Образовательная программа моу «Репьевская школа» среднего (полного) общего образования на 2011 -2015 годы
| Вид материала | Образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 5079.5kb.
- Приказ № от 2011 г. 2011 г рабочая программа учебного предмета моу «Сиренькинская сош», 280.16kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Приказ № от 20 г. Программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый, 161.31kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
- Сведения о педагогических работниках Муниципального образовательного учреждения «Средняя, 259.16kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
3.2.
Система условий реализации основной образовательной программы среднего полного общего образования
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные условия в МОУ «Репьевская школа», реализующие основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:
- соответствуют требованиям Стандарта;
- обеспечивают достижение планируемых результатов освоения средней (полной) образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
- учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в среднем (полном) общем образовании;
- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия), использования ресурсов социума.
3.2.1.Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
Динамика уровня квалификации педагогов школы
| Квалификационная категория | Учебный год | ||
| 2008-09 (%) | 2009-10 (%) | 2010-11 (%) | |
| Высшая | 18 | 26 | 32 |
| Первая | 80 | 74 | 68 |
| Вторая | 2 | - | - |
| Не аттестованы | - | - | - |
Соответствие квалификации педагогических кадров реализуемым образовательным программам в учреждении:
| № п./п. | Наименование | Учебный год | ||
| 2008-2009(%) | 2009-2010(%) | 2010-2011(%) | ||
| 1. | Доля (%) педагогов, имеющих высшее педагогическое образование | 86 | 86 | 89 |
| 2. | Доля педагогов, имеющих: | |||
| ВКК | 23 | 25 | 29 | |
| I КК | 77 | 75 | 71 |
Количество работников, имеющих знаки отличия:
| Всего | В том числе | |||||
| Народный учитель | Заслуженный учитель либо др. категории заслуженных | Отличник просвещения | Почетный работник образования | Учитель года (лауреат) | Прочие | |
| 15 | 0 | 0 | 4 | 1 | 3 | 7 |
Возрастной ценз педагогического коллектива:
| | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | |||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |
| моложе 25 лет | - | - | 1 | 1.8 | 1 | 1,9 |
| 25-35 лет | 13чел. | 23 | 12 чел. | 23,6 | 11 чел. | 22,4 |
| 35-50 лет | 29чел. | 51 | 29 чел. | 55 | 29 чел. | 59 |
| старше 50 лет | 15 чел. | 26,3 | 11 чел. | 21 | 8 чел. | 16,3 |
Современный уровень состояния образовательной системы обуславливает необходимость овладения педагогами научно-теоретическими знаниями о современных образовательных технологиях, умениями самоанализа педагогической практики и прогнозирования результатов своей работы. В школе этим вопросам уделяется большое внимание. Целенаправленно осуществляется работа по повышению квалификации педагогических работников:
В системе учреждений дополнительного профессионального образования;
В системе методической работы на муниципальном уровне;
В системе методической работы в образовательном учреждении.
1. Важная роль в целостной общегосударственной системе повышения квалификации педагогических кадров отводится курсовой подготовке, которая способна обеспечить высокую интенсивность обучения, фундаментальность, системность информации, наличие высококвалифицированных преподавателей. Педагоги направляются на курсы в соответствии с планом повышения квалификации , ежегодным планом и заявками на курсовую подготовку.
Наиболее востребованными являются темы «Предпрофильная подготовка и профильное обучение» и «Использование компьютерных технологий в учебном процессе».
Также повышению уровня ИКТ компетентности педагогов способствует их участие в научно-практических конференциях, дистанционных конкурсах, творческие отчеты на МО, открытые уроки
2. В системе непрерывного педагогического образования значительное место занимает методическая работа с педагогами на муниципальном уровне, которая является одним из компонентов государственной системы повышения квалификации работников образования, обеспечивающей связь психолого-педагогической науки с педагогической практикой.
3. Непрерывной системой повышения квалификации на уровне школы охвачено 100% педагогов.
Росту профессионального мастерства педагогов способствовали научно-теоретические и научно-практические семинары: «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Организация проектной деятельности учащихся», «Формирование социальной компетентности учащихся - важнейшая задача современной образовательной системы», практические занятия и консультации по темам: «Использование интерактивной доски и цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе», «Как организовать участие своих учеников в Интернет-олимпиадах и других дистанционных конкурсах», «Образовательные ресурсы Интернет», «Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности учащихся», «Медиаресурсы для обучения» и др.
