Куличкова Анна Владимировна моу сош №124 Волгоград, 2010 программа
| Вид материала | Программа |
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Брехова Татьяна Владимировна Лауреат III степени Колтышева Лариса моу сош №33, Екатеринбург,, 298.7kb.
- Тема урока: Отечественная война 1812 года, 43.44kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Анализ научно-методической работы моу «Троицкая сош» в 2009-2010 учебном год, 893.18kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 городского, 174.34kb.
- Лебедева Татьяна Владимировна, учитель истории и обществознания моу новогоркинская, 20.69kb.
- Образовательная программа общего образования волгоград 2011, 863.69kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
- Костина Анна Владимировна, 1069.37kb.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №124
Красноармейского района города Волгограда
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ЖАНРЫ СОЧИНЕНИЙ»
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Куличкова Анна Владимировна
МОУ СОШ № 124
Волгоград, 2010
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ
«НЕТРАДИЦИОННЫЕ ЖАНРЫ СОЧИНЕНИЙ»
Пояснительная записка
Любое сочинение пишется в определённом жанре. До сегодняшнего времени школьное сочинение представляло собой в основном аналогию литературно-критической статьи. Сегодня же учащиеся должны овладеть не только умениями и навыками писать сочинение в жанре литературно-критической статьи, но и такими жанрами, как эссе, дневник, реклама, эпистолярный жанр, а также составлять речь, произнесённую при открытии памятника писателю или поэту. Актуальность овладения вышеуказанными жанрами сочинения очевидна. Отсюда вытекают следующие цели курса:
1. Овладение теорией текста.
2. Овладение навыками анализа, редактирования и рецензирования текста.
3. Овладение навыками создания текстов разных стилей и жанров.
4. Овладение навыками самостоятельной работы с текстами художественной литературы и со справочной литературой.
Задачи курса:
1. Обучение теории конкретных жанров устной и письменной речи: речь, произнесённая при открытии памятника, реклама, дневниковые записи, эссе, письмо.
2. Обучение работе по анализу, редактированию, рецензированию чужого и собственного текста.
3. Обучение работе по составлению хронологических таблиц событий, в которых участвует литературный персонаж.
4. Обучение работе с «Памятками» написания сочинений нетрадиционных жанров
5.Обучение работе по классификации речевых ошибок и их анализу.
Содержание курса реализуется на основе различных методических пособий, освещающих проблему сочинений новых жанров. Основными из них являются пособия Г.А. Обернихиной «Обучение написанию сочинений разных жанров»(8), Ю. А. Озерова «Раздумья перед сочинением»(9), Т. А. Ладыженской «Теория и практика сочинений разных жанров»(6), С. А. Леонова «Речевая деятельность учащихся 9-11 классов в процессе изучения литературы»(7), Т. В. Алексеевой «Как научиться писать сочинение на «отлично»(1) и Т. А. Калганова «Сочинения различных жанров в старших классах»(5).
В качестве промежуточного контроля используется такая форма, как создание собственного текста в определённом жанре ( в каждом из изучаемых).
Курс рассчитан на 34 часа(2 часа в неделю), то есть на полугодие. В первом полугодии курс изучает одна группа учащихся, во втором – другая группа.
По структуре курс представляет собой систему теоретических, практических, индивидуальных занятий, а также занятий, предусматривающих анализ творческих работ учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«НЕТРАДИЦИОННЫЕ ЖАНРЫ СОЧИНЕНИЙ»
ВВЕДЕНИЕ(1 час).
Цели и задачи курса. Роль жанрового обновления сочинений в развитии творческих способностей и самостоятельности школьников, воспитании грамотного читателя и чуткости к языку художественного произведения, в формировании коммуникативной компетенции учащихся.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ЖАНРЫ СОЧИНЕНИЙ(32 часа)
1. Речь, произнесённая при открытии памятника (6 часов). Классификация речевых актов в соответствии с целями коммуникации. Этапы овладения ораторским искусством. Образцы публичных выступлений. Тема, композиция сочинения в жанре речи, произнесённой при открытии памятника.
Знать: основные признаки жанра, особенности тематики и композиции
Уметь: анализировать образцы публичных выступлений, составлять хронологические таблицы по творчеству писателей, поэтов, работать по «Памяткам» написания сочинения, анализировать готовое сочинение, составлять отзыв, рецензию на готовое сочинение-образец, создавать собственный текст в жанре речи, произнесённой при открытии памятника.
Форма контроля: сочинение на одну из примерных тем:
«Речь на открытие памятника Марине Цветаевой»
«Речь, произнесённая на открытии памятника В. С. Высоцкому» и другие варианты тем, сформулированные в соответствии с выбором учащихся.
2. Реклама(7 часов). Сведения из истории рекламы. Реклама как главный элемент маркетинга. Цели рекламы, её познавательное и воспитательное значение. Тема, композиция сочинения в жанре рекламы.
Знать: основные признаки жанра, особенности тематики и композиции.
Уметь: выявлять особенности лексики, синтаксиса текстов рекламы, различать рекламу и аннотацию, составлять рецензию на рекламу книги, работать по «Памятке составляющему рекламу книги», составлять части рекламы, создавать собственный текст в жанре рекламы. Форма контроля: сочинение на одну из примерных тем:
«Реклама рассказа…»
«Реклама повести…»
«Реклама романа…»
Выбор рекламируемого произведения предоставляется самим учащимся.
3. Дневниковые записи от имени одного из персонажей литературного произведения(7 часов).
