Заповедные территории и люди

Вид материала

Документы

Содержание Гульбина А.А. Некоторые аспекты эколого-просветительской деятельности Хоперского государственного заповедника Научно-практическая конференция школьников в НП “Плещеево озеро” Ребята. Участники конференции Колесникова Ирина Яковлевна, г. Ярославль, Эколого-биологический центр Кузнецова Галина, г. Дзержинский, ЛЭШ Ялышева Лариса Владимировна, г. Королев, Еремина Елена Викторовна, г. Александров Школьники на заповедном острове: наука жить всерьёз. Кандалакшский заповедник Что такое конференция ? Кому и зачем это нужно

Подобный материал:

• Заповедные территории и люди, 1977.48kb.
• Заповедные территории и люди, 1938.55kb.
• Природно-заповедные территории имеют важное значение в решении проблем взаимоотношений, 166.67kb.
• Заповедные территории России в прибрежной зоне Японского моря, 1305.66kb.
• Программа вступительного испытания по истории россии в фгоу впо «Госуниверситет унпк», 142.72kb.
• Программа вступительных испытаний по истории отечества содержание, обеспечивающее формирование, 504.6kb.
• История россии история Отечества с древности до конца, 167.63kb.
• Программа вступительного испытания по истории для поступающих в фгбоу впо «Саратовский, 158kb.
• История россии история Отчества с древности до конца, 168.16kb.
• Экскурсии в Египте, 122.53kb.

Интерактивные методы в работе Центра экологического просвещения Дальневосточного государственного морского заповедника


Гульбина А.А.,

Дальневосточный морской заповедник


В последние годы заметно активизировалась деятельность заповедников в области эколого-просветительской работы. Идет интенсивный поиск новых методов и форм экологического просвещения. Экологическое образование становится междисциплинарным, в него внедряются интерактивные методы обучения – ролевые игры, иммитационное моделирование, игры с компьютерной поддержкой, групповые дискуссии и беседы. Создается образовательная среда, погружающая людей в процесс общения. Результаты усвоения материала при активном участии слушателей заметно увеличиваются (Кавтарадзе, 1990, 1998). В последние годы многие заповедники заняли активную позицию в области неформального экологического образования. Они имеют преимущество перед другими учреждениями системы неформального экологического образования потому, что люди посещают их по собственному желанию, воспринимая информацию во время отдыха.

История Дальневосточного государственного морского заповедника (ДВГМЗ) началась с организации в ноябре 1977 г. постоянно действующей выставки “Природа моря и ее охрана” на территории научно-экспериментальной базы “Старк” Института биологии моря ДВО РАН на о. Попова. В 1978 г. Постановлением Совета Министров РСФСР Дальневосточному государственному морскому заповеднику для организации просветительской и экскурсионной деятельности на о. Попова было выделено 216,3 га территории под центральную усадьбу и ботанический сад. Так была создана зона эколого-просветительской деятельности, не имеющая статуса неприкосновенности, и расположенная в непосредственной близости к краевому центру Приморского края г. Владивостоку. Эти факторы способствовали тому, что эколого-просветительская деятельность заповедника с самого начала приняла масштабный характер. За годы работы выставку, которая в 1989 г была реорганизована в музей, посетило более 100 тысяч человек. Летом Владивостокское бюро путешествий и экскурсий на теплоходе “Турист” пять раз в неделю доставляло в музей по 180 человек, приехавших на Дальний Восток из разных регионов страны. Передвижные выставки демонстрировались в залах кинотеатров, на судах совершающих круизы “По морям и землям Дальнего Востока”, на предприятиях, научных конгрессах и дважды на ВДНХ в г. Москве. В годы перестройки существующие связи были разрушены, масштабный заказ на эколого-просветительскую деятельность прекратился. Сложившаяся ситуация требовала новых решений и новых подходов. В этот период большую помощь мне оказал первый учебный семинар специалистов по экопросвещению, проводимый Эколого-просветительским центром “Заповедники”, знакомство с работой национальных парков Финляндии (в рамках гранта WWF-USAID “Содействие охране природы на Дальнем Востоке в области природоохранной политики и экологического образования”), стажировка по программе USAID “Обучение в области окружающей среды” (США), обучение на семинаре Д.И.Кавтарадзе “Активные методы обучения в экологическом образовании”. В результате очень полезных контактов родилось понимание того, какими путями и методами можно более эффективно решать задачи экологического просвещения в Заповеднике. В начале позволю себе перечислить задачи и основные методы, которыми мы руководствуемся, хотя понимаю, что они во многом будут сходны с тем, что делается в области экологического просвещения в большинстве заповедников России, а потом остановлюсь на тех методах, которые оказались наиболее удачными и эффективными.

