Кубановедение
| Вид материала | Урок |
- Урок №1. Тема. Введение. Кубановедение как наука, 159.37kb.
- «кубановедение», 88.02kb.
- Опережающее задание: «кубановедение»: викторина «знатоки кубани», 20.24kb.
- 1. Военная служба казаков станицы Уманской в XIX веке, 234.41kb.
- Кубановедение, 65.23kb.
- План мероприятий по разделу «Кубановедение» в чоу оош «Фавор» на 2010-2011уч год, 33.26kb.
- Программы развития кабинетов (Степанова В. Н.) Обобщение ппо по предмету «Кубановедение», 153.83kb.
- Копченко Светлана Валерьевна программа, 325.83kb.
- Задачи курса: комплексное изучение своей малой родины в общероссийском контексте, адекватное, 608.59kb.
- Светланы Николаевны «Кубановедение», 48.25kb.
Учитель русского языка высшей категории,
Заслуженный учитель России
Файт Зинаида Ивановна
МОУ СОШ №25 Адлерского района г.Сочи
КУБАНОВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ
«РУССКИЙ ЯЗЫК.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОВОРОВ»
Урок № 1.
Тема урока:
Литературный язык и говоры, их основные различия.
Цель урока: 1Знакомство учащихся с нормами литературного русского языка и кубанскими говорами.
2. Предупреждение и устранение произносительных и грамматических ошибок в речи учащихся под влиянием кубанских говоров.
3. Воспитание бережного отношения к русскому языку, интереса к этнографии родного края.
Технология: деятельностный способ обучения.
Оборудование: 1. высказывания великих людей о языке:
« Как прекрасен русский язык!» (Ф.Энгельс)
«Живой народный язык, сберегший в жизненной свежести дух, который придает языку стройность, силу, ясность, целость и красоту, должен послужить источником и сокровищницей для развития образованной русской речи».(В.И.Даль)
«Величайшее богатство народа – его язык» (М.А.Шолохов)
2.Карточки для работы в группах.
3. Тестовые задания.
ХОД УРОКА.
1.Сообщение темы урока.
На уроках в этом учебном году вы узнали историю родного края, географическое положение, а сегодня мы начинаем цикл уроков, посвященных родному, русскому языку.
- Прочтите высказывания великих людей о русском языке.
- Как вы понимаете данные высказывания? Дайте аргументированный ответ.
-Прочтите тему урока.
- Какое высказывание связано с темой нашего урока?
- Почему нужно знать нормы литературного языка и кубанские говоры? Какое практическое значение дает нам это знание?
Обобщение учителя, сообщение целей урока
На этом уроке мы с вами вспомним правила произношения согласных и гласных звуков, познакомимся с кубанскими говорами, выявим их основные различия с целью предупреждения и устранения произносительных и грамматических ошибок в речи под влиянием кубанских говоров. Надеюсь, что этот урок пробудит в вас стремление изучать этнографию родного края, мы будем следить за своей речью, чтобы избегать ошибок в словоупотреблении.
2. Повторение ранее изученного материала по русскому языку.
Беседа с учащимися:
-Что такое лексика?
- Приведем примеры слов однозначных, многозначных.
- Вспомним, что такое синонимы, приведем примеры.
- Что такое антонимы, приведите примеры.
- Какие слова называются диалектными, или областными? Приведите примеры.
Слово учителя.
Русский язык состоит из двух пластов – нормативного и диалектов. Диалект (иначе его называют говором, или наречием) – это тоже язык со своей звуковой системой, лексикой, грамматическими особенностями. Диалект – средство общения населения определенной области, в нем отражена материальная и духовная культура этноса, его обряды, традиции. Этнос – племя, народность, нация.
- Что появилось раньше: говоры или литературный язык? Докажите.
-Из записанных слов выделите диалектные слова:
Юбка, чекмень, кофта, учкур, пиджак, пухли.
-Можете ли вы объяснить, что они обозначают?
