Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Програма начального общего образования муниципального бюджетного, 5381.36kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного, 5929.24kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 6345.28kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
Принято Утверждено
решением Приказом МБОУ СОШ №50
педагогического Совета от 12 марта 2012 года
от 12 марта 2012 года №119-а-ОД
Протокол №5
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №50
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
| Обоснование и нормативные документы | Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №50 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №50, характеризует специфику содержания образования, особенности организации учебно-воспитательного процесса с учетом возможностей учебно-методического комплекса «Школа России». Формы, средства и методы обучения духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации определяются уставом МОУ СОШ №50 и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. |
| Основные разработчики программы | Администрация школы, рабочая группа по разработке ООП НОО. |
| Цель и задачи реализации основной образовательной программы | 1. Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. 2. Создания условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. 3. Достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Школа России». Задачи: 1.обеспечить адаптацию начальных классов к изменениям, инициированным процессом модернизации образования (сформировать у обучающихся социальную мобильность, научить адаптироваться к последующей ступени образования); 2.определить оптимальное содержания образования обучающихся с учётом требований современного общества к выпускнику начальной ступени общего образования (обеспечить овладение каждым обучающимся максимально возможным уровнем обученности и развития в соответствии с их потребностями и возможностями); 3.повысить профессионализм педагогов и воспитателей через их вовлечение в непосредственный процесс разработки, реализации и развития всех компонентов учебно-методического комплекса; 4.укрепить ресурсную базу школы с целью обеспечения её эффективного развития. |
| Принципы и подходы к формированию и реализации образовательной программы Планируемые результаты | В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает: 1. воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионного состава; 2. ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; 3. признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; 4. учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; 5. обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; 6. разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Основная образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это: 1. гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; 2. воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; 3. единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; 4. общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; 5. обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития; 6. формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира; 7. формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; 8. содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности. 1. личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; 2.метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); 3. предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. |
| Этапы реализации основной образовательной программы начального общего образования | Основная образовательная программа начального общего образования рассчитана на 2011-2015 учебные годы. 1. Ориентировочный (2010-2011 учебный год) – выявление перспективных направлений развития начального общего образования, моделирование его нового качественного состояния. 2. Основной этап (2011-2014 учебные годы) – освоение программ начального общего образования, переход школы первой ступени в новое качественное состояние на основе федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. 3. Обобщающий этап (2014-2015 учебный год) – анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития начальной ступени общего образования |
| Управление основной образовательной программой начального общего образования – ООП НОО | Педагогический совет школы оставляет за собой право корректировки ООП НОО. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора по УВР и ВР. Школа обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования закреплены в заключённом между ними и школой договоре , отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы. |
II. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
