Гражданско-правового образования в образовательном учреждении. Методическое пособие

Вид материала

Методическое пособие

Содержание Модель системы гражданско-правового образования . 4 Принципы взаимоотношений субъектов деятельности: Личностный подход Деятельный подход Средовой подход Комплексный подход Принципы разработки содержания регионального компонента Направление регионального содержания образования Формы овладения материалом.

Подобный материал:

• Аналитические материалы о состоянии гражданско-патриотического образования в субъектах, 5663.38kb.
• Библиотека федеральной программы развития образования "Организация и развитие ученического, 3580.23kb.
• Пособие адресовано заведующим, методистам, воспитателям дошкольных образовательных, 3612.9kb.
• И. Н. Семенов внутренний стандарт предшкольной подготовки в доу (дошкольном образовательном, 2032.61kb.
• Гражданское право РФ. Часть первая (учебное пособие), 1431.79kb.
• Духовно-нравственное воспитание личности в системе гражданско-правового образования, 220.28kb.
• Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности общеобразовательных учреждений, 944.43kb.
• Конституционно-правовые проблемы строительства в россии демократического правового, 796.42kb.
• Методическое пособие для абитуриентов по специальности 030501 Юриспруденция, 675.77kb.
• Ментом образования Кировской области в государственном образовательном учреждении среднего, 97.14kb.

Исходное состояние системы.

Анализ гражданско-правового образования в « МОУ "гимназия №2» Великого Новгорода позволяет выделить ряд положительных факторов:

• в гимназии заложены благоприятные основы для развития системы гражданско-правового образования:

• ОУ расположено в центре историко-культурного комплекса города. Это обусловило возможность непосредственного и систематического приобщения учащихся гимназии к историческому наследию древнего Новгорода, возможность самых тесных контактов с музеем, университетом, архивом.
  
• 
  
• гимназия является школой-магнитом: здесь учатся дети, обладающие хорошими способностями, высокой познавательной мотивацией.
  

-гимназия славится своими выпускниками. Несомненным успехом является тот факт, что те из них, которые стали юристами, историками, археологами, работниками НГОМЗ и т.п. осуществляют сотрудничество с ОУ.

• в 2000 году в гимназии открыт музей "Музей истории гимназии, возрождения и развития образовательных традиций Великого Новгорода", который призван стать центром всей системы гражданско-правового образования ОУ.
  
• в гимназии создано и успешно работает Научное Общество учащихся (далее НОУ) "София" для 5-11 классов.
  
• 
  
• изучение прошлого своего края осуществляется в соответствии с концепцией историко-обществоведческого образования МОУ, разработанной учителями обществоведческих дисциплин на основе закона РФ об образовании и основных стратегических задач развития качества образования, программы развития образования Новгородской области.
  
• 
  
• через создание творческих проектов, через исследовательскую деятельность, направленную на изучение исторического прошлого земли Новгородской, жизни и деятельности её выдающихся людей, культурного наследия осуществляется ценностная ориентация гимназистов. Стало традицией за особые достижения в овладении учебными предметами награждать учащихся гимназистов премиями.
  

3

Ценностные ориентиры.

• Любовь к Родине. Осознание своих корней.
  
• Национальная нравственность, русский характер, традиции Земли Новгородской.
  
• Гражданская позиция, предполагающая осознание школьниками своих корней, ответственности за высокое звание «Новгородец. Россиянин. Человек»
  

Цель: Создать оптимальные условия для формирования саморазвивающейся личности, обладающей гражданско-патриотическими качествами, устойчивой социально-нравственной ориентацией, поликультурной компетентностью, толерантной к иным традициям и культурно-историческим образцам.

* Под «оптимальными условиями» понимается акмеологическая среда, предполагающая, наряду с другими благоприятствующими развитию личности составляющими, наличие интегративного гражданско-правового пространства.

Результат: Толерантная саморазвивающаяся личность:

«Новгородец. Россиянин. Человек»

Субъекты деятельности:

1. Ученики
   
2. Сотрудники школы
   
3. Сотрудники НГОМЗ
   
4. Сотрудники НовГУ
   
5. Сотрудники ГИАНО
   
6. Сотрудники центра «Визит»
   
7. Сотрудники библиотек г.Новгорода
   
8. Родители
   

9.Совет ветеранов

10.Ощественные организации

За успехи в изучении истории и общественных дисциплин гимназисты награждаются премиями Евгения Болховитинова, лучшие математики получают премию имени Кирика, самые сильные и ловкие, за достижения в физкультуре удостаиваются премии имени Василия Буслаева и т.п. Это поддерживает в детях ощущение своих корней, связи поколений, ответственности ныне живущих перед будущим за сохранение великого наследия Новгородской земли.

- под руководством учителей детьми собраны и изучаются материалы о культуре и экономическом прошлом Новгорода, о героике военного лихолетья, о трудовых подвигах и буднях Новгородцев в послевоенныегоды.

Встречи с ветеранами войны и труда, бывшими учителями и выпускниками гимназии, жителями микрорайона составляют живую ткань исследовательской деятельности Совета Музея гимназии и основу экспозиции самого музея.


