Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов специальностей 080507 «Менеджмент организаций»

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


071401 «Социально – культурная деятельность»
«подготовлено к электронному изданию»
«рекомендовано к электронному изданию»
Пояснительная записка
Целью курса
Задачи курса
Требования к уровню освоения содержания курса
Нхт/нт, нхт /ст, нхт/рт, нхт/ они, ми, ии, рп, дх)
Тематический план курса
Наименование тем
Раздел 2. Структура психики
Раздел 3. Психология личности и группы
Тема 2. История развития психологического знания и основные направления в психологии
Раздел II. Психика и организм
Тема 4. Мозг и психика
Тема 5. Психика, поведение, деятельность
Раздел III. Структура психики
Психические процессы
Тема 8. Мнемические процессы и представление
Тема 9. Мышление и интеллект
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор института сервиса и социально – культурных коммуникаций

_______________________ /Акулич Е.М./

«___» _____________ 20___г.


ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

(ПСИХОЛОГИЯ)


Учебно-методический комплекс для студентов специальностей

080507 «Менеджмент организаций»

071401 «Социально – культурная деятельность»

031401 «Культурология»

070503 «Музейная деятельность и охрана памятников»

071201 «Библиотечно-информационная деятельность»

050601 «Музыкальное образование»

071301 «Народное художественное творчество»

031500 «Искусствоведение»


«ПОДГОТОВЛЕНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Автор работы ____________ /Васильева Елена Николаевна/

«___»___________20___г.


Рассмотрено на заседании кафедры, «______»___________20___г., протокол № ______


Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Зав. кафедрой ______________________________/Васильева Елена Николаевна/

«___»___________ 20___ г.


Соответствует ФГОС ВПО (СПО) и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________Мазенкова Ан Алексеевна/«___»_____________20___ г.


«СОГЛАСОВАНО»

Директор научной библиотеки_______________/Соколова Наталья Павловна/

«___»_____________20__г.


Содержание


Пояснительная записка………………………………………………………………………………...3

Тематический план курса……………………………………………………………………………...4

Содержание курса……………………………………………………………………………………...9

Планы семинарских занятий…………………………………………………………………………15

Вопросы к экзамену (одо/озо)………………………………………………………………………..18

Темы контрольных работ…………………………………………………………………………….19

Методические указания по написанию контрольных работ для студентов озо……………….…20

Образец оформления титульного листа……………………………………………………………..21

Аккредитационные педагогические измерительные материалы по психологии………………...22

Библиографический список…………………………………………………………………………..40


Пояснительная записка


К числу наиболее актуальных проблем современного российского общества относится гуманизации и гуманитаризации высшего образования. В связи с этим трудно переоценить теоретическое и прикладное значение учебной дисциплины «Психология», которая представляет собой систему психологических знаний и является теоретическим основанием и научной базой профессионального образования студентов в вузах искусств и культуры.

Программа курса состоит из трех разделов (модулей) и ориентирована на создание целостного представления о предмете психологии, её основных категориях.

Целью курса является формирование: целостного представления у студентов о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности, умений самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий, адекватно оценивать свои возможности, находить оптимальные пути достижения цели

Задачи курса:

- ознакомиться с основными направлениями развития психологической науки;

- овладеть понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально – волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

- приобрести опыт анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций,

- научиться организовывать профессиональное общение и взаимодействие, принимать индивидуальные и совместные решения;

- приобрести опыт исследования индивидуально- психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

- научиться применять психологические знания к своей будущей профессиональной деятельности, которая напрямую связана с воспитанием и обучением, организацией культурно – досуговой деятельности участников самодеятельных и профессиональных художественных коллективов, а также организацией кружковой и студийной работы.


Требования к уровню освоения содержания курса определены в соответствии с «Требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста», утвержденными Министерством образования и науки РФ. ГСЭ.Ф.07 психология и педагогика (психология).

Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение, деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика.

Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства.

Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

В результате процесса обучения студент должен

знать:

- методологические основы современной отечественной и зарубежной психологии;

- основные направления, подходы, теории и современные тенденции развития психологических концепций;

- категории и понятия общей психологии;

- закономерности функционирования психики;

- основные психологические факты и их интерпретацию;

- методы психологического исследования;

уметь:

- научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических фактов;

- диагностировать различные психологические признаки;

- анализировать собственный личностный рост;

- критически подходить к анализу психологической литературы;

- применять психологические методы и интерпретировать результаты в исследовательских целях.

