взаимные наводки между парами станут настолько велики, что кабель уже не сможет передавать информацию с приемлемым качеством. Такая ситуация называется "рассогласованием пар", split pairs. Кабель, в котором пары рассогласованы, будет, скорее всего, работать нормально на скорости в 10 мегабит, или на коротких (единицы метров) отрезках 100-мегабитной сети, но более длинные кабели при "произвольной" (пусть даже и совпадающей) разводке - работать уже не будут.
Потому очень важно, чтобы контакты штекера 1,2 и 3,6 принадлежали каждый к своей паре (цвет и бело-цвет). Например, если кто-то разводит кабель произвольно и выбрал для ножки 1, скажем, синюю жилу, то ножкой 2 может стать только бело-синяя. Аналогично, если выбрана, скажем, бело-коричневая жила для подключения к ножке 6, то ножку 3 обязательно нужно развести на коричневый провод.
Остальные контакты разъема не используются при работе на 10 и 100 мегабит, но при работе на гигабите или в некоторых малораспространенных стандартах наподобие 100Base-T4, прочие две пары (4,5 и 7,8) тоже должны соблюдаться.
Следующий этап – сетевые настройки программного обеспечения.
Д
ля начала необходимо включится в рабочую группу ( я назвал ее k34) 
делается это в свойствах системы. Перезагружаем компьютер, и приступаем к индивидуальным настройкам сетевых адресов.
Для нашей школы выделены адреса с 10.61.8.33 по 10.61.8.63 . Основной шлюз – ADSL 10.61.8.33
Главный компьютер server имеет адрес 10.61.8.34
Ученические в 34 кабинете с 10.61.8.35 по 10.61.8.43
Учительский в 35 кабинете 10.61.8.55
Ученические с 10.61.8.44 по 10.61.8.50
Библиотека 10.61.8.61
Учительская 10.61.8.62
Мультимедийный кабинет 10.61.8.58
Кабинет иностранных языков 10.61.8.60
Начальная школа 10.61.8.57
Для бухгалтерии 10.61.8.51 и 10.61.8.52
Секретарь 10.61.8.53
2. ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА
Возникновение новых научных и профессиональных направлений деятельности человека, связанных с информационными и телекоммуникационными технологиями, требует специализированной системы подготовки кадров, в которой не только содержание, но и методы и средства обучения должны соответствовать реалиям соответствующего этапа информатизации общества. Особую роль здесь играет учитель, подготовка которого должна включать формирование готовности к профессиональному использованию информационных и телекоммуникационных технологий.
Большая часть преподавателей в моей школе сейчас активно осваивает информационные технологии и оказывается способной готовить документы, выполнить расчеты с помощью компьютера, использовать телекоммуникации. Но важнее научить педагога творческому использованию полученных знаний и умений и в своей профессиональной работе, на занятиях с учащимися. На занятиях с учащимися преподаватель получает уникальную возможность пояснить роль и место информационных технологий в современном мире на примере учебной среды, близкой к реальности.
Важно донести до педагогов, что информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей.
Первая из них заключается в повышении эффективности всех видом образовательной деятельности на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий.
Вторая - в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.
Информатизация образования заставляет пересматривать традиционные учебные курсы информатики, методы, технологии и средства информатизации, применяемые в обучении другим дисциплинам.
С помощью методов и средств информатики будущим специалист должен научиться получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать .
- ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ
После того как локальная сеть образовательного учреждения мною будет окончательно проложена, откроется возможность доступа к информации на других компьютерах. Но по моему мнению доступ этот будет крайне неудобным.
Обеспечить удобство доступа к информации лучше всего, на основе web-технологий.
Информационно-образовательный портал школы можно выполнить в виде web-сайта. Слово «сайт» (site) буквально означает «место», «местоположение». Другими словами Интранет-сайт.
Интранет-сайт (интранет-система) - это система, использующая в своей основе Интернет технологии. Данная система позволит создавать внутрикорпоративный информационный портал с рядом функциональных задач, позволяющих наиболее полно осуществлять внутренние коммуникации между учителя, учащимися и сотрудниками ОУ.
