Методика преподавания технологии Часть 1 Методические указания для практических занятий Специальность 050503 «Технология»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Министерство образования и науки Красноярского края

КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»

Методика преподавания

технологии

Часть 1

Методические указания

для практических занятий

Специальность 050503 – «Технология»

Канск 2011

Печатается по решению Педагогического совета колледжа

Автор-составитель: О.П. Курзакова, преподаватель КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»

Рецензент: Н.А. Харитонова, учитель технологии высшей квалификационной категории МОУ СОШ№ 2 г. Канска, член городского методического объединения учителей технологии, победитель III Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»

Методика преподавания технологии (Часть 1): методические указания для практических работ / автор-сост. О.П. Курзакова, рец. Н.А. Харитонова; КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж». Канск, 2011. – 27 с.

Практические занятия — один из основных информационных компонентов учебного процесса подготовки учителей технологии. Они придают материалу, полученному на лекциях, профессионально-педагогическую направленность, с тем, чтобы студент мог всю эту информацию самостоятельно усвоить и трансформировать теоретические знания в умения и навыки во время практических занятий, активных педагогических практик. Практические занятия по дисциплине «Методика преподавания технологии» организуются с целью систематизации, углубления, закрепления и практического осмысления полученных теоретических знаний на лекционных занятиях дисциплины.

Методические указания составлены на основе программы дисциплины «Методика преподавания технологии» разработанной в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050503 «Технология» (повышенный уровень) среднего профессионального образования и представлены комплексом практических работ, в каждой из которых определена тема, цель работы, объем заданий, содержание выполняемой работы, форма представления отчета, перечень контрольных вопросов по каждой теме.

Представленная в указаниях последовательность выполнения практических работ позволит студентам практически освоить методику преподавания технологии и овладеть необходимыми профессиональными умениями проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса.

© КГАОУ СПО «Канский

педагогический колледж»

Предисловие

Методические указания составлены на основе программы дисциплины «Методика преподавания технологии» разработанной в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050503 «Технология» (повышенный уровень) среднего профессионального образования, целью, которой является овладение будущими учителями необходимыми профессиональными умениями проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса, подготовка к профессиональной деятельности.

Содержание дисциплины позволяет сформировать основные приемы и методы педагогической деятельности учителя технологии, раскрыть его обязанности, основные закономерности деятельности учителя и учащихся в процессе обучения технологии, подготовить студентов к педагогической практике в школе.

Практические занятия — один из основных информационных компонентов учебного процесса подготовки учителей технологии. Они придают материалу, полученному на лекциях, профессионально-педагогическую направленность, с тем, чтобы студент мог всю эту информацию самостоятельно усвоить и трансформировать теоретические знания в умения и навыки во время практических занятий, активных педагогических практик.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен:

знать:

содержание основных разделов образовательной области «Технология», обеспечивающих выполнение требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования;
вариативные программы, реализуемые в основной школе; методики преподавания разделов области «Технология»;
методику профессионального самоопределения;
задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания школьников 5-9-х классов;
основные понятия технической механики; основы материаловедения и машиноведения, проектной деятельности;
особенности применения компьютерной техники в сфере образования и применения новых информационных технологий в учебном процессе;

уметь:

планировать образовательно-воспитательную работу по разделам образовательной области «Технология», формулировать цели учебных занятий;
выбирать формы, методы и средства обучения, определять структуру урока;
планировать и организовывать работу со школьниками по профессиональному самоопределению с учетом региональных условий;

планировать и организовывать внеучебную работу со школьниками, способствовать развитию творчества и изобретательства;
проводить инструктаж школьников по конкретным заданиям;
читать и выполнять комплексные чертежи (эскизы) и наглядные изображения предметов в соответствии со стандартами;
пользоваться школьным учебным оборудованием, применяемым в образовательной области «Технология»;
разрабатывать и выполнять учебные проекты;
использовать компьютер в профессиональной деятельности, как в части разработки проектов, так и в организации учебного процесса в школе, пользуясь готовым программным обеспечением.

Правила выполнения практических занятий

Практические занятия по дисциплине «Методика преподавания технологии» организуются с целью систематизации, углубления, закрепления и практического осмысления полученных теоретических знаний на лекционных занятиях дисциплины.