В программе эколого-просветительской деятельности ДВГМЗ на 2001-2005 гг. определены следующие задачи: природоохранная пропаганда и экологическое просвещение населения; содействие обучению в области экологического образования; создание режима благоприятствования работе заповедника местным населением, привлечение в заповедник средств путем развития экологического туризма.

К основным методам работы отдела экопросвещения относятся: организация экспозиционной и экскурсионной работы на базе музея; работа передвижной выставки-театра; проведение экологических экскурсий на природе, занятий по экологическим проектам в учебном кабинете, экологических лагерей для школьников, практики для студентов-экологов, лекций и бесед по заявкам организаций; работа со средствами массовой информации.

В основе эколого-просветительской деятельности заповедника стоит работа музея “Природа моря и ее охрана”. Экспозиция музея состоит из семи залов и занимает площадь 240 кв.м. Несомненной привлекательностью музея является целостность и оригинальность дизайна, логическая последовательность раскрываемых тем, целенаправленное движение по экспозиции. Особенностью работы музея стало то, что посетителей всегда сопровождает экскурсовод. При этом экскурсии могут быть выдержаны как в классическом плане рассказа, когда экскурсовод ведет за собой аудиторию, так и в форме беседы, когда экскурсовод поясняет сложные графики и схемы, отвечает на конкретные вопросы. Такой метод знакомства позволил включить в экспозицию интересные научные данные о биомониторинге, в том числе – изменении биомассы бентоса в заливе Петра Великого за 40 лет, влиянии загрязнения на размножение морских ежей и другие материалы, сложные для самостоятельного восприятия неподготовленными посетителями. В экспозицию музея вмонтирован диапроектор со слайд-фильмом о природе зал. Петра Великого и видеодвойка с фильмом о ДВГМЗ. Особый интерес у посетителей вызывает аквариальная, в которой находятся два аквариума объемом по 500 литров, демонстрирующие обитателей каменистого и песчаного дна и открытый бассейн объемом в 1 тонну, расположенный таким образом, что обитающих в нем животных можно достать, подержать в руках и отпустить обратно, вопреки традиционным музейным табличкам “Руками не трогать”. Все эти методы позволяют посетителям быть активными во время посещения музея, самостоятельно выбирать объем информации, которая их заинтересовала.

Продолжить свое знакомство с миром природы посетители могут на экскурсионных маршрутах по о. Попова: “Геологический мир острова”, “Экология древнего человека”, “Обитатели литорали”, “Фортификационные сооружения” и экскурсию по экологической тропе, совмещающую знакомство с растительностью острова и историей освоения островов залива Петра Великого русскими мореплавателями. Все экскурсии разработаны сотрудниками научно-исследовательских институтов Дальневосточного отделения Российской академии наук и имеют высокий научный уровень. При этом каждый маршрут построен таким образом, что посетители являются не только слушателями, но и действующими лицами.

Проведение геологической экскурсии (Попов, 1999) начинается в учебном кабинете, где слушатели узнают историю геологического развития острова, знакомятся с типами геологических пород, слагающих остров. Так как на посетителей большое впечатление производит возраст горных пород, мы предлагаем им совершить путешествие по геологической шкале времени, нарисованной на дорожке, ведущей к зданию музея. Экскурсантам выдаются карточки, на которых указаны разные геологические эпохи и описаны основные события этого времени. Геологическая шкала позволяет не только показать возраст нашей планеты, но и увидеть какой небольшой промежуток времени в жизни Земли занимает появившийся приблизительно 3 млн. лет назад человек. Во время прохождения по маршруту слушателям предлагают научиться пользоваться компасом и картой, узнать, как проводится описание точки наблюдения, зарисовать или сфотографировать коренное обнажение. Каменный материал, собранный во время экскурсии, можно самостоятельно определить, вернувшись в учебный кабинет, где находится коллекция горных пород о. Попова.

Экскурсия по экологической тропе включает две темы: знакомство с растительным миром острова и историей освоения его человеком. Она построена в классическом стиле, с включением игровых моментов в зависимости от состава группы. Игр, которые можно использовать во время ботанической экскурсии много, они хорошо описаны в разных сборниках и успешно применяются во многих заповедниках. Остановлюсь на “изюминке” нашего путешествия по экотропе. В экскурсию включено посещение необычного развала камней, которые по предположению историков могли быть древним жертвенником. Путь к этому жертвеннику идет по широкой вымощенной тропе. Экскурсантам предлагается проделать этот путь так же, как его проходили люди в V-VI вв. Выстроившись друг за другом, мы идем, придерживаясь нижней части тропы, так как мы отягощены грехами, мы молчим и думаем о том, от чего бы мы хотели избавиться. Затем встаем вокруг камней и обращаемся к природе. Поднимаем руки вверх, разворачиваем ладони к солнцу и ловим его энергию, которая дарит жизнь нашей планете и “очищаем” себя этой энергией. Мы обращаемся со словами благодарности к растениям, воде и земле. Теперь мы чисты и можем загадать желание в надежде на то, что если оно искренне, а помыслы наши чисты, то оно сбудется. Возвращаясь, мы придерживаемся верхней части тропы, так как мы чисты и имеем на это право. Эта игра-медитация оказывает на экскурсантов положительное эмоциональное воздействие. Появляется чувство слияния с природой, единения с ней. Очень интересно и то, что в этой игре-медитации с удовольствием и большой ответственностью принимают участие и взрослые и дети.