Задачи интранет-сайта (интранет портала):
Коммуникативная: работа с внутренними новостями, и документацией, виртуальные конференции, совещания и согласования.
Информационная: работа с базами данных, передача данных, хранение, поиск и обмен, создание отчетов.
Образовательные задачи: повышение качества и скорости обмена информацией и решения текущих задач.
Составные части Интранет:
• Web-сервер (информационные материалы, учебные материалы, персональные страницы);
• электронная почта, форумы (обмен информацией, организация дискуссий);
• электронная библиотека и медиатека (полнотекстовые электронные издания, не только работы классиков, но и пробы начинающих молодых писателей, научные работы учащихся, мультимедиа-материалы);
• файловый сервер и базы данных (хранение программного обеспечения, аудио-, видеоинформация, учет успеваемости, результаты тестирования).
Ресурсы Интранет образовательного учреждения могут использоваться различными группами пользователей: учениками, учителями, администрацией, родителями. Кроме того, развитое информационное пространство ОУ дает возможность самообучения, дистанционного обучения людям с ограниченными возможностями.
Внедрение Интранет в ОУ дает определенные преимущества и выгоды и в организации учебного процесса, и в управлении средним учебным заведением. К их числу можно отнести:
• сокращение расходов на печать, бумагу, распространение учебных и методических материалов, почтовые услуги, обработку корреспонденции и телефонную связь;
• облегчение и ускорение доступа к технической, методической и нормативной документации:
• разделяемый доступ к информации, определяемый степенью компетентности пользователя;
• более полные, модернизируемые базы данных и упрощения процесса их актуализации и целый ряд других.
Школьный информационно-образовательный портал существенно расширит доступ участников образовательного сообщества к информационно-образовательным ресурсам.
Но все-таки самым полным и оперативным источником информации на сегодняшний день является Интернет.
- ПОДКЛЮЧЕНИЕ К СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Подключение школы к глобальной сети - это необходимость, от этого уже не
уйти.
Интернет-технологии дают возможность создания, принципиально новые подходы в образовании. Именно здесь в полной мере может проявиться вариативность и доступность образования одаренным - дистанционные олимпиады или фестивали, тем, кто испытывает проблемы в учебе, - дистанционные репетиторские курсы, детям-инвалидам -возможность приобретения полноценных знаний и будущей профессии. И как результат - качество учебного процесса, качество администрирования, и качество образовательной системы в целом.
Минимальное типовое информационное пространство ОУ должно включать в себя в нашей школе включает следующие компоненты:
I. КАБИНЕТ ИНФОРМАТИКИ КАК ЦЕНТР
ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Для активизации деятельности кабинета информатики как центра информатизации образовательного учреждения необходимо решить следующие задачи по трем основным направлениям:
1. Моделирование деятельности кабинета информатики как Центра информатизации образовательного учреждения:
• выявить социально-экономические, организационные, психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность деятельности кабинета информатики как центра информатизации образовательного учреждения;
• обосновать принципы и способы построения внутришкольной методической работы в условиях современной информационной среды;
• определить содержание деятельности кабинета информатики как центра информатизации образовательного учреждения;
• систематизировать и обобщить перечень программно-педагогических средств по различным предметным областям, обеспечивающих интенсификацию учебно-воспитательного процесса;
• создать и апробировать нормативно-правовую базу (функциональные обязанности, статус) заведующего кабинетом информатики, выполняющего функции координатора процесса информатизации образовательного учреждения;
• разработать положение о Центре информатизации образовательного учреждения.
2. Формирование готовности учителей-предметников к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности;
• разработка программы подготовки учителей-предметников к использованию средств ИХ, предусматривающей определенный уровень готовности;
• выявление средств активизации учебно-познавательной деятельности учащихся;
Кабинет информатики необходим для проведения учебных занятий и внеклассной работы учащихся и педагогов во второй половине дня, а также для реализации образовательных и телекоммуникационных потребностей взрослых жителей данного микрорайона. Он должен состоять из 7-8 компьютеров и сервера интегрированных в локальную сеть школы. В нашей школе работают два кабинета информатики 34 и 35.
