Копытова Людмила Михайловна, учитель моу сош №12 г. Новоалтайска Алтайского края пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Компетенций личностного саморазвития Компетенции сохранения собственного здоровья Ход урока Приветствую детей, предлагаю поприветствовать гостей и друг друга. Не проедешь, не пройдешь – Приветствуют гостей и друг друга. II. Целеполагание. Вывешиваю таблички. IV. Проверка домашнего задания. Инсценировка «Сказка про овраг». V. Музыкальная физкультминутка. VI. Изучение новой темы. Узкий кончик в роднике Включаю презентацию. VII. Работа по учебнику. Остальные пары слушают, исправляют, помогают. Болото, реки, ручьи, море, пруд, океан. Начало реки. IX. Рефлексия.

Подобный материал:

• Сорокина Людмила Николаевна, учитель истории моу сош №12 г. Ржева «Каждый должен оставить, 375.75kb.
• Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы. Новоалтайск, 2007, 100.22kb.
• Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы моу «Лицей, 180.42kb.
• Лисун Наталья Михайловна к п. н., доцент кафедры химии и мпх, учитель биологии моу, 225kb.
• Л. В. Бурякова учитель географии моу урожайненская сош советского района 2008 Пояснительная, 67.51kb.
• Кулеш Людмила Егоровна, учитель математики моу «сош №87» 9класс пояснительная записка, 60.82kb.
• Егорова Людмила Михайловна, учитель начальных классов с. Комсомольск 2010 г пояснительная, 109.45kb.
• Танкова Наталья Степановна, учитель русского языка и литературы моу сош №1 села Мамонтова, 167.57kb.
• «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
• Иванова Людмила Леонидовна, учитель английского языка, моу кагальницкая сош, с. Кагальник., 67.29kb.

Окружающий мир.

2 класс.


Водоёмы


Урок разработала Копытова Людмила Михайловна,

учитель МОУ СОШ № 12 г.Новоалтайска Алтайского края


Пояснительная записка

Методическая разработка урока по теме «Водоемы» составлена на основе учебника: Окружающий мир. Плешаков А. А. 2 класс, в двух частях. М., 2007 год. Использованы материалы из детской энциклопедии. «Я познаю мир». География. М., АСТ 2000 год, толковый словарь русского языка Ожегова С. И., Шведова Н. Ю., ресурсы сети Интернет.

Представленный урок – урок изучения новой темы, на котором дети ставят перед собой цель, задачи, планируют свою деятельность. Изучить новую тему помогает частично – поисковая работа, проводимая в группе и презентация PowerPoint разработанная Шевцовой С.А. Адрес электронной почты: shevtsovasa@mail.ru

Взаимодействия в группе, друг с другом, дети высказывают свою точку зрения. Для развития творческих способностей используется инсценировка сказки про овраг, для развития интеллектуальных способностей – разгадывание загадок.

В конце урока – рефлексивная оценка деятельности учащихся.

Данный урок направлен на развитие личных качеств учащихся: осознанности, осмысленности процесса учения, развитие творческих, интеллектуальных способностей, умения отвечать на поставленный вопрос. Групповая работа даёт возможность раскрыться и слабым учащимся.

Тема урока: Водоёмы.

Цель: создать условия для формирования:

• Ключевых общеобразовательных компетенций через изучение видов водоёмов; частей реки (исток, устье, русло, берега, приток); сравнение реки и озера.
  
• Компетенций личностного саморазвития
  

1) развитие творческих способностей через инсценировки сказки про овраг:

2) развитие интеллектуальных способностей через разгадывание загадок, умения поставить цели деятельности, спланировать её, проверить и провести рефлексию, поддержать интерес к предмету посредством применения ИКТ.

• Социальных компетенций через развитие умений взаимодействовать в группе, индивидуально, фронтально.
  
• Коммуникативной компетенции через развитие умений высказывать собственную точку зрения.
  
• Компетенции сохранения собственного здоровья через осознание необходимости проветривать класс, физкультминутки.
  

Оборудование: мультимедийный проектор, доска, карточки, символы для планирования работы.