Дневник как особый вид мемуарного произведения. Субъективность, непосредственность, искренность – основные признаки жанра. Дневник как литературная форма. Тема, композиция сочинения в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей литературного произведения.
Знать: основные признаки жанра, особенности тематики и композиции
Уметь: анализировать образцы дневников писателей и их героев по плану, предложенному учителем, распознавать тексты, относящиеся к жанру дневниковых записей, определять стиль и тип речи, которыми написаны предлагаемые для анализа тексты-образцы дневниковых записей; составлять хронологическую таблицу событий, в которых участвует литературный персонаж, отбирать и систематизировать материалы к сочинению в жанре дневниковых записей, рецензировать и анализировать образцы сочинений ,работать по памятке «Как писать сочинение в жанре дневниковых записей», создавать собственный текст в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей литературного произведения.
Форма контроля: сочинение на одну из примерных тем:
«Поиски смысла жизни. (Дневник Андрея Болконского)»
«Трагедия «маленького человека». (Дневник Мармеладова.)» и другие варианты тем, сформулированные в соответствии с выбором учащихся.
4. Эссе(6 часов). Из истории жанра. Особенности эссе как жанра. Разновидности эссе: философское и литературно-критическое. Стиль, тип речи эссе. Роль автора. Изобразительно-выразительные средства. Особенности тематики и композиции сочинения в жанре эссе.
Знать: основные признаки жанра, особенности тематики и композиции
Уметь: наблюдать за образцами текстов, написанных в жанре эссе, различать сходства и отличия эссе и очерка, отбирать и систематизировать материалы к созданию собственного текста в жанре эссе, составлять рецензии на сочинения-образцы, написанные в жанре эссе, создавать собственный текст в жанре эссе.
Форма контроля: сочинение на одну из примерных тем:
«Тема Добра и Зла в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»
«О роли литературы»
«В чём ценность жизни? (по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание») и другие варианты тем, сформулированные в соответствии с выбором учащихся.
Письмо (6 часов).
Письмо как особый литературный жанр. Понятие об эпистолярной форме как о композиционной форме художественных произведений, построенных в виде переписки двух или нескольких лиц. Цель письма. План письма. Языковые средства, характерные для эпистолярного жанра. Письмо как средство характеристики героя художественного произведения, его мировоззрения, речи.
Знать: основные признаки жанра, особенности тематики и композиции
Уметь: наблюдать за текстами-образцами, написанными в жанре письма, выявляя необходимые составляющие компоненты письма, составлять план письма, используя хронологические таблицы событий, описанных в художественном произведении, давать речевую характеристику персонажа, понимать функции отдельных речевых единиц, создавать собственный текст в жанре письма от имени одного из персонажей литературного произведения.
Форма контроля: сочинение на одну из примерных тем:
« Письмо Родиона Раскольникова Дмитрию Разумихину (по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»)»
« Письмо Аси подруге (по произведению И. С. Тургенева)» и другие варианты тем, сформулированные в соответствии с выбором учащихся.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (1 час)
Мониторинг результатов контроля, презентация лучших сочинений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «НЕТРАДИЦИОННЫЕ ЖАНРЫ СОЧИНЕНИЙ»
| Тема | Содержание | Практическая деятельность |
| 1. Вводное занятие | Цели и задачи курса Роль жанрового обновления сочинений в развитии творчества и самостоятельности, в воспитании грамотного читателя и чуткости к языку художественного произведения, в формировании коммуникативной компетенции учащихся Формы контроля и оценки деятельности учащихся | Ознакомление с целями и задачами курса |
| 2. Нетрадиционные жанры сочинений Речь, произнесённая при открытии памятника, как жанр сочинения | Классификация речевых актов в соответствии с целями коммуникации | Ознакомление с основными типами речевых актов |
| 3. Речь, произнесённая при открытии памятника, как жанр сочинения | Публичное выступление (этапы овладения ораторским искусством) | Ознакомление с основными этапами ораторского искусства Работа с образцами публичных выступлений |
| 4. Речь, произнесённая при открытии памятника, как жанр сочинения | Высказывания критиков и современников о писателе(поэте), хронологические таблицы по творчеству писателей(поэтов) | Систематизация и углубление знаний с помощью хронологических таблиц по творчеству писателей(поэтов), высказываний критиков и современников о писателе(поэте) |
| 5. Речь, произнесённая при открытии памятника, как жанр сочинения | «Памятки» написания сочинений, «Правила для говорящего» | Ознакомление с «Памятками» написания сочинений, «Правилами для говорящего» Обсуждение, анализ готового сочинения, составление отзыва, рецензии на работу по этой теме |
| 6. Речь, произнесённая при открытии памятника, как жанр сочинения | Тема, композиция сочинения, работа по «Памяткам» | Создание собственного текста в жанре «Речь, произнесённая при открытии памятника писателю(поэту) |
| 7. Речь, произнесённая при открытии памятника , как жанр сочинения | Тема, композиция сочинения, работа по «Памяткам» | Анализ сочинения |
| 8. Сочинение в жанре рекламы | Из истории рекламы Цель рекламы Реклама как главный элемент маркетинга | Наблюдение за текстом рекламы: лексика, синтаксис |
| 9. Сочинение в жанре рекламы | Различия между рекламой и аннотацией | Распознавание рекламы и аннотации. Наблюдение за текстами-образцами |
| 10. Сочинение в жанре рекламы | Познавательное и воспитательное значение рекламы | Составление рецензии на рекламу книги. Работа с текстами-образцами |