Очень увлекательно проходят экскурсии-занятия “Экология древнего человека”. Экскурсия начинается с лекции в учебном кабинете, где слушатели узнают о культуре раковинных куч, широко распространенной на побережье и островах залива Петра Великого в I-II тыс. до н.э. Происходит знакомство с бытом древнего человека, ископаемыми орудиями труда, посудой, пищевыми или кухонными остатками: раковинами моллюсков, костями рыб. Затем посетители совершают поход к местам стоянок древнего человека, где можно найти остатки раковинных куч и черепки глиняной посуды. И завершается экскурсия лепкой по эскизам посуды из глины способами древнего человека. Эта одна из самых популярных экскурсий для школьников, была разработана доктором исторических наук И.С. Жущиховской.

Экскурсия на литораль, или приливно-отливную зону моря разработана к.б.н. В.В. Гульбиным. Экскурсия проходит при активном действии посетителей. Во время наибольшего отлива можно рассматривать морских животных и растения в естественных условиях, даже не замочив ног. В это время хорошо демонстрировать их адаптации к осушению и прибою, вертикальную зональность, плотность поселения, обеспечивающую размножение и другие экологические проявления. Школьникам предлагается зарисовать понравившихся им животных. В многочисленных выбросах на берегу моря можно собрать небольшую коллекцию раковин моллюсков, панцирей морских ежей и крабов. В учебном кабинете вам помогут определить этих животных и написать этикетки. Во время экскурсии на литораль школьникам предлагается собрать “выбросы моря” для того, чтобы потом изготовить из них поделки. Занятия проводятся по двум темам: “Мусор – тоже ресурс” и “Поделки из природного материала”. Разработку занятия “Мусор – тоже ресурс” нам подарила преподаватель труда средней школы № 6 г. Владивостока И.А. Скидан. Занятие “Поделки из природного материала” разработано таксидермистом музея Г.Б. Корниенко.

Нами разработан целый комплекс обучающих занятий и ролевых игр, которые проходят в учебном кабинете: “Парниковый эффект – мифы и реальность”, “Браконьер и охранник”, “Воздух, которым мы дышим”, “Эколого-экономический проект: “О. Попова, каким мы его хотим видеть””. Здесь же можно посмотреть различные фильмы о природе, воспользоваться видеомикроском, передающим изображение на экран телевизора.

Очень эффективной формой интерактивного обучения стала организация передвижной выставки-театра “В защиту моря”, которая была создана при поддержке Института “Открытое общество” фонда Д. Сороса. Передвижные выставки, как форма просветительской деятельности использовались нами давно, а вот оживление их театральным действием-игрой произошло впервые. Выставка состоит из шести витрин и планшетов, демонстрирующих обитателей залива Петра Великого. На планшетах дано родословное древо животного мира моря, физико-географическая характеристика залива, показана роль Дальневосточного государственного морского заповедника в сохранении биологического разнообразия. На планшете “Как спасти океан?” нарисован осьминог, к щупальцам которого можно на клейких листочках прикрепить предложения зрителей о том, что они могут и хотят сделать для того, чтобы сохранить жизнь моря. Театральное действие спектакля “Море наш дом” оживляет экспонируемые материалы, помогает установить контакт между актерами и аудиторией, создает атмосферу живого общения. Игровая форма подачи естественнонаучного материала позволяет сделать его доступным для детей от 3 лет и старше. Спектакль построен по принципу сказки.

Представление состоит из выступления ведущего, знакомства с животными – участниками представления, ролевых игр, в которые вовлекаются поочередно все зрители, и построения пищевой пирамиды. Главное действующее лицо – любопытный осьминожек, который во время своего путешествия по океану знакомится с морскими животными: звездой, ежом, креветкой, раком-отшельником, гребешком, акулой, кальмаром и другими обитателями моря. В ходе спектакля разыгрываются сценки, подчеркивающие различные свойства животных: мимикрию, способность к регенерации, наличие стрекательного аппарата, способы защиты и передвижения. Вот, например, как рассказывает о себе трепанг – особо охраняемое иглокожее животное зал. Петра Великого.

Трепанги ползают по дну,

Трепанги любят глубину,

Им не знакома суета,

К чему спешить, когда еда

Везде, повсюду под ногами…

Лишь бы не встретиться с врагами!