Практические работы, развивают познавательные и конструкторские способности, наблюдательность, внимание, навыки самостоятельных решений педагогических проблем, которые возникают ежеминутно в быстро меняющейся ситуации урока и являются серьезным инструментом профессиональной подготовки. Практические работы призваны обеспечить достижение хорошей профессиональной подготовки учителей технологии. Кроме того, у будущих учителей формируются умения и навыки по организации и постановке практических работ в соответствии с программой трудового обучения, конструированию и разработке технологии изготовления изделий и объектов труда. И, как результат, знания, полученные при выполнении практических работ, помогут до минимума сократить срок адаптации молодого учителя в первоначальный период работы в школе.

При подготовке к практическому занятию студенты должны выполнить необходимый объем заданий в рамках самостоятельной подготовки. Перед выполнением каждой работы преподавателем организуется проверка готовности студента. После выполнения работы студент должен представить отчет о проделанной работе с соответствующими выводами. Каждой практической работе предшествует краткое пояснение поставленных целей и задач, путей их реализации.

При выполнении практических работ рекомендуется соблюдать следующий порядок оформления:

Записать дату проведения.
«Практическая работа №...» (записать номер).
«Название работы...».
«Цель...» (сформулировать цель работы).
Записать вопросы, на которые необходимо ответить, или задание преподавателя.
Подготовить ответы на вопросы или отчет по заданию.
Составить перечень использованной литературы (оформляется по установленным правилам).
Сформулировать вывод.
Конспект практических работ желательно составлять в общей тетради. Эту тетрадь рекомендуется сохранить и использовать на работе в школе. Она поможет вам.
К выводу предъявляются особые требования. Он должен отражать результаты самостоятельной работы студента. Ценно отразить в выводе возникшие предложения и замечания к методике преподавания отдельных тем, разделов, к учебным школьным материалам, к методической и учебной литературе и т.д.
При оформлении практических работ необходимо выполнять в конспекте рисунки, схемы, чертежи, таблицы, графики по существу изучаемых вопросов. Лучше всего их использовать в цвете.
Практические работы должны оформляться с использованием чертежных инструментов в соответствии с рекомендациями, приведенными выше.

Формой контроля знаний, умений и навыков студентов является итоговая контрольная работа, зачёт, экзамен.

Требования к зачёту:

знание основных понятий методики преподавания технологии;
умение выполнять комплексные чертежи (эскизы) и наглядные изображения предметов в соответствии со стандартами;
умение разрабатывать и реализовывать учебно-воспитательный процесс по разделам образовательной области «Технология»;
умение оформлять учебно-методическую документацию;
умение планировать и организовывать внеучебную работу со школьниками;
умение планировать проектную деятельность со школьниками;
умение проводить самоанализ уроков технологии.

Каждое практическое занятие выполняется по определенной теме в соответствии с заданием. Перед выполнением практической работы студент должен проработать соответствующий материал, используя конспекты теоретических занятий, знания, полученные в результате самостоятельной подготовки. На практических занятиях студент выполняет работу в соответствии с ее содержанием и методическими указаниями.

Итоговый «зачет» и допуск к экзамену по дисциплине «Методика преподавания технологии» студент получает, при условии наличия:

промежуточных зачетов по темам дисциплины;
положительной оценки за выполнение итоговой контрольной работы по данной дисциплине.

Если одно из выше указанных требований не выполняется, то студент получает «незачёт» и не допускается к сдаче экзамена по дисциплине «Методика преподавания технологии».

Практические занятия

Предмет и задачи методики преподавания технологии

Практическое занятие 1

Тема: Определение и анализ специальных педагогических способностей учителя технологии.

Цель: Сформировать у студентов адекватные представления о педагогической профессии, собственных возможностях, профессионально-педагогических интересах, ценностных ориентациях, установках.

Задание:

Самостоятельно изучить рекомендации по выполнению работы, пояснение к работе.
Подготовить отчет о выполнении работы.
Подготовить ответы на контрольные вопросы.

Содержание работы:

Профессиональная направленность личности как предмет теоретического и экспериментального исследования.
Основы построения методики диагностики профессионально-педагогической направленности.
Проведение исследования и обработка результатов.