(Чекмень – верхняя мужская одежда со стоячим воротником и сборками сзади;
Учкур (очкур) – тонкий шнур, протянутый внутри мягкого пояса.
Пухли – сборки на рукаве кофты.)
3. Работа по таблице «Образование кубанских говоров».
Кубанские говоры – говоры вторичного образования
| Языки и диалекты территорий, откуда шло переселение на Кубань | Влияние украинского языка | Кубань – многонацио-нальный регион России. Соседство языков и разных семей и групп |
Обобщение учителя:
Сложившиеся на Кубани говоры настолько своеобразны по сравнению с другими русскими диалектами, что скорее напоминают уникальный язык, способный обслуживать и русское, и украинское население и одинаково понятный ему.
4. Работа по таблице «Особенности диалектной речи»
| Диалекты существуют только в устной форме, поэтому более подвижны, имеют много вариантов. | Нет специально разработанных норм. Развиваются не по правилам, а по обычаям. | Нет стилей. Используются для обиходно-бытового общения. Говоры распространены в местном фольклоре, в художественных произведениях. Используется сельским населением старшего поколения. |
Обобщение учителя:
Чтобы избавиться от влияния говора, надо хорошо знать нормы русского литературного языка – нормы произношения, ударения, словоизменения, правописания.
Но все-таки самое ценное в любом говоре – это слова и обороты речи, которых нет в литературном языке. Они живут в речи благодаря самобытности, точности, меткости, выразительности. Местные слова, удачно используемые, делают нашу речь сочной, неповторимой.
5. Сценка.
Задание: Найти диалектные слова.
Участвует два ученика.
- А сказать тебе, почему лошадь слушается человека?
- Ну, кажи, кажи. Послухаемо.
- Заметь, какой у лошади глаз. Выпуклый. Как лупа. Значит, все перед ней в увеличенном виде. Представляешь, какими она видит нас! Агромадными великанами! Ну и боится. Потому и слушается.
- Чи ты дурень, чи шо? Хто тоби це казав?
- Ведьмак жил у нас в деревне…
- Брешет твой ведьмак! Лошадь не потому подчиняется, что боится, а потому, что доверяет, любит… Дывлюсь я, Ершов, зачем ты тут? Возле коня тоби нема шор обить. Ты не казак! (Н.Краснов)
Обобщение учителя.
Диалекты используются преимущественно для обиходно-бытового общения. Чаще всего это непринужденный диалог.
6. Работа в группах по закреплению материала.
А) Инструктаж, организация групп (дифференцированный подход к их созданию)
Задания 1-й группы (слабоуспевающие учащиеся):
1. Расставьте ударение в словах:
Арбуз, верба, ворота, газопровод, рыбина, свекла.
2. Назовите понятие одним словом, расставьте ударение.
Магазин, где продают обувь. Человек, работающий на комбайне.
3.Найдите и устраните ошибки в словах, вызванные диалектным произношением. Подберите проверочные слова:
Восхволять, преподовать, воздовать, пустата.
Задания 2-й группы (среднеуспевающие учащиеся):
1. Расставьте ударение в словах:
Крапива, силос, звонишь, поняла, говорит.
2. Назовите понятие одним словом, расставьте ударение.
Корнеплод, из которого делают сахар. Пояс для брюк.
3. Найдите и устраните ошибки в словах, вызванные диалектным произношением. Подберите проверочные слова:
Вооброжение, сплаченный, красата, тарговля.
Задания 3-й группы ( смешанная группа):
1. расставьте ударение в словах:
Маляр, красивее, начал, поднял, приговор, случай.
2. Назовите понятие одним словом, расставьте ударение.
Процесс вспашки земли. Жгучее травянистое растение.
3. Найдите и устраните ошибки в словах, вызванные диалектным произношением. Подберите проверочные слова.
Сопративление, гормония, лодони, искожать.
Задания 4-й группы (сильные учащиеся)
1. Найдите в кубанских пословицах случаи диалектного ударения. Произнесите эти слова в соответствии с литературной нормой. Как вы понимаете смысл пословицы? Объясните значение выделенных слов.