Ход урока

Этап урока	Действия учителя	Действия ученика
I. Оргмомент. Настрой на работу. Выход на тему урока.	Приветствую детей, предлагаю поприветствовать гостей и друг друга. - Тихо садитесь. И начинаем работать. - Я вам сейчас загадаю загадки. А вы, называя отгадки, скажите, мне из скольких слогов отгадка состоит и на какой слог падает ударение. 1. Не проедешь, не пройдешь – Обойдешь сторонкой. И водицы не попьёшь С синеватой плёнкой. 2. Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьётся. Из него воды не пьётся, Потому что не вкусна – И горька, и солона. 3. Молодые берёзки Свои передним Поправляют причёски. И месяц, и звёзды – В нём всё отражается… Как это зеркало называется? 4. К маме – речке бегу И молчать не могу. Я её сын родной, А родился – весной. - Болото, море, пруд, ручей как можно назвать одним словом? - Кто понял, какова тема сегодняшнего урока? - А зачем нам нужно изучать водоёмы? - На каких водоёмах вы бывали?	Приветствуют гостей и друг друга. Болото. (3 слога, 2 слог ударный) Море. (2 слога, 1 слог ударный) Пруд. (1 слог) Ручей. (2 слога, 2 слог ударный) Водоёмы. Водоёмы.
II. Целеполагание.	- Поставьте перед собой цели урока. Чему вы будете учиться на уроке?	- Хочу, узнать какие водоёмы бывают? - На какие группы можно разделить водоёмы? - А я хочу, узнать из каких частей состоит река? - Хочу научиться сравнивать водоёмы. - Если устану, хочу отдохнуть, с помощью физминутки.
III. Планирование.	- Давайте спланируем нашу работу. С чего мы обычно начинаем. Вывешиваю таблички. - Кто поможет вам в изучении новой темы? - А что вам поможет? - Ну, а сейчас приступаем к осуществлению нашего плана.	1. Проверяем д/р 2. Изучаем новую тему (частичног – поисковая работа, презентация) 3. Повторяем изученное ( учебник, групповая работа) 4. Рефлексия 5. Записываем д/з. Учитель, сосед, ребята класса. Учебник, рабочая тетрадь.
IV. Проверка домашнего задания.	1. Фронтальная проверка. - Ровные или почти ровные участки земной поверхности. - Равнины, которые имеют ровную поверхность, это… равнины. - Равнины, имеющие на поверхности возвышенности (холмы). - Возвышенности на равнинах называются… - Эти чудо – великаны Носят каменные кафтаны. Белые шапки на макушках, До облаков достают верхушкой. - У горы, у холма он бывает крутой или пологий. - Место, где начинается холм или гора, называют подошвой или … - Горы, расположенные рядами, называют … - Самая высокая часть холма или горы. - Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами. - Дети приготовили сказку про овраг. 2. Инсценировка «Сказка про овраг». - Так для чего люди сажают кусты и деревья возле оврагов? - Спасибо вам ребята. За хорошую работу на уроке я ставлю 5-ым ученикам по 5. - Проверили д/р? Убираю 1-ый значок.	Равнины Плоские Холмистые Холмы Горы Склон Подножие Горные хребты. Вершина Овраг Автор: Прямо посреди поля, между двумя холмами с пологими склонами. Образовалась большая рытвина – её дожди и талые воды размыли. Конечно, она не сразу образовалась. Вначале чуть заметной канавкой была, но через несколько лет стала глубже, шире, заметней. Рытвина: Спасибо вам, холмы, что воду в меня льёте. Я с каждым годом всё больше делаюсь. Первый холм: Мы не нарочно в тебя воду льём, она сама с нас стекает. Так что благодарить нас не за что. Второй холм: Ты нам совсем не нравишься – та наши подошвы размываешь. Мы вовсе не хотим, чтобы ты росла. Рытвина: Хотите вы или не хотите, а я всё равно расти буду. Автор: Прошли годы. Всё это время со склонов холмов в рытвину регулярно попадало много воды, которая размывала землю. И вот рытвина превратилась в овраг. Овраг: Вот, а какой большой – десять метров в глубину, десять метров в ширину, полкилометра в длину! Ни один трактор через меня не переедет. Первый холм: Вот беда – беда, сейчас у него «ветви» появляться начнут, и тоже от нашей воды. Второй холм: А когда он ещё глубже станет, до подземных вод дойдёт, тогда по его дну речка потечёт. Она ещё сильнее землю размывать будет. Автор: Тут вдали появилась колонна грузовиков. Машины подъехали к оврагу, и люди начали выгружать на землю саженцы кустов и деревьев. Первый холм: Ура! Подмога пришла! Сейчас люди все склоны оврага кустами да деревьями засадят, очень трудно теперь воде будет землю размывать. Второй холм: И станет овраг расти намного медленнее. А придет время, он и совсем расти перестанет – в балку превратится. Чтобы вода не размывала землю и со временем не образовывались овраги.
