Урок исследование в 10 классе «Слова бывают разные…» по теме «Лексика»
| Вид материала | Урок |
- План-конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме: «Лексика», 56.79kb.
- Эксузьян Мадлен Минасовна Сочи 2006 урок, 101.35kb.
- Выполнили: Фурманова Диана 3класс, 121.65kb.
- Урок развития речи в 5-м классе по теме «Письмо», 36.77kb.
- Урок в 8-м классе по теме: "Тепловой баланс. Решение задач", 94.3kb.
- Конспект урока русского языка в 5 классе Обобщающий урок по теме "Морфемика", 171.08kb.
- Урок в 7 классе по теме: «от цифирной школы к цифровой», 102.15kb.
- Урок математики в 6-м классе по теме: «Отношения и пропорции», 43.07kb.
- Урок геометрии в 8 классе по теме «Площади многоугольников», 52.25kb.
- Урок русского языка в 5-м классе по теме: "Устаревшие слова", 57.73kb.
Урок – исследование в 10 классе «Слова бывают разные…» (по теме «Лексика»)
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы завершаем работу по теме «Лексика». Она будет неполной, если мы с вами не вспомним о наших верных помощниках – словарях. Наша с вами цель - пополнить свои знания об их разновидностях, выполнить некоторые задания и, наконец, просто почитать словари. «Читать словари? Что за странность?» - скажите вы. Выдающийся французский писатель Анатоль Франс, тонкий знаток языка и блестящий стилист, очень любил изучать словари и говорил о них: «Словарь – это вся Вселенная, расположенная в алфавитном порядке». Помните в «Евгении Онегине» А.С.Пушкин обронил: «Хоть и заглядывал я встарь в Академический словарь…»? Словари нужны всем. Может быть, не для того чтобы читать их, но, уж во всяком случае, чтобы в них «заглядывать».
В ходе подготовки к уроку наш класс был разбит на 4 исследовательские группы, каждая из которых получила задание.
Первая исследовательская группа составляла каталог лингвистических словарей, имеющихся в наличии в домашней, школьной, поселковой библиотеках.
Вторая исследовательская группа проводит лингвистическую экспедицию по школе «Нужно ли говорить правильно?»
Третья исследовательская группа проводит акцию «Грамотное поколение».
Четвёртая исследовательская группа подбирала высказывания известных людей о языке, слове.
Учитель. Вся жизнь человека состоит из процессов получения информации и её применения. Информацию о словах нам помогают найти словари. Они бывают научные, технические, биографические, географические… При всём их разнообразии можно выделить 2 основных типа: словари энциклопедические и лингвистические. Энциклопедические словари говорят о предметах, явлениях, людях, событиях и т.д. Лингвистические словари посвящены словам. Слово как единица языка – объект лингвистического словаря.
-Какие лингвистические словари вам известны? С какими вы познакомились в ходе поиска?
( Отвечает 1-я группа).
(Толковый словарь, фразеологический словарь, орфографический словарь, словарь иностранных слов, биографический словарь, словарь синонимов, орфоэпический, терминологический и другие.)
Учитель. А теперь познакомимся более подробно с видами словарей.
1-й ученик: Толковый словарь объясняет (толкует) значения слов и иллюстрирует их употребление. Самыми известными толковыми словарями являются:
«Толковый словарь русского языка» под редакцией С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой;
«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля;
«Большой толковый словарь русского языка» Д.Н.Ушакова.
Фразеологический словарь объясняет значение устойчивых выражений.
«Большой толково- фразеологический словарь русского языка» М.И.Михельсона включает в себя огромное количество устойчивых выражений.
«Школьный фразеологический словарь» В.П. Фелицыной, В.М. Мокиенко.
«Лингвострановедческий словарь» В.П.Фелициной, Ю.Е. Прохорова.
Словарь содержит около 450 наиболее употребительных в современном русском языке пословиц, поговорок и крылатых выражений. К ним даются толкования значений и комментирования с точки зрения отражения ими отечественной истории, литературы и культуры.
