Гражданско-правового образования в образовательном учреждении. Методическое пособие
| Вид материала | Методическое пособие |
- Аналитические материалы о состоянии гражданско-патриотического образования в субъектах, 5663.38kb.
- Библиотека федеральной программы развития образования "Организация и развитие ученического, 3580.23kb.
- Пособие адресовано заведующим, методистам, воспитателям дошкольных образовательных, 3612.9kb.
- И. Н. Семенов внутренний стандарт предшкольной подготовки в доу (дошкольном образовательном, 2032.61kb.
- Гражданское право РФ. Часть первая (учебное пособие), 1431.79kb.
- Духовно-нравственное воспитание личности в системе гражданско-правового образования, 220.28kb.
- Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности общеобразовательных учреждений, 944.43kb.
- Конституционно-правовые проблемы строительства в россии демократического правового, 796.42kb.
- Методическое пособие для абитуриентов по специальности 030501 Юриспруденция, 675.77kb.
- Ментом образования Кировской области в государственном образовательном учреждении среднего, 97.14kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия №2" города Великий Новгород
Система гражданско-правового образования в образовательном учреждении. Методическое пособие
Авторы:
- Березина И.А., учитель общественных дисциплин МОУ "Гимназия>№2" города В. Новгород
- Мизгирёва Л.В., учитель общественных дисциплин МОУ "Гимназия№2" города В. Новгород
Великий Новгород 2006г.
Актуальность.
Современный этап развития российского образования характеризуется поиском эффективных путей в достижении нового качества образования - качества, отвечающего новым социально-экономическим условиям России и основным направлениям ее развития, В стратегии модернизации содержания общего образования подчеркивается , что школа должна эффективней , чем сегодня , содействовать успешной социализации молодежи в обществе, ее успешной адаптации на рынке труда через освоение молодыми поколениями ключевых социальных и профессиональных способностей и умений , воспитанию гражданского сознания и поведения.
Таким образом, основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической , коммуникационной, информационной и прочих сферах. В данном случае , ключевые компетенции -наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества. Ключевые компетенции приобретаются в результате опыта успешного применения полученных в процессе обучения знаний и умений.
При анализе образовательной ситуации в современной России, наиболее актуальной и востребованной в сообществе оказывается социальная компетентность. При этом особое значение отведено разработке разнообразных моделей социального (гражданского) образования, направленных на формирование социальной компетенции школьников. Известно, что данная проблема не получила пока достаточной разработки в отечественной педагогической науке и практике.
В данном пособии рассматриваются практические подходы к формированию современного содержания и структуры гражданско-правового образования, дается описание и методические рекомендации по использованию разработанных авторами педагогических методик, обосновываются различные формы сочетающие учебную и внеучебную деятельность учащихся, Опыт формирования системы гражданско-правового образования складывался в гимназии №2 города Великий Новгород в ходе реализации педагогами проектов ОЭР "Методика обучения , основанная на принципах личностно-ориентированного обучения", "Развитие познавательной активности учащихся на основе учебного проектирования на уроках общественных дисциплин", "Организация обучения учащихся старших классов по профильным программам", "Разработка и апробация системы гражданско-правового образования. А также, в результате участия гимназии в российских проектах: "Школа - правое пространство, "Толерантность со школьной парты", "Модернизация структуры и содержания образования: перспективные разработки. Пройдя стажировки, авторы пособия знакомы с образовательной практикой США и Швеции, успешно используют наработки зарубежных коллег.
Центральное место в пособие отведено изменению методики преподавания, которое состоит во введении и апробации таких форм работы , в основе которых лежит самостоятельность и ответственность за результаты самих учащихся, а именно -методики основанной на принципах личностно-ориентированного образования и проектного обучения.
Настоящее пособие адресовано учителям общественных дисциплин всех типов общеобразовательных учреждений, студентам педагогических факультетов и посвящено решению конкретных практических задач, стоящих перед образовательными учреждениями , педагогами в условиях реализации концепции модернизации структуры и содержания российского образования.
Концептуальное обоснование системы гражданско-правового образования.
Важнейшей проблемой России в условиях становления гражданского общества и правового государства на рубеже ХХ-ХХ1 веков стало определение приоритетов в соотнесении интересов личности , общества и государства Очевидно, что успех в достижении оптимально гармоничного сочетания взаимоотношений названных субъектов не может быть достигнут без реорганизации системы образования вообще, и гражданско-правового образования, в частности. Преодоление кризисных явлений, становление нового демократического государства безусловно необходимо начинать с создания условий для формирования социально зрелой, нравственно совершенной личности, обладающей высоким уровнем правовой культуры, готовой к жизни в условиях демократии. Направления совершенствования гражданско-правового образования нормативно закреплены в документах определяющих стратегию развития; -Законе РФ "Об образовании"
- концепции модернизации структуры и содержания образования РФ
- региональной концепции гражданско-правового образования.