Усвоение содержания программы курса организуется с учетом внедрения форм и методов контекстного обучения, моделирующих учебные и жизненные ситуации, также студенты принимают участие в ролевых и деловых играх, разрабатывают «студенческие лекции». Помимо посещения лекций и работы на семинарских занятиях, студенты готовят рефераты и доклады к научным студенческим конференциям, работают с первоисточниками, пишут мини-сочинения. Студенты заочной формы обучения в межсессионный период выполняют контрольные работы.

Им необходимо приобрести навыки самостоятельной работы с научной психолого-педагогической литературой, познакомиться с основными методами психологического исследования.

В процессе преподавания психологии следует обеспечить тесную взаимосвязь теории и практики. С этой целью необходимо предусмотреть широкое применение методов научного исследования студентами в период педагогической практики и написания выпускных квалификационных работ.

Студентам заочного отделения приходится полагаться больше на собственные силы. Поэтому УМК для них - необходимый ориентир в самостоятельном поиске и проработке учебных и научных источников. Список используемой литературы рекомендован студентам в качестве информационного минимума. Также необходимо проявить активность в изучении дополнительной литературы.

Похвально сверхпрограммное ознакомление с монографиями отечественных и зарубежных учёных. Следует скептически относиться к занимательным, популярным изданиям по психологии, в которые проникают сенсационные, непроверенные наукой факты, теоретические и экспериментальные ошибки.

Успешность самостоятельной работы во многом определяется тщательностью освоения программы и степенью инициативности студента.



№
Виды учебных работ
Количество часов

ИСиСКК

(СКД, МО, КИД)
ИИРиИТ

(БИД, ПИ)
ИИиИД

(МД, НХТ, ДПИ, ДИЗ, ЖИВ, ИВ)
ИМТиХ

(НХТ/НТ, НХТ /СТ, НХТ/РТ, НХТ/ ОНИ, МИ, ИИ, РП, ДХ)
ИМТиХ

(Музыкальное образование)

ОДО
ОЗО
ОДО
ОЗО
ОДО
ОЗО
ОДО
ОЗО
ОДО
ОЗО

1
Лекции
18
4
18
6
34
6
36
6
36
8

2
Семинарские занятия
18
4
18
4
16
4
18
4
34
8

3
Самостоятельная работа
36
66
36
126
44
58
52
96
114
168

4
Всего
72
74
72
136
94
68
106
106
184
184


Тематический план курса

Наименование тем
лекции
семинары
самостоятельная

работа

Раздел 1. Введение в психологию


ИМТиХ

одо/озо


моб

одо/озо
ИСиСКК

одо/озо
ИИРиИТ

одо/озо
ИИиИД

одо/озо
ИМТиХ

одо/озо


моб

одо/озо
ИСиСКК

одо/озо
ИИРиИТ

одо/озо
ИИиИД

одо/озо
ИМТиХ

одо/озо


моб

одо/озо
ИСиСКК

одо/озо
ИИРиИТ

одо/озо
ИИиИД

одо/озо

1.1. Предмет, объект и методы психологии
4/2

4/2
2/2
2/2
4/2












4/4

8/8
2/4
2/8
4/2

1.2. История развития психологического знания и основные направления в психологии