| 11. Сочинение в жанре рекламы | Требования к созданию рекламы Композиционные части рекламы | Составление частей рекламы(групповая работа) |
| 12. Сочинение в жанре рекламы | Композиционные части рекламы | Создание собственного текста в жанре рекламы |
| 13. Сочинение в жанре рекламы | Композиционные части рекламы | Создание собственного текста в жанре рекламы |
| 14. Сочинение в жанре рекламы | Композиционные части рекламы | Анализ сочинения |
| 15. Сочинение в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей | Признаки дневника как жанра | Ознакомление с жанром дневниковых записей |
| 16. Сочинение в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей | План анализа дневниковых записей | Ознакомление с образцами дневников писателей и их героев, определение типа речи, в котором представлены образцы дневниковых записей |
| 17. Сочинение в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей | Памятка «Как писать сочинение в жанре дневниковых записей» | Отбор и систематизация материалов к сочинению, рецензии и анализы сочинений-образцов |
| 18. Сочинение в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей | Хронологическая таблица событий, в которых участвует литературный персонаж | Составление хронологической таблицы событий, в которых участвует литературный персонаж |
| 19. Сочинение в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей | Тема, композиция сочинения, работа по «Памяткам» | Создание собственного текста в жанре дневниковых записей |
| 20. Сочинение в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей | Тема, композиция сочинения, работа по «Памяткам» | Создание собственного текста в жанре дневниковых записей |
| 21. Сочинение в жанре дневниковых записей от имени одного из персонажей | Разнообразие тематики сочинений в жанре дневниковых записей | Анализ сочинения |
| 22. Сочинение в жанре эссе | Из истории жанра, основные законы жанра | Ознакомление с теоретическими основами жанра эссе, наблюдение за образцом текста, написанного в жанре эссе |
| 23. Сочинение в жанре эссе | Особенности эссе как жанра, сходство и отличие эссе и очерка | Сопоставление текстов, написанных в жанре эссе и очерка |
| 24. Сочинение в жанре эссе | Особенности эссе как жанра, сходство и отличие эссе и очерка | Сопоставление текстов, написанных в жанре эссе и очерка |
| 25. Сочинение в жанре эссе | Тема, композиция сочинения, работа по «Памяткам» | Создание собственного текста в жанре эссе |
| 26. Сочинение в жанре эссе | Тема, композиция сочинения, работа по «Памяткам» | Создание собственного текста в жанре эссе |
| 27. Сочинение в жанре эссе | Разнообразие тематики сочинений в жанре эссе | Анализ сочинения |
| 28. Сочинение в жанре письма | Эпистолярная форма как часть композиции художественных произведений и как средство раскрытия внутреннего мира героя | Наблюдение за текстами-образцами, написанными в жанре письма, выявление необходимых компонентов письма |
| 29. Сочинение в жанре письма | План письма Речевая характеристика персонажа | Составление хронологической таблицы событий, описанных в художественном произведении, анализ письма одного из литературных героев Анализ языка художественного произведения |
| 30. Сочинение в жанре письма | Образ героя художественного произведения, его мировоззрение и речь | Составление плана письма героя художественного произведения в виде таблицы |
| 31. Сочинение в жанре письма | Тема, композиция сочинения, работа по «Памяткам» | Создание собственного текста в жанре письма |
| 32. Сочинение в жанре письма | Тема, композиция сочинения, работа по «Памяткам» | Создание собственного текста в жанре письма |
| 33. Сочинение в жанре письма | Разнообразие тематики сочинений в жанре письма | Анализ сочинения |
| 34. Итоговое занятие | Мониторинг результатов контроля | Презентация лучших работ |
ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ЖАНРОВ, ПРЕДЛАГАЕМЫХ К ИЗУЧЕНИЮ НА ЭЛЕКТИВНОМ КУРСЕ « НЕТРАДИЦИОННЫЕ ЖАНРЫ СОЧИНЕНИЙ»
1. Речь, произнесённая при открытии памятника – жанр сочинения, содержащий публицистическое выступление, в котором должны быть перечислены заслуги кого-либо перед Россией, отражены особо важные этапы в его жизни и творчестве, включены высказывания критиков и современников (если речь идёт о писателе, поэте или о каком-либо выдающемся деятеле). Возможно включение описания памятника тому, кому посвящается речь. Высказывание в этом жанре должно отличаться информативностью, торжественностью, риторичностью.
2. Реклама – жанр сочинения, содержащий актуализацию спроса рекламируемого, его популярность, обладающий рекомендательным характером, привлекающий броским, необычным названием, показывающий достоинства рекламируемого, содержащий аргументы в пользу того, что рекламируется. Жанр рекламы отличается лаконичностью, ёмкостью, доступностью содержания. Высказывание в этом жанре обращено к определённому кругу лиц, поэтому в нём должны быть названы те люди, кому предназначено рекламируемое. Если содержание текста носит рекомендательный характер, то глаголы в таком высказывании употребляются во 2-м лице множественного числа или в 1-м лице единственного числа. Синтаксис характеризуется короткими, но ёмкими фразами. Сообщение пишется для широких слоёв населения и должно быть понятным всем и каждому, потому недопустимы термины, профессиональный жаргон и арго. Не рекомендуется также «перегружать» текст цифрами.
3. Дневниковая запись – жанр сочинения в виде повседневных или периодических записей о событиях текущей жизни героя, характеризующийся основными признаками:
а) каждая запись почти всегда приурочена к определённой дате;
б) отрывочность записей;
в) зашифрованность или полное сокрытие имён и фамилий;
г) преобладание самих фактов над их осмыслением;
д) категоричность и неаргументированность общих оценок;
е) иногда – записи на основе первичных впечатлений, непроверенных предположений, слухов, мнений.