Шипами-иглами покрыты,

Своей уловкой знамениты:

Когда опасность велика –

Не ждут пощады от врага,

Желудок бросят на съеденье –

Придумали ж себе спасенье!

Но не спастись нам никогда от браконьеров!

Вот беда!

Поймают, высушат, сдадут

И деньги за меня возьмут

Потом пойдут, положат в банк...

Горька судьба твоя, трепанг!

В ходе спектакля актеры вовлекают в действие зрителей, которые на время игры перевоплощаются в того или иного животного. Участие в спектакле позволяет зрителям глубже понять суть происходящего действия, сконцентрировать внимание на особенностях жизни обитателей моря. Зрители получают информацию на высоком эмоциональном уровне, что способствует ее лучшему запоминанию и дает большой посыл к добрым делам и поступкам, вызывает желание сохранить и этих животных, которые стали твоими друзьями, и среду их обитания.

Необходимо отметить, что и сценарии спектаклей, а их теперь уже два, и стихи - плод коллективного творчества. Многие стихи для первого варианта спектакля были написаны доктором математический наук Л.Т. Ащепковым, в основу второго сценария легли стихи Л. Еланской из книжки-раскраски “Кто в этом море живет?”. Во время работы над созданием передвижной выставки-театра студенткой факультета экологии ДВГУ А.Н. Яковлевой под руководством доцента, к.б.н. Л.Я. Ащепковой была выполнена курсовая работа “Интерактивный спектакль “Море – наш дом”, как составная часть передвижной выставки-театра при музее Дальневосточного государственного морского заповедника”.

Использование интерактивных методов в просветительской работе заповедников предполагает высокую профессиональную подготовку и наличие артистизма у ведущих экскурсии и занятия. Экскурсовод должен уметь не только завладеть вниманием слушателей, но и научиться передавать информацию ненавязчиво, чтобы, уезжая из заповедника, люди оставляли в нем частичку своей души.


Литература:

1. Еланская Л. Кто в этом море живет? Изд-во ИСАР-ДВ,1998. С.56.
   
2. Кавтарадзе Д.И. Имитационные игры в экологическом образовании.//Биология в школе,1990,№3.С.32-34.
   
3. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: Введение в активные методы обучения.- М.: Московский психолого-социальный институт. Изд-во Флинта,1998. 192 с.
   
4. Попов В.К. Методическое пособие по организации и проведению геологических экскурсий в заповедниках.// Виват, эдюкаторы! Материалы семинара “Распространение опыта по созданию и работе Экоценторов заповедников юга Приморского края в Дальневосточном регионе”, 1999. С. 89-91
   

Некоторые аспекты эколого-просветительской деятельности Хоперского государственного заповедника


Зобов А.И.,

Заповедник “Хоперский”


Хоперский государственный заповедник расположен на востоке Воронежской области в границах степной и лесостепной зоны. Его территория вытянута вдоль берегов Хопра на 50 км с севера на юг. Ширина заповедного массива колеблется от 1,5 до 9 км. Общая площадь составляет 16,2 тыс. га.

Хоперский заповедник давно пользуется большой популярностью не только среди жителей Воронежской области, но и других городов и областей России, а также среди зарубежных гостей. В феврале 2000 года заповедник отметил свой 65 летний юбилей.

В настоящее время во всем мире вопросы экологического образования и воспитания рассматриваются в числе приоритетных направлений экологической политики.

Федеральный закон Российской Федерации «Об особо охраняемых природных территориях», наряду с охраной и научной деятельностью предусматривает также ведение в заповедниках эколого-просветительской работы с населением.

В Хоперском заповеднике ежегодно проходят учебно-полевую и производственную практику десятки студентов из различных вузов, техникумов, учащиеся школ и гимназий. Например, в 1998 г. на территории заповедника проходили учебную практику 18 студентов младших курсов биологического факультета Московского государственного университета. В задачу практикантов входили вопросы оценки численности и распределения оседлых видов птиц по различным ландшафтам заповедника; приуроченности постоянных и временных нор и логовищ крупных хищников (волка, барсука, лисицы, енотовидной собаки) к различным элементам рельефа и растительным ассоциациям; анализ видового состава и численности летучих мышей, земноводных и пресмыкающихся.

В характерных для Хоперского заповедника условиях высокой плотности населения копытных животных (пятнистого оленя, лося, кабана) была сделана попытка оценить влияние этих животных на возобновление и развитие некоторых широколиственных древесных пород, особенно дуба. Студентами были проведены и палеонтологические изыскания, показавшие, например, что в недавнем прошлом на правобережье Хопра обитали исчезнувшие теперь сурок и степная пеструшка, а в доледниковую и межледниковую эпохи здесь жили некоторые грызуны характерные, с одной стороны, для сухих степей, а с другой - для тундр.