Приоритетной темой в системе повышения квалификации учителей, как на муниципальном, так и на школьном уровнях, остаётся тема освоения современных образовательных технологий, в том числе формирование ключевых ИКТ-компетенций педагога.
Повышение профессионального уровня педагогов осуществлялось также через обмен педагогическим опытом, через взаимное посещение уроков, а также через систему самообразования. Один из самых эффективных видов повышения квалификации – самообразование – систематическое самостоятельное изучение определенной темы по индивидуальному плану. Каждый педагог в течение года работал над своей методической темой. Элементом плана работы над темой, безусловно, является индивидуальное изучение специальной литературы и документов. Чтение расширяет общекультурный и профессиональный кругозор, углубляет и обновляет знания, усиливает информированность. Учитель представляет результаты своей работы на педагогических советах школы, на круглых столах, заседаниях методических объединений. Творческие достижения учеников и учителей
Педагоги школы являются активными участниками районных, областных семинаров, конференций, открытых уроков, конкурсов педагогического мастерства:
- областная и всероссийская научно-практические конференции, ВГУ;
- областные семинары ВОИПКиПРО;
- областные педагогические чтения, ВОИПКиПРО;
- муниципальные педагогические конкурсы;
- всероссийский конкурс лучших учителей РФ в рамках ПНПО;
- всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя»;
- конкурс «Учитель года».
Победитель ПНП «Образование» – Золотарева Елена Владимировна, учитель начальных классов.
На протяжении многих лет учителя школы публикуют свои работы в различных изданиях, обмениваются педагогическим опытом.
В 2010-11 учебном году педагоги представляли свой опыт инновационной деятельности:
-Областной конкурс «Школа здорового образа жизни» ( Щетинина М. А. - заместитель директора по учебно- воспитательной работе)
-Образовательные чтения Центрального федерального округа. Выступление на тему «Значение кура ОПК в духовно -нравственном воспитании школьников» г. Тамбов. (Золотарева Е.В. – учитель начальных классов).
-Региональная конференция по проблемам семьи и семейного воспитания. Выступление на тему «Влияние словесной и эмоциональной распущенности на ребенка» (Золотарева Е.В. – учитель начальных классов).
-Областной семинар учителей информатики. Выступление на тему «Организация проектной деятельности учащихся средствами ИКТ» (Ушанев А.В. – учитель информатики)
-Областной семинар «Обеспечение поддержки внедрения пакета свободного программного обеспечения в школах»( Шпилевая Е.А.- учитель информатики)
-Финал конкурса «Учитель года» ( Ильина Г.И.- учитель начальных классов).
Районный конкурс ученического самоуправления образовательных учреждений. ( Дручинина Т.С. – старшая вожатая)
-Научно- практическая конференция «Государственное общественное управление в системе образования Воронежской области в свете реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Гостева Е.И.- директор школы).
-Научно- практическая межрегиональная конференция «Управление инновационными процессами в образовательном учреждении». Выступление на тему «Управление процессом здоровьесбережения в школе» ( Гостева Е.И.- директор школы)
-Областной конкурс «Школа здорового образа жизни»
-Областной конкурс на лучшую организацию школьного питания.
-Областной конкурс методических разработок и авторских программ по профилактике детско-подросткового алкоголизма и наркомании. (заместитель директора по учебно- воспитательной работе Никитина О.А.)
Более 15 лет школа сотрудничает с Воронежским государственным аграрным университетом и является Центром довузовской подготовки ФГОУ ВПО по проведению профориентационной работы с учащимися Репьевского района. Школа много лет ведет совместную деятельность с негосударственным образовательным учреждением «Интерлингва» по программе непрерывного коммуникативного иноязычного образования. В 2010г. мы стали совместно работать с Воронежским институтом менеджмента, маркетинга и финансов в плане профориентационной работы и занятий с учащимися старших классов по программам дистанционного обучения.