Все эти элементы обеспечивают непринуждённый выбор и расположение материала и обеспечивают возможность свободного выражения мыслей и впечатлений автора-повествователя.
Дневниковая запись представляет системный тип речи: повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания, а также свободную форму записи:
а) исповедь – самооценка своей деятельности;
б) анализ событий дня;
в) портретная зарисовка;
г) эмоциональное самовыражение (выход из состояния душевного дискомфорта);
д)размышление над увиденным и услышанным.
4. Эссе – жанр сочинения-рассуждения, являющийся разновидностью очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций автора, где личность автора выступает на первый план: он является одновременно и рассказчиком, и героем. Жанр эссе отличается образностью, афористичностью речевого исполнения. Разновидности жанра: эссе философское и литературно-критическое, причём последнее не претендует на анализ произведения, ограничивается рассуждениями о нём. Законом жанра является предельная открытость автора, его позиция, его мысли.
5. Письмо – жанр сочинения, представляющий собой послание, адресованное кому-нибудь. Другое название – эпистолярный жанр ( от латинского «эпистола» – письмо).
Цель письма: передача какой-либо информации, сообщение о своём здоровье, настроении, погоде, о происходящих событиях, обращение с просьбами и пожеланиями, выражение радости и грусти, признание в любви, формулировка вопросов и ответов адресату. План письма: 1. дата, 2. приветствие, обращение, 3. изложение того, что хочешь написать, вопросы о том, о чём хочешь узнать, 4. заключение, 5. подпись.
Жанр письма отличается своими разновидностями (дружеское письмо, поздравительное письмо, письмо в газету, деловое письмо, письмо, написанное от лица героя литературного произведения, а также письмо, адресованное герою литературного произведения).
ПАМЯТКА №1
КАК РАБОТАТЬ НАД ЖАНРОМ «СОЧИНЕНИЕ-РЕЧЬ, ПРОИЗНЕСЁННАЯ ПРИ ОТКРЫТИИ ПАМЯТНИКА…»
1. Подумайте и обоснуйте, почему вы будете открывать памятник любимому известному человеку (писателю, поэту, композитору и др.)
2. Отберите из различных источников необходимый материал об этом человеке.
3. Подумайте, кого, в чём и как вы будете убеждать своей речью.
4. Выберите стиль изложения.
5. Продумайте композицию выступления; обратите внимание на соразмерность частей.
6. Чётко представьте, о чём будете писать в каждой части сочинения.
7. Сформулируйте основную мысль, к которой вы должны подвести слушателей вашей речи.
8. Подумайте, с какими словами вы обратитесь к слушателям, придерживайтесь следующих правил:
а) осторожно обращайтесь со словами (невысказанное высказать можно, высказанного не вернуть);
б) тщательно продумайте свою будущую речь (прежде чем говорить, подумайте о смысле)
в) оцените уместность своей речи;
г) не искажайте действительности в речи;
д) не говорите о том, что всем давно известно;
е) не будьте многословным;
ё) не повторяйте одно и то же несколько раз;
ж) следите за своим тоном (мимикой, жестами).
ПАМЯТКА № 2
ПАМЯТКА СОСТАВЛЯЮЩЕМУ РЕКЛАМУ КНИГИ
1. Внимательно перечитай произведение, выбранное для рекламы.
2. Прочитай дополнительную литературу по данному произведению.
3. Подумай над тем, к каким достоинствам рекламируемой книги ты желаешь привлечь внимание читателя, какие аргументы приведёшь в доказательство.
4. Основательно подумай над заголовком. Он должен быть броским, интригующим, вызывающим интерес.
5. Начать рекламу ты можешь с цитаты, краткого описания сюжета и т. д.
6. Всё самое важное, о чём хочешь сказать читателю, должно быть в начале и в конце рекламы.
7. Помни: в небольших рекламах должно быть не более трёх абзацев. Если же содержание требует большего объёма, введи подзаголовки.
8. Работая над рекламой, стремись к точности, эмоциональности, образности языка. Избегай перенасыщения терминами.
9. Обрати внимание на роль иллюстраций как доказательства достоинств рекламируемой книги.
10. Создавая текст рекламы, пользуйся следующими советами:
а) в сочинении в жанре рекламы нецелесообразно анализировать эпизоды, нужно лишь упоминать о событиях, необходимых для раскрытия темы, и давать им оценку;
б) цитаты, используемые тобой, не должны быть громоздкими;
в) можно давать не только свою оценку той или иной проблемы, но и приводить мнение по тому или иному поводу известных критиков, тем самым побуждая читателя самому разобраться в проблемах;
г) нецелесообразно пересказывать текст или отдельные эпизоды, это сделает рекламу объёмной и громоздкой.
ПАМЯТКА №3
КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ В ЖАНРЕ ДНЕВНИКОВЫХ ЗАПИСЕЙ
1. Познакомьтесь с произведениями, написанными в жанре дневниковых записей. Это поможет вам выдержать форму и условности изложения, характерные для данного жанра.
2. Определите идею сочинения, то есть самую главную мысль, которую вы берётесь доказать своей работой. Правильное определение идеи позволит вам глубоко и полно раскрыть тему сочинения и не «потеряться» в обширном материале.
3. Составьте план, который поможет вам наметить, с чего начать работу, какие разделы вычленить в сочинении, в какой последовательности излагать материал и к каким выводам необходимо прийти.
4. Составьте хронологическую таблицу событий, о которых повествует литературный герой.