2

4/2
2
2
2
4/8

8/8
2/4
2/8
2/2

1.3. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза
4

4/2
2
2
4












4/8

8/8
2/4
2/8
2/2

1.4. Развитие психики в процессе онтогенеза












2

4/2
2
2
2
4/8

8/8
2/4
2/8
4/2

1.5. Мозг и психика












2

4
2
2



4/8

8/8
2/4
2/8
2/2

1.6. Психика, поведение, деятельность
2

2
1
1
2












4/8

8/8
2/4
2/8
2/2

Рубежный контроль по разделу 1
2

2
1
1
2
























Раздел 2. Структура психики




































2.1 Соотношение сознания и бессознательного
4/2

4/2
2/2
2/2
4/2












4/6

8/8
2/4
2/6
2/4

2.2. Психические (познавательные) процессы




































2.2.1. Ощущение и восприятие
4

4
2
2
4












4/6

8/8
2/4
2/6
2/4

2.2.2. Мнемические процессы и представление












2/2

4/2
2/2
2/2
2/2
4/4

8/8
2/4
2/6
2/4

2.2.3. Мышление и интеллект
4

4
2
2
4












2/4

8/8
2/4
2/6
4/4

2.2.4. Общение и речь












2

4
2
2
2
2/4

8/8
2/4
2/6
2/4

2.2.5. Воображение и творчество
4

4
2
2
4












2/4

8/8
2/4
2/6
2/4

2.2.6. Внимание












2

4
2
2
2
2/4

8/8
2/4
2/6
2/4

2.2.7. Эмоции и чувства
4

4
2
2
4












2/4

8/8
2/4
2/6
2/4

2.2.8. Психическая регуляция поведения и деятельности












1

2
1
1
1
2/4

8/8
2/4
2/6
2/4

Рубежный контроль по разделу 2












1

2
1
1
1












Раздел 3. Психология личности и группы




































3.1. Понятие о личности в психологии












2

2
2
2
2
2/4

8/8
2/2
2/8
2/2

3.2. Межгрупповые и межличностные отношения и взаимодействия
4/2

4/2
2
2/2
2/2












2/4

8/8
2/2
2/8
2/4

3.3. Психология малых групп












2/2

2/2
1/2
1/2
1/2
2/4

8/8
2/2
2/8
4/4

Рубежный контроль по разделу 3












1/

2/
1/
1/
1/












Всего
36/6

36/8
18/4
18/6
34/6
18/4

34/8
18/4
18/4
16/4
52/96

114/168
36/66
36/126
44/58

Содержание курса

Раздел I. Введение в психологию

Тема 1. Предмет, объект и методы психологии

Психология в XXI столетии. Методологические основы изучения человека. Идея целостности и системный подход в изучении человека. Подход Б.Г. Ананьева и изучение человека как биосоциального существа. Понятия «индивид», «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность». Отличительные черты субъекта деятельности в социально-культурной сфере.

Психология как наука о психике и психических явлениях. Активная природа психического отражения. Сигнальный характер психики. Функция психики: а) ориентировочная – моделирование объективного мира; б) оценочная определение степени вероятности удовлетворения потребностей субъекта; в) планирование и регуляция действий и др. Три класса психологических процессов: познавательные, эмоциональные, волевые. Стабилизация психического отражения через фиксирование психических состояний, формирование психических свойств личности.

Место психологии в системе наук. Психология и философия, психология и естественные науки, психология и педагогика. Основные отрасли психологии. Принцип классификации отраслей психологии и структура современной психологической науки. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии. Психология искусства, психология и культура, психология художественного творчества

Методы психологии. Общее представлениеΤо методах научного исследования. Методология, метод, методика. Основные требования, предъявляемые к методам. Основные группы психологических методов: объективные и субъективные. Классификация методов: организационные, эмпирические (диагностические), методы обработки данных и методы коррекции. Арттерапевтические методы исследования.


Тема 2. История развития психологического знания и основные направления в психологии

Основные этапы становления психологии как науки. Возникновение и развитие психологических воззрений в античной философии. Психологические воззрения в эпоху средневековья. Идеалистические и материалистические ориентации в психологии. Естественно-научные, генетические и философские предпосылки возникновения научной психологии.

Становление психологии как самостоятельной науки. Возникновение экспериментальной психологии. Основные психологические школы в конце XIX и начале XX в.

Важнейшие направления зарубежной психологии: ассоциативная, бихевиоризм, психоанализ, гештальт-психология, когнитивная психология, гуманистическая психология и др.

Важнейшие направления развития отечественной психологии: рефлексология, реактология, психотехника, развитие психики ребенка, психология деятельности, психология личности, психология индивидуальных различий и др.


Раздел II. Психика и организм


Тема 3. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза

Объективный критерий психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении чувствительности, ее экспериментальная проверка. Адаптивная роль психики в эволюции животных.

Стадии и уровни развития психики в филогенезе. Основные особенности психики животных: инстинкты, их механизмы; соотношение инстинкта и научения; язык и общение; орудийная деятельность.

Усвоение общественно-исторического опыта как генеральный путь онтогенеза человеческого индивида. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Противоборство «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека. Понятие о высших психических функциях в концепции Л.С.Выготского. Составные части концепции Л.С.Выготского: человек и природа, человек и его собственная психика, генетические аспекты. Интериоризация.