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Результат обработки методики профессионально-педагогической направленности (Кпн)

Контрольные вопросы:

Дайте определение понятию "профессиональная направленность личности".
Назовите основные компоненты профессиональной направленности личности и раскройте их содержание.
Охарактеризуйте методы диагностики профнаправленности.
Проанализируйте уровень выраженности у себя каждого компонента и профнаправленности в целом.

Принципы и системы трудового и профессионального

обучения и воспитания

Практическое занятие 2

Тема: Анализ фрагментов уроков трудового обучения с целью выявления основных дидактических принципов, на которые опирался учитель.

Цель: получение первоначальных умений определения основных дидактических принципов, используемых учителем при построении урока; ознакомление комплексом принципов дидактики на уроках технологии.

Задание:

Самостоятельно изучить рекомендации по выполнению работы, пояснение к работе.
Подготовить отчет о выполнении работы.
Подготовить ответы на контрольные вопросы.
Для избранного занятия, руководствуясь комплексом принципов дидактики, определить соответствующие дидактические принципы, на которые опирался учитель при разработке урока по заданной теме.
При анализе фрагмента урока возможно уточнение, дополнение или замена предлагаемого перечня.

Содержание работы:

Для предлагаемого фрагмента урока уточнить место и значение занятия в общей системе уроков конкретной программной темы.
Выбрать из комплекса дидактических принципов те, которые должны и могут быть использованы на данном занятии.
Обосновать выбор дидактических принципов, на которые опирался учитель.
Предложить свой перечень (комплекс) дидактических принципов для заданного фрагмента урока.
Использовать материалы настоящей практической работы для подготовки плана-конспекта по практической работе 8.

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Перечень дидактических принципов для заданного фрагмента урока.

Контрольные вопросы:

Понятие «принцип обучения».
Система принципов обучения технологии.
Характеристика основных принципов обучения технологии.

Содержание основного общего образования.

Программы по разделам образовательной области «Технология»

Практическое занятие 3

Тема: Изучение и анализ учебных программ образовательной области «Технология» в 5-8 классах.

Цель: формирование у будущих учителей технологии начальных умений и навыков анализа школьных программ; изучение структуры и содержания программы по базовому инвариантному и вариативным курсам; выявление возможных межпредметных связей при трудовом обучении школьников.

Задание:

Ознакомиться с построением и содержанием программы по технологии в V—VII классах.

Укажите основные задачи и сформулируйте цели трудового воспитания и обучения учащихся в V—VII классах.
Определите трудовые операции, с которыми учащиеся знакомятся в процессе изучения разделов:

а) «Кулинария» в V классе, в VI классе, в VII классе;

б) «Технология обработки тканей» в V—VII классах.

Выявите, соблюдается ли принцип от простого к сложному при последовательном изучении разделов «Гигиена девушки. Косметика» в V— VII классах.
С какими графическими понятиями на уроках технологии знакомятся ученики в V, VI, VII классах?
Какова последовательность изучения по классам и разделам программы:

а) сведений о материалах, их свойствах и применении?

б) сведений по элементам машиноведения?

Как согласуются занятия по рукоделию в V—VII классах?
Определите последовательность изучения раздела «Интерьер жилища» (по классам). Какие знания из общеобразовательного цикла школьных дисциплин могут быть востребованы при изучении этого раздела?
Выберите наиболее приемлемые (путем сопоставления времени прохождения темы программы со временем года) практические работы по разделу «Кулинария».
Выявите, в каких разделах программы предусмотрено ознакомление учащихся с вопросами научной организации труда (НОТ) и безопасных приемов работы (класс, тема).
Определите возможность (целесообразность) проведения экскурсий при изучении тем программы.
Определите межпредметные связи, которые могут быть использованы на занятиях по технологии.

12. Выявите, в каких темах учебной программы могут быть заложены часы на выполнение проекта.

13. Какие объекты (изделия) могут быть выбраны (по классам) для творческих проектов?

Содержание работы:

Ознакомиться с содержанием пояснительной записки и примерными тематическими планами программы образовательной области «Технология». Сравнить и уяснить различия для мальчиков и девочек.
Провести детальное изучение и анализ по разделам программы в V-VII классах.
По содержанию разделов программы определить ответы на вопросы, задания по классам обучения.
По разделам «Практические работы» и учебным пособиям (см. рекомендуемую литературу) наметить возможные объекты труда (по классам).
Изучив разделы программы, выявить, по каким разделам программы могут быть проведены лабораторные, практические работы.
Письменно ответить на поставленные вопросы.