5. Постарайтесь перевоплотиться, «вжиться» в характер, образ мыслей, поступков героя, от имени которого вы будете писать свою работу. Для этого:
а) внимательно перечитайте реплики героя;
б) выпишите основные темы его высказываний, раздумий;
в) обратите внимание на типичные для этого персонажа фразы, речевые конструкции, эмоционально-оценочную лексику;
г) вспомните высказывания других персонажей об этом литературном герое.
6. Имейте в виду, что вступление и заключение в сочинении данного жанра могут иметь обрамление, придающее работе личностный характер(Однажды мне в руки попала старая тетрадь в кожаном переплёте…На этом записи прерываются, но образ героя с его чувствами, мыслями, сомнениями и размышлениями, как живой, встаёт передо мной.)
7. Помните, что дневниковые записи, письма помогают проследить за становлением личности, раскрывают внутренний мир героя. Проверьте, отвечает ли этому требованию ваше сочинение.
ПАМЯТКА №4
КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ В ЖАНРЕ ЭССЕ
1. Хорошо продумайте выбранную вами тему.
2. Определитесь, к освещению какой проблемы (философской, литературоведческой, эстетической, исторической, социальной) вы намерены обратиться в своём сочинении.
3. Сгруппируйте впечатления, произведённые на вас фактическим материалом, который будет основой вашего рассуждения. Вспомните свои чувства и ассоциации при ознакомлении с фактическим материалом.
4. Тщательно произведите отбор средств художественной выразительности, которые будут использованы в работе.
5. Постарайтесь преподнести ваши рассуждения в эмоциональной форме.
6. Особое место предоставьте выражению собственного мнения, авторской позиции по выбранной проблеме.
ПАМЯТКА №5
КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ В ЖАНРЕ ПИСЬМА, НАПИСАННОГО ОТ ИМЕНИ ОДНОГО ИЗ ПЕРСОНАЖЕЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1. Внимательно перечитай произведение, выбери одного из персонажей, от имени которого будет написано письмо.
2. Составь хронологическую таблицу событий, участником которых был выбранный тобою персонаж, отобрази в ней речевую характеристику и психологическое состояние героя.
3.Используя получившуюся таблицу, составь план письма, в котором в логической последовательности отобрази все его композиционные части.
4. Вырази своё представление о герое произведения, постарайся передать его мировоззрение и особенности речи.
Образец хронологической таблицы, составленной по творчеству М. И. Цветаевой
| Краткая хроника жизни и творчества М. И. Цветаевой | Цитатный план |
| 26 сентября 1892 г. – дата рождения | Красной кистью Рябина зажглась. Падали листья. Я родилась. |
| 1910 г. – выход сборника стихов «Вечерний альбом». Знакомство с М. А. Волошиным | Воспоминанье слишком давит плечи, Я о земном заплачу и в раю, Я старых встреч при нашей встрече Не утаю… |
| 1912 г., январь – венчание М. И. Цветаевой и С. Я. Эфрона в Москве, в Палашевской церкви Рождества Христова | Я с вызовом ношу его кольцо! Да, в Вечности – жена, не на бумаге! |
| 1912 г. – выход сборника «Волшебный фонарь». 1913 г. - выход сборника «Из двух книг» | …Разбросанным в пыли по магазинам (Где их никто не брал и не берёт!) Моим стихам, как драгоценным винам, Настанет свой черёд. |
| 5 сентября 1912 г. – рождение дочери Ариадны | Ты будешь невинной, тонкой, Прелестной – и всем чужой… …Ты будешь царицей бала И всех молодых поэм. |
| 1920 г. – последняя встреча с мужем перед четырёхлетней разлукой | Чем прогневали тебя эти серые холмы, - Господи! – и для чего стольким Простреливать грудь? |
| 1921 г. – выход сборника «Версты». 1922 г. – выход в Москве книг: «Царь-Девица», «Конец Казановы» | Молодость моя! Назад не кличу. …Ты была мне ношей и обузой. |
| 1922 г. , 11 мая – отъезд из России вместе с дочерью Ариадной в Чехию к мужу | Точно жизнь мою угнали По стальной версте – В сиром мороке – две дали… (Поклонись Москве!) |
| 1923 – 1924 гг. – сборники «Психея», «Ремесло», «Молодец. Сказка». 4 февраля 1925 г. – рождение сына Георгия | Через лихолетие эпохи, Лжей насыпи – из снасти в снасть – Мои неизданные вздохи, Моя неистовая страсть. Русской ржи от меня поклон… Нас родина не позовёт! Езжай, мой сын, домой – вперёд – В свой край, в свой век, в свой час… |
| 31 октября 1925 г. – отъезд семьи из Чехии во Францию | Было то рожденье В мир – рожденье в рай. Бог, создав Богемию, Молвил: «Славный край!» |
| 1928 г. – выход последнего прижизненного сборника «После России». 1937 г. – отъезд в СССР дочери Ариадны | Россия, моя Россия, Зачем ты так ярко горишь? Ни к городу и ни к селу – Езжай, мой сын, в свою страну. |
| 12 июня 1939 г. – отъезд в СССР с сыном. Август – арест Ариадны. Октябрь – арест Эфрона | Ушёл – не ем: Пуст – хлеба вкус. Все – мел, За чем ни потянусь. |
| Октябрь 1940 г. – завершение работы над сборником стихов, издание которого не состоялось | Но боль, которая в груди, Старей любви, старей любви. |
| 1941 г. – приезд в Елабугу. Самоубийство М. И. Цветаевой | 1. Настанет день, когда и я исчезну С поверхности земли… 2. – Послушайте! – Ещё меня любите За то, что я умру. |
Образец сочинения ученика 11класса в жанре речи, произнесённой при открытии памятника
Дорогие жители города Похвистнево и похвистневского района! Уважаемые ветераны Великой Отечественной войны! Я испытываю чувства радости и гордости, приветствуя вас на открытии памятника нашему земляку-Герою Советского Союза Николаю Борисовичу Бережкову!