Таким образом, анализ инновационной деятельности показывает, что школа имеет большой опыт работы в инновационном режиме и является ресурсным центром повышения квалификации для педагогов региона.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации образовательной программы:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
- принятие идеологии ФГОС общего образования;
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач образовательной программы.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
3.2.2.Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов
| № | Базовые компетентности педагога | Характеристики компетентностей | Показатели оценки компетентности |
| I. Личностные качества | |||
| 1.1. | Вера в силы и возможности обучающихся | Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога – раскрывать потенциальные возможности ученика. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении ученика, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. По иному можно сказать, что любить ребенка, значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности. | Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся; Умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность; Умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития; Умение разрабатывать индивидуально-ориентированные образовательные проекты. |
| 1.2. | Интерес к внутреннему миру обучающихся | Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знания их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности | Умение составить устную и письменную характеристику обучающихся, отражающую разные аспекты его внутреннего мира; Умения выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается: Умение построить индивидуализированную образовательную программу: Умение показать личностный смысл обучения с учетом индивидуальных характеристик внутреннего мира. |
| 1.3. | Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеоло-гизированное мышление педагога) | Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции. | Убежденность, что истина может быть не одна; Интерес к мнениям и позициям других Учет других точек зрения в процессе оценивания обучающихся |
| 1.4. | Общая культура | Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Определяет, во многом, успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах обучающихся. | Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни; Знание материальных и духовных интересов молодежи; Возможность продемонстрировать свои достижения; Руководство кружками и секциями. |
| 1.5. | Эмоциональная устойчивость | Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом. | В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие; Эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки; Не стремится избежать эмоционально-напряженных ситуаций. |
| 1.6. | Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе | В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность. | Осознание целей и ценностей педагогической деятельности, Позитивное настроение, Желание работать, Высокая профессиональная самооценка. |
| II. Постановка целей и задач педагогической деятельности | |||
| 2.1. | Умение перевести тему урока в педагогическую задачу | Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию «субъект-субъектного» подхода, ставит ученика в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности. | Знание образовательных стандартов и реализующих их программ; Осознание нетождественности темы урока и цели урока; Владение конкретным набором способов перевода темы в задачу. |
| 2.2. | Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся | Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью. | Знание возрастных особенностей обучающегося; Владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте. |
| III. Мотивация учебной деятельности | |||
| 3.1. | Умение обеспечить успех в деятельности | Компетентность позволяющая обучаемому поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения. | Знания возможностей конкретных учеников; Постановка учебных задач, в соответствии с возможностями ученика; Демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам. |
| 3.2. | Компетентность в педагогическом оценивании | Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании. | Знание многообразия педагогических оценок; Знакомство с литературой по данному вопросу; Владение (применение) различными методами оценивания. |
| 3.3. | Умение превращать учебную задачу в личностно-значимую | Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности. | Знание интересов учащихся, их внутреннего мира; Ориентация в культуре, Умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов. |
| IV. Информационная компетентность | |||
| 4.1. | Компетентность в предмете преподавания | Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения. | Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось); Возможности применение получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений; Владение методами решения различных задач; Свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных. |
| 4.2. | Компетентность в методах преподавания | Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности. | Знание нормативных методов и методик; Демонстрация личностно-ориентированных методов образования; Наличие своих «находок» и методов, авторской школы; Знание современных достижений в области методики обучения, в том числе и использование новых информационных технологий; Использование в учебном процессе современных методов обучения. |
| 4.3. | Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов) | Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности. | Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся; Владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно со школьным психологом); Использование знаний по психологии в организации учебного процесса; Разработка индивидуальных проектов на основе индивидуальных характеристик обучающихся; Владение методами социометрии; Учет особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе; Знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учет в своей деятельности. |
| 4.4. | Умение вести самостоятельный поиск информации | Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск. | Профессиональная любознательность; Умение пользоваться различными информационно– поисковыми технологиями; Использование различных баз данных в образовательном процессе. |
| V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений | |||