Книга «Из жизни слов» Эдуарда Варатьяна. В неё отобраны наиболее популярные крылатые слова и выражения, бытующие в живой русской речи и в русской литературе.
Этимологический словарь объясняет происхождение различных слов:
«Этимологический словарь русского языка» Фёдоровой Т.Л., Щегловой О.А.;
«Этимологический словарь русского языка» О.А.Шаповаловой.
«Школьный этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского.
«Этимологический словарь русского языка» под редакцией М.Фасмера.
Словарь иностранных слов содержит перечень слов и словосочетаний, заимствованных из других языков. Одним из наиболее полных является…
«Школьный словарь иностранных слов» В.В.Одинцова, В.В.Иванова и др.
Словарные статьи содержат широкую информацию: в них раскрывается значение слова, его происхождение, даётся грамматическая и акцентологическая характеристика. Значения слов иллюстрируются примерами из художественной литературы.
Орфографический словарь объясняет правильное написание и произношение слов, включая ударение, формы окончаний в различных падежах и так далее. Из орфографических словарей можно выделить следующие:
«Орфографический словарь современного русского языка» под редакцией В.В.Славкина, В.П .Ситникова;
«Орфографический словарь русского языка» под ред.С.Г.Бархударова
2-й ученик: Орфоэпический словарь рассматривает произношение и ударение слов. Среди них можно выделить следующие:
«Орфоэпический словарь русского языка» Т.Л.Фёдоровой, О.А.Щегловой.
«Орфоэпический словарь русского языка » Н.И. Новинской;
«Орфоэпический словарь русского языка» (составитель В.И. Круковер).
Словари синонимов содержат синонимы, их объяснения, иллюстративный материал к ним.
«Словарь синонимов и антонимов» состоит из 2-х частей. Первая часть посвящена синонимам и содержит около 7000 тысяч слов, вторая – антонимам и содержит около 8000 тысяч слов;
«Словарь синонимов русского языка» З.Е.Александровой.
«Словарь омонимов русского языка» О.С.Ахмановой. Включает свыше 2000 слов. В словаре приводятся в алфавитном порядке омонимические пары (Реже группы из 3-4 слов), в необходимых случаях даются грамматические сведения и стилистические пометы, а также квалификация омонимов с точки зрения их образования или происхождения. Особенностью словаря является то, что при каждом члене омонимической пары (группы) даются переводы его на английский, французский и немецкий языки.
«Словарь антонимов русского языка» Л.А.Введенской. Словарь содержит свыше 1000 пар слов, представляющих собой однокорневые или разнокорневые антонимы.
«Словарь антонимов русского языка» под ред. Л.А.Новикова содержит более 2000 антонимических пар.
«Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р.Львова.
«Словообразовательный словарь русского языка» А.Н.Тихонова. В нём описана словообразовательная структура около 145 000 слов. Он построен по гнездовому принципу, который отражает ступенчатый характер русского словообразования.
«Школьный словообразовательный словарь» З.А.Потихи под редакцией С.Г. Бархударова.
Учитель: И, конечно же, мы не забудем
«Краткий топонимический словарь» В.А.Никонова. Словарь об истории и происхождении топонимов – географических названий. Он включает около 4000 названий стран, городов, рек, морей, гор и т.д.) Так как происхождение очень многих названий остаётся спорным, в словаре приведены и рассмотрены различные точки зрения.
«Школьный топонимический словарь» Е.М.Поспелова даёт объяснение происхождения и смыслового значения названий различных географических объектов, причём не только тех, которые встречаются на страницах школьных учебников, но и таких, о которых вам приходится часто слышать из СМИ.
«Краткий словарь современных понятий и терминов». Он содержит около 7 тысяч понятий, часто употребляемых в печати, радио- и телепередачах и вызывающих трудности при написании, произношении и – особенно – толковании.