Шалудывому поросяти и в Петривку холодно’. За двумя зайцями погонэшься, ни одного нэ пиймаешь.
Проверка выполнения задания консультантами. Вслух зачитываются слова. Выставление оценок.
7. Тест
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы а или о.
Спл…нировать, взм…хнуть, гл…варь, р…бота, к…заться, пос…дить, ур…нить.
8. Проверка теста:
Спланировать, взмахнуть, главарь, работа, казаться, посадить, уронить.
9. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИЗУЧЕННОГО НА УРОКЕ.
Итак, мы познакомились с вами с понятиями «литературная норма» и «диалектные слова». Подведем итоги, ответьте на вопросы:
1. Одинаковы ли понятия «знать свой диалект» и «говорить на своем диалекте»? Дайте развернутое обоснование ответа.
2. Как вы считаете, может ли говорить на своем диалекте:
А) житель станицы – в местном магазине?
Б) житель станицы, давая интервью столичному журналисту?
В) журналист – в репортаже о жизни станицы?
Г) губернатор – на заседании Совета Федерации, докладывая о положении дел в крае?
Мотивируйте свой ответ.
10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Дать развернутый ответ на вопрос: « Знаете ли вы диалектные слова? Назовите их. Чем диалектные слова отличаются от общеупотребительных?»
КУБАНОВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ «РУССКИЙ ЯЗЫК
(КУБАНСКИЕ ГОВОРЫ)»
Урок № 1.
Литературный язык и говоры,
их основные различия.
Учитель МОУ СОШ № 25
г. Сочи
Файт Зинаида Ивановна
2007 г.
Сочи
КУБАНОВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ
«ЛИТЕРАТУРА КУБАНИ»
УРОК
ПО ТВОРЧЕСТВУ
ВИКТОРА ЛИХОНОСОВА
В 10-м классе
Учитель: Файт З.И.
2007 г.
Сочи
Урок в 10-м классе
По теме «В.Лихоносов –
создатель «Истории Кубанского
казачьего войска»
Цель урока: 1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Лихоносова.
2. Раскрыть основную проблематику романа «Наш маленький Париж», убедить учащихся в том, что лейтмотивом всего произведения является мысль о России.
3. Пробудить у учащихся интерес к творчеству В.Лихоносова, чувство любви к родному краю, к России.
ЭПИГРАФ К УРОКУ: «Писатель тонкого, чуткого, даже нежного письма, которого и назвать нельзя иначе, как поэт, печальный и, должно быть, последний рыцарь русской литературы, проницательный, добрый художник, не принимающий зло ни в каком виде…» В.Распутин.
ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: слайды (портрет В.Лихоносова, фотографии Екатеринодара, вопросы, проблемы).
ХОД УРОКА.
1. Сообщение темы, цели урока.
( Слайд с портретом В.Лихоносова, эпиграфом к уроку).
Учитель:
- Прочтите эпиграф к уроку.
- Сможете ли вы сами сформулировать тему и цели урока? Какая задача стоит перед нами сегодня?
Учитель обобщает сказанное учащимися, еще раз формулирует тему и цели урока:
- Итак, тема нашего урока – знакомство с жизненным и творческим путем талантливого русского писателя, нашего земляка, современника Виктора Ивановича Лихоносова, мы должны с вами понять, почему писателя называют летописцем казачьего войска, должны убедиться в том, что действительно лейтмотивом всего творчества писателя является мысль о России. Думаю, после этого урока вы заинтересуетесь творчеством писателя, прочтите и другие его книги.
2. Краткая биографическая справка о жизни писателя.
(Сообщение ученика)
На слайде основные даты и названия произведений В.И.Лихоносова:
Виктор Иванович Лихоносов родился в 1936 году на станции Топки Кемеровской области.
В 1961 году окончил историко-филологический факультет Краснодарского педагогического института ( ныне университет).