Цель гражданско-правового образования - создать условия для образования гражданина, владеющего системой ценностей соответствующей переходу государства в новую стадию и определяющей поведение, интересы, поступки личности. Гражданско-правовое образование содействует становлению таких качеств личности, как:
- гражданская позиция, гражданская ответственность,
- социальная компетентность, умение пользоваться своими правами,
- толерантность, уважение к правам других,
- законопослушание, способность к конструктивному диалогу с властными
структурами,
Одна из важнейших стратегических линий модернизации структуры и содержания общего образования - компетентностно-ориентированное обновление образовательного процесса. В соответствии с концепцией модернизации образования , в основу обновления содержания общего образования положены ключевые компетенции. В число формируемых и развиваемых в школе должны войти информационная, социально-правовая (гражданско-правовая) и коммуникативная компетенции. Остановимся на условиях благоприятных для формирования социально-правовой компетенции. Анализ зарубежного и отечественного опыта в области развития социально-правовой компетенции учащихся показывает, что наиболее эффективный путь - сочетание изучения учебных дисциплин социально-экономического и политико-правового комплекса и внеклассной работы, вовлекающей учащихся в решение общественных проблем. Формирование социальной компетенции на основе лишь изучения учебных дисциплин социально-экономического и политико-правового комплекса, чтения периодики явно недостаточно и оставляет учащихся на уровне освоения теоретических навыков и умений. Необходимо освоение существующих и возникающих социальных практик, участие в реальных социальных проектах. Компетентностно-ориентированное обновление преподавания общественных дисциплин связано с преодолением имеющихся противоречий между:
- необходимостью использования современных интерактивных методов обучения и недостаточно разработанной методикой преподавания социальных наук;
- важностью для формирования личности умения анализировать , сопоставлять учебный материал, соотносить получаемую в процессе обучения информацию с реалиями жизни и отсутствием учебников, адаптированных к интересам и возможностям уч-ся;
- ориентацией обучения на формирование ключевых компетенций и приоритетом
знаниевой компоненты.
В соответствии с региональной концепцией гражданско-правового образования "воспитание человека - деятеля, творца, гражданина , обладающего новой системой ценностных ориентиров, сумеющего обеспечить социальный прогресс, только в рамках преподавания той или иной предметной области невозможно. Решение лежит в привнесении ценностей гражданского общества в образовательный процесс в целом. Образование в широком смысле слова (как это сформулировано в "Законе об образовании РФ") связано с социализацией ребенка в ходе учебно-воспитательного процесса.. Принципы этой социализации невозможно вынести в отдельный предмет, они должны стать контекстом, реализовываться в самой атмосфере школьной жизни".
В региональной концепции гражданско-правового образования подчеркивается
интегративный характер курсов, что предусматривает проведение исследований,
совместных обсуждений, диалогов, которые вовлекают учащихся в поиск ответов, на
поставленные жизнью вопросы. Это вызывает необходимость творческого применения
и разработки педагогами новых обучающих технологий, способствующих
формированию ценностных ориентиров личности.
На основе стратегических документов в гимназии №2 города Великий Новгород осуществляется обновление содержания гражданско-правового образования, предполагающее построение всей траектории совершенствования образовательного пространства в интересах личности ребёнка.
В рамках участия в российском проекте разработана и апробируется модель гимназии № 2 как "Школы - правового пространства":
- На основе анализа исходного состояния системы выявлены такие проблемные показатели, как содержание образования , методика обучения , взаимоотношения между участниками образовательного процесса.
- Определены ценностные ориентиры : права человека, жизнь человека, здоровье.
- Сформулирована цель - создание условий для образования гражданина, владеющего системой ценностей, соответствующей переходу государства в новую стадию и определяющей поведение, интересы и поступки личности.
- Спрогнозирован результат: ученик-личность, обладающая ключевыми компетенциями
, способная самоопределяться, самоорганизоваться в условиях изменяющегося
общества.
- Сформирована структура и содержание образования (основанная на принципе
преемственности ступеней обучения):
1-4 классы (шкала развития) - основное образование в соответствии с учебным планом -дополнительное образование: кружки "Учимся договариваться", "Учимся принимать решение", Полезные навыки и привычки"(по выбору), внеклассная работа - выработка правил школьной жизни и организация жизни по правилам.
5-6 классы (первичная ориентация) основное образование : гражданско-правовой курс, этика, дополнительное образование и внеклассная работа - кружки и клубная деятельность по выбору - ("Музейное дело", "Ветер странствий""Малая академия наук" и др.), работа в органах ученического самоуправления, выработка правил школьной жизни и организация жизни по правилам.
7-8 класс (первичная специализация) . Гражданско-правовой курс. Введение курсов: "Правоведение", "Экономика", "Краеведение", модуль "Право на каждый день".Научное общество гимназистов "София","Дебаты" . школьная редакция, клубная деятельность, кружки и спецкурсы по выбору" , организация жизни по правилам.
9 класс (предпрофильное обучение - самоопределение).
10-11 класс (школа выбора) Гражданско-правовой и социально-экономический курсы. Профильные курсы "Правоведение", " Прикладная экономика", "Социология", спецкурсы по выбору," выработка правил школьной жизни и организация жизни по сотрудничество с музеями, организациями, учреждениями, общественностью микрорайона, обеспечивают благоприятные условия для формирования и развития у учащихся социально значимых компетенций.
правилам, активная роль в складывании демократического уклада через деятельность Совета гимназии.
- Разработаны и отобраны технологии реализующие содержание гражданско-правового образования основанные на теоретических положениях развивающего, личностно-ориентированного обучения: технология критического мышления, дебаты, дискуссии, развитие индивидуального творческого мышления (РИТМ), проектное обучение.
Таким образом, в ходе апробации модели "Школа - правовое пространство" и реализации проекта ОЭР "Система гражданско-правового образования профильных классов" в гимназии сложилась система гражданско-правового образования, включающая: содержание гражданско-правовых курсов, разработанные и отобранные образовательные технологии, гармоничное сочетание учебной и внеучебной деятельности , в частности , активное участие школьников в работе музея истории гимназии, открытого в 2000 году. Содержание и формы работы, предполагающее групповую и коллективную исследовательскую и поисковую деятельность, встречи с ветеранами войны и труда , организацию экскурсий и массовых мероприятий, сотрудничество с
музеями, организациями, учреждениями, общественностью микрорайона, обеспечивают благоприятные условия для формирования и развития у учащихся социально-значимых компетенций.