«Словарь крылатых выражений А.С.Пушкина» В.М.Мокиенко, К.П.Сидоренко. Словарь содержит около1900 крылатых выражений, восходящих к произведениям А.С.Пушкина.
«Лингвострановедческий словарь» В.П.Фелициной, Ю.Е. Прохорова.
Словарь содержит около 450 наиболее употребительных в современном русском языке пословиц, поговорок и крылатых выражений. К ним даются толкования значений и комментирования с точки зрения отражения ими отечественной истории, литературы и культуры.
«Словарь сокращений русского языка» Д.И.Алексеева, И.Г. Гозмана и др. Словарь содержит около 1500 сложносокращённых слов (в том числе аббревиатуры инициального типа), образование от составных частей. Здесь расшифровываются сокращённые наименования государств, партий, организаций, учреждений, марки машин, приборов, обозначения единиц измерения и т.д.
«Обратный словарь современного русского языка» под редакцией М.Фасмера. Это словарь, в котором сохраняется алфавитное расположение материала, но не по началу слов, а по концу их, т.е. справа налево.
Учитель: Что такое сленг? (Сленг – экспрессивно и эмоционально окрашенная лексика разговорной речи, отклоняющаяся от принятой литературной нормы.)
«Большой словарь молодёжного сленга» Левиковой С.И. В нём заключены жаргонные слова, идущие вразрез с нормами литературного языка. Даётся толкование 10 000 слов и 3 000 выражений.
Учитель: Знаете ли вы, что по способу подачи информации словари бывают печатные, иллюстративные, виртуальные, на электронных носителях, аудиословари и смешанного типа? Сейчас всё чаще стали использоваться словари в электронном виде. Они очень легки в обращении. Нужно всего лишь в окне поиска набрать нужное слово, и компьютер тут же выдаст его разъяснение.
( Демонстрация словарей, размещённых на диске «Большая энциклопедия» Кирилла и Мефодия.)
Учитель:
А теперь давайте познакомимся со словарями поближе. Проведём игру-закрепление «Какой словарь мне нужен?»
(Класс делится на 2 команды. Капитаны по очереди выбирают конверты с заданиями. Выбрав конверт, капитан отдаёт его учителю, тот распечатывает его и отдаёт карточки командам. После этого учитель спрашивает у ребят, какой словарь им понадобится для выполнения задания. Ребята отвечают и получают соответствующие словари.)
Задание 1
- Определите, какое значение имеют подчёркнутые слова и выражения. (Толковый и фразеологический словари.)
Для команды 1
- Целый час он читал мне нотации. (Нотация – наставление, выговор.)
- Мы прекрасно понимали, что он на голову выше всех нас. (На голову выше – несравненно умнее, опытнее кого – либо.)
- Для команды 2
- Мы собирали в лесу валежник. (Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.)
- Не верь ему, это крокодиловы слёзы. (Крокодиловы слёзы – о притворном, неискреннем сожалении о чём – либо.)
Задание 2
- Найдите в словаре значение и происхождение слов.(Этимологический и толковый словари.)
Для команды 1
- 1.Остолоп. (От «столп», «столб». Сродни «полено», «дубина» и другим в качестве ругательства.)
- 2.Фрукт. (От польского frukt из латинского fructus «плод»).
Для команды 2
- Хулиган. (Из англ. hooligan, которое производят от ирландской фамилии Houligan. Человек, нарушающий общественный порядок.)
- Шахматы. (От персидского словосочетания sah mat «шах умер». Игра чёрными и белыми фигурами на доске в 64 клетки.)
Задание 3
- Подберите синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и данное слово. (Словарь синонимов.)
Для команды 1
- Лес. (Бор.)
- Горе. (Беда.)
- Деликатный. (Корректный.)
Для команды 2
- Мороз. (Стужа.)
- Темнота. (Потёмки.)
- Завет. (Наказ.)
Задание 4
- Переведите подчёркнутые слова . (Словарь иностранных слов.)
