Гражданско-правового образования в образовательном учреждении. Методическое пособие

Вид материала

Содержание

Сферы социализации через региональный компонент
Структура содержания краеведческого образования
Условия формирования: akmeojioiическая среде
Виды деятельности
Диагностическое сопровождение к авторской разработке.
Гражданско-патриотические качества включают в себя
Гражданская ответственность
Правовая культура включает в себя
Способность к самоопределению, к самоорганизации подразумевает
Автор проекта
Пояснительная записка.

Подобный материал:

1 2 3 4

Сферы социализации через региональный компонент

аываываывавпрапрапрварппарывпарввпрв

Самосознание

Обучение

Деятельность
амосознание

Функции:

Ориентировка на социальную активность
Формирование знаний
Освоение способов деятельности
Осознание личных возможностей

Задачи:

Обогащение содержания и форм обучения Раскрытие и присвоение социальных норм.

Формирование «Я - концепции » Осмысление своих корней, своей социальной принадлежности.

Образовательная культура

знания

у

мения

О

пыт социально-личностного отношения к миру (ценностные ориентации)

способы

П

роцедуры творческой деятельности

СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ценности: - Любовь к Родине. Осознание своих корней.

Национальная нравственность.
Гражданская позиция.
Толерантность.

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ: AKMEOJIOIИЧЕСКАЯ СРЕДЕ

Предполагает: наряду с другими благоприятствующими развитию личности составляющими создание интерактивного гражданско-правового пространства в единстве его форм, методов и видов деятельности

5-9классы

Программа

“Новгородика”

В.Н.Варнаева

-Ист. кружок

Я – новгородец

НОУ гимназия

НОУ София

-Фольклорная группа

Туристический кружок» Ветер странствий”

-Временные творческие объединения по подготовке проектов

-1-5 классы

“Мой город и я”

-6 класс “Каменная летопись”

-7 класс “Монастыри как центры христианской культуры”

-8 класс “История и личность”

-9 класс “Что в имени тебе моём”

-10-11 классы

"Прошлое и настоящее

Великого Новгорода”

-олимпиады

НПК гимназий

-декады историй

-творческий отчет гуманитарного направления конкурс «Моя родословная»

-программа «Связь поколений»

-конкурс проектов

-малая академия наук «Остров великих открытий»

-клуб «Встречи с интересными людьми»

-НПК города и области

-ТЦР краеведческая конференция

“Отечество”

-Город под “Городом”

-Я – Новгородец

-олимпиады

-Стань посадником

-НГОМЗ

-ГИАНО

-НовГУ (НОУ

”София”

-Совет Ветеранов

-Клуб “Факел”

-Клуб “Садко”

-библиотека

№	Виды деятельности	Классы	Мероприятия, формы деятельности	е объединения, органы
внутригимназические	городские, областные
1уровень	1.Классно-урочная 2	5-9 кл.	уроки краеведения по программе «Новгородика» В.Н. Варнаева, Н.В. Варнаевой, Л.Ф. Сеченниковой и др.
2. Экскурсионное изучение Новгорода	1-3 кл. 3-5 кл . 6 кл. 7кл. 8кл. 9кл. 10-11 кл.	Экскурсия по абонементам НГОМЗ «Мой город и Я» «Каменная летопись» «Монастыри - центры христианской культуры» «История и личность» (знаменитые Новгородцы) «Что в имени тебе моем?» «Новгородская земля в XX веке» «Прошлое и настоящее Великого Новгорода»		НГОМЗ
11 уровень	- Создание интегрированных проектов	учащиеся 5-11 классов,	Олимпиады и конкурсы	Олимпиады и конкурсы	Исторический кружок «Я -Новгородец».

- работа над сообщением, докладом, рефератом, родословной

поисковая деятельность под руководством школьного музея (поисковые задания классам)

• оформление
материалов:
творческий портрет
альбом
выставка
раскладушка

• создание элементов
экспозиции музея

встречи с интересными людьми,

походы к местам боев, знаменательных событий,

путешествия по карте

•>

проявляющие

повышенный

интерес

- Научно-практическая
конференция гимназии

- декада истории и краеведения

творческий отчет гуманитарного направления конкурс «Моя родословная»

- Программа связь поколений
Операция «Ветеран живет

рядом»

конкурс проектов

малая академия наук «Остров великих открытий»,

- «Живая связь времен» встречи
с ветеранами войны и труда,

автобусные и пешеходные экскурсии по Новгородской области

НПК учащихся:

городских и

областных

- краеведческая

конференция

«Отечество»,

«Город под городом»,

«Я - Новгородец»,

.