| Общая характеристика школы | Средняя общеобразовательная школа №50 является муниципальным образовательным учреждением. Первое упоминание о школе было в 1918 году. Новое здание введено в эксплуатацию в 1975 году. Школа расположена в новой части города, является отдельным микрорайоном. Социальный состав семей неоднородный, имеются все категории – малообеспеченные, многодетные, семьи с одним родителем, неблагополучные. 1. Многодетных семей – 12. 2. Семей с одной матерью – 81. 3. С одним отцом – 1. 4. С отчимом – 29. 5. С мачехой – 2. 6. Без родителей – 11. 7. семей матерей-одиночек – 22. 8. Неблагоприятных семей – 3. 9. Полная семья – 252. 10. Дети инвалиды – 2. Количество малообеспеченных семей в образовательном учреждении (включая все категории) – 61. В них детей – 76. Исследование уровня образования родителей показало, что половина от общего количества имеет высшее или средне-специальное образование, что позволяет рассчитывать на существование мотивации к получению образования в семье. Анализ занятости родителей обучающихся в производстве показывает, что 70 % работают на ОАО «Агрофирма Птицефабрика «Сеймовская». По национальному составу около 95% обучающихся – русские, но в школе учатся дети разных национальностей: русские, армяне, таджики, татары. Экологическая обстановка сложная: район является зоной риска ввиду близости крупного промышленного предприятия ОАО «Агрофирма Птицефабрика «Сеймовская» и ж/д станция «Сейма». С 2007 года среднегодовая численность обучающихся составляет 430 человек, объединенных в 20 класс – комплектов. 2011-2012учебный год
Функционирование муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №50 обеспечивается следующей нормативно-правовой базой: Устав школы, Договор с учредителем – Администрация Володарского муниципального района Нижегородской области, Лицензия: серия А № 177681, регистрационный номер 3296 от 01.02.07, выданной Департаментом образования Нижегородской области. Свидетельство о Государственной аккредитации: регистрационный номер 3750 от 30.03.2007 . | ||||||
| 2. Юридическое обоснование функционирования учреждения | Деятельность МОУ СОШ №50 регламентируется документами: 1. Закон РФ «Об образовании»; 2. Типовое Положение об общеобразовательном учреждении; 3.Гигиенические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2. 2821-10. 4. Устав школы; 5. Локальные акты (Приложение 1). | ||||||
| Кадровые ресурсы | Работу с детьми осуществляет квалифицированный коллектив, состоящий из 33 педагогических работников: учителя – 27 человек; администрация (директор и заместители директора) – 3 человек; остальной педагогический состав (социальный педагог, педагог-психолог, старший воспитатель) – 3 человек. Среди работников высшую квалификационную категорию имеют 9 педагогов, I квалификационную категорию – 16 педагогов, II квалификационную категорию – 6 педагогов и без квалификационной категории – 2 учителей. - Учителя, награжденные Нагрудным знаком «Почетный работник общего образования» - 3 педагога: Косачева И.Б. – директор школы, Богданова М.Д. – учитель математики, Кириллова В.И. – учитель русского языка. - Лауреаты премии Сороса – 6 педагогов. В школе работает высокопрофессиональный стабильный преподавательский коллектив. Распределение педагогов (образование, возрастной состав и педагогический стаж педагогов представлен в Приложении 2, 3, 4) Школа первой ступени полностью укомплектована педагогическими кадрами. 79% педагогов имеют высшее образование. Учителя начальной школы имеют 1 квалификационную категорию – 7, высшую – 2 педагога. Учителя постоянно работают над повышением своего профессионального уровня. За последние три года более 75 % педагогов прошли курсы повышения квалификации (Приложение 5). В 2011 -2012 учебном году будет продолжена работа по повышению квалификации учителей через систему курсов повышения квалификации (очных, дистанционных и по накопительной системе), конкурсов профессионального мастерства. | ||||||
| Организация образовательного процесса | Обучение ведется в одну смену. Режим работы – по 6-ти дневной учебной неделе в 5 – 11 классах и 5-ти дневной в 1 – 4 классах. Важнейшей частью основной образовательной программы начального общего образования является учебный план первой ступени, который содержит две составляющие: - обязательную (инвариативную) часть; - вариативную часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительная, духовно-нравственная, социальная, общеинтеллектуальная, общекультурная), в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, школьное научное общество, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться по желанию обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, реализация которых сопровождается поддержкой классных руководителей. | ||||||
| Материально-техническая и учебно-методическая база | Школа расположена в одном здании, начальные классы размещены на первом – втором этажах. В целом санитарно-гигиенические, материально-технические, противопожарные условия соответствуют целям и задачам образовательного процесса. В течение учебного года постоянно уделяется внимание улучшению материально-технической базы, охраны здоровья и обеспечению санитарно-гигиенического режима работы школы. Учебно-воспитательный процесс осуществляется в 3-х этажном здании, построенном по южному проекту в 1975 году. Занятия проводятся в 24 учебных кабинетах, 1 мастерской, 1-м кабинете обслуживающего труда, 1-м компьютерном классе. Имеется медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, библиотека, оснащенная компьютером, обеденный зал-столовая на 96 посадочных мест, один спортивный зал, актовый зал, стадион. Общий фонд школьной библиотеки составляет 25941 экземпляров, из них: - 336 - экземпляров справочной; - 8642 - экземпляров художественной; - 