Для команды 1
- Терапевт прописал пациенту инъекции. (Инъекция – введение лекарственного вещества в ткани или полость тела.)
- Шофёр выявил дефекты в моторе. (Дефект – изъян ,недостаток, недочёт.)
Для команды 2
- Он пользуется у нас в классе авторитетом. (Авторитет – общепризнанное значение, популярность, влияние, приобретённые благодаря знаниям в какой- либо области (в науке, искусстве, политике.)
- Михаил Шолохов является лауреатом Нобелевской премии. (Лауреат – звание, присуждаемое за выдающиеся достижения в области науки, техники, искусства, а также лицо, удостоенное такого звания и особой премии.)
Задание 5
- Найдите в ряду слово, в котором ударение ставится на третий слог. (Орфоэпический словарь.)
Для команды 1
- Намерение, вересковый, мелкооптовый, кашлянуть. (Намерение, вересковый, мелкооптовый, кашлянуть; слово с ударением на 3-м слоге – исключённый.)
Для команды 2
- Бомбардировать, осужденный, ободранный, водопровод. ( Бомбардировать, осужденный, ободранный, водопровод; слово с ударением на 3-м слоге – осужденный.)
Задание 6
- Вставьте правильно буквы. ( Орфографический словарь.)
Для команды 1
- Арх_тект_р, к_ртоф_ль, зах_лус_ный, опр_д_ление, стю_рдес_а.
(Архитектор, картофель, захолустный, определение, стюардесса.)
Для команды 2
- Ц_ркуль, ак_ум_лят_р, г_ография, п_жалу_ста, ф_нтаз_я.
( Циркуль, аккумулятор, география, пожалуйста, фантазия.)
(Подведение итогов игры.)
А можете ли вы ответить на вопрос: зачем человеку, для которого русский язык и так является родным, пользоваться словарём русского языка? (Словари обогащают индивидуальный словарный и фразеологический запас, знакомят с нормами русского языка, предостерегают от неправильного употребления слов.)
Учитель. Настало время выступить нашей второй исследовательской группе.
Выступление второй исследовательской группы
1-й ученик: Наша группа провела лингвистическую экспедицию по школе. Мы задавали 86 учащимся вопрос: «Нужно ли говорить правильно?» Все ответили утвердительно.
Ученик: А вот на вопрос: «Исправите ли вы собеседника, если он допустит ошибку?» - ответы были даны разные.
При ответе «нет» у 64 учащихся среди причин звучали:
- чтобы не обидеть; (19 чел.)
- чтобы не оказаться бестактным; (2 чел.)
- чтобы не смущать человека; (19 чел.)
- сам(а) допускаю ошибки. (24 чел.)
При ответе «да, исправлю» у 28 учащихся звучали такие причины:
- не нравится, когда говорят неправильно; (8 чел.)
- не надо портить русский язык; (10 чел.)
- чтобы человек не допускал ошибок; (8 чел.)
- сам(а) стараюсь говорю правильно, считаю себя вправе делать замечания другим.(2 чел.)
Некоторые опрошенные затруднялись с ответом на этот вопрос.
Ученик: Нами был проведён эксперимент, в котором и вы сейчас сможете поучаствовать.
( Демонстрируется слайд «В 2008 году» или делается запись на доске)
Запишите это числительное словами. Что у вас получилось?
(Ученики зачитывают свои варианты)
Вот у опрошенных учеников эта цифра вызвала затруднения в произношении.
(Демонстрируется слайд «Результаты опроса»)
- «в двух тысячном восьмом году» - (7 чел.)
- «в двухтысячи восьмом году» - (13 чел.)
- «в двух тысячи восьмом году» - (5 чел.)
- «в две тысячи восьмом году» - (44 чел.)
Единичные случаи:
-«в две тысячи восьмой год» - (2 чел.)
- «в две тысяче восьмом году» - (2 чел.)
- «в двутысячи восьмом году» - (2 чел.)
- «в дветысячно восьмом году» - (3 чел.)