- НОУ «София»
секции истории,
географии,
экологии

- Временные
творческие группы
по подготовке
проектов,

- Фольклорная
группа,

- клуб «Садко»,

- «Музей истории
гимназии,
возрождения и
развития
образовательных

- традиций
Великого
Новгорода»,

- Совет ветеранов,

- областная и
городская система
библиотек

- клуб «Садко»

- туристический
кружок «Ветер
странствий».

III уровень	- Совершенствование	Одаренные	Выступление на НПК	- выступление на	НОУ «София»
	исследовательского	дети	гимназии	НПК города и	ГАНО
	мастерства, научно-			области	НГОМЗ
	исследовательская				аеведческий
	деятельность,			-краеведческая	отдел библиотеки
	- трансляция опыта,			конференция	Научные
	- работа по			«Отечество»,	консультанты:
	индивидуальным			- олимпиады:	И.Д. Савинова,
	программам.			городские, областные, Российские, - трансляция опыта через печать.	В.Н. Варнаев, С .В .Трояковский, В. Конецкий

»

Диагностическое сопровождение к авторской разработке.

Анализ эффективности "Системы гражданско-правового образования" основывается на результатах положительной динамики формирования такой важнейшей личностной характеристики учащихся как социальная компетентность.

*системообразующими компонентами "Системы" выступают:

-личностно-ориентированный подход к организации взаимодеятельности субъектов образовательного процесса.

-проектная деятельность учащихся в рамках содержания гимназического образования -сочетание учебной и внеучебной деятельности

В качестве критериев социальной компетентности нормативно определены следующие качественные характеристики (показатели критерия):

По типологии А.В.Баранникова

-критически рассматривать аспекты развития общества;

-связывать прошлое с настоящим:

-оценивать социальные устои, связанные со здоровьем,

и окружающей средой; -вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.

"Концепция модернизации образования РФ",

определяя ведущие цели образования отдаёт приоритеты овладению учащимися:

-опытом осуществления известных способов деятельности; -опытом творческой деятельности;

-опытом осуществления эмоционально-ценностных отношений; развитию: -самостоятельности; -способности к самоорганизации; -умению отстаивать свои права; -формированию правовой культуры; -готовности к сотрудничеству; -умению вести диалог; -толерантности.

Формированию:

социально зрелой личности, обладающей

гражданско-патриотическими качествами,
способностью к личностному и социальному самоопределению

Поскольку социальная компетентность представляет собой очень сложное ценностно-смысловое образование на основе синтеза нормативно заданных показателей выстраиваем своё представление о нашем критерии.

С нашей точки зрения показателем эффективности "Системы гражданско-правового образования" в направлении формирования заданной компетенции могут быть следующие признаки:

-гражданско-патриотические качества

-правовая культура

-способность к самоопределению, самоорганизации.

Гражданско-патриотические качества включают в себя:

*любовь к Родине -осознание своих корней;

-приверженность российским традициям, традициям Земли Новгородской.

Гражданская ответственность -чувство причастности к настоящему и прошлому своей страны, края, к событиям происходящим в мире; -активная жизненная позиция (участие в делах класса, школы, городских мероприятиях);

Правовая культура включает в себя:

- знание правовых и социальных норм и владение ими; -ориентация па общечеловеческие ценности; -позитивное отношение к праву и правовым институтам; -умение давать оценку правовой системе с точки зрения общечеловеческих ценностей; -культура социальных взаимодействий;

Способность к самоопределению, к самоорганизации подразумевает:

-умение ставить цель и планировать свою деятельность; -осуществлять самоконтроль и рефлексию.

Средством осуществления диагностических процедур нами были избраны следующие методы: -наблюдение -анкета -беседа

-изучение документов

-контент-анализ

-тестирование –специальные

-диагностические задания

Анализ полученных результатов выявил следующие проявления показателей:

Гражданско-патриотические качества

по признакам:

осознание своих корней
приверженность традициям земли Новгородской
активная жизненная позиция
чувство сопричастности к происходящему в стране и мире

Способность к самоопределению и самоорганизации

по признакам:

*умение ставит цель и планировать свою деятельность

*осуществлять самоконтроль и рефлексию

(исследовательская и проектная деятельность, участие в конкурсах и т.п.)

Правовая культура

знание правовых и социальных норм,
ориентация на общечеловеческие ценности,
позитивное отношение к праву и правовым институтам,

умение давать щенку правовой системе с точки зрения общечеловеческих ценностей,

*культура социальных взаимодействий учащиеся гимназии показали в

-активном участии в исследовательской деятельности по темам "Моя родословная", "Война на Новгородской Земле","Дворянская усадьба", "Жизнь и быт новгородцев", "Права человека в ХХ1в." ( на материале новгородского края) и др.