Память о соотечественниках, отдавших жизнь во имя своего народа, с древнейших времён почиталась на Руси. В их честь воздвигались часовни и церкви. Во время богослужения зажигались свечи. В стране был введён особый Поминальный день. Память – это цемент не только общества, но и каждой отдельной личности. Без неё мы не сможем связать настоящее и прошлое, не сможем осознать себя, свой путь. Народ, забывший своё прошлое, обречён на прозябание в будущем. Хорошо известна народная мудрость: «Человек умирает тогда, когда умирает память о нём».
Чтобы полнее выразить своё отношение к подвигу защитников Родины, не вернувшихся с полей сражения, на местах боёв в нашей стране и за её пределами, на землях, которые освобождала Советская Армия от фашистских захватчиков, было сооружено немало памятников погибшим соотечественникам:
Их болью время будет помнить,
Сердца грядущих лет и зим,
Пока народ способен помнить
Себя и то, что было с ним!
Сегодня мы открываем памятник Николаю Борисовичу Бережкову, уроженцу села Большая Ёга, Похвистневского района. Это участник Великой Отечественной войны, легендарный лётчик, удостоенный Ордена Ленина, Золотой Звезды Героя Советского Союза!
В первый же день войны он с группой однокурсников пришёл в военкомат с заявлением отправить его на фронт. Его радости не было предела, когда получил направление в военно-лётную школу. Быть лётчиком – его мечта с детства.
Воевал Николай Борисович Бережков на разных фронтах. Весь его боевой путь насыщен проявлением героизма, доблести и бесстрашия. Участвуя в боях против немецких захватчиков, Николай Борисович Бережков показывал исключительную отвагу, мужество. В каждом боевом вылете он, не жалея сил и самой жизни, беспощадно уничтожал противника на высоте «бреющего» полёта.
В отделе наград Главного управления кадров бережно хранится картотека Героев Советского Союза. В ней же и документы лейтенанта Николая Борисовича Бережкова. Там записано: « Бережков является мастером штурмового удара и снайпером воздушной стрельбы»
Сегодняшний день, день открытия памятника герою-земляку, приближает нас к тем далёким ужасным военным годам, унёсшим миллионы жизней наших соотечественников. Давайте же будем помнить о тех, кто воевал во имя жизни и счастья! И каждый раз, принося цветы к открывшемуся сегодня памятнику, будем мысленно возвращаться ко всем, кто ценой своей жизни обеспечил нам возможность мирного существования. Будем гордиться, что одним из них является наш земляк – Николай Борисович Бережков!
Образец сочинения ученика 11 класса в жанре рекламы.
Реклама книги Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо»
Вперёд к загадкам и приключениям!
Фирма «Книжный мир» обращается к Вам, любители риска, приключений и новых открытий!
Вы хотите сделать свою жизнь богаче, интереснее и не скучать вечерами перед экраном телевизора?
Вас привлекает мир необычных животных и растений, экзотических птиц и рыб, волнуют вопросы самоопределения и самоутверждения? Тогда мы приглашаем Вас на презентацию книги «Приключения Робинзона Крузо». Кто один раз прочитает это прекрасное произведение, уже никогда не сможет расстаться с его героями, забыть необитаемый остров, побыть на котором Вас приглашает замечательный английский писатель Даниэль Дефо.
Если Вы – страстный любитель путешествий и приключений, человек, стремящийся к новым открытиям, не боящийся рискованных поворотов судьбы, то, без сомнения, эта книга станет вашим путеводителем.
Роман Даниэля Дефо - это ещё и своеобразный самоучитель по вопросам самосохранения, это незаменимое пособие по выживанию в экстремальных условиях!
История Робинзона Крузо – не просто история об отважном путешественнике. Это ещё и притча о скитаниях заблудшей души, обретшей через обращение к Богу путь к спасению, так как с определённого момента своего пребывания на острове Робинзон начинает осмысливать каждое происшествие как « промысел Божий». Когда наступил этот момент, что произошло с героем, - всё будет открыто для Вас, стоит только взять в руки книгу Дефо.
Итак, вперёд к загадкам и приключениям! Мы с нетерпением ждём Вас в ДК «Юбилейный» второго ноября 2006 года в 17 часов. Фирма «Книжный мир» - ваш спутник в стране загадок и приключений!
Образец сочинения ученицы 11А класса в жанре дневниковых записей.
Жизнь…как много в этом слове!
5 июня 2005 год. Жизнь… Бывают моменты, когда я, так мало ещё жившая на свете, начинаю задумываться над значением этого слова. Жизнь одинаково даётся каждому человеку всего один раз, но все по-разному её воспринимают и по-разному к ней относятся. Сегодня, размышляя о жизни, у меня родились строчки:
Жизнь…Как много в этом слове
Увидеть сможет каждый для себя:
Страданья, радость иль бушующее море,
Для других же – это вечная игра.
6 июня.2005год. Очень жаль, что иногда люди не понимают друг друга. Происходит это, наверное, оттого, что у всех разное отношение к жизни и к тому, что в ней случается. Мой лучший друг меня не понял, не смог посочувствовать мне в том, что со мной происходит сейчас. Я понимаю, почему это так:
Но кто хоть раз попал в немилость
Судьбы, не улыбнувшейся ему,
Тот знает чувство горечи, унынья
И злобу в сердце на весь мир вокруг.
