Блохиной Лилии Надировны по новой истории 1500-1800г., 7 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №11 от «23» августа 2011 г. 2011-2012 учебный год программа

Вид материала

Содержание

Рабочая программа
Пояснительная записка
Учащиеся должны овладеть умениями
Календарно-тематическое планирование по курсу «Новая история, 1500-1800» 7 класс
Тема урока
Измерительные формы контроля
Глава i . мир в начале нового времени. великие географические открытия. возрождение. реформация.
Глава ii. ранние буржуазные революции. международные отношения (борьба за первенство в европе и колониях)
Глава iv.колониальный период в латинской америке
Глава v. традиционные общества востока. начало европейской колонизации

Подобный материал:

«Согласовано»

Руководитель МО

__________/Блохина Л.Н.

Протокол № 11 от

«23» августа 2011 г.

«Согласовано»

Заместитель

руководителя по УВР

МАОУ «Гимназия № 139 »

__________/ Данилевская И.Ф.

« 23» августа 2011 г.

«Утверждаю»

Руководитель МАОУ

«Гимназия № 139»

__________/ Борер Т.С.

Приказ № 237-О от

« 1» сентября 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

МАОУ «Гимназия № 139» Приволжского района города Казани

Блохиной Лилии Надировны

по новой истории 1500-1800г., 7 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 11 от

« 23 » августа 2011 г.

2011-2012 учебный год

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004г. и авторской программы "Новая история 7-8 кл." под редакцией А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной.-М.:Просвещение,2006.

Рабочая программа курса "Новая история 1500-1800" предназначена для учащихся 7 классов основной общеобразовательной школы. Программа соответствует обязательному минимуму содержания образования по истории для основной школы. Изучение курса рассчитано на 29 часов.

Пояснительная записка

Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIXвв. учащимися 7 класса.

Цели курса: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет; у них должно сформироваться целостное представление о Новой истории конца XV -XVIII вв., как закономерном и необходимом периоде всемирной истории.

- о причинах революции и реформах. как альтернативном пути развития общества;

- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;

- приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения.

Учащиеся должны овладеть умениями:

- определять и объяснять понятия;

- уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, тексте, документе;

- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях;

- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

- анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;

- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи;

- определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии. формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, рецензиями;

- участвовать в групповых формах работы, ролевых играх;

- определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

- уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в Новое время, достижениям культуры;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

-уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта:

- Юдовская А.Я.,Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.-Новая история, 1500-1800: учеб.для 7кл.общеобразоват.учреждений/Юдовская А.Я.,Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.- 7- изд.- М.: Просвещение, 2011.

- Юдовская А.Я.,Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.-Новая история, 1500-1800: 7 класс: Рабочая тетрадь.-М.: Просвещение.

- Юдовская А.Я.Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800:7 кл.:Пособие для учителя/Юдовская А.Я.,Ванюшкина Л.М.- М.: Просвещение,2001.

- Юдовская А.Я.Новая история. 7 класс. Тесты(по типу ЕГЭ). Работа с историческими текстами. познавательные задания: учеб.пособие/Юдовская А.Я.,Ванюшкина Л.М.-М.: дрофа, 2005.

- Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по Новой истории(1500-1800): 7 класс.- М.: ВАКО, 2011.

- Всеобщая история Новое время. Виртуальные уроки. "Кордис и Медиа", 2004

- Атлас «Всеобщая история. Новое время с кн.XV до начала XIX века »,-М.: АТС«Астель», 2007