Развитие психики человека. Возрастная классификация А.Н.Леонтьева и Б.Г. Ананьева. Общие характеристики стадий развития психики человека: новорожденный, ранний младенческий возраст, поздний младенческий возраст, преддошкольный возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и начало юности, акмеологический период, период геронтогенеза. Потенциалы возрастного развития. Учет возрастных особенностей в культурно - досуговой деятельности клубов и библиотек.


Тема 4. Мозг и психика

Психика и высшая нервная деятельность. Рефлекторная природа психического. Разработка, теории рефлекторных механизмов психики (Р.Декарт, И.М.Сеченов, И.П.Павлов). Мозг как сложная саморегулирующая система. Рефлекторная «дуга» и рефлекторное «кольцо» как основные механизмы психики. Теория П.К. Анохина об «обратной афферентации» и «акцептор действия». Механизм «обратной афферентации» и его значение для обеспечения контролирующей и регулирующей функции в работе мозга. «Акцептор действия» как психологический механизм предвидения и оценки результатов действия в функциональных системах.

Динамическая системность и целостность в работе мозга. Принцип динамической локализации. Основные функциональные - блоки мозга, их роль в управлении поведением.

Активизирующая роль лобных долей в саморегуляции и прогнозировании психической деятельности.

Функциональная асимметрия коры больших полушарий. Функции левого и правого полушария в осуществлении творческой (художественной) деятельности.


Тема 5. Психика, поведение, деятельность

Соотношение понятий «психика», «поведение», «деятельность». Деятельность как динамическая система взаимодействий субъекта с миром. Понятие о деятельности и ее целях. Реализация потребностей и мотивация деятельности. Предметный характер человеческой деятельности. Структура деятельности. Действия и движения. Операции. Управление действием и его контроль.

Внутренняя психическая и внешняя практическая деятельность. Понятия интериоризации и экстериоризации.

Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Формирование навыков и основные закономерности упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки и их роль в поведении человека.

Основные виды деятельности. Игровая деятельность и ее психические особенности. Учебная деятельность и ее психологические особенности. Психологические компоненты трудовой деятельности. Художественная деятельность. Специфика профессиональной культурно – досуговой деятельности.


Раздел III. Структура психики


Тема 6. Соотношение сознания и бессознательного

Возникновение и развитие сознания. Предпосылки и условия возникновения: совместная продуктивная деятельность людей, распределение труда, ролевая дифференциация и активизация общения, выработка и использование языка, других языковых систем, становление человеческой материальной и духовной культуры. Значение и смысл как составляющие сознания. Сознание как обобщенное, словесно определенное отражение человеком действительности в ее сущностных и наиболее устойчивых инвариантных свойствах. Психологическая характеристика сознания.

Понятие бессознательного. Проявление бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Бессознательное в личности человека. Виды бессознательных психических явлений. Сновидения как проявление бессознательного. Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения человека. Структура сознания. Роль культуры и искусства в расширении сферы осознаваемого человеком в себе и окружающем мире.


Психические процессы

Познавательные процессы


Тема 7. Ощущение и восприятие

Понятий об ощущении. Закон «специфической энергии органов чувств». Ощущения в свете теории отражения. Рецепторная и рефлекторная теории ощущений. Ощущение, депривация и развитие. Значение ощущений в жизни человека. Рецепторы и анализаторы. Классификация ощущений. Виды ощущений.

Количественные и качественные характеристики ощущений. Абсолютная и относительная чувствительность. Пороги ощущений. Изменчивость абсолютного и относительного порогов ощущений. Закон Вебера - Фехнера. Характеристика ощущений различной модальности.

Адаптация. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация. Синестезия. Совершенствование ощущений в результате упражнений. Компенсаторные возможности в области ощущений.

Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Восприятие и механизм работы мозга. Восприятие и оживление следов прошлого опыта. Апперцепция. Предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность восприятия.

Особенности восприятия в различных анализаторах. Иллюзии. Наблюдение, условия его эффективности. Восприятие пространства, времени и движений. Восприятие человека человеком.

Развитие ощущений и восприятия в различных видах художественной деятельности.


Тема 8. Мнемические процессы и представление

Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека.

Механизмы памяти (физиологический, биохимический, психологический аспекты). Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Зависимость запоминания от протекания деятельности. Эффект Зейгарник, его психологическое объяснение. Смысловое и механическое запоминание.