За три недели практики студенты сумели зарегистрировать на маршрутах протяженностью более 500 км., проходившей по заповедной территории, более 100 видов птиц, свыше трех десятков копытных животных, 7 видов летучих мышей, несколько жилых нор лисицы и барсука и т.д.

Параллельно, студенты знакомились с редкими и фоновыми травянистыми растениями, характерными для широколиственных лесов и остепненных участков заповедной и охранной территории, учились распознавать птиц по голосам, летучих мышей по особенностям полета видоспецифическим эхолокационным сигналам, описывать по следам состав групп и характер жизнедеятельности крупных копытных и хищных животных. Излишне объяснять, насколько важную роль играет приобретение подобных навыков в развитии профессионального опыта будущих специалистов по изучению и сохранению природных комплексов, проблемам экологии и охране природы в целом (4).

Наряду с этим, необходимо отметить положительный опыт заповедника в приеме студентов из-за рубежа. Так, в 1994 г. с целью знакомства с природой и проведением на его территории научно-исследовательских работ, заповедник посетили исследователи из Голландии (4 чел.), Чехии (3 чел.) и Португалии (2 чел.)

В июне 1995 г. студенты 4-го курса международного сельскохозяйственного колледжа из г. Ларенстайна в течение 8 дней знакомились с ландшафтами заповедника.

Будущие экологи и природоохранники посетили пойменные дубравы и ольховые топи, коренные массивы и степные склоны правого берега Хопра.

Голландцы не скрывали своего восторга при виде свободных (не в зоопарке!) орлана -белохвоста и ястреба, кабанов и оленей. Много новой информации получили студенты при посещении музея природы, в дискуссиях с администрацией и ведущими специалистами заповедника.

Экскурсия в природу позволила оценить богатство этого края - 1061 вид только высших сосудистых растений, 226 видов птиц и 53 вида млекопитающих. Для сравнения скажем, что на территории трех областей: Ленинградской, Псковской и Новгородской найдено практически столько же растений (примерно 1150 видов).

Один из голландских студентов - Ярун Ворстман отметил, что Хоперский заповедник - одно их самых замечательных мест, которые он когда - либо видел. А надо учесть, что наши голландские гости уже успели посмотреть в России ряд заповедных лесов и охотничьих хозяйств. Они также посетили парки и музеи Санкт - Петербурга.

В целом, практика иностранных студентов стала продолжением договора, подписанного Хоперским заповедником с Санкт - Петербургской лесотехнической академией - крупнейшим лесным вузом Европы (2).

Одним из приоритетных направлений в эколого- просветительской деятельности заповедника, является работа с учащимися. Существенную роль здесь играют экологические лагеря и полевые практики во время школьных каникул.

Длительная и прочная связь установилась с учащимися школ из г. Санкт-Петербурга. Начиная с 1986 г. они неизменно приезжают в заповедник для прохождения летних полевых практик. Знакомство школьников с наиболее типичными представителями флоры и фауны заповедника, а также непосредственные самостоятельные исследования, являются главной, неотъемлемой их частью. Особое внимание уделяется изучению биоценозов заповедника.

Кроме того, в 1994 г. был проведен эксперимент по эколого-гуманитарному образованию и воспитанию школьников. К прохождению полевой практики были привлечены ученики 1-й художественной школы С.- Петербурга и школы творческого развития с углубленным изучением экологии и психологии. Этот эксперимент продолжается и очевиден положительный результат. Так, из акварельных работ созданных во время эколого-пленэрных практик, сформированы передвижные выставки, побывавшие в п. Варварино, в г. Борисоглебске, г.С.-Петербурге, в музее - усадьбе Н.И. Рэриха «Изваре», а так же в Израиле, в городах Иерусалим, Тель-Авиве, Беер-Шеве; в Финляндии, в городах Хельсинки и Котка; в Германии г. Мюнхене; в Венгрии в городах Будапеште и Бая; во Франции в г. Бордо (1,3).

Летом 1997 г. впервые на базе заповедника работал экологический лагерь "Радуга -1" из Новохоперской средней школы № 2. Следом за ним заповедник смог встретить и разместить областной межрайонный экологический лагерь "Подрост - 97", в составе 43 человек. Работа "Подрост-97" проводилась в рамках одноименной Всероссийской Акции. Сюда съехались из Воронежских школ и экологических клубов юннаты из разных районов г. Воронежа и области.

После десятидневного напряженного труда, все собрались в местном клубе на итоговую научно-практическую конференцию, где были доложены результаты комплексных исследований. Всего было создано 5 секций: почвоведы, гидрологи, топографы, лесоводы и экологи. В них ученики распределились с учетом своих интересов. Ведь в лагерь приехали дети, которые в той или иной степени уже занимались экологическими проблемами, что очень важно. Почти у всех были интересные и определенные наработки. Поэтому доклады и сообщения, сделанные на конференции, были интересными, творческими, увлекательными. Всей проделанной работе была дана высокая оценка.