7 июня. 2005 год. Вот прошло уже несколько дней с того момента, как это случилось со мной, но, как ни странно, мне не легче, напротив, кажется, что нет выхода:
И хочется бежать, бежать от шума и проблемы,
Найти забвенье в тихих уголках души,
Но некуда бежать, и нет уже спасенья,
И задыхаться от удушья начинаешь ты.
8 июня. 2005 год. Он по-прежнему не понимает меня, всё так же равнодушен и холоден ко мне. Я всё так же одинока в своих страданиях:
И слёзы боли, слёзы горечи, обиды
Потоком хлынут из очей твоих,
И падаешь на землю от бессилья,
И чувствуешь, как жизнь в неё уходит вмиг…
1 июля. 2005 год. Проснулась от радостного предчувствия, от сознания того, что жизнь прекрасна, что всё, происходящее в ней, это только испытания, которые нужно пережить:
Но надо ждать, надеяться и верить
Во что-то лучшее, что будет впереди
И относиться философски нужно к жизни:
Уйдут печали, встретишь друга на пути!
25 июля. 2005 год. Только что вернулась из поездки. Столько впечатлений!!! Как, оказывается, многообразен мир, а сколько вокруг хороших людей! Я не одинока, я полна сил и энергии, я рада, что живу и знаю, что у меня всё получится:
И ты встаёшь, дыша, пусть через силу,
Идёшь на свет, блеснувший в темноте,
И чувствуешь, как вновь полна надежды
Душа, ожившая в тебе!
Образец сочинения ученицы 11 класса в жанре эссе.
Счастье…В чём оно?
Это вечный вопрос, на который нет однозначного ответа…Но я всё чаще и чаще задаю себе его.
Понятие счастья каждый истолковывает по-своему. Мне почему-то кажется, что абсолютно счастливых людей не бывает: будь то дворник или банкир. Каждый раз для полного счастья чего-то не хватает и тому, и другому. Казалось бы, есть разница между тем, что кому-то не хватает денег на самолёт, а кто-то нуждается в куске хлеба. Но и богач, и бедняк, на мой взгляд, могут быть в чём-то одинаково несчастны. Получается так, что, даже добившись своего, люди иногда не ощущают себя действительно счастливыми.
Вообще, понятие счастья иллюзорно. Я неоднократно задумывалась над тем, почему сегодня, например, радуешься всему, что с тобой происходит, а завтра можешь почувствовать себя самым несчастным на свете человеком. И где же логика? Как с полной уверенностью можно сказать: «Я счастливый человек!»? Это ты сейчас счастливый, но никогда не знаешь, как будешь ощущать себя потом. Так получается, что счастье – это мимолётное состояние? А значит, прихожу я к выводу, надо радоваться каждому наступающему дню и ценить все счастливые моменты, которые дарит жизнь! И самое главное, нужно научиться не только ждать, что тебя кто-то сделает счастливым, но и самому стремиться дарить окружающим радость. Я абсолютно уверена в том, что каждый человек создаёт определённую атмосферу вокруг себя. И тут уже неважно, богат ты духовно или обеспечен материально. Если ты, как маленький лучик солнца, излучаешь тепло и свет, даря окружающим радость, то и в ответ получаешь то же. А это и есть счастье. Радость от общения с людьми, живущими рядом, дарит каждому возможность пережить самые тяжёлые невзгоды, не потерять надежду на лучшее и понять одну простую истину, что жизнь сама по себе – это и есть счастье!
Образец сочинения ученицы 11 класса в жанре письма, написанного от лица одного из персонажей литературного произведения
Письмо Родиона Раскольникова Дмитрию Разумихину.
Некоторые литературные герои уходят из памяти быстро. А некоторые как поселятся с нами рядом, так и продолжают жить в унисон и спорить, пробуждая самые неожиданные мысли, споры, чувства…Таков и Родион Раскольников из «Преступления и наказания» Ф. М. Достоевского. Его образ не уходит из моей памяти, из моей жизни. Конечно же, я никаких теорий не придумывала, никого не убивала, но в этом образе я нахожу ответы на многие трудные вопросы, на непредвиденные ситуации нашей трудной эпохи. Моё общение с героем происходит по-разному. Сегодня, к примеру, я получила от него письмо для прочтения. Адресовано оно его другу Разумихину. Я хочу прочитать его вместе с вами:
« Дорогой мой близкий друг! Друг Разумихин!
Всё происходит быстро. Время немного меняет наше настроение, и я заново продолжаю диалог с тобой. Этот диалог я вёл с тобой мысленно на протяжении многих месяцев и только сегодня почувствовал себя вправе написать тебе, чтобы оправдаться и объясниться.
Послушай, Разумихин, ты же знаешь, что я не злой. Поверь, что я не пропащий. Чужую боль всегда чувствовал остро. Не мог пройти мимо пьяной, представив, что её ожидает. Увидев нищету Мармеладовых, не мог не оставить последние деньги. Вспомни, Митя, я всю жизнь презирал равнодушных, поэтому ненавидел Лужина, Свидригайлова. Если бы я был плохим, любили бы ты меня, Соня, Дуня? Я всегда чувствовал уважение к себе со стороны Порфирия Петровича. Я думаю, что ты не веришь, что я хотел убить. Пойми, хотел я лишь проверить, вошь ли я или…
Мне и сейчас тяжело писать об этом, поэтому мои мысли тебе покажутся сумбурными, обрывочными.