953 - экземпляров методической; - 16010 - экземпляров учебной литературы. У школы есть свой сайт – адрес: www.vsch50.narod.ru Электронная почта: ssh50@mail.ru Имеется 4 автоматизированных рабочих места (АРМ) (информационно – техническое оснащение школы представлено в Приложении 6). За последние три года школа значительно укрепила свою материально-техническую базу. В 2011-2012 учебном году планируется дополнительное оснащение компьютерами 7 учебных кабинетов в начальной школе и открытие второго компьютерного класса. Материально-техническая база школы удовлетворительная, но не хватает компьютеров, интерактивных досок. Администрация школы работает над улучшением материально-технической базы школы, обновлением фонда библиотеки, медиа-теки в целях выравнивания условий получения образования. Медицинское обслуживание осуществляется согласно договора между школой и Володарской ЦРБ от 01.01.2011 г. | ||||||
| Программно-методическое обеспечение | Учебный план школы Учебный план основной образовательной школы НОО на 2011 – 2012 учебный год соответствует новым ФГОС НОО, Федеральному базисному учебному плану (2011 г). Учебный план I ступени (1-4 классы) ориентирован на 4-х летний срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. В соответствии с индивидуальными особенностями детей, пожеланиями родителей (законных представителей) и профессиональным выбором педагогов образовательный процесс строится на основе следующих программ: - традиционной программы для обучающихся 1-4 классов с учетом УМК «Школа России»; - развивающей программы Н.Ф.Виноградовой во 2б и 4б классах. | ||||||
| Система дополнительного образования и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей обучающихся | С целью учета индивидуальных потребностей обучающихся, их социальной адаптации, развития способностей школа развивает и поддерживает систему дополнительного образования и внеурочной деятельности. В соответствии с национальной образовательной стратегией «Наша новая школа» МОУ СОШ №50 организует образовательный процесс во внеурочное и внеклассное время. Педагогический коллектив работает по принятой в 2010 году программе воспитательной работы. Воспитательный процесс осуществляется по следующим целевым программам: «Здоровье», «Мое Отечество», «Одаренные дети», «Воспитание», «Семья», «Лето», «ПАВ», «Детство без жестокости и насилия». Система дополнительного образования школы включает в себя группы по 5 направленностям, в которых занимаются 26% обучающихся школы (Приложение 8): - художественно-эстетическое, - физкультурно-оздоровительное, - военно-патриотическое (кружок «ЮИД», «ЮДП», Кадетский класс), - научно-техническое, - туристско-краеведческое. В системе дополнительного образования вне школы занимается 260 обучающихся. | ||||||
| Внешние связи | В целях расширения дополнительных образовательных услуг школа активно взаимодействует с районными учреждениями дополнительного образования: Дом Детского творчества, детская городская библиотека, городской краеведческий музей, физкультурно-оздоровительный комплекс»Триумф» , музыкальная школа, художественная школа, районный центр досуга, ДК «Юбилейный», «Школа ремесел». | ||||||
| Оценивание деятельности обучающихся | Обучение, дающее гарантированный результат – тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг – действенный механизм управления школой, качеством образования. Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической адаптации. Объекты мониторинга в школе:
| ||||||
| Мониторинг учебного процесса | Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им. Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания. В образовательном пространстве школы действует многоуровневая система оценивания деятельности обучающихся. Она включает в себя систему оценивания учебной и внеучебной деятельности. Главный принцип существующей системы – объективность и всесторонняя оценка деятельности ученика. Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на методическом совете школы, заседаниях школьных методических объединений, выносится соответствующее управленческое решение. В школе разработана Программа «Одаренные дети». Внеурочная деятельность фиксируется в портфолио обучающегося. В конце года определяется рейтинг обучающихся по комплексной оценке учебной и внеучебной деятельности. | ||||||
| Приоритетные направления деятельности ОУ | - ориентация на использование передовых педагогических технологий в обучении и воспитании, - открытость образовательного процесса, - уважение к личности ученика и педагога, - создание условий для развития каждого ребёнка с учётом его индивидуальных образовательных возможностей. | ||||||
| Состояние здоровья обучающихся Уровень обученности и воспитанности обучающихся | Организация образовательного процесса строится на основе здоровье сберегающей технологии. Начиная с 2004 года на I ступени обучение ведется в режиме 5-дневной рабочей недели. Школа работает в одну смену. Начало занятий в 8.00. Окончание занятий: 5-й урок – 12.20. Продолжительность уроков в начальной школе составляет: 1 класс – 35 минут, со второго полугодия - 40 минут; во 2 – 4 классах– 40 минут. Расписание занятий предусматривает перерывы, достаточной продолжительности для отдыха и питания в соответствии с СанПиН..