В ноябре 1997 г., во время "малых" школьных каникул заповедник посетили 2 группы учащихся: одна из г. Москвы (КЮБЗ) и другая из г. Тольятти. Всего юннатов из Москвы вместе с двумя преподавателями было 13 человек. Это учащиеся 6-11 классов; из них 6 девочек и 5 мальчиков. Руководил группой Владимир Юрьевич Дубровский, кандидат биологических наук. Группа учащихся Валеологической гимназии №35 г. Тольятти, была в составе 9 человек, во главе с учителем биологии Татьяной Прокопьевной Тепикиной.

Обе группы школьников познакомились с природными объектами заповедника (лесные, луговые, водно-болотные участки и т.д.). Совершили пешеходную экспедицию по маршруту №5 , а также автобусные экспедиции по маршрутам №1 и №3. Посетили Северное лесничество и побывали в музее природы. В вечернее время для них демонстрировались видеофильмы о заповеднике, показывались слайды.

Кроме того, они отработали намеченную ими программу - видовой состав населения птиц, их биотопическое распределение, плотность населения.

Численность и видовой состав мелких млекопитающих (стациальное распределение, половой и возрастной состав популяции). Юннаты также приняли участие в учете бобров, но это уже было задание заповедника.

С 22 по 28 марта 1998 г. на весенних каникулах трудились учащиеся 6-7 классов школы "Русь" Одинцовского района. Московской области. Эти юные следопыты смогли не только ознакомиться с достопримечательностями заповедника и по своей намеченной программе увидеть и отметить следы диких копытных животных и отснять их отпечатки, но им также удалось обнаружить следы жестокого отношения человека к этим животным, позорное имя которым - "браконьеры".

На третьей Международной Биос-Олимпиаде проходившей в г. Санкт-Петербурге с 13 по 16 сентября 1998 г., за работу "Жизненные формы растений в различных местообитаниях", выполненную на базе заповедника, ученик 10 класса Новохоперской гимназии Константин Чижмаков получил Диплом первой степени.

Диплом второй степени за работу "Сравнительная характеристика соснового бора и пойменной дубравы" получил ученик 10 класса Новохоперской гимназии Александр Петров. Также Дипломом второй степени за работу "Изучение некоторых особенностей поведения и гнездования обыкновенного зимородка, береговой ласточки, черного коршуна, перевозчика" была награждена Елена Полунчукова ученица 11 кл. Елань-Коленовской ср. школы. Грамоты получили Антон Медов и Владимир Коростылев учащиеся 11 кл. Новохоперской средней школы № 2, за работу "Сравнительная характеристика планктонных организмов в проточных и стоячих водоемах Хоперского заповедника".

В целом, команда школьников из Новохоперского района заняла второе место. На первом месте была команда студентов из Белграда (Югославия), третье поделили команды Латвии и одной из Петербургских школ.

Благодаря успешным результатам, которых добились наши школьники на третьей Международной Биос-Олимпиаде, они были приглашены для участия в работе Международного экологического лагеря (биос-школа) студентов и школьников Балтийско-Ладожского региона, проходившего в п. Смолячково под Петербургом с 30 октября по 10 ноября 1998 года. И надо отметить, что ребята из нашего района сумели и здесь отличиться. Три доклада были отмечены дипломами I степени (всего было выдано 7 таких дипломов). Три доклада получили дипломы III степени и еще три отмечены грамотами. Не стал исключением 1999 г. Третий по счету профильный эколого-биологический лагерь «Радуга-3» из школ Новохоперского района в составе 30 учащихся, продолжил летнюю полевую практику.

Работа «Радуги-3» продолжалась всего 10 дней. Но если судить, по отзывам ребят (написанным в последние лагерные часы), отзывам руководителей групп, представителей районной администрации - то это были 10 прекрасных дней, прекрасных вхождением в природу и науку, прекрасных личным и совместным трудом и отдыхом. Следом, в начале июля, на 3 недели, прибыли учащиеся из гг. С.-Петербурга и Борисоглебска, затем из Воронежа.

В г. С.-Петербурге, на проходившей IV Международной молодежной БИОС-Олимпиаде-99, ученики школ гг. Новохоперска, Борисоглебска, Воронежа и С.-Петербурга представили свои лучшие работы, за что были удостоены дипломов 1-ой и 11-ой степени (5).

27 апреля 2000 г. трое школьников г. Борисоглебска приняли участие в олимпиаде абитуриентов г. С.-Петербурга «Паруса знаний». В результате, Мальгунова Екатерина ученица 11 класса 1-й школы гимназии зачислена на факультет менеджмента коммерческого Международного экономического университета без экзаменов и с освобождением оплаты за обучение. Двум другим участникам этой олимпиады Елагину Александру и Сазонову Максиму вручены сертификаты, дающие право льготного поступления в вузы С.- Петербурга (6).