Исследовательская и проектная деятельность по этой тематике проводится среди учащихся гимназии учителями общественных дисциплин в рамках ежегодных декад истории, подготовки к городским, областным, общероссийским конкурсам:

"Я-Новгородец", "Город под городом", "Растим патриотов", "Права человека в XXI в." и др.

Многообразные социологические исследования проводятся детьми в рамках изучения курса "Социология", "Правоведение", "Краеведение" и др.

Ученики принимают участие в этой работе на добровольной основе в урочное и внеурочное время. Условия для этого обеспечивают: -содержание гимназического образования, включающее в себя курсы "Правоведение", "Социология", "Краеведение"и другие дисциплины обществоведческого цикла, -наличие в ОУ школьного музея

-система краеведческой и экскурсионной деятельности личностно-ориентированный подход к учащимся, т.е. вся совокупность взаимодействующих компонентов, образующих систему гражданско- правового образования.

Динамику нарастания признаков обнаруживают следующие показатели:

а) количественные

-в 2000г. участие в исследовании приняли

70 учащихся 5-11 кл.
-в 2003г. —\\— 143 \\ —

б) качественные

-для исследовательской деятельности дети всё чаще используют документы и фотографии из семейных архивов, а также материалы ГИАНО.

-работы участников итоговой научно-практической конференции получили высокую оценку жюри, в состав которого входила профессиональный историк и журналист И.Д.Савинова

-лучшие работы были представлены на областной конференции "Отечество" и были удостоены звания лауреатов.

в 2000г. ученики гимназии заняли II место в конкурсе "Город под городом"
в 2000г. был открыт музей гимназии (что несомненно стало результатом большой исследовательской работы гимназистов, их связи с общественностью города, микрорайона, Советом ветеранов Великой Отечественной войны, НГОМЗ, ветеранами войны и труда, выпускниками школы N1 и гимназии N2.)

-в 2001 и в 2004г.г. экскурсоводы школьного музея Барков А., Бурцева Н., Ковылин И., заняли I и II места на городском и областном конкурсах экскурсоводов. В 2004г.на областном конкурсе экскурсоводов школьных музеев Бурцева Настя и Ковылин Иван заняли II место.

-в 2001г. ученики 11-х классов Шилов Р. и Арсеньев Д. заняли I и II место на городском и II место на областном конкурсе «Права человека в ХХ1в.»

-в 1997-2004 г.г.ученики старших классов гимназии Кошель М., Большаков И., Попова и Белай Ю и др. ежегодно занимали I, II и III места на городских и областных олимпиадах по обществознанию. Кошель Маша заняла III место на Всероссийской олимпиаде по обществознанию в 2000г., 2001г. она поступила в МГИМО на ф-т Международное права.

-в 2003г. на юридический факультет НОВГУ им. Ярослава Мудрого поступили 7 выпускников гимназии, в 2006-6 человек.

*данные приведены на основе

- перечня хранящихся в архиве музея гимназии работ, за
исключением тех, которые по желанию учащихся изъяты для
личного хранения.

-данных папки личных достижений гимназистов

- данных о поступлении в ВУЗы .

Вовлечь учащихся во все названные виды деятельности позволили:

-включённое и невключённое наблюдение,

-методы психолого-педагогической диагностики, применяемые

в системе использования личностно-ориентированного подхода, в

том числе методики по выявлению творческой одарённости и

активизации креативного потенциала ребёнка.

-Анкетирование, проведённое кафедрой педагогики НОВГУ по

вопросу отношения детей к проектной деятельности, её роли для

развития их познавательных возможностей, её практической

значимости дало следующие результаты:

Всего в анкетировании приняло участие 60 учеников 11 классов.

-95% опрошенных считают проектную деятельность

предпочтительной;

-100% респондентов занимались проектной деятельностью;

-50% авторов проектов выступили с демонстрацией своих работ на ежегодно проводимой в рамках деятельности научного общества учащихся "София "научно-практической конференции гимназии.

-55% участников анкетирования улучшили межличностные отношения после выполнения коллективных проектов;

-65% отметили положительную динамику в развитии своей

способности получения и обработки информации, систематизации и использовании документов; -33% научились выступать на публике.

Результаты централизованного муниципального тестирования Продемонстрировали 100% качественный результат.

Показатели, выявленные с помощью названных методик, по нашему мнению объективно отражают наличие признаков выделенных нами параметров ведущего критерия:

Социальной компетенции учащихся

Таким образом, созданная в гимназии "Система гражданско-правового образования" эффективно обеспечивает социальный заказ.