- в гимназии здоровая рабочая творческая атмосфера, хороший моральный
микроклимат. Сотрудничество учеников и учителей в учебной,
исследовательской и экскурсионной деятельности даёт прекрасные
результаты:

/ Учащиеся гимназии (100%) вовлечены в краеведческую работу, они ежегодно принимают участие в экскурсионном изучении Новгорода через систему абонементов, разработанных музеем (НГОМЗ) и учителями гимназии.

/ Учащиеся гимназии (100%) принимают участие в гимназических

мероприятиях, реализующих региональных компонент: декада истории, музей гимназии, классные часы, НОУ, учебное проектирование, интегрированные проекты, конференции и т.п.

/ Учащиеся гимназии принимают участие в городских и областных мероприятиях по краеведению, правоведению, являются лауреатами и призёрами практически всех конкурсов.

- с 1999 года гимназия живёт в условиях ОЭР по созданию модели акмеологической гимназии. Коллектив работает над созданием акмеологической среды, где субъекгы процессов обучения поставлены в условия совместной деятельности по самосовершенствованию.

Таким образом, в гимназии уже сложилась достаточно устойчивая система гражданско-правового образования, в которую органически вошёл музей гимназии, ставший логически необходимым, связующим, цементирующим звеном.

• Несмотря на положительные результаты в организации этой системы имеют место и негативные факторы:
  
• Отсутствие единого УМК по краеведению, разрозненность имеющихся дидактических пособий не способствуют эффективности классно-урочной формы работы.
  
• Большая учебная нагрузка учащихся и учителей не позволяет охватить исследовательской деятельностью всех желающих.
  
• Пока не удалось создать гармоничного единства всех форм гражданско-правового образования, с тем чтобы они взаимно дополняясь и обогащая друг друга, образовывали интегративное правовое пространство пространство.
  

4

Принципы взаимоотношений субъектов деятельности:

1. Личностный подход - признание личности ребёнка высшей социальной ценностью, отсутствие попытки переделать его. Отбор содержания, форм и методов воздействий исходя из учёта его специфики.
   
2. Гуманизация межличностных отношений. Уважительное отношение к ребёнку. Доброта и понимание; признание прав ребёнка на своё мнение, на тайну, на ошибку.
   
3. Деятельный подход - ребёнок субъект процесса саморазвития, творец собственной «Я - концепции». Его деятельность, игровая, трудовая, творческая — это не подготовка к жизни — это жизнь. Обогащение жизненного опыта ребёнка как результат его самосоотнесения с исторически сложившейся системой ценностей. Самостоятельная оценка действий, событий, ситуаций. Созидание и творчество как единственное условие построения себя.
   
4. Средовой подход (принцип социализации). Деятельность детей в условии забот и проблем окружающего социума.
   

Выработка иммунитета к его негативному влиянию за счёт формирования активной гражданской позиции и устойчиво - позитивной ценностной ориентации.

5. Комплексный подход - процесс развития личности - это движение от разрозненных внешних воздействий к целостному самореализующемуся организму. Создание акмеологической среды в ОУ, - предполагающей наличие наряду с другими, благоприятствующими развитию личности составляющими, интегративного краеведческого пространства с музеем как организующим центром.
   
6. Преемственность в содержании и уровнях - овладение способами деятельности по ступеням образования, с учётом эволюции личностного становления ребёнка.
   
7. Многоуровневость — вовлечение детей в краеведческую деятельность с учётом следующих уровней:
   

I УРОВЕНЬ: Приобщение к изучению своей земли осуществляется в наиболее доступных формах, обеспечивающих широкий охват гимназистов:

• уроки краеведения в 5-9 классах
  
• уроки правоведения в 8-11классах
  
• участие в творческих внутригимназических, городских, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах по правоведению и обществознанию.
  
• экскурсионное изучение Новгорода (абонементы НГОМЗ) с 1 по 11 классы
  
• деятельность, организованная школьным музеем:
  

• классные часы, посвященные памятным датам Новгорода
  
• тематические классные часы
  
• встречи с ветеранами войны, труда, школы, выдающимися новгородцами
  

• участие школьников в декадах истории классов
  
• участие в научно-практических конференциях
  
• участие в творческих отчётах гуманитарного направления
  

5

II УРОВЕНЬ: Углубление и развитие познавательных и творческих
мотивов до уровня устойчивого интереса. Сочетание творческой и
образовательной деятельности. Сотворчество педагога и ребёнка.

• создание интегрированных проектов
  
• работа над докладом, рефератом, родословной
  
• исследовательская деятельность с выходом на гимназическую НПК
  
• краеведческий кружок «Я - Новгородец»
  
• участие в работе музея гимназии
  
• 
  

III УРОВЕНЬ: Работа с одарёнными детьми.

Предполагает продвижение ребёнка к вершинам мастерства. Самостоятельное творчество, формирующее потребность в творческом восприятии мира и осмыслении себя в этом мире.

- Научно-исследовательская деятельность

• Участие в НОУ гимназии
  
• Участие в НОУ при НовГУ
  
• Участие в областной НПК
  
• Трансляция опыта через печатные органы
  

6