Ну, а как живется школьникам в заповеднике, об этом лучше всего говорят их записи в журнале полевой практики. Приведем некоторые из них.

«Не хочу уезжать!!! Не хочу. Вот. До отъезда осталось 12 часов. До отъезда осталось б часов. Не хочу!!! Не хочу!! Нет. Нет насилию». Малахова Таня 20.07.96 г. I художественная школа г. С.-Петербург.

«Хочу сказать огромное спасибо всем руководителям практики. За их работу, которую они с нами провели, за их нелегкий труд. Хочется надеяться, что мы когда-нибудь все встретимся, и это будет скоро. До свидания Варварино. Может быть до скорой встречи!» Маша Мухина 3 школа г. Борисоглебска 10 класс.

Давая оценку эколого-просветительской работы Хоперского заповедника, на наш взгляд лучше не выразишь, чем об этом говорят сами школьники Новохоперского района:

"У нас нет еще опыта. У нас нет той материально-технической базы, которую имеют сверстники крупных городов в давно работающих клубах и станциях биологов, экологов, натуралистов и т.д. Но у нас есть родной и прекрасный Хоперский заповедник, замечательнейшая естественная лаборатория природы с неравнодушными научными сотрудниками. И у нас есть горячее желание квалифицированно помочь природе. Мы сделали первый свой шаг в этом направлении, и он удачен".

Литература

1. Зобов А.И. Некоторые вопросы эколого-просветительской и воспитательной работы в Хоперском заповеднике // Материалы метод, семинара для работников госзаповедников и национальных парков России (Сочи, ноябрь, 1994 г.). М., 1995. С. 38-40.
   
2. Зобов А.И., Игнатьева М.Е. О практике студентов из международного сельскохозяйственного колледжа в г. Ларенстейн (Голландия) //Проблемы изучения и охраны заповедных комплексов. Материалы научной конференции, посвященной 60 -летию Хоперского заповедника. Воронеж: ВГУ, 1995. С. 18-20.
   
3. Зобов А.И., Есипов А.Б., Есипова Н.В, Карпов Н.А. Экологическое образование учащихся в период полевых практик в Хоперском государственном природном заповеднике // Биологические проблемы устойчивого развития природных экосистем. Тезисы докладов международной конференции. Воронеж: ВГУ, 1996. С. 13-15.
   
4. Зобов А.И., Васильев Б.Д., Соколов Д.Д. Хоперский государственный заповедник - учебная лаборатория высшей школы // Изучение и охрана биологического разнообразия ландшафтов русской равнины. Материалы международной научной конференции. Пенза, 1999. С. 441-444.
   
5. Зобов А. И. Роль особо охраняемых природных территорий в эколого-просветительской работе на примере Хоперского заповедника // Роль особо охраняемых природных территорий в сохранении биоразнообразия. Материалы научно-практической конференции (Чебоксары, 23-25 мая 2000 г.). Чебоксары-Казань. 2000. С. 95-98.
   
6. Зобов А.И., Есипов А.Б., Есипова Н.В., Карпов Н.А. Хоперский заповедник -методический центр экологического просвещения // Состояние, изучение и сохранение заповедных природных комплексов лесостепной зоны. Сб. научных статей, посвященнный 65-летию Хоперского государственного природного заповедника (пос. Варварино, Воронежская область). - Воронеж: ВГУ, 2000. С. 241-245.
   

Научно-практическая конференция школьников в НП “Плещеево озеро”


Зюзина М.,

Национальный парк “Плещеево озеро”


До того, как мне пришлось побывать на научно-практической эколого-краеведческой конференции школьников в национальном парке “Плещеево озеро” (и вот уже в четвертый раз участвовать в ее организации и проведении), слово “конференция” ассоциировалось у меня с чем-то строгим, научным, официальным, серьезным. Ведь ребята, действительно, делятся на подобных форумах своими наработками, рассказывают об интересных находках, делают для себя новые открытия, получают консультации высококвалифицированных специалистов. Не случайно же члены экспертных советов, работающие и на Переславской экологической студенческой конференции, и на школьной, делают выводы, что работы младших достойно соперничают с докладами старших товарищей.

Ежегодная подготовка к нашей очередной конференции в рамках Марша парков больше напоминает ожидание большого экологического праздника. Объявленные заранее конкурсы природоохранных рисунков, плакатов и фотографий помогают затем украсить официальное здание Администрации г.Переславля–Залесского, в помещении которого чаще всего проходит пленарное заседание. И подведение итогов конкурса (а вывешиваются уже отобранные лучшие работы) проводится самими ребятами. На регистрации вместе с обязательной папкой участника выдаются маленькие опросники, которые составлены таким образом, чтобы с минимальными временными затратами каждый смог “проголосовать” за понравившуюся ему работу в разных номинациях:“Самый добрый рисунок”, “Самый злободневный”, “Природоохранный” и т.п.