II. КАБИНЕТ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Наличие такого кабинета позволит проводить уроки по различным предметам с использованием ИКТ, не загружая компьютерные классы школы.
В новых условиях в кабинете должны присутствовать; современный компьютер, подключенный к локальной сети школы и имеющий доступ к глобальным информационным ресурсам Интернета, мультимедийный проектор, подключаемый к компьютеру.
В нашей школе в качестве мультимедийного используется 36 кабинет.
В последнее время для образовательных учреждений стало возможным приобретение такого оборудования, как интерактивные доски. В планах нашей школы установка такого оборудования.
Интерактивные доски.
Работа с интерактивными устройствами (досками) существенно помогает учебе.
Интерактивные доски бывают прямой и обратной проекции. При прямой проекции - проектор
помещается перед доской на подставке или на потолке. При обратной проекции - проектор устанавливается за доской.
При работе с интерактивными досками можно использовать одновременно текст, аудио и видео материалы, DVD, CD-ROM и Интернет-ресурсы. Писать и делать пометки можно поверх всех документов, диаграмм и вебстраниц. Любую информацию, отображенную на интерактивной доске, можно распечатать, сохранить, отправить по электронной почте и поместить на сайт.
Интерактивные доски не требуют много места. Если проектор для доски прямой проекции крепить к потолку, то нет необходимости размещать подставку для аппаратуры посреди аудитории. При использовании доски обратной проекции, исчезает проблема с подключением проектора, так как он располагается за экраном и составляет единую конструкцию с ним. Существуют мобильные модели; их с легкостью можно перемещать из одном аудитории в другую. Интерактивные доски подходят для учащихся всех возрастов; высоту доски можно регулировать под любой рост.
Аппаратное обеспечение для интерактивной доски включает в себя саму доску, проектор, компьютер, громкоговорители и некоторое дополнительное оборудование.
Пока наша школа не имеет возможности приобрести такую технику. Но чтобы с ней работать в дальнейшем самому и научить других учителей предметников, я предпринял следующие шаги. Посещая выставки «Образование Бизнес Карьера» и им подобные, я изучил возможности ИД, и познакомился с представителями фирмы реализующий как технику, так и программное обеспечение для её работы. В декабре 2006 я посетил фирму Polimediy Ростов и взял для ознакомления программное обеспечение и презентации о возможностях интерактивных досок. Здесь же я приобрёл маркерную доску для своей работы в 34 кабинете информатики, так как меловую доску в компьютерном классе использовать не рекомендуется, а объяснить правописание компьютерных терминов необходимо. С учителями, желающими в дальнейшем работать с интерактивной доской я провел практические занятия и все желающие получили программу для работы и самостоятельного её изучения у себя на домашнем компьютере. Некоторые уже приступили к созданию электронных приложений к своим урокам.
III. ШКОЛЬНЫЙ САЙТ (moush1.narod.ru)
Попытки создать школьный сайт, используя обычное модемное соединение, не увенчались успехом. Передача файлов по FTP при постоянных обрывах связи не дало возможности завершить мою работу. Только после подключения школы к Интернет по технологии ADSL сайт школы действительно заработал.
Сайт школы постоянно обновляется и пополняется. На страницах сайта множество фотографий отражающих жизнь школы. Все фотографии выполнены мною с помощью цифровых фото камер. Свою карьеру фотокорреспондента я начинал с «мыльницы» Genius DSC-1.3M, сейчас я в своей работе использую цифровую зеркальную камеру OLIMPUS E500 с двумя съёмными объективами широкоугольным и телескопическим. Качество фото позволяет не только размещать их на сайте, но и оформлять школьные стенды, а так же сопровождать статьи о школе в СМИ.
IV. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
В разделе «Дистанционное обучение» содержится информация о колледж-классе, который был организован и работает с сентября 2006 года при моём непосредственном участии:
Обучение и контроль полностью работает в интерактивном режиме через Интернет. Ресурсов нашего школьного сетевого подключения вполне достаточно для одновременной работы всех студентов с сайтом РКСИ. Каждый студент имеет свой логин и пароль для доступа к заданиям тестам и контрольным работам. У каждого студента есть свой индивидуальный рабочий план и своя электронная зачётная книжка.