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Ответы на вопросы.

Контрольные вопросы:

Определение понятия «учебная программа».
Структура учебной программы по технологии.
Какие разделы включены в программу образовательной области «Технология»?
По какому принципу построена программа образовательной области «Технология»?
Какие основные направления предусмотрены в базовом содержании программы образовательной области «Технология»?

Практическое занятие 4

Тема: Изучение и анализ методической и учебной литературы по технологии.

Цель: научиться анализировать методическую, учебную и научно-популярную литературу; изучить основную учебно-методическую литературу по трудовому обучению в V—VII классах.

Задание:

Ознакомиться с рекомендуемым для конкретного класса (определяет преподаватель) списком методической и учебной литературы по трудовому обучению.
Выбрать и обосновать выбор учебного пособия, которое будет использовано на занятиях по технологии.

Содержание работы:

Определите назначение пособия.
Отметьте соответствие (или несоответствие) содержанию учебной программы. Удовлетворяет ли оно в целом своему назначению (обосновать)?
Какие методические разработки отдельных тем программы «Технология» и отдельных занятий имеются в пособии?
Каким темам программы соответствует содержание фактического учебного материала пособия? Определите доступность его изложения для учащихся, учет возрастных особенностей, наглядность; полноту изложения учебного материала согласно требованиям действующей программы по технологии.
Какие объекты труда, техническая документация на изготовление изделия указаны в пособии? Дайте анализ объектов труда с точки зрения посильности для учащихся и возможностей изготовления в условиях учебной мастерской школы. Каким темам соответствуют данные изделия?
Какое оборудование учебных мастерских, какие инструменты и приспособления описаны в пособии. Дайте их краткую характеристику. Оцените возможность изготовления изделий, указанных в программе, на данном оборудовании.
Какие другие вопросы освещены в пособии? Полезны ли они для практической деятельности учителя технологии?
В справочно-библиографическом отделе библиотеки колледжа осуществите подбор учебно-методической литературы по конкретному разделу программы (определяет преподаватель). Подберите литературу для внеклассного чтения учащимися.
Ваши замечания по пособию.
Письменно ответить на поставленные вопросы.

Назначение учебно-методической литературы.
Назовите группы, на которые можно разделить всю учебно-методическую литературу, которую использует учитель технологии в своей работе.
От чего зависит выбор учебного пособия, которое будет использовано на занятиях по технологии?

Методы трудового обучения

Практическое занятие 5

Тема: Выбор оптимальных методов обучения в зависимости от задач урока и особенностей учеников.

Цель: получение начальных умений выбора методов для проведения занятий; углубление знаний по особенностям использования методов обучения.

Задание:

Самостоятельно изучить лекции и дополнительную литературу по теме занятия.
Для заданного занятия (определяет преподаватель) подобрать и продумать целесообразность методов решения основных задач, намеченных к реализации на уроке.

Содержание работы:

Предварительно определите методы, которые будут применены на уроке. Проверьте правильность выбора, используя приведенную ниже «Примерную алгоритм-схему проверки целесообразности выбираемого метода».

Обеспечивает ли выбранный метод проблемную постановку задачи и соответствующее ее решение?
Каков возможный уровень проблемы? Соответствует ли он уровню развития, подготовленности учащихся?
Имеются ли в наличии средства, необходимые для достижения решения данным способом?
Насколько деятельность учащихся будет самостоятельной? Какая помощь учителя им потребуется?
Насколько характер деятельности учащихся будет продуктивным?
Согласуется ли с данным методом выбранная форма организации труда учащихся для успешного решения задачи?
Будет ли обеспечен само- и взаимоконтроль учащихся?
Возможны ли другие сочетания видов деятельности учеников и средств обучения, контроля? Оптимально ли выбранное сочетание?
Будет ли стимулироваться творческая активность учащихся в процессе решения задачи данным методом?
Достаточно ли учебного времени при использовании данного метода? Рационально ли оно используется?
Какие вспомогательные методы могут быть применены для повышения продуктивности познавательно-практической деятельности учащихся?