Печатается с 1963 года.
Автор повестей «На долгую память», «Люблю тебя светло», «Осень в Тамани», романов «Когда же мы встретимся?», «Наш маленький Париж. Ненаписанные воспоминания», ряд очерков, статей, миниатюр.
Лауреат Государственной премии РСФСР имени М.Горького.
2. Слово о творчестве писателя (Сообщение ученицы):
Писателя Виктора Лихоносова открыл А.Т.Твардовский. Он напечатал его первые рассказы в журнале «Новый мир» в 1963 году. Автору их было тогда 27 лет.
Уроки Твардовского – уроки великого мастера. Для Виктора Лихоносова они были как подарок судьбы, как награда. И они – надолго, на всю жизнь.
А вначале были рассказы: «Мария», «Брянские», «Таня, Таня», «И хорошо и грустно…» (На слайдах эти названия) Виктор Лихоносов писал самое простое, будничное, незаметное, но за его словом вставала боль за человека, огромная искренность, поэтичность.
А потом появились повести «Чалдонки», Тоска-кручина», «Родные», «На долгую память» (на слайдах – названия повестей). Их пронизывало сыновнее чувство к родной земле, постоянная мысль о России, о русской истории, о человеке.
Последующие повести: «Люблю тебя светло», «Осень в Тамани», «Элегия» ( названия их на слайдах) – это повести-размышления, повести-монологи, где автор-рассказчик становится порой главным действующим лицом, прямым участником описываемых событий. Многие критики называли их поэмами, имея в виду их высокую эмоциональность, их лирико-философское начало. Проникая в прошлое России, во вчерашний день русской истории, автор пишет и сегодняшнюю жизнь своих современников, ибо без прошлого нет настоящего.
Создавая книги о Кубани, о казаках, Виктор Лихоносов мечтал написать о бывших екатеринодарцах. Так родился знаменитый роман «Наш маленький Париж». ( на слайде название романа «Наш маленький Париж»).
3. Сообщение ученика «Лихоносов – учитель словесности».
Виктор Лихоносов был школьным учителем. Вот, вероятней всего, тот порог, с которого началось его хождение в Русь. В слове «преподавать», ныне изношенном, сухом, есть приставка, показывающая высшую степень действия. Не просто «давать», «учить», «перелагать», а делать это наилучшим образом. Он работал учителем в Варениковской и Анапской спецшколах-интернатах. Учил больных детей, отдавая им свое сердце. Может, поэтосу такой теплотой, такой любовью к людям проникнуты все его произведения.
4Анализ романа «Наш маленький Париж».
1) История создания романа. (Сообщение ученика).
«Наш маленький Париж. Ненаписанные воспоминания» был написан в 1987 году, вышел в свет в 1989. По внешней структуре это роман об Екатеринодаре (нынешнем Краснодаре) и о кубанском казачестве, которому еще Екатерина даровала привилегии, выделившие кубанцев в силу их пограничного положения и императорского благоволения к ним в особый отряд служилых людей, до последних дней царской власти составлявших своей отборной частью конвой ее величества. Вот об этих людях и взялся рассказать писатель, досконально изучивший в архивах обычаи и традиции казаков, беседовавший с теми, кто еще оставался жив, собирал по всей Кубани, да и за границей у эмигрантов все свидетельства, документы, касавшиеся жизни казаков на Кубани. Так родилось это произведение.
2) Сюжет, композиция, жанр романа. (На слайдах запись этих терминов). Сообщение ученика.