- «в дветыще восьмом году» - (1 чел.)
- «в две тысячи ноль ноль восемь году» - (1 чел.)
Ошибки допустили 52 человека из числа опрошенных. Чем это вызвано? Тем, что так говорят почти все. Но ведь эти ошибки повторяются уже восьмой год. Неужели нельзя
запомнить?
(Демонстрируется слайд «Говори правильно!»)
- В две тысячи восьмом году;
- к две тысячи восьмому году;
- по итогам две тысячи восьмого года.
Это порядковое числительное. При склонении изменяется только последнее слово – восьмой, восьмого, восьмому.
Учитель. Третья исследовательская группа провела акцию «Грамотное поколение».
(Выступление третьей исследовательской группы. Демонстрируется слайд: «Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, будут служить многие столетия после нас» С.Я.Маршак)
1-й ученик: Мы исследовали проблемы засорения русского языка. Почему это происходит?
Во-первых, наблюдается использование жаргонизмов не только в молодёжной среде, но и в средствах массовой информации.
Во-вторых, наша речь засорена «словами-пустышками», мешающими что-либо сообщить. Наше исследование мы посвятили этим вопросам.
Мы решили собрать словарь наиболее употребительных слов школьного сленга. У подростков есть желание говорить иначе, чем взрослые, вводя в речь необычные слова: жаргонизмы, вульгарную и даже нецензурную лексику.
Разновидностью жаргонов является молодёжный сленг, его употребляют в своей речи и малыши, и подростки. Лексика сленга ограничена интересами.
Нами были предложены тем же 86 учащимся следующие вопросы:
В чём причина употребления жаргона в нашей речи? Почему так часто мы употребляем ненормативную лексику?
- 10 человек ответили: « Так говорят все, поэтому я буду говорить так же »;
- 26 человек ответили: «Мне всё равно, как говорят»;
- 45 человек ответили: «Так легче общаться, многие слова непонятны взрослым».
Сегодня мы вместо «великолепно» кричим «супер», «потрясно».
Положительные эмоции, такие, как восторг, выражаем словом «отпад». Если появилась мысль, то это означает «идея клюнула».
2-й ученик: Нам удалось собрать часто используемые в школьной речи сленговые слова.
Вот некоторые из них:
«Аська» - программа для обмена сообщениями через компьютерную сеть
бабки – деньги
братан, братело – друг
велик – велосипед
в лом – неохота, лень
в пролёте – нет шансов
в смысле – как понять
днюха – день рождения
домашка – домашняя работа
дрова - драйвера
жара - смешно
жесть – ужас
жмот – жадина
инет -интернет
капуста - деньги
клава – клавиатура
клёвый – хороший
комп – компьютер
котлы -часы
круто - хорошо
лох –дурак
лохушка - дура
магаз – магазин
мать – материнская плата
мобила – сотовый телефон
музон – музыка
мыло – электронная почта
наезжать – приставать
наколоть - обмануть
не базарь – не говори
не гони – не обманывай
не очкуй – не переживай
не парься – не думай
ок - хорошо
оторваться – веселиться
отпад - удивление
оттянуться – отдохнуть
подкатить - подойти
покедова – до встречи
предки – родители
прикинь – представь
прикольно - интересно
реально – правда
родаки - родители
слинять – уйти
стрёмно - страшно
тормоз – глупый
туса - вечеринка
усечь - понять
финиш – синяк
хата – дом
хлюпик – слабый человек
чайник – голова
чел – человек
чикса - девушка
чувак – друг
чувиха – девушка
шевелить поршнями – идти быстро
шмотки – вещи
ящик – телевизор
Учитель.Что самое страшное, такие слова слышатся с экрана телевизора: молодёжные песни, реклама, даже мультфильмы полны этими словами. Что же получается, их узаконили? А мы боремся со «словесным мусором» в речи.
Задание 7 (общее)
Переведите данный текст на литературный язык. (Словарь сленга.)