Письменно ответить на поставленные вопросы.

После выполнения проверки записать обоснованные методы для проведения занятия в план своего урока (определяет преподаватель).

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Ответы на вопросы.

3) Перечень методов для проведения занятия в план своего урока.

Контрольные вопросы:

Классификация методов обучения технологии, их

характеристика.

Понятие «метод обучения».
От чего зависит выбор методов обучения?
Требования, предъявляемые к словесным, наглядным и практическим методам обучения.

Учебно-методическая документация и

средства наглядности при изучении технологии

Практическое занятие 6

Тема: Определение комплекса средств обучения для проведения занятий по теме одного из разделов программы образовательной области «Технология».

Цель: получение практических навыков оптимального выбора средств обучения с учетом их дидактических возможностей и содержания учебного материала.

Задание:

Самостоятельно изучить лекции и дополнительную литературу по теме занятия.
Определить возможную совокупность средств обучения для заданной темы модуля (определяет преподаватель).

Содержание работы:

По согласованию с преподавателем выбрать тему модуля программы образовательной области «Технология».
Указать название темы, её место в программе образовательной области «Технология».
Записать дидактическую цель изучения темы при изучении предмета технологии.
С учетом дидактической цели изучения данной темы, выделить узловые вопросы по признаку принадлежности к той или иной группе учебного материала. В совокупности, выделенные узловые вопросы должны полностью охватить все содержание темы.
Учитывая дидактические возможности средств обучения, определить возможную совокупность средств обучения, дидактически относящихся к каждому узловому вопросу.
Результаты проделанной работы записать в таблицу 1.
На основе полученных данных (см. табл. 1) и перечня средств обучения, приведенного в программе, выбрать необходимые средства обучения по каждому узловому вопросу темы. Полное название выбранных средств обучения записать в таблицу 2. Полученные данные будут использованы при составлении перспективно-тематического плана.
Сделать выводы по практической работе.

Таблица 1

№ п/п	Узловые вопросы	Содержание программы	Основные средства обучения
№ п/п	Узловые вопросы	Содержание программы	Натуральные объекты	Натуральные процессы	Реальные трудовые действия	Модели, макеты	Плакаты, таблицы	Эскизы, чертежи, схемы	Кино-, видеофильмы	Инструкционные, технологические карты
1.			+		+			+

Таблица 2

№ п/п	Узловые вопросы	Группы средств обучения	Средства обучения
№ п/п	Узловые вопросы	Группы средств обучения	выпускаемые централизованно	необходимо изготовить самостоятельно
1.		Натуральные образцы		+
2.		Модели, Макеты и т.д.	+	+

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Оформленные и заполненные таблицы 1, 2.

Контрольные вопросы:

Назначение дидактических средств обучения, используемых на занятиях технологии.
Как влияет на учеников дидактическое обеспечение занятий технологии?
Виды наглядных средств обучения, используемых на занятиях технологии, их характеристика и назначение.

Урок как основная форма организации обучения

по предмету «Технология»

Практическое занятие 7

Тема: Разработка перспективно-тематического плана.

Цель: ознакомление с целями планирования; формирование навыков по составлению перспективно-тематического плана обучения технологии; ознакомление с различными формами перспективно-тематических планов.

Задание:

Самостоятельно изучить лекции и дополнительную литературу по теме занятия.
Составить перспективно-тематический план по одному из модулей программы образовательной области «Технология» для определенного класса.
Объекты труда подобрать самостоятельно, используя учебные программы и пособия.

Содержание работы:

Руководствуясь программой по технологии, определите количество занятий в рамках заданного модуля; установите их порядок, сделайте нумерацию.
Для каждого занятия определите тему, тип урока, ведущую цель и основные моменты содержания.

Узловые вопросы:

а) определите объемы теоретических сведений для каждого урока;

б) определите содержание выполняемых практических работ;

в) установите необходимые межпредметные связи данной темы с основами наук (укажите дисциплину, раздел);

г) руководствуясь примерным перечнем объектов труда (практических работ), приведенных в программе технологии, подберите соответствующие содержанию занятия изделия;

д) составьте эскиз изделия (технический рисунок) или найдите пособие, содержащее документацию, которой смогут пользоваться учащиеся;

е) продумайте технологию изготовления изделия, подберите необходимые для этого оборудование, приспособления, инструменты;

ж) подберите необходимый дидактический материал, средства наглядности, ТСО и т.п., которые будут использованы на занятиях.