Календарно-тематическое планирование по курсу «Новая история, 1500-1800» 7 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания+ элементы доп. содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Измерительные формы контроля	Дом. задание	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
1	Введение. От Средневековья к Новому времени	1	Урок изучения нового материала	Что изучает история нового времени. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в новом времени. Запад и восток: особенности общественного устройства и экономического развития	Знать основные положения урока, хронологию нового времени. Правильная запись в тетрадях	Опрос. Письменные задания	введение
ГЛАВА I . МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ.
2	Технические открытия и выход к Мировому океану	1	Урок изучения нового материала	Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.	Уметь составлять таблицу: достижения, автор, значение. Понимать причинно-следственные связи	Опрос. Письменные задания. Таблица	&1 раб. тетрадь
3	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	1	Комбинированный	Колумб. Открытие нового материка- встреча миров. А. Веспуччи о Новом свете. Ф. Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в новом свете. Значение великих географических открытий. Изменение геогр.представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.	Знать основные открытия. Уметь составлять хрон. таблицу	Опрос. Письменные задания. Таблица	&2 раб. тетрадь
4	Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе	1	Комбинированный	Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система гос. Управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх – помазанник божий». Армия на службе монарха. Единая эконом. политика. Создание нац.государств и нац.церкви. Генрих VIII Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV Бурбон. + Этикет при дворе Людовика XVI	Знать основные понятия урока: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать ист. явления, выявлять причинно-следствен. Связи, давать свою оценку. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать оценку ист. личности.Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты	Мини-сочинение «Король и парламент»	&3 Рефераты об ист. личностях (Генрих VIII Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV Бурбон)
5	Дух предпринимательства преобразует экономику	1	Комбинированный	Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.	Знать основные понятия, положения урока. Делать сравнения между эпохами (современная и нов. время)	Составить в тетради план ответа на вопрос «Развитие мануфактурного производства»	&4 раб. тетрадь
6	Новые ценности преобразуют общество. Повседневная жизнь	1	Урок изучения нового материала	Социальные слои европ. общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды- эпидемии, голод, войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Мода. Европейский город, его роль в культурной жизни + Сравнить положение европ.крестьян в эпоху Нового времени и средневековья	Знать основные понятия, положения урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты, тезисы по тексту учебника	Опрос. Письменные задания	&5-6
7	Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке	1	Урок-практикум	От средневековья к возрождению. Эпоха возрождения и ее характер.черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представление о совершен.государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество У. Шекспира, М.Сервантеса – гимн человеку нового времени.	Знать основные понятия, положения урока. Уметь составлять и представлять устные сообщения, доклады. Составлять таблицу достижений культуры	Эссэ: Какие черты свойственны личностям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкретных примерах	&7 раб. тетрадь
8	Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (конец XV - первая половина XVII в.)	1	Урок-практикум	Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи. Микеланджело Буанарроти. Рафаэль Санти. (Факты биграфии и главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVIIв. Искусство Северного Возрождения	Знать основные понятия, положения урока. Уметь составлять и представлять устные сообщения, доклады. Составлять таблицу достижений культуры	Эссэ: Какие черты свойственны личностям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкретных примерах	&9 раб. тетрадь
9	Рождение новой европейской науки	1	Урок изучения нового материала	Развитие новой науки в XVI-XVIIвв. И ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о вселенной. Ядро учения Н. Коперника. Д. Бруно о бесконечности и вечности вселенной. Важнейшие открытия Г. Галилея. Создание И. Ньютоном новой картины мира. У. Гарвей о строении человеческого организма. Ф. Бекон и Р. Декарт – основоположники философии нового времени. Учение Д. Локка о «естественных правах» человека и разделении властей.	Знать основные понятия, положения урока. Составлять таблицу. Уметь составлять и представлять устные сообщения, доклады.	Заполнить таблицу «Основные науч ные идеи, способствующие развитию новых взглядов наобще ство»	&10 раб. тетрадь
10	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства	1	Комбинированный	Реформация-борьба за переустройство церкви. Причины реформации и ее распространения в Европе. Мартин Лютер-человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер- вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, события, значение.	Знать основные понятия, положения урока. Реформация. Революция. Протестантизм. Выявлять различия и сходства в формах народных движений	Составить тезисы: Что дала реформация в германии: дворянам, князьям,горожанам, крестьянам.	&11 раб. тетрадь
11	Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации	1	Комбинированный	Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с реформацией.	Знать основные понятия, положения урока. Давать оценку истор.личностям	Эссе: «Кальвин открыл двери монастырей не для того, чтобы выгнать оттуда монахов, а что бы вогнать туда весь мир" Вольтер. Как вы понимаете это высказывание	&12 раб. тетрадь
12	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях	1	Комбинированный	Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII-«религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I	Знать основные понятия, положения урока. Давать оценку истор.личностям		&13 раб. тетрадь
13	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1	Комбинированный	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон- 2король спасший Францию» Нантский эдикт-реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.	Знать основные понятия, положения урока. Давать оценку истор.личностям. Уметь анализировать документы и делать выводы.		&14, итоги к I Гла ве
ГЛАВА II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО В ЕВРОПЕ И КОЛОНИЯХ)
14	Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии	1	Комбинированный	Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландия. Нидерланды- «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности эконом. и полит. развития Нидерландов в XVIв. Эконом. и религиоз. противоречия с Испанией. «Кровавые указы» против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гезы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика – самая экономически развитая страна в Европе.	Знать основные понятия, положения урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий.	Составить в тетради таблицу « Основные события испано-нидерландской войны»	&15 раб. тетрадь