| 5.1. | Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты. | Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс. Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованные выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся. | Знание образовательных стандартов и примерных программ; Наличие персонально разработанных образовательных программ: а)характеристика этих программ по содержанию, по источникам информации; б)по материальной базе, на которой должны реализовываться программы; в)по учету индивидуальных характеристик обучающихся. Обоснованность используемых образовательных программ. Участие учащихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута. Участие работодателей в разработке образовательной программы. Знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием. Обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов, используемых педагогом. |
| 5.2. | Умение принимать решение в различных педагогических ситуациях | Педагогу приходится постоянно принимать решения: Как установить дисциплину; Как мотивировать академическую активность; Как вызвать интерес у конкретного ученика; Как обеспечить понимание и т.д. Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности. При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные. | Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения; Владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций; Владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила; Знание критериев достижения цели. Знание не типичных конфликтных ситуаций; Примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций; Развитость педагогического мышления. |
| VI Компетенции в организации учебной деятельности | |||
| 6.1. | Компетентность в установлении субъект-субъектных отношений | Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога. | Знание обучающихся; Компетентность в целеполагании Предметная компетентность; Методическая компетентность; Готовность к сотрудничеству. |
| 6.2. | Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности | Добиться понимания учебного материала – главная задача педагога. Этого понимания можно добиться путем включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путем демонстрации практического применения изучаемого материала. | Знание того, что знают и понимают ученики; Свободное владение изучаемым материалом; Осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся; Демонстрация практического применения изучаемого материала; Опора на чувственное восприятие. |
| 6.3. | Компетентность в педагогическом оценивании | Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создает условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие учащегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании других должно сочетаться с самооценкой педагога. | Знание функций педагогической оценки; Знание видов педагогической оценки; Знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности; Владение методами педагогического оценивания; Умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах; Умение перейти от педагогического оценивания к самооценке. |
| 6.4. | Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося | Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы дать или организовать поиск необходимой для ученика информации. | Свободное владение учебным материалом; Знание типичных трудностей при изучении конкретных тем; Способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации необходимой для решения учебной задачи; Умение выявить уровень развития обучающихся; Владение методами объективного контроля и оценивания; Умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает, для решения задачи) |
| 6.5. | Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса | Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса. | Знание современных средств и методов построения образовательного процесса; Умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам; Умение обосновать выбранные методы и средства обучения. |
| 6.6. | Компетентность в способах умственной деятельности | Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций | Знание системы интеллектуальных операций; Владение интеллектуальными операциями; Умение сформировать интеллектуальные операции у учеников; Умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче. |
Информационная карта
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Репьевская средняя общеобразовательная школа» (МОУ «Репьевская школа») | |
| Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом | |
| 396370 Воронежская область,Репьевский район, с.Репьевка, ул. Спортивная, д. 11 | |
| Адрес места нахождения | |
| Руководитель | Гостева Елена Ивановна, директор |
| | Ф.И.О., должность |
| Учредитель | Администрация Репьевского муниципального района Воронежской обл. |
| Наименование | |
| Воронежская обл.,Репьевский район, с.Репьевка, пл.Ленина, д. 1, тел.: (47374)2-27-19 | |
| Адрес места нахождения | |
| Свидетельство о государственной аккредитации | |
| ГА-003687, регистрационный номер № ГУО-1822А от 06.06.2007 г., выдано Главным управлением образования Воронежской области | |
| Лицензия | |
| серия А № 300541 от 09.07.2010 г., регистрационный № И-807, выдана Инспекцией по контролю и надзору в сфере образования Воронежской области |
| Телефон | (47374) 2-15-04, 2-15-06 | | Факс | (47374) 2-15-04, 2-19-67 |
| | repevkasch@mail.ru | | web-сайт | kasch.narod.ru |
3.2.3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-техническая база школы в настоящее время приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:
— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);
— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.
В соответствии с требованиями ФГОС в школе имеются:
• учебные кабинеты;
• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские;
• музыкальный зал;
• лингафонный кабинет;
• библиотека, оборудованная читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
• спортивный комплекс, тренажёрный зал, стадион, спортивная площадка, тир;
• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
• помещения для медицинского персонала;
• административные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;
• санузлы
В 2007г. в школе закончился капитальный ремонт. Отремонтированы крыша, система отопления, столовая, спортивный зал, заменены окна, двери, отремонтированы классные комнаты, коридоры. Создан тренажерный зал.
В 2010г. закончено оснащение кабинетов современной мебелью.
Только за 2010г. приобретено мебели на сумму 584 тыс.рублей, наглядных пособий на сумму 194, 2 тыс.рублей. Построена открытая многопрофильная спортивная площадка с трибунами для болельщиков. За счет спонсорской помощи полностью заменена столовая посуда, проведена горячая вода в обеденный зал, медицинские кабинеты оснащены всеми необходимыми лекарственными препаратами.
Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы
| № п/п | Предмет | Оснащение (%) |
| | Кабинет химии | 100% |
| | Кабинет физики | 100% |
| | Кабинет информатики | 100% |
| | Кабинет биологии | 100% |
| | Кабинеты начальных классов | 100% |
| | Кабинеты русского языка | 100% |
| | Кабинеты математики | 100% |
| | Кабинеты истории | 100% |
| | Кабинет музыки | 100% |
| | Кабинет географии | 100% |
| | Мастерская | 100% |
| | Спортивный зал | 100% |
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
Ресурсная база:
- объем бюджетных средств, выделенных учреждению по смете (тыс. руб.):
| Бюджет | 2008 | 2009 | 2010 |
| Федеральный | 695,9 | 416,2 | 409,9 |
| Областной | | 355,4 | 144,6 |
| Местный | 15045,9 | 797,3 | 5,9 |
| Всего: | 15741,8 | 22582,2 | 22913 |
Эффективность расходования средств, выделенных образовательному учреждению в 2010- 2011 году
| Наименование товаров или оказанных услуг | Кол-во, шт. | Общая сумма (тыс. руб.) |
| I. Лабораторное оборудование | ||
| Укомплектована ранее. | | |
| II. Программное и методическое обеспечение | ||
| 1.Учебные пособия | 277 | 97 |
| 2.Лицензионное обеспечение | 25 | 39,7 |
| III. Модернизация учебной материально-технической базы | ||
| 1.Оргтехника | 12 | 189 |
| 2.Мебль для кабинетов | 416 | 584 |
| 3.Наглядные пособия | 498 | 98,9 |
| 4.Спортивный инвентарь | 347 | 82,9 |
| IV. Повышение квалификации и переподготовки педагогических работников учреждения | ||
| 1.Курсовая подготовка | 22 | 66 |
| V. Организация питания школьников | ||
| Организация питания в школьной столовой | 616 | 1397,8 |
| VI. Приобретение медикаментов | ||
| 1. Медикаменты для медкабинета | | 3,2 |
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
- фонд оплаты труда учреждения (тыс. руб.):
| 2008 | 2009 | 2010 |
| 9387,1 | 12582,3 | 13286,8 |
- средняя заработная плата учителя-предметника (в 2010-2011 уч. году) 15,7 (тыс. руб.).
- обеспеченность учебными площадями (на 1 обучаемого) 1,5 м2
- дата последнего капитального ремонта 2007г.
Обеспечение безопасности организации
образовательного процесса
| Наименование | |
| Число зданий и сооружений (ед) | 1 |
| Общая площадь всех помещений (м2) | 56763 |
| Число классных комнат (ед) | 48 |
| Их площадь (м2) | 2232 |
| Число мастерских (ед) | 5 |
| в них мест (мест) | 45 |
| Число тракторов для учебных целей (ед) | 1 |
| Физкультурный зал | 1 |
| Размер учебно-опытного земельного участка (м2) | 0,5 |
| Имеется ли столовая или буфет с горячим питанием (да, нет) | Да |
| Число посадочных мест в столовых, буфетах – всего (мест) | 120 |
| Численность обучающихся, пользующихся горячим питанием (чел) | 592 |
| Численность обучающихся, имеющих льготное обеспечение горячим питанием (чел) | 49 |
| Число в библиотеке (книжном фонде) книг (включая школьные учебники), брошюр, журналов (ед) | 19612 |
| в т. ч. школьных учебников (ед) | 5854 |
| имеют все виды благоустройства (да, нет) | Да |
| Наличие: водопровода (да, нет) | Да |
| центрального отопления (да, нет) | Да |
| канализации (да, нет) | Да |
| Число автотранспортных средств, предназначенных для перевозки обучающихся (ед) | 4 |
| в них пассажирских мест (мест) | 88 |
| Число кабинетов основ информатики и вычислительной техники (ед) | 2 |
| в них рабочих мест с ЭВМ (мест) | 30 |
| Число персональных ЭВМ (ед) | 54 |
| из них: приобретенных за последний год | 6 |
| используются в учебных целях | 46 |
| Число персональных ЭВМ в составе локальных вычислительных сетей (ед) | 18 |
| из них ( используются в учебных целях | 18 |
| Число переносных компьютеров (ноутбуков, планшетов) (ед) | 3 |
| из них используются в учебных целях | 2 |
| Подключено ли учреждение к сети Интернет (да, нет) | Да |
| Тип подключения к сети Интернет: модем (да, нет) | Да |
| Имеет скорость подключения к сети Интернет: от 128 кбит/с до 256 кбит/с (да, нет) | Да |
| Число персональных ЭВМ, подключенных к сети Интернет (ед) | 18 |
| из них используются в учебных целях | 18 |
| Имеет ли учреждение адрес электронной почты (да, нет) | Да |
| Имеет ли учреждение собственный сайт в сети Интернет (да, нет) | Да |
| Имеет ли учреждение электронную библиотеку (да, нет) | Да |
| Реализуются ли в учреждении образовательные программы с использованием дистанционных технологий (да, нет) | Нет |
| Имеет ли учреждение пожарную сигнализацию (да, нет) | Да |
| Имеет ли учреждение пожарные краны и рукава (да, нет) | Да |