Оформите разработанный перспективный план по предложенной форме (табл. 1).
Выберите тему конкретного урока для последующего проведения практических работ.

Таблица 1

Раздел:______________

Модуль:_____________

Класс:_______________

Количество часов:_____

№ п/п	Наименование темы занятия	Содержание учебного материала	Цели занятия	Методы проведения занятия	Основные понятия урока	Содержание практических работ	Межпредметные связи	Дидактические средства обучения	Оборудование, инструменты	Домашнее задание
1.
2. и т.д.

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Оформленная и заполненная таблица.

Контрольные вопросы:

Назначение перспективного планирования работы учителя технологии.
Перечислите последовательность действий учителя технологии при перспективном планировании работы.
Как соотносятся перспективное и текущее планирование?

Практическое занятие 8

Тема: Анализ основных типов уроков и составление плана-конспекта урока технологии.

Цель: получение первоначальных умений определения структуры занятия; ознакомление с основными типами урока технологии, порядком составления плана-конспекта урока.

Задание:

Самостоятельно изучить лекции и дополнительную литературу по теме занятия.
Определить тип и структуру одного из уроков по материалам, полученным на предыдущих практических работах.
Получить представление о составлении плана-конспекта урока.

Содержание работы:

Установить раздел, модуль, тему, класс, номер урока.
Уточнить цели и основные задачи занятия.
Уточнить тип и структуру урока.
Определить основные этапы, наметить методы их проведения.
Произвести предварительное распределение времени по этапам (время, необходимое для выполнения изделия учащимися, определяется заранее).
Уточнить материально-техническое и дидактическое оснащение урока.
Продумать и кратко записать содержание каждого этапа занятия и провести проверку нормирования этапов урока. Если желаемая план-структура не может быть реализована за 80 мин, то, при небольшом расхождении, использовать следующие приемы:

а) пересмотреть содержание каждого этапа с целью изыскания резервов времени — возможно, этапы можно уплотнить;

б) провести перегруппировку или разбивку отдельных этапов на блоки. Например, сообщение нового материала можно дать не в один прием, а дозированными, в течение урока, частями;

в) подобрать для проведения того или иного этапа более эффективный метод или технологический прием.

Расписать ход урока с указанием всех конкретных моментов (вопросы для повторения, краткое содержание плана-объяснения, целевые обходы, предупреждение типичных ошибок и т.п.).
Выделить из содержания плана-конспекта урока материал, который будет записан учащимися в тетрадь. Оформить его на отдельном листе и приложить к плану-конспекту урока.
Окончательно оформить план-конспект урока на отдельных листах писчей бумаги.

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) План-конспект урока по заданной теме.

Контрольные вопросы:

Какие цели преследует текущее планирование работы учителя технологии?
Последовательность действий учителя технологии при разработке плана-конспекта урока.
Типы уроков технологии?
Какие основные элементы включает в себя структура урока технологии?

Практическое занятие 9

Тема: Анализ урока технологии по схеме.

Цель: получение первоначальных навыков анализирования посещенных уроков; выработка умений самоанализа уроков.

Задание:

Изучить методические рекомендации и схему анализа уроков технологии.
Выполнить анализ собственного плана-конспекта;
Выполнить анализ плана-конспекта товарища по учебной группе;
Посетить урок технологии в одной из школ (просмотреть видеозапись урока) и проанализировать его.

Содержание работы:

Выбрать вариант схемы анализа (если нет указания преподавателя).
Четко представить себе, что требуется от учащихся для усвоения предлагаемого материала.
Уяснить для себя, соответствуют ли индивидуально-психологические особенности учащихся класса, где будет дан урок, этим требованиям.
Определить, чего больше при усвоении материала от учеников потребуется: зрительной образной памяти или абстрактного мышления. Как запланированные методы трудового обучения согласуются с выводами?
Решить для себя, достаточно ли времени запланировано на этапы урока. На чем основан вывод?
Будут ли активизироваться учащиеся на уроке? Как это спланировано?
Что сделано для предупреждения возможных ошибок учащихся? Учтены ли учителем все опасные зоны и приемы?
Какие критерии для оценки деятельности учащихся могут быть положены для суждения о степени достижения целей урока?
После уяснения для самого себя ответов на эти вопросы, письменно ответить по всем пунктам примерной схемы анализа урока.