Тесты оцениваются сразу, а практические и контрольные работы я отправляю по электронной почте, так как являюсь тьютором-администратором. Со мною работают тьюторами и освоили технологию дистанционного обучения ещё трое учителей нашей школы. Основной костяк студентов составляют учащиеся профильного 10б класса нашей школы. Есть студенты – учащиеся других школ станицы. На следующий год мы планируем привлечь учеников из ближайших населённых пунктов.
V. ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ( moush1@narod.ru)
Электронная почта для школы – это, прежде всего документооборот. Своевременное получение приказов из РОО отправка отчётов и результатов пока еще моя непосредственная работа. Надеюсь, что в скором времени такой документооборот будет налажен внутри школы. Свои почтовые ящики уже имеют многие учителя и ученики. На уроках иностранного языка используется электронная почта и ICQ для языкового погружения.
Входящая и исходящая папка нашего школьного почтового ящика:
VI. ПОРТАЛ ЗАКУПОК
Основываясь на федеральную целевую программу, Электронная Россия (2002-2010), а именно в соответствии со сроками реализации 3 этапа с января 2006 года бухгалтерия нашей школы осуществляет закупки только через электронную систему «Рефери». Совместно с администрацией и бухгалтерией я выставляю в Интернет котировки и регистрирую контракты. Для этой цели мы зарегистрировались на сайте государственных закупок и сформировали свой виртуальный кабинет. Эта работа помогает экономить бюджетные средства.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие общества на современном этапе характеризуется глубокими экономическими и социальными преобразованиями, основанными на широком использовании новых информационных технологий во всех сферах человеческой деятельности.
На рубеже столетий, в течение жизни одного поколения, коренным образом изменяются технология производства и образ жизни. Развитие глобального процесса информатизации ставит перед системой образования проблему под готовки миллионов людей к жизнедеятельности в совершенно других условиях информационного общества. Это требует принципиально новых подходов к проблеме информатизации сферы образования. Система образования должна не только давать учащимся необходимые знания об информационной среде и практические умения использовать ее возможности, но и формировать у них иное мировоззрение, основанное на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, человеческом обществе, а также в обеспечении жизнедеятельности самого человека.
Управление педагогическим процессом носит научный характер, для которого характерно осознанное действие на основе получения и переработки информации, систематическое воздействие субъекта управления на объект управления с целью обеспечения эффективного функционирования и развития системы, достижения поставленной цели управления.
Эффективность управления педагогическим процессом зависит от систематического поступления информации, носящей комплексный характер, отражающей все стороны данного процесса.
Создание школьного информатизационного пространства МОУ БСОШ 1 продолжает мною совершенствоваться в условиях наличия необходимых аппаратных программных и технических средств, научно-методического обеспечения информационно-коммуникационных технологий и соответствующего уровня квалификации руководящих и педагогических работников.
Все разработано системно на высоком профессиональном уровне и доступно для применения и внедрения в любом ОУ нашего района. Я всегда готов поделится своими наработками с учителями информатики и администрацией других школ, провести обучающий семинар на базе школы или выехать для консультации в школы района.
Программа информатизации и интернетизации, и ее реализация в нашей школе позволяет:
-повысить эффективность всех стадий педагогического процесса: мотивации к учению, усвоения материала, входного, текущего и итогового контроля, коррекции процесса обучения;
-индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность учащихся
- распространять передовой педагогический опыт:
- обеспечивать эффективность управления ОУ.
Содержание преобразовательной деятельности МОУ БСШ 1, которое было мною предложено и частично реализовано соответствует перспективным направлениям информатизации муниципальных образований нашего региона.
При прохождении аттестации школы которая состоялась 23-25 января 2007 года, работа школьного информационного пространства была признана лучшей в Багаевском районе. По результатам аттестации мне была присвоена I категория.
Еремеев Николай Николаевич _________________
Данные в аналитической справке проверены и соответствуют действительности
Директор Цырфа Е.А.
6.03.2007 М.П.