Модель Образовательной деятельности музея "Истории гимназии N2 и развития образовательных традиций Великого Новгорода.

Автор проекта:

Руководитель музея Гимназии 2 Мизгирёва Л. В.

Цель: Создать оптимальные условия для формирования коммуникативной саморазвивающейся толерантной личности, обладающей гражданско-патриотическими качествами, устойчивой социально-нравственной ориентацией.

Результат: Социально зрелая личность, обладающая гражданско-патриотическими качествами, способностью к личностному и социальному самоопределению.

Пояснительная записка.

Сейчас наряду с возрождением школьных музеев военно-патриотической направленности, все более популярными становятся музеи истории учебных, заведений. Подобные музеи содержа! в себе огромные воспитательные возможности. Ведь послевоенный период жизни нашей страны, период социальных строительств, тогда в массе своей и строились вес наши школы, очень богат образцами воспитательного характера. Это время необычайно интересно и поучительно. И как выясняется, совершенно неизвестно современным детям.

Рассказ о пионерской организации, об идеалах и делах пионерии, о комсомоле вызывает живой интерес нынешних школьников. Это ведь наша история, и она на своих примерах учит самоотверженности, трудолюбию, любви к Родине.

11моиерская и комсомольская тематика, материалы о жизни 60-х -70-х годов дают огромный простор для поисковой деятельности. Создание мемориальных комплексов о выпускниках, достигших успехов в различных отраслях деятельности, участвовавших в 1ф>тшсйших стройках, отличившихся на службе в армии, об учителях - участниках ВОВ, ветеранах Великой Отечественной войны микрорайона, бабушках и дедушках, ветеранах труда несет в себе неоценимое воспитательное содержание. Исходя из выше сказанного появилась необходимость создания подобного музея в гимназии №2. Мы назва-ш его "Музей истории гимназии Х°2 и развития образовательных традиций Великого Новгорода""

Модель нашего музея представляет собой механизм, который объединяет в себе две сферы деятельности: воспитательную и дополнительное образование (музейное дело и основы исследовательской культуры).

Профиль нашего музея - музей образовательного учреждения. Это предполагает возможность поисково-собирательской деятельности в огромном количестве направлений:

Пояснительная записка.

Сейчас наряду с возрождением школьных музеев военно-патриотической направленности, все более популярными становятся музеи истории учебных, заведений. Подобные музеи содержат в себе огромные воспитательные возможности. Ведь послевоенный период жизни нашей страны, период социальных строительств, тогда в массе своей и строились все наши школы, очень богат образцами воспитательного характера. Это время необычайно интересно и поучительно. И как выясняется, совершенно неизвестно современным детям.

Рассказ о пионерской организации, об идеалах и делах пионерии, о комсомоле вызывает живой интерес нынешних школьников. Это ведь наша история, и она на своих примерах учит самоотверженности, трудолюбию, любви к Родине.

Пионерская и комсомольская тематика, материалы о жизни 60-х -70-х годов дают огромный простор для поисковой деятельности. Создание мемориальных комплексов о выпускниках, достигших успехов в различных отраслях деятельности, участвовавших в крупнейших стройках, отличившихся на службе в армии, об учителях - участниках ВОВ, ветеранах Великой Отечественной войны микрорайона, бабушках и дедушках, ветеранах труда несет в себе неоценимое воспитательное содержание. Исходя из выше сказанного появилась необходимость создания подобного музея в гимназии №2. Мы назвали его "Музей истории гимназии №2 и развития образовательных традиций Великого Новгорода".

Модель нашего музея представляет собой механизм, который объединяет в себе две сферы деятельности: воспитательную и дополнительное образование (музейное дело и основы исследовательской культуры).

Профиль нашего музея - музей образовательного учреждения. Это предполагает возможность поисково-собирательской деятельности в огромном количестве направлений:

1. Военно-патриотическое

"Учителя-ветераны войны", операция "Ветеран живет рядом", программа "Связь поколений", "Моя родословная", "Выпускники-герои военных действий" и т. п.).

2. История учебного заведения

История возникновения и становления ОУ
"Самый первый класс"
Директора ОУ
Учителя-ветераны ОУ
Пионерская организация школы
Комсомольская организация
КИД и его международные контакты
Традиции ОУ
Гимназия - сегодня
Выпускники - теперь учителя
Выпускники, достижение успехов
Медалисты

3. Развитие образовательных традиций Великого Новгорода

Школа вчера, сегодня, завтра
Первые новгородские школы
Первые ВУЗы России

4. История Новгородчины в лицах

(от первых князей и Кирика до В.С. Передольского и В.Л. Янина)

5. Связь поколений ("Моя родословная")

(о школьных династиях, генеалогия семьи и т. п.) и др.