15	Парламент против короля. Революция в Англии	1	Урок изучения нового материала	Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в п.п. XVII в.Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины Революции. Карл I Cтюарт. Борьба короля с парламентом.. начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Кромвель и создание рев. армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия.	Знать основные понятия, положения урока. Уметь проводить исторические параллели ( нидерланд. и английская революции), выявлять общее и различие	Заполнить таблицу «Реформы долгого парламента»	&16 раб. тетрадь
16	Революция в Англии. Путь к парламентской монархии	1	Комбинированный	Движение протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция 1688г» и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии- создание условий для развития индустриального общества.	Знать основные понятия, положения урока. Давать оценку истор.личностям	Подготовить сообщение об О. Кромвиле и его роли в истории Англии	&17 раб. тетрадь
17	Международные отношения в XVI-XVIII вв.	1	Комбинированный	Международные отношения в XVI-XVIII вв. Причины международных конфликтов в XVI-XVIII/ 30-летняя война-первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. А. Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – создатель новой военной системы. Итоги войны. Значение Вестфальского мира. Последствия войны. Война за испанское наследство. Семилетняя война и ее значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.	Знать основные понятия, положения урока. Знать и уметь применять алгоритм изучения войн.	Составить план ответа на вопрос «Вестфальский мир»	&18, раб. тетрадь
18	Первый период нового времени	1	Контроль но- обобщающий	Место Нового времени в истории человечества. Основные достижения и проблемы Нового времени. Вклад культуры в человечество	Знать основные понятия, положения раздела		Раб.тетрадь
ГЛАВА III. Эпоха просвещения. Время преобразований
19	Век Просвещения. Стремление к царству разума.	1	Урок изучения нового материала	Просветители XVIII в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно- политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Монтескье о разделении властей. Идеи Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Эконом. учения Смита и Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Сев. Америке.	Знать основные понятия, положения раздела. Уметь составлять доклады. сообщения	Таблица «Основные идеи просветителей»	&19
20	Художественная культура Европы эпохи Просвещения	1	Комбинированный	Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве Бомарше, Шиллера, Гете. Придворное искусство. Особенности развития муз. искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры.	Знать основные понятия, положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации		&20 Раб.тетрадь
21	Промышленный переворот в Англии	1	Комбинированный	Аграрная революция в Англии.. развитие в деревне кап.предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети- дешевая раб. сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса + Сообщения о предпринимателях, изобретателях новых технологий	Знать основные понятия: фабрика, луддизм, пром. переворот, аграр. революция. Знать ист. формы пром. производства и их признаки.	План ответа « Пере ворот в с/х-ве»	&21 Раб.тетрадь
22	Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки	1	Комбинированный	Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин- великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж.Вашингтон и Т. Джеферсон. Декларация независимости. Образование США, Конституция США 1787г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования США.	Знать основные понятия. Уметь сравнивать исторические явления ( революции в Нидерландах, Англии и Америке). Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства		&22-23
23	Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции	1	Комбинированный	Франция в середине XVIII века: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI –попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо- выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789г.-начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «герой нового света»- генерал Лафайет.	Знать основные понятия, положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий. Начать составлять хронологическую таблицу событий революции.	Сравнить развитие промышленности и торговли во Франции во вт. Половине XVIIIв. И в Англиив то же время. Заполнить таблицу « Основные события великой французской революции»	&24
24	Великая французская революция. От монархии к республике	1	Комбинированный	Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, марат. Робеспьер:черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвннте. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции.	Знать основные понятия, положения урока. Продолжить составлять хронологическую таблицу событий революции. Уметь по карте определить ход событий.	Закончить составление таблицы. Составить план ответа «Значение Великой французской революции»	&25
25	Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	1	Комбинированный	Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев.. причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799г. И установление консульства. + Наполеон Бонапарт	Знать основные понятия, положения урока. Уметь проводить исторические параллели( якобинцы и жирондисты). Уметь по карте определить ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона; высказывать свое мнение на проблему роли личности в истории		&26 Раб.тетрадь
ГЛАВА IV.КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ
26	Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества	1	Комбинированный	Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр, война на Гаити	Знать основные понятия, положения урока: креол, метис, мулат.	Составить план «Система управления в колониях Испании и Португалии в Новом свете»	&27 Раб.тетрадь
ГЛАВА V. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ
27	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени	1	Комбинированный	Основные черты традиционного общества: государство-верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока	Знать основные понятия, положения урока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.	Подготовить сообщение об одной из восточных религий	&28 Раб.тетрадь
28	Государства Востока. Начало европейской колонизации	1	Комбинированный	Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих моголов. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества.	Знать основные понятия, положения урока: сегун. Могол, сипай. Уметь работать с дополнительной литературой. Уметь сравнивать исторические явления	Сравнить власть императоров цинской династии с властью кого-либо из европейских монархов.	&29-30
29	Мир в первый период Нового времени. Итоговое повторение	1	Контроль но- обобщающий		Знать основные понятия, положения курса	Тесты. Письменные задания

Blog

Содержание