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Письменный самоанализ собственного плана-конспекта урока.

3) Письменный анализ посещенного (просмотренного) урока.

Контрольные вопросы:

Сущность педагогического анализа урока.
Этапы анализа урока.
Возможности анализа урока.

Проверка и оценка знаний,

умений и навыков на уроках технологии

Практическое занятие 10

Тема: Изготовление заданий, тестов для контроля знаний учеников по одной из выбранных тем урока по разделу «Технология».

Цель: получение практических навыков составления и оформления контрольно-измерительных материалов для повторения и закрепления нового материала.

Задание:

Самостоятельно изучить лекции и дополнительную литературу по теме занятия.
Для заданного занятия или для своего разработанного плана-конспекта урока (по указанию преподавателя) подготовить документацию и необходимое дидактическое обеспечение для своего разработанного урока (приложение к плану-конспекту практической работы 8).

Содержание работы:

Ознакомится с содержанием темы занятия по дополнительным источникам литературы.
Ознакомится с содержанием материала, по которому разрабатываются карточки-задания.
Продумать вид вопросов (логические, качественные типа «да», «нет», расчетные по заданным формулам).
Продумать форму ответа.
Разработайте карточки-задания (для повторения или контроля усвоения нового материала) по своему занятию, содержащие пронумерованные вопросы, форму ответа, поясняющий эскиз (если это необходимо).

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Комплект карточек-заданий для усвоения нового материала.

Контрольные вопросы:

Виды контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Типы карточек-заданий.
Преимущества безмашинного метода программированного контроля перед традиционным.
Типы и тематика вопросов, входящих в карточки-задания.

Методика организации занятий в мастерских

Практическое занятие 11

Тема: Планирование и размещение оборудования с учётом санитарно-гигиенических требований и требований техники безопасности.

Цель: научиться анализировать состояние материальной базы обучения технологии в школе.

Задание:

Самостоятельно изучить лекции и дополнительную литературу по теме занятия.
Подготовить отчет о выполнении работы.
Подготовить ответы на контрольные вопросы.

Содержание работы:

Проанализировать состояние учебных мастерских школы (колледжа), ответив на следующие вопросы:
1. обеспечены ли мастерские всем оборудованием, которое необходимо для проведения занятий по технологии?
2. обеспечены ли мастерские необходимым инструментом?
3. выполняются ли в мастерских общие правила безопасности труда?
4. как вы можете охарактеризовать эстетическое оформление мастерских?
5. все ли сделано для обеспечения достаточной освещенности?
6. все ли оборудование находится в исправном состоянии?
7. исправен ли инструмент?
8. обеспечен ли кабинет всеми необходимыми наглядными пособиями?
Составить и оформить чертеж планировки кабинета технологии, четко выделив основные функциональные зоны.

Чертеж должен быть выполнен на листах (формат А4) в соответствии с требованиями, предъявляемыми к графическим изображениям.

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Чертеж планировки кабинета технологии (мастерских) и размещение в нем оборудования.

Контрольные вопросы:

Какие требования предъявляются к помещениям кабинетов и учебных мастерских?
Какие требования предъявляются к оборудованию учебных мастерских и кабинетов?
Требования к размещению оборудования в мастерских и кабинетах.

Практическое занятие 12

Тема: Выполнение эскизов и наглядных изображений.

Цель: получение практических навыков изготовления и оформления эскизов и наглядных изображений для использования на уроке в качестве демонстрационного материала.

Задание:

Самостоятельно изучить лекции и дополнительную литературу по теме занятия.
Для заданного занятия или для своего разработанного плана-конспекта урока (по указанию преподавателя) подготовить необходимые наглядные средства обучения (чертежи, эскизы, схемы и т.д.) для своего разработанного урока (приложение к плану-конспекту практической работы 8).