V. Музыкальная физкультминутка.	Дети предложили отдохнуть. Включаю презентацию с физкультминутками.	Дети под музыку выполняют упражнения
VI. Изучение новой темы.	- В начале урока я загадала вам загадки не обо всех водоёмах. Послушайте загадку и скажите, что это за водоём? Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий в море. - Река состоит из 4 частей. Вывешиваю табличку со словами: исток, устье, русло, приток. Групповая работа. 1. – Откройте учебник на стр. 81. Исследуйте её и карточку, лежащую у каждой группы на столах. Приготовьте сообщение, договоритесь, кто будет представлять вашу группу, а кто будет следить за временем, кто быстро читать тексты в учебнике и на карточке. На эту работу даю 4 минуты. 1 карточка Исток – место, где начинается река. Существуют различные истоки реки. Волга берёт своё начало из родников, Днепр – из болота, Кубань и Терек – из ледников, Ангара – из Байкала, Нева – из Ладожского озера. 2 карточка По ходу течения река принимает в себя различные реки, речки, которые называются притоками. Различают правые и левые притоки. Многие притоки являются судоходными. У Оби – Иртыш, у Енисея – Ангара, у Волги – Кама, Ока, Москва. 3 карточка Притоки впадают в главную реку, а она впадает в озеро, море или океан. Место впадения реки в другой водоём называется устьем. Устья у рек могут быть разные. Эстуарии – воронкообразное устье реки, расширяющееся в сторону моря. Дельта – форма устья реки с притоками, на которые делится главное русло. Дельты чаще всего имеют треугольную или веерообразную форму. Дельты образуются на мелководных участках моря или озера при впадении реки, несущей большое количество насосов. 4 карточка Русло – наиболее углубленная часть речной долины, по которой протекает речной поток. Старица, староречье, курья – участок прежнего русла реки. Старица, как правило, имеет серповидную или петлеобразную форму. - Спасибо, ребята, за активную работу. - Оцените работу в группах. 2. – Чтобы продолжить изучение новой темы давайте посмотрим презентацию. Включаю презентацию. Убираю карточку.	Река. Каждая группа рассказывает о выполненном задании. Дети оценивают группы.
VII. Работа по учебнику.	- Летом герои нашего учебника Серёжа и Надя вместе с папой, побывали за городом. Они обследовали местные речки Незнанку и Осётрик, а также озеро Круглое. Ребята составили вот такую схему. Рассмотрите её на стр. 82 Групповая работа. - На партах лежат карточки с заданиями. Вы в паре должны определить: 1. Куда впадает речка Незнанка? 2. Куда впадает речка Осётрик? 3. Какая река является притоком? 4. Попробуйте объяснить, чем река отличается от озера? - Чья пара будет готова, поднимите руки. Выслушивается первая готовая пара. - Молодцы, вы творчески подошли к своим заданиям, все принимали активное участие в работе.	Река Осётрик. Река – это постоянный водосток. Озеро – это природный водоём со стоячей водой. Дети самостоятельно выполняют задания. Остальные пары слушают, исправляют, помогают. Остальные группы слушают, исправляют, помогают, добавляют.
VIII. Итог урока.	- А сейчас подведём итог нашей работы. Если вы внимательно смотрели и слушали презентацию, то легко ответите на мои вопросы. - Какие водоёмы вы знаете? - Какие водоёмы называются естественными, приведите примеры. - Какие водоёмы называются искусственными, приведите примеры. - Назовите части реки. - Объясните, что такое исток? - Что такое устье? - Что такое притоки? - Что ещё бывает у реки? - Чем отличается река от озера?	Болото, реки, ручьи, море, пруд, океан. Те, которые созданы природой, без участия человека. Например: река, море, озеро, океан. Те, которые создал человек. Это – пруд, водохранилище, канал. Исток, устье, берега, притоки. Начало реки. Место, где река впадает в другую речку, море или озеро. На своём пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в неё и отдают свою воду, называются притоками. Правый и левый берег. Река – это постоянный водоток. Озеро – это природный водоём со стоячей водой.
IX. Рефлексия.	- Что вам больше всего понравилось на уроке? - Кого бы вы хотели поблагодарить за урок? - Спасибо всем за урок.	Дети хлопают в ладоши, гладят себя по голове.
X. Дома.	- Если вы больше хотите узнать о любом водоёме можете приготовить доклад и его оформить. Используйте энциклопедии и справочники (по желанию). - Обратитесь к статье учебника стр. 80 – 83. - Рабочая тетрадь стр. 34 – 35. - Урок окончен. Спасибо всем за урок.	Дети записывают в дневники.