Произвольное и непроизвольное запоминание. Условия успешного запоминания информации. Рациональные приемы запоминания.

Сохранение. Забывание. Ретроактивное и проактивное торможение следов памяти. Реминисценция. Воспроизведение и узнавание. Виды памяти и их особенности. Принципы классификации памяти на виды по срокам хранения информации, по силе волевого усилия, по органам чувств и использованию мнемических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная.

Индивидуальные особенности памяти: в способах запоминания и преобладании той или иной модальности; в уровне организации. Эйдетическая память. Феноменальная память. Типы памяти: наглядно-образная, словесно-логическая. Рациональные приемы запоминания. Целенаправленное развитие памяти в обучении.

Представление как психический процесс отражения предметов или явлений, не воспринимаемых в данный момент. Типы представлений: представления памяти, представления воображения. Механизмы возникновения представлений. Основные характеристики представлений: наглядность, фрагментарность, неустойчивость, непостоянство. Представление как результат обобщения образа. Общие и частные представления.

Классификация представлений по модальности. Классификация представлений по содержанию и по степени обобщенности. Характеристика отдельных видов представлений.

Индивидуальные особенности представления. Развитие представлений и памяти у людей образного типа. Персеверирующие образы.


Тема 9. Мышление и интеллект

Понятие о мышлении как процессе активного, творческого познания и преобразования действительности. Теории мышления. Искусственный интеллект.

Мышление и чувственное познание. Мышление и речь. Социальная природа мышления человека. Внутренняя речь как материальная основа мышления.

Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности в ее существенных свойствах и отношениях.

Формы мышления понятия, суждения, умозаключения. Формирование понятий в процессе обучения. Принципы деления мышления на виды: по форме (наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое); по характеру решаемых задач (теоретическое, эмпирическое, практическое); по степени развернутости и осознанности (дискурсивное и интуитивное); по степени новизны и оригинальности (репродуктивное и творческое).

Решение мыслительных задач и проблемная ситуация. Гипотеза как основной механизм мышления и раскрытия творческих возможностей личности. Эвристический характер мыслительной деятельности человека. Логические операции мышления: анализ, синтез, абстракция, обобщение, сравнение, конкретизация.

Индивидуальные особенности мышления. Творческое мышление и его развитие в социально-культурной деятельности клубов и библиотек.


Тема 10. Общение и речь

Начальный этап развития общения у человека. Становление и использование речи как средства общения. Виды общения. Непосредственное и опосредованное. Деловое и личностное. Инструментальное и целевое. Вербальное и невербальное. Общение и язык. Общение как обмен информацией. Вербальная коммуникация. Речь. Виды речи (письменная, устная, диалогическая, монологическая, внутренняя, сокращенная, развернутая).

Механизм речи. Расстройства речи (афазии). Невербальная коммуникация. Средства невербальной коммуникации (жесты, пауза, смех, условные обозначения и др.)

Восприятие и понимание речи и средств экспрессии в общении. Техника и приемы общения. Использование техники и приемов общения в клубной и библиотечной работе.


Тема 11. Воображение и творчество

Понятие о воображении, его отличие от образов восприятия и памяти. Воображение и творческое мышление. Воображение как специфический вид деятельности человека. Физиологические основы. Идеомоторный акт. Воображение и биогенные ритмы организма.

Функции воображения: познавательная, программирующая, антиципирующая, регуляторная, контрольно-корректирующая, эмоциональная.

Опережающее отражение в процессе воображения. Виды воображения. Особенности каждого вида воображения.

Аналитико-синтетический характер процесса воображения. Способы возникновения образов воображения (схематизация, агглютинация, гиперболизация, миниатюризация и др.).

Значение воображения для творчества. Творчество как психический процесс. Концепции креативности. Творческая деятельность. Модели креативного поведения Самодеятельное творчество. Этапы творчества. Осуществление творческого замысла в процессе художественной деятельности.


Тема 12. Внимание

Понятие о внимании. Теории внимания. Внимание и действие контроля.

Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности протекания психических процессов, общения между людьми. Виды внимания.

Свойства внимания (объем, устойчивость, колебание, распределение, переключение). Рассеянность. Развитие внимания в процессе обучения.

Приемы организации внимания в условиях клубной и библиотечной работы.