«Один фитиль такое сморозил! Подкатывается к шкету вот с таким шнобелем: «Дай велик погонять!» Сел и почесал. А тут молекула. А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнется. Сам с фингалом. Молекула чуть не с катушек, а велик гикнулся. Во ржачка.»
Ученик. В ходе анкетирования выяснилось, что 50 человек ничего не могут с собой поделать, они очень активно используют в своей речи слова – «паразиты»: «Ну», «короче», «типа», «реально», «прикольно», «ага», «да-да», «как бы», «вот», «значит», «блин», «ну, это», «ваще», «мол».
Учитель. Мне попался на глаза текст сатирика Р. Кривицкого, который наполнен словами-паразитами. Что из этого получилось, вы можете увидеть сами. А угадать? (Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»)
«Как говорится, у Лукоморья, типа того, дуб, значит, зелёный. Такая история.
Златая, как бы, цепь э-э…на дубе том. Ну-у-у и днём, как бы, и ночью кот, понимаешь, учёный вроде как ходит, в смысле, по цепи, типа там, кругом.»
Да, всё это вызывает улыбку. Но!
Всё это было бы смешно,
Когда бы не было так грустно.
Учитель: Чтобы быть достойным гражданином своей страны, необходимо в совершенстве владеть родным словом. Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный-филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге «Письма о добром и прекрасном» писал: «Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли». И этому мы будем учиться.
(Выступление четвёртой группы с подбором высказываний известных людей о языке
в виде презентации)
Ученик. Русские писатели, мастера слова, восхищались русским языком, отмечали особенности его, своеобразие, неповторимость.
Известный писатель К.Г.Паустовский, обращаясь к современникам, напоминает: «Нам дан во владение самый богатый, самый меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
Критик В.Г.Белинский отмечал: «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий».
Известный детский писатель С.Я.Маршак в статье «Воспитание словом» сказал: «Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, - с придачей некоторого количества новых, - будут служить многие столетия после нас для выражения ещё неизвестных нам идей и мыслей, для создания новых, не поддающихся нашему предвидению поэтических творений. И мы должны быть глубоко благодарны предшествующим поколениям, которые донесли до нас это наследие – образный, ёмкий, умный язык ».
Классик русской литературы Н.В.Гоголь писал: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».
Михаил Васильевич Ломоносов утверждал: «Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по его могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся.»
Великая поэтесса Анна Андреевна Ахматова писала: «Мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!»
Лев Николаевич Толстой писал: «Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно соединить людей и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».
Максим Горький подчёркивал: «Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей.»
А.И.Куприн отмечал: « Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
Николай Александрович Добролюбов говорил: «С течением времени – понятия изменились, верования утратились, первоначальное впечатление забыто народом; но язык всё ещё продолжает хранить память о всём этом, то восстановляя потерянное значение в постоянном эпитете, то производя от древнего новые слова с подобным значением, то сохраняя самые слова, служащие названием какого-либо предмета в древности…»
К.Д.Ушинский говорил: «Каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и чувства человека, через которые отразилась в слове природа страны и история народа.»
Учитель. Хочется закончить выступление ребят словами моего любимого писателя И.С.Тургенева :
« … берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!»
Подведение итогов урока:
Учитель:
- Что полезного для себя вы сегодня узнали?
- Вы провели кропотливую работу по разным направлениям. Понравилось ли вам выступать в роли исследователей? Согласитесь, что намного ценней та информация, которая добыта собственным трудом, тем более, если она подтверждена самой жизнью.
Мы не властны над речью других, но изменить собственную речь мы можем. Наша речь – это наше зеркало, и пусть оно не будет грязным. Привыкайте пользоваться словарями. Не давайте слову опережать мысли. Подумайте, прежде чем сказать. Чёрствое, грубое слово, брань могут обидеть и оскорбить человека и принести вам вред. И об этом помните в течение всей своей жизни.
Выставление оценок самым активным учащимся.
Д/З: Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Лексика» (См. вопросы учебника на стр.20).