А ведь во всём виновата наша жизнь: нищета, мрак, духота…А наши студенческие споры? Идеями Ницше и Шопенгауэра увлекались почти все студенты. И я тоже заразился этими идеями…Отчисленный из университета, я почувствовал себя «тварью дрожащей», натура моя воспротивилась, и я заболел теорией «сверхчеловека». Теорию эту решил проверить на себе. Увы…Я шёл по неверному пути! Я хотел осчастливить весь мир, но не смог помочь даже самому себе.
Сейчас я нахожусь на каторге. Но не ужасы каторжной жизни терзают меня. Наоборот, я даже рад работе: уставши на работе физически, я ежечасно добываю себе спокойный сон. Даже пустые щи с тараканами я ем без отвращения, так как студентом не имел даже и этого. Кандалов я на себе не ощущаю, бритая голова и половинчатая куртка не стыдят меня. А перед кем стыдиться? Разве ж только перед самим собой?
Откровенно говоря, стыжусь самого себя, стыжусь и перед Соней. Поэтому, кажется, я грубо обращаюсь с ней. Я ведь стыжусь, пойми, мой друг, и от уязвлённой совести. Я строго сужу себя, но моя совесть всё не находит никакой особой ужасной вины в моём прошедшем, кроме разве простой неудачи, которая со всяким может приключиться. Я стыжусь именно того, что я, Раскольников, погибаю так слепо, безнадежно, глухо и должен смириться, покориться перед «бессмыслицей» какого-то приговора, если хочу успокоить себя самого.
Меня не покидает бесцельная тревога. Я ещё не старый, вся моя жизнь впереди. Зачем мне жить? К чему стремиться? Просто существовать? Одного существования мне всегда не хватало: я всегда желал лучшего, большего. Может быть, поэтому я и счёл себя тогда человеком, которому более даётся право, чем другому.
Мой друг, меня волнует ещё один вопрос: почему же все очень сильно любят Соню? Вроде не любит угождать, гордая в этом отношении. Будто они знают, что она за мной сюда последовала. Странно и то, что все ей очень доверяют.
Потом…потом самое главное – Соня сильно болела. Только после этого я почувствовал, как мне дорог этот человек. Вдруг я, «сверхчеловек», не могу обойтись без неё, то есть не смогу жить без неё. Друг мой, я так рад, что настали эти минуты! Именно это возвращает меня в жизнь «обыкновенных» (лучших) людей. Я начал понимать, что она воскресает, любовь. Сердце каждого из нас воскресает любовью. Сердце каждого из нас заключает источник жизни для сердца другого. Ничего, я думаю, что семь лет ждать. Нестерпимая мука каторги ничего не значит по сравнению с нашей любовью!
Ещё раз тебе напоминаю, что понял ошибочность своей теории. Моя теория не только бунт жалости против насилия, но и бунт гордыни величия против всех божественных и человеческих законов, это бунт против существования черты, разделяющей Добро и Зло. Почему я брал в пример себе Наполеона? Я понял, что эти теории любят те, кто увлекается манией величия, жаждой власти. Жизнь сама опровергла мою теорию, логически и нравственно. Ваш Родя поверил логическим опровержениям Порфирия Петровича и в высоконравственную Соню.
Я признаюсь тебе, мой друг, что я намерен сначала сам исправиться…Потом уже о чём-то большом нужно подумать. Все должны понимать, что бесцельное влечение к жизни ничему хорошему не приводит, мифы о «сверхчеловеке», индивидуалистический культ сильной личности и романтический идеал «человека будущего» не состоялись. Из меня получился плохой «санитар»!
Милый друг! Я счастлив тем, что могу обвинить себя! Я осознаю, что я Человек! Я такой, как все…Да, да! До свидания! Жди меня! Твой друг, Родион Раскольников»
Я с трудом отрываюсь от записей. Мысли Родиона кажутся бесконечными…Воскресший Родион пленяет меня фразами, логикой…
Тема воскресшей души, духовного перерождения человека многолика, она такая же стародавняя и так же современна одновременно, как и все другие темы. Но каждый из нас знает цену именно этой книге Достоевского, именно она пользуется авторитетным мнением среди молодёжи и помогает разобраться с многоголосьем мыслей и чувств.
Критерии оценивания сочинения
| Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
| «5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта | Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
| «4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
| «3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. |
| «2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок |
| «1» | В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов. | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
VI.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
| | |
| 1 | Алексеева Т. В. Как научиться писать сочинение на «отлично»: В помощь школьникам и абитуриентам. СПб.: Паритет, 2000. |
| 2 | Библиотечка журнала «Вестник образования России», №11 2003. – М.: Издательство «Про-Пресс», 2003. |
| 3 | Гац И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. – М.: Дрофа, 2003. |
| 4 | Гольцова Н. Г., Мищерина М. А. Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «Русское слово», 2004. |
| 5 | Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. 2-е изд. М.: Просвещение, 2000 |
| 6 | Ладыженская Т. А. Теория и практика сочинений разных жанров. М.: Просвещение, 1973. |
| 7 | Леонов С. А. Речевая деятельность учащихся 9-11 классов в процессе изучения литературы: Дис. Д-ра пед. Наук. М.: Изд-во МПГУ,1994. |
| 8 | Обернихина Г. А. Обучение написанию сочинений разных жанров. – М.: Академия, 2000. |
| 9 | Озеров Ю. А. Раздумья перед сочинением: Учеб. Пособие. М.: Высш. шк., 1990. |
| 10 | Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку. |