Тема 13. Эмоции и чувства

Соотношения между чувствами и эмоциями. Историческая обусловленность чувств и эмоций человека. Их значение и роль в поведении и деятельности человека. Основные функции эмоций – сигнальная, защитная, мобилизующая, компенсаторная. Проявление эмоций.

Нейрофизиологические механизмы эмоций. Роль коры и лимбической системы в регуляции эмоций. Вегетативные проявления эмоций.

Психологические теории эмоций: эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина, теории У. Джемса и Г.Н. Ланге. Когнитивные теории эмоций. Активизирующая и информационная теория эмоций П.К.Анохина и П.В.Симонова.

Основные эмоциональные состояния - настроения, страсти, аффект, фрустрация, стресс. Теория стресса Г.Селье. Классификация и виды эмоций.

Моральные, интеллектуальные, эстетические и другие чувства. Динамика развития чувств - продолжительность, интенсивность, глубина, осознанность. Способы выражения чувств. Саморегулирование в сфере чувств. Воспитание и самовоспитание чувств личности в условиях клубной и библиотечной работы.


Тема 14. Психическая регуляция поведения и деятельности

Понятие о воле. Мотивационная сфера личности и волевая активность. Теории воли.

Волевые действия, их отличие от импульсивных и привычных действий. Значение воли для регуляции деятельности. Волевой акт и его структура. Принятие решения и его характеристика. Волевое усилие. Побудительная и тормозная функции воли.

Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли. Рефлексия и воля. Самодеятельное творчество и формирование волевых качеств у участников художественных коллективов.


Раздел IV. Психология личности и группы


Тема 15. Понятие о личности в психологии

Определение и содержание понятия «личность». Системно-структурное представление о личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Структура личности: направленность, темперамент, характер, способности.

Направленность личности. Мотивы и мотивация поведения.

Самооценка (адекватная, завышенная, заниженная самооценка), влияние ее на поведение личности.

Уровень притязаний личности. Движущие силы и условия развития личности. Индивидуально-типологические особенности личности.

Темперамент. Понятие о темпераменте как биологическом фундаменте личности. Устойчивость и постоянство темпераментов в процессе развития личности. Типы темпераментов, их характеристика. Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности личности.

Характер. Обусловленность характера условиями жизни и общественными отношениями. Физиологические основы характера. Черты характера. Структура характера. Характер и темперамент. Условия формирования характера.

Способности. Психологическая природа способностей. Умственная активность личности, ее влияние на развитие способностей. Качественная и количественная характеристика способностей. Способности и деятельность. Мыслительный и художественный тип как один из видов индивидуально-психологических различий, от которых зависит своеобразие способностей. Наследственность и способности. Роль задатков в развитии способностей. Общие и специальные способности. Творческие способности. Уровни развития способностей. Проблема диагностики способностей.

Коммуникативные, когнитивные, конструктивные компоненты таланта руководителя художественного коллектива. Роль библиотеки и клубов в развитии творческих способностей детей и юношества.

Учет индивидуально-типологических особенностей личности в культурно досуговой деятельности клубов и библиотек.


Межличностные отношения


Тема 16. Психология малых групп

Общие проблемы малой группы как междисциплинарного исследования. Определение малой группы и ее границ.

Классификация малых групп. Основные направления исследования малых групп.

Динамические процессы в малой группе. Образование малой группы, феномен группового давления, групповая сплоченность, лидерство и руководство. Стиль лидерства, процесс принятия группового решения. Эффективность групповой деятельности.

Механизм регулирования межличностных отношений и условия их развития. Стадии и уровни развития группы. Профессиональные (художественные) коллективы: особенности их формирования и функционирования.


Тема 17. Межгрупповые отношения и взаимодействия

История исследований межгрупповых отношений. Проблема межгрупповых отношений в рамках принципа деятельности. Экспериментальные исследования психологии межгрупповых отношений.

Группа как субъект и объект социально-перцептивного процесса. Характеристики восприятия чужой группы. Отличительные признаки межгруппового и межличностного восприятия (устойчивость, консервативность, ригидность, сложность и длительность). Особенности межгруппового взаимодействия: этноцентризм, враждебность в условиях соревнования, внешнегрупповая дискриминация, внутригрупповой фаворитизм. Социальная категоризация, социальная идентификация, социальное сравнение.