Конечно, проведение открытия конференции в главном здании города, присутствие среди прочих гостей мэра города, его приветственное слово детям придают большую значимость проводимому мероприятию. Надо отметить, что взрослые гости на конференции бывают разные: заместитель губернатора области и председатель областного комитета природных ресурсов, ветераны Великой Отечественной войны и старейшие краеведы-экологи, солидные спонсоры и руководители природоохранных предприятий, начальники отделов образования и культуры, учителя, библиотекари, художники. Но мы никогда не забываем, что главные на празднике - дети, и стараемся ограничивать взрослых гостей в выступлениях. Обычно им предоставляется слово в виде краткого ответа на блиц-вопрос, например: “Ваш самый большой подарок Земле” (девиз конференции был “Образ Земли –2000”); “Что для Вас значит озеро Плещеево” (девиз: “Сохраним жемчужину Залесья – озеро Плещеево”); “Что такое заповедные острова природы?” (“Сохраним заповедные острова природы в океане цивилизации!”). Причем, вопросы задаются и тем, кто в зале, и тем, кто в президиуме.

Обязательно во время пленарного заседания мы играем. И игры подбираются с учетом тематики проводимой встречи, непременно природоохранные, и чтобы максимальное количество смогло поучаствовать в игре. Например, на конференции “Мы – дети Волги” проводилась игра “Паутинка”, во время которой клубок ниток передавался из рук в руки, образуя переплетение – визуальную связующую нить единомышленников. В 1998 году, когда такой неформальной, шутливой эмблемой была симпатичная гусеница с обращением: “Маршируйте вместе с нами!”, проводили игру, которая так и называется “Гусеница”: представителям от делегаций предлагалось встать плотно друг за другом, и впереди стоящему нужно было сесть на колени соседу сзади (делать это надо одновременно всем!), а потом совместными усилиями прошагать. Чувство поддержки, сотрудничества, подчиненность одной “идее” помогают такой, казалось бы, неустойчивой конструкции не рассыпаться.

На конференции в 2000 году, когда мы просто не могли пройти мимо темы 50-летия Победы, все участники конференции могли, используя методы оригами, сложить голубя мира и обменяться поделками с вновь приобретенными друзьями. А живым голубям к лапкам (конечно, чисто символически) привязывали обращение “Живи, Земля!” и выпускали их в небо во время передачи эстафеты двух конференций (но об этом чуть позже). В другой год символом был журавлик, и ребята, сделав его своими руками, раздавали на улице прохожим и, запечатав в конверты, отсылали друзьям по всей стране.

Итогом каждого пленарного заседания бывает активное желание всех гостей и жителей Переславского края выйти на улицы города, заявить о себе, обратить внимание на проблемы охраны живой природы. Раньше, например, мы практиковали запуск бумажного змея с самой высокой точки у озера Плещеево, предварительно написав на нем (на змее, конечно!) пожелания, типа: “Озеро, пожалуйста, не превращайся в болото!”.

Последние два года мы организовываем Шествие. Надо отметить, что заранее среди школьников и студентов проводится конкурс на лучшие природоохранный лозунг, воззвание и костюм - для “озвучивания” природоохранной колонны.

Буквально два слова хочется сказать о первом опыте проведения подобного Шествия. Выходящих из зала участников конференции на улице встречал марш военного оркестра. Директор национального парка Ю.А.Чаплин сам призывал девчонок и мальчишек становиться в строй, участвовал в раздаче транспарантов и лично возглавил колонну. Дети сначала очень робко выстраивались, но потом, увидев, с каким удивлением смотрит на них народ, высыпавшийся из всех магазинов и закутков (особенно восторгались сверстники и старались примкнуть к нашей колонне!), стали вышагивать гордо и весело. Следует отметить, что шагали мы по центральной улице города, по трассе федерального значения “Москва-Холмогоры”, и длинная вереница машин выстроилась вслед за нами. Постановление на Шествие мэром города издавалось своевременно, и сотрудники ГИБДД по всей форме нас сопровождали. Народ на улицах судорожно интересовался друг у друга, не 1-ое ли мая на дворе. И прищурившись на ярком солнышке, пытались прочитать наши лозунги и приветствия.

Конечно, нормальным логичным окончанием шествия должен бы быть приход к администрации парка. Но маленький уютный дворик бывшего купеческого особняка не позволяет разместить на своей территории 300-400 человек (да, количество скромное, но, тем не менее, нам было приятно потом по областному радио услышать, что “около двух тысяч демонстрантов приняли участие в праздничном шествии!”). Поэтому колонна двигалась к Переславскому кинофотохимическому колледжу, где