В романе есть все – и Царское Село, и приемы казачьих депутаций императором и членами императорской семьи, и российские юбилейные торжества, и празднества, связанные с историей казачества, и гражданская война, и исход с отступающими частями Добровольческой армии в зарубежье, и нелегкая, мытарская жизнь там, вдали от Родины, а больше всего - многослойная и красочная жизнь в столице, Екатеринодаре, нашем маленьком Париже. От высочайших особ и до простых казачек и монашек, от чистопородных великих князей, от знаменитостей искусства и политики до греческих и турецких иммигрантов, содержателей обжорок и притонов – круг действующих лиц романа. От начал Запорожья и до наших дней – время его действия. От Парижа и до Хуторка в степной глуши – место действия. И все это в воспоминаниях. Это роман-воспоминание не только по материалу, но и по форме его изложения, когда автор отказывается пользоваться ширмами, скрывающими ветхие углы. «Из воспоминаний», «Из записок», «Из дневника» - обычное начало глав. Чисто авторские страницы, где Виктор Лихоносов «является в полное свое замечательное лирическое перо», то и дело перемежаются хроникой. И опять вступают в свою роль герои. И эта полифоничность помогает понять Историю и Время.
«Будем же вспоминать! – приглашает автор. – Всякое время пройдет, и всякому человеку придется оглядываться назад, туда, где уже нет никого». Память – понятие духовное. Сколько в человеке памяти, столько в нем человека. Из всех столпов любого государства память имеет самое большое и самое важное значение, и она должна быть первым гражданином государства. Народ велик не числом жителей, а животворной памятью, подвигающей к благим и безошибочным деяниям. Не только народы, но и цивилизации исчезали, если поколения живущих заражались эгоизмом и «манкурством». Вот в чем прежде всего нужно видеть идейный смысл этого романа, вот о чем наперебой и по-разному говорят его герои. И все это для того, чтобы подчеркнуть, что главный герой романа – Память. Память о Родине. Мысль о ней красной нитью прослеживается через все произведение Лихоносова. Память о казачестве, о «маленьком Париже» - все это объединено одной темой Родины.
3) Анализ отдельных сцен, эпизодов. (Ученики предварительно знакомятся с романом за несколько уроков получают задание прочесть его.)
А) «Нет ли там кого?». Пролог.
(Слайд ул. Красная Екатеринодара, современная улица)
1. Чтение начала романа.
(Слайд Памятник Екатерине)
- Каким настроением проникнут отрывок?
- Какие художественные средства создают это настроение?
- Что вы можете рассказать о Дементии Павловиче Бурсаке?
- Каково отношение автора к нему? В чем это выражается?
Б) Назначение Бабыча наказным атаманом.
1) Словарная работа:
Наказной атаман
Фаэтон
Самостийность
2) Беседа:
- С какой целью автор рассказывает о назначении Бабыча наказным атаманом?
- Почему так были обрадованы казаки этим назначением?
- Как это отношение характеризует казаков?
В) Глава «Наш маленький Париж»
(Слайды с изображением Екатеринодара)
- Прочтите описание Екатеринодара.
- Что же мы узнаем об Екатеринодаре, этом «маленьком Париже»?
- Каким чувством проникнута эта глава?
- Какие языковые средства использует автор в обрисовке города?
Г) Анализ части 3-й «Отблески войны»
- Пересказ глав «На все царская воля», «Явление царя народу».
- Каков основной смысл заложен в этих главах?
- Как простые казаки относятся к войне, к царю?
- С каким произведением М.А.Шолохова идет перекличка?
5. ОБОЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ.
На первом уроке, посвященном изучению романа-воспоминания Лихоносова, мы познакомились с жизнью, бытом екатеринодарцев, их отношением к городу, родной земле. Мы почувствовали колорит той эпохи, увидели, как тоскуют на чужбине те, кто покинул Россию после ревоюции. Мы узнали и казачьем войске.
- Какой же основной мыслью проникнуто все произведение Лихоносова?
- Понравилось ли вам читать это произведение? Захотелось еще найти книги этого кубанского автора и прочесть их?
6. ЗАДАНИЕ НА ДОМ.
1. Индивидуальные задания: анализ глав «В Царском Селе», «Никто не любит бедность», «Так проходит слава земная», «Чай с церемонией», «Любовь и смерть», «Это жизнь»,
2. Развернутый ответ на вопрос «Что нового я узнал о Краснодаре и кубанских казаках после чтения романа В.Лихоносова?»