| Число огнетушителей (ед) | 25 |
| Имеет ли учреждение «тревожную кнопку» (да, нет) | Да |
В школе ведется подготовка обучающихся и работников к действиям в ЧС по специальным программам. В начальной школе курс ОБЖ интегрирован с курсом «Окружающий мир». В учебный план основной и средней (полной) ступеней обучения включен курс ОБЖ отдельным предметом. В кабинете ОБЖ установлено мультимедийное оборудование, позволяющее использовать на уроках видеофильмы.
В 2010-11 учебном году были проведены 4 объектовые тренировки с обучающимися и работниками школы по действиям при получении сигнала тревоги , в случае возникновения пожара в холле третьего этажа (каб. 31), при обнаружении подозрительного предмета возле библиотеки, итоговая объектовая тренировка «Действия руководящего, постоянного состава и обучающихся в случае возникновения пожара в кабинете технологии». Во всех классах реализуется 10-часовая программа по пожарной безопасности.
Также большое внимание вопросам безопасности уделяется при организации внеучебной деятельности и работы с родителями. В 2010-11 учебном году мы приняли активное участие в районном месячнике пожарной безопасности: был проведен общешкольный урок безопасности «Действия обучающихся в чрезвычайной ситуации», организован просмотр учебных фильмов по пожарной безопасности и поведению на воде, проведен школьный конкурс рисунков и поделок по противопожарной тематике, конкурс художественного и прикладного творчества «Безопасность глазами детей», проведены различные внеклассные мероприятия с работниками Госпожнадзора, пожарной части, экскурсии в пожарную часть.
Органами внутренних дел в 2010-11 учебном году проведено 4 проверки по антитеррористической защищенности. Запланировано на 2011г. установление видеонаблюдения по периметру школы и спортивной площадки.
3.2.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего среднего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Создаваемая в МОУ «Репьевская школа», ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:
— единая информационно-образовательная среда страны;
— единая информационно-образовательная среда региона;
— информационно-образовательная среда школы;
— предметная информационно-образовательная среда;
— информационно-образовательная среда УМК;
— информационно-образовательная среда компонентов УМК;
— информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
— информационно-образовательные ресурсы Интернета;
— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура;
— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;
— в административной деятельности.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
— реализации образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
— вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет;
— поиска и получения информации;
— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;
— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования,
— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов;
— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования;
— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
— выпуска школьных печатных изданий.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временнóй информации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.
Заключение
Образовательная программа школы реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и дополнительному образованию, нормативных актов.
Образовательная программа определяет:
- цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
- учебно-методическую базу реализации учебных программ. Она регламентируют усвоение образовательной программы, психолого-педагогические процедуры для диагностики образовательных достижений учащихся, а также организационно-педагогические условия реализации учебных программ.
Критериями реализации программы являются:
- высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;
- стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции;
- высокий социальный статус школы.
Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства, стабильного функционирования школы. Программа ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению в сфере науки, культуры, производства межличностных отношений, на развитие способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой, во внеклассной деятельности.
1
2
3
4.
5
6
7
8
9
10л