Содержание работы:

Ознакомится с содержанием темы занятия по дополнительным источникам литературы.
Ознакомится с содержанием материала, по которому разрабатываются наглядные средства обучения.
Продумать цветовое решение и оформление изображений.
Продумать размеры и назначение изображений.
Выполните наглядные изображения (для использования в качестве демонстрационного материала) по своему занятию, содержащие соответствующее название изображаемого предмета.

Содержание отчета:

1) Анализ результатов работы. Формулировка выводов.

2) Комплект эскизов и наглядных изображений.

Контрольные вопросы:

Назначение наглядных изображений.
Раскройте понятие «эскиз», «чертеж», «технический рисунок», «схема».
Требования, предъявляемые к оформлению и демонстрации наглядных изображений.

Литература

Бронников Н.Л., Симоненко В.Д. Учебно-материальная база технологии // Школа и производство – 1998 - №2
Жихарская О.Б., Чернякова В.Н. комбинированный урок по технологии и информатике // Школа и производство – 1998 - №5
Кокаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000
Кругликов Г.И. Методика анализа занятий по технологии // Школа и производство – 2000 - №1
Кругликов Г.И. Дидактические средства на занятиях по технологии // Школа и производство – 1999 - №4
Кругликов Г.И. Методика проведения занятий по технологии обработки ткани (5-й класс) // Школа и производство – 2001 - №2
Кожина О.А., Кудакова Е.Н. Структура содержания и примерное тематическое планирование учебного материала по технологии (обслуживающий труд) в 5-9 классах // Школа и производство – 2001 - №2
Капустин В.С. Методика занятий по разделу «Проект в 5-7 классах» // Школа и производство – 1999 - №4
Литова З.А. Внеклассная работа по технологии // Школа и производство – 2000 - №6
Лабзина А.Я., Васильченко Е.Д. Занятия по трудовому обучению 5 кл.: Книга для учителя. – М., Просвещение, 1990
Левицкая Л.В., Радугина О.Г., Перов В.А. Занятия по трудовому обучению 6-7 кл.: Книга для учителя. – М., Просвещение, 1990
Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. – Брянск: изд-во БГПУ им. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000
Махмутова Х.И. Проверка знаний учащихся на уроках технологии // Школа и производство – 2000 - №6
Махмутова М.И. Дидактический материал по обслуживающему труду для 5-6 классов // Школа и производство – 1999 - №4
Муравьев Е.М. Уроки по технологии // Школа и производство – 1998 - №5
Методика трудового обучения с практикумом: Учебное пособие для студентов педагогических институтов и учащихся педучилищ. / Под ред. Тхоржевского Д.А. – М.: Просвещение, 1987
Народное декоративно-прикладное искусство. Учебные программы. – М.: ВЦХТ, 1997
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии / Сост. В.М. Казакевич, А.В. Марченко. – М.: Дрофа, 2000
Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология 1-4, 5-11классы / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1996
Программы для внеклассных учреждений и общеобразовательных школ. Культура быта. – М.: Просвещение, 1996
Программно-методические материалы: технология 5-11 классы / Сост. А.В. Марченко. – 3-е изд, стереотип. – М.: Дрофа, 2000
Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Просвещение: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1996
Пелева Е.А., Егоров Ю.С. Формируем у школьников технологическую и проектную культуру // Школа и производство – 2001 - №4
Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / Под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск: изд-во БГПУ им. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 1999
Хохленок О.И. Обобщающий урок «Путешествие в мир тканей» // Школа и производство – 2000 - №4
Чернякова В.Н., Шкроб О.Н. Урок-игра по моделированию одежды // Школа и производство – 1999 - №6
Яковлева Т.В., Овдиенко Н.Б. Изучение темы «Уход за волосами» (6 класс) // Школа и производство – 2001 - №2

Оригинал-макет и компьютерная верстка:

А.П. Афанасьева, Т.Н. Игошина, Е.Н. Федоров,

методисты отдела информационных технологий

663606, г. Канск, ул. 40 лет Октября, 65

тел. (39161) 2-56-30, факс (39161) 2-55-91

E-mail: kanskcol@rambler.ru

Blog

Методика преподавания технологии Часть 1 Методические указания для практических занятий Специальность 050503 «Технология»

Содержание