Учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальности «Юриспруденция», а также для лиц, интересующихся юридической психологией. Рецензент
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Российской федерации, 664.65kb.
- Учебно-методическое пособие таганрог 2005 ббк 67. 01 Составитель, 578.81kb.
- Гаврилов Эдуард Петрович содержание введение 3 программа курса, 683.83kb.
- Учебно-методическое пособие по дисциплине «История политических и правовых учений», 586.97kb.
- Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов специальности, 3115.64kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности №030501., 1051.13kb.
- Сагимбаев Алексей Викторович учебно-методическое пособие, 1354.91kb.
- Современной Гуманитарной Академии © современная гуманитарная академия, 2011 оглавление, 271.56kb.
- Современной Гуманитарной Академии © современная гуманитарная академия, 2011 оглавление, 248.41kb.
- Учебно-методическое пособие по дипломному проектированию для студентов специальности, 532.3kb.
Лекция 3. Понятие личности в психологии и правовой науке
1. Понятие личности в общей и
юридической психологии
Психология определяет личность как основное системное социальное качество человека, выражающееся в социально опосредованном, индивидуально-своеобразном понимании окружающего мира, отношении к нему и связанной с ним активности. Проблема личности является центральной среди всех проблем юридической психологии. В системе «человек – право» в первую очередь реализуются личностные аспекты человека как общественного существа, включенного в социальные отношения, как носителя сознания и, в частности, правосознания. Юрист не будет профессионалом, если он обладает только знаниями, навыками и умениями, но не развит как личность, в общем и профессиональном отношении.
Одна из наиболее характерных сторон личности человека – ее индивидуальность, под которой понимается неповторимое сочетание психологических особенностей личности. Сюда относят характер, темперамент, особенности протекания психических процессов, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности, сформировавшиеся способности и мастерство.
Факт принадлежности к человеческому роду фиксируется в понятии «индивид». Индивидом мы можем назвать и взрослого, нормального человека, и новорожденного, и человека, не способного усвоить язык и простейшие навыки. Появляясь на свет как индивид, человек становится личностью, еще в раннем детстве включаясь в определенную исторически сложившуюся систему общественных отношений, которую он застает уже готовой. Дальнейшее развитие человека в социальной группе создает такое переплетение отношений, складывающихся преимущественно независимо от воли и сознания индивида, которое формирует его как личность.
2. Социально-психологическая характеристика личности
Процесс усвоения социального опыта осуществляется через посредство «внутреннего мира» личности, в котором выражается отношение человека к результатам своей деятельности. Активность проявляется в характерных для личности мотивах поведения, установках и способов действия, шире – в многообразной деятельности, направленной на преобразование окружающей действительности. Активность личности находит выражение в жизненной позиции, которую человек занимает, познавая свое положение и место в жизни. Одни и те же жизненные обстоятельства могут порождать многообразные жизненные позиции, выявляя различные формы активности личности.
Основной характеристикой личности является самосознание. Самосознание – это, прежде всего, сознание себя в качестве устойчивой, более или менее определенной единицы, сохраняющей свою независимость и целостность в различных ситуациях. Самосознание – это образ «Я», установка по отношению к самому себе. Каждый человек, если у него нормально функционирует самосознание, в какой-то степени осознает свои достоинства и недостатки, признает свои ошибки. На формирование личности оказывают влияние как деловые, так и личные отношения.
Человек усваивает ту линию поведения, которая поддерживается, одобряется тем ближайшим к нему окружением, с которым он контактирует. И если в нем преобладают мнения, позиции и представления, противоречащие нормам морали и права, то, разделяя их, индивид вступает в конфликт с обществом и законом. Так, совместная преступная деятельность подростков оказывает на соучастников значительно большее разлагающее влияние, чем преступление, совершенное в одиночку. Подросток, приобщаясь к атмосфере преступной группы, подвергается быстрой десоциализации.
Социальные нормы являются важнейшими средствами социального воздействия на индивида, они используются обществом и группами для формирования необходимых им типа поведения и свойств личности.
Лекция 4. Познавательные психические процессы
и их изучение в юридической психологии
Условия задачи могут существовать в виде предметов, например вещественных доказательств, т.е. в наглядном виде, в словесном или вербальном выражении, например в виде показаний участников уголовного судопроизводства, и в смешанном виде – наглядно-вербальном.
Сознание следователя работает над раскрытием преступления, т.е. происходит творческий процесс. На этом этапе идет поиск новой информации – осмотр места происшествия, сбор необходимых материалов, опрос лиц, участвующих в деле. Затем происходит анализ и обобщение этой информации, и на ее основе следователь строит различные версии.
В попытках определить интеллект можно выделить следующие основные подходы:
- интеллект – это обобщенная способность к обучению;
- интеллект – это способность к отвлеченному, абстрактному мышлению;
- интеллект – это то, что обеспечивает эффективность адаптации, поведения в сложной среде;
- интеллект – это то, что измеряется тестами интеллекта.
Определение интеллекта через приспособительную деятельность находит все больше сторонников. Сущность интеллекта понимается как структурирование отношений между средой и организмом, а его развитие проявляется в более адекватной адаптации.
Такое понимание интеллекта позволяет рассматривать его как процесс, а не результат, выступающий в виде способности к обучению, к абстрактному мышлению и т.д.
Немаловажное значение в творческом процессе имеет интуиция. Интуитивное решение проявляется при определенных условиях.
1. Если налицо ситуация напряженных поисков (поисковой деятельности) следователя.
Эта ситуация выражается параллельно в двух сферах: в эмоциональной и мыслительной. Следователь во время поиска несколько возбужден (эмоциональная сфера). Он стремится снять это возбуждение, вызванное поисковой доминантой, с помощью мыслительного процесса, направленного на решение проблемной ситуации (мыслительная сфера). Именно поисковая деятельность следователя и определяет особенность последующей ориентировки в ситуации, когда встречается неосознаваемый продукт (т.е. когда наступает ситуация подсказки) и выдвигается правильная версия по делу.
Наиболее благоприятные условия для верного решения дела складываются в тот момент, когда следователь перебрал все возможные варианты по делу, но еще не достиг стадии, на которой гаснет поисковая доминанта. Основным условием здесь является целеустремленность и настойчивость, увлеченность делом.
2. Интуитивное решение тем вероятнее, чем менее содержателен результат действия, в котором следователь наталкивается на неосознанный продукт, объективно содержащий ключ к решению задачи.
3. Успех решения задачи зависит «от степени автоматизации того способа действия, которым осуществлялось выполнение подсказки.
Интуиция – это стремительный переход от одних утверждений к другим, иногда с таким быстрым проскакиванием отдельных звеньев рассуждения, что посылки и промежуточные процессы не вычленяются, хотя при тщательном восстановлении хода мыслей их можно было бы обнаружить.
Психологический процесс перехода интуиции из подсознания в сознание происходит своеобразно. При переходе интуиции в сферу сознания субъект ощущает эмоциональный фон (приятный, угнетающий и т.п.), содержание которого от него скрыто. В результате целенаправленного поиска смысла эмоционального фона интуиция появляется в сфере сознания.
Модуль II