№	Задачи	Результат
1	Изучение запросов участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей).	Фиксация запросов
2	Соотнесение запросов и исходного состояния музея.	Выявление проблем
3	Изучение нормативной литературы, консультации со специалистами (соотнесение с нормой)	Определение путей преодоления затруднений, разрешение проблем.
4	Определение места музея в структуре ОУ.	Музей гимназии (комплексный музей) Дополнительное образование • Кружек "Школа музейного актива" • Проектная деятельность (овладение основами исследовательской культуры) Воспитательная работа • Предметные декады • Мероприятия к праздничным датам • Программа "Связь поколений" • Клуб "встречи с интересными людьми" и т. п.
5	Разработка модели образовательной деятельности школьного музея	Модель деятельности музея.
6	Создание актива музея и работа с ним.	Актив музея. Распределение обязанностей.
7	Разработка творческой группой положения о школьном музее.	Положение о школьном музее.
8	Разработка плана работы музея.	План работы музея.

Содержание деятельности и Формы работы.

№	содержание деятельности	формы работы
1	Поисково-исследовательская, проектная деятельность	• Изучение норм проектной деятельности и исследо- вательской культуры. • Участие в научном обществе учащихся (НОУ) "София". • Индивидуальная, групповая и коллективная иссле- довательская деятельность, работа над проектами:

		— работа в библиотеке — в архиве — встречи с ветеранами и участниками событий (обобщение их опыта) — организация экспедиций, экскурсий — сотрудничество с: ■ музеями ■ организациями и учреждениями • коллекционерами ■ семьями учащихся и выпускниками ■ учеными исследователями • Участие в научно практической конференции по итогам деятельности музея в конце учебного года • Участие в НПК общегимназической (де- монстрация проектов) • Участие в городских конкурсах и НПК.
2	Собирательская (поисковая) работа	• Разработка поисковых заданий исходя из плана работы музея • Организация реализации поисковых заданий в классных коллективах, группах по интересам, индивидуальная работа с учащимися • Научная и техническая подготовка поиска • Организация походов, экспедиций, переписки • Сбор, фиксация, текущее комплектование ма- териалов, их систематизация
3	Фондовая деятельность	• Организация работы кружка • Школа музейного актива • Изучение фондов • Работа с инвентарной книгой, шифровка, при ем и выдача предметов. Организация хранения и обеспечение сохранности предметов в экспо- зиции и фондах. • Систематизация фондов — основной фонд — научно-вспомогательный фонд — интерактивный фонд — обменный фонд — фонд временного хранения • Составление перспективного плана комплекто вания фондов
4	Экскурсионная деятельность	• Организация работы кружка "Школа музейного актива" — основные принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее — экскурсионные методы и приемы — мастерство экскурсовода • Разработка экскурсий • Организация проведения экскурсий • Тематические мероприятия и встречи • Школьный конкурс экскурсоводов

		• Участие в городских и областных конкурсах
5	Массовая и общественно -полезная деятельность	Экскурсии, лекции, беседы, встречи, слеты (выпускников, ветеранов), конференции, литературно - исторические композиции, викторины и конкурсы. К праздничным датам: уроки мужества, гражданственности, гуманизма. Предметные декады, классные часы.
6	Экспозиционно-выставочная деятельность	- кружок "Школа музейного актива" • Идейный замысел и тематическая структура экспозиции • Порядок создания экспозиции (изучение и от бор материалов, составление тематико-экспо- зиционного плана и т.п.) - оформление новых экспозиций и выставок • постоянных (например, мемориальные комплексы о выпускниках, достигших успехов, директорах, учителях и т.п.) • сменных (о медалистах, выпускниках ставших учителями и т.п.) • временных а) демонстрация проектов, презен- тация результатов исследовательской, поиско- вой, художественно-творческой деятельности учащихся б) выставки новых временных поступлений ♦ витринные ♦ интерактивные (основанные на непосредственном контакте и взаимодействии с предметами) можно трогать, ис- следовать, ставить опыты, мерить, пи- сать старой ручкой, мастерить, рисо- вать, играть, инсценировать и т.д.
7	Работа с аудиторией	• Вовлечение в работу музея значительного чис- ла творчески работающих детей • Организация взаимопосещения музеев учащи- мися различных школ • Трансляция опыта (радио, телевидение, печать)

Blog

Гражданско-правового образования в образовательном учреждении. Методическое пособие

Содержание

Сферы социализации через региональный компонент