Расписание занятий составляется согласно нормам максимального объёма учебной нагрузки, требованиям СанПиН. Для обучающихся 1 – 4 классов организована работа группы продленного дня. Продолжительность учебного года – 34 недели, предусмотрены осенние, зимние и весенние каникулы составляющие в общей сложности 30 дней, дополнительные каникулы для 1 классов – проводятся в феврале. Питание играет огромную роль в укреплении и охране здоровья ребенка. В школе организовано горячее питание. В школьной столовой продукция представлена большим выбором - свежие салаты, выпечка, соки, молочная продукция. В пищевом рационе школьников предусмотрены белковые продукты, овощи и фрукты. Пища содержит растительное масло и витамины, которые повышают сопротивляемость к инфекционным заболеваниям, способствуют правильному развитию и росту ребенка. Социальный педагог совместно с администрацией школы и членами общешкольного родительского комитета регулярно ведут контроль за качеством пищи и её дозировкой. Доставка продуктов производится ежедневно согласно Договора № от МАУ «КШП». Столовая рассчитана на 92 посадочных места, питание осуществляется по графику. Обеспеченность посудой 100%. В школе реализуется программа «Здоровье». Состояние здоровья обучающихся и структура заболеваемости в школе традиционно контролируется медицинским персоналом в рамках плановых медосмотров и текущих наблюдений, администрацией школы. (Данные по группам здоровья обучающихся представлены в Приложении 12), (структура заболеваемости обучающихся представлена в Приложении 13), (уровень физического развития школьников - в Приложении 14). Около 80 % обучающихся начальной школы имеют средний уровень физического развития, определены: 1 основная группа здоровья –31 обучающихся, вторая основная группа –228 обучающихся, третья, четвертая – 1 обучающийся. Анализ состояния здоровья обучающихся по состоянию на 1 сентября 2010 года показал, что ряд обучающихся имеют хронические заболевания: ССС – 9; ЖКТ – 3; заболевания нервной системы – 46; зрение – 23; нарушение осанки – 73; сколиоз – 26; плоскостопие – 76; энурез – 2. Образовательная программа школы, реализуя приоритетное направление инициативы «Наша новая школа» по сохранению здоровья школьников, предусматривает постоянный контроль за показателями здоровья обучающихся посредством проведения регулярных медицинских осмотров, диспансеризации, пропаганды здорового образа жизни, воспитание ответственности обучающихся за свое здоровье через воспитательную систему школы, предоставление возможности занятий физической культурой и закаливания всем обучающимся вне зависимости от уровня их физической подготовки и состояние здоровья, внедрением разноуровневых по физической сложности уроков физической культуры для обучающихся. Реализация указанных направлений деятельности, дозирование учебной нагрузки, домашних заданий, контроль за санитарно-гигиеническим состоянием здания школы, строгое выполнение Гигиенические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2 – 10, утвержденные постановлением Госкомсанэпиднадзора России позволит стабилизировать показатели здоровья обучающихся. В течение многих лет школа работает над проблемой обеспечение безопасности жизни и здоровья обучающихся и сотрудников школы. В образовательном учреждении установлен пропускной режим допуска граждан и автотранспорта на контролируемую территорию силами сотрудников охранного предприятия в ночное время и силами сотрудников школы в дневное время. Имеется «тревожная кнопка», система АПС. Посторонние лица и представители контролирующих органов регистрируются в журналах на вахте. Администрация осуществляет контроль работы сторожевой охраны в ночное время, праздничные и выходные дни при помощи телефонной связи. Ежедневно осуществляется контроль за организацией антитеррористической и противопожарной защищенности школы; проводится разъяснительная работа среди обучающихся и их родителей, сотрудников школы, направленная на усиление бдительности, организованности, готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях. Для обеспечения безопасности обучающихся ежемесячно проводится эвакуация; с работниками – объектовые тренировки по ГОЧС. Проводится постоянная работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, по пропаганде техники безопасности в различных чрезвычайных ситуациях. Основная образовательная программа НОО школы, реализуя приоритетное направление инициативы «Наша новая школа» по сохранению здоровья школьников, предусматривает постоянный контроль за показателями здоровья обучающихся посредством проведения регулярных медицинских осмотров, диспансеризации, пропаганды здорового образа жизни, воспитание ответственности обучающихся за свое здоровье через воспитательную систему школы, и программу «Здоровье», предоставление возможности занятий физической культурой и закаливания всем обучающимся вне зависимости от уровня их физической подготовки и состояние здоровья, внедрением разноуровневых по физической сложности уроков физической культуры для обучающихся. Качество обучения на I ступени в 2010-2011 учебном году составило - %. Неуспевающих на протяжении 5-ти лет нет. Качество обучения обучающихся за три последних года хорошее. (Приложение 9). Количество отличников на I ступени ежегодно увеличивается. (Приложение 10). Основная образовательная программа НОО опирается на сформированный уровень воспитанности обучающихся (отношений обучающихся к знаниям, обществу, труду, природе, к самому себе). Уровень воспитанности обучающихся I ступени обучения определяется по методикам Н.П. Капустина. Результаты этого исследования показывают, что уровень воспитанности определен как средний и выше среднего более чем у 60% обучающихся (Приложение 11) Учитывая позитивную динамику уровня воспитанности за последние три года (Приложение 12) ожидается снижение количества обучающихся с низким и средне-низким уровнем воспитанности на 8%. | ||||||
| Портрет выпускника начальной школы | 1. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; 2. владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; 3. любящий свой край и свою Родину; 4. уважающий и принимающий ценности семьи и общества; 5.готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; 6.доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; 7.выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. | ||||||
| Основные мероприятия по реализации образовательной программы начального общего образования | 1.достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; 2. поиск инновационных подходов к обучению правописания (организация орфографической деятельности через обеспечение взаимопонимания в письменном общении, овладение речевыми умениями в процессе обучения орфографии, расширение орфографической компетенции через формирование аналитических умений: усвоение этапов и условий развития орфографического навыка, типов орфографических ошибок, приёмов работы по их предупреждению и исправлению, моделирование орфографических правил и способа проверки); 3. развитие способности оперировать информацией, владение информационными технологиями, умение жить в информационном обществе; 4. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; 5. организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; 6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; 7.использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; 8. возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников. Младшие школьники постоянно участвуют в творческих конкурсах районного и областного уровней, во всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «Английский бульдог», «КИТ», «Эрудит», показывают хорошие и отличные результаты. |
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность концепции развития универсальных учебных действий для начального общего образования обусловлена следующими факторами:
- необходимостью ускоренного совершенствования образовательного процесса с целью оптимизации общекультурного личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми обучающимися;
- задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности обучающихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества. Целенаправленное формирование общекультурной и гражданской идентичности личности выступает как актуальная задача воспитания ребенка уже на первых ступенях его включения в институты социализации;
- необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
- возрастанием требований к коммуникативному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации.
Формирование способности и готовности обучающихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.
Планируемые результаты освоения программ начального общего образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования. отражают общую идеологию стандарта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход и строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:
- Базисного Учебного плана;
-Требования ФГОС ННО;;
- Программы формирования универсальных учебных действий;
- Системы оценивания.
Планируемые результаты:
1.обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы НОО;
2.являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы НОО;
В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.
Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития – с помощью заданий повышенного уровня.
Перевод обучающихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.
Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.
В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение
-базового уровня («Выпускник научится») Задания базового уровня
сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов
учебных действий по данному предмету, которые необходимы для
успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это
стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в
которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно
справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и
отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми обучающимися;
- повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»), Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Обучающийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета.
2.2. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Содержание планируемых результатов позволяет осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущего оценивания обучающегося до различных аттестационных процедур, выполняемых внешними службами.
Целевой компонент планируемых результатов по каждому предмету дают представления о том, какие именно действия – когнитивные, личностные, регулятивные, коммуникативные, преломленные через специфику содержания данного предмета, обучающиеся учатся выполнять в ходе образовательного процесса.
Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов.
Особое внимание уделяется реализации междисциплинарныой Программы формирования универсальных учебных действий, а также обобщённые планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам Учебного плана начальной школы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (английский), «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
2.3. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (личностные, метапредметные, предметные результаты)
Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия обучающегося обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Способность обучающегося самостоятельно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, умение учиться обеспечивается тем, что универсальные учебные действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности:
- познавательные и учебные мотивы;
- учебную цель;
- учебную задачу;
- учебные действия и ориентации.
Функции универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, контролировать, оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации.
Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. (Приложение 12)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
2.3.1. Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
2.3.2. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;- - -
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
2.3.3. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. 2.3.4. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;,
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
2.4. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
2.4.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения и факты;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
2.4.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
-соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
высказанные в тексте напрямую;
-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
-составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования;
-составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
2.4.3. Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
-в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
2.5. Русский язык. Родной язык
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
-научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам
решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
2.5.1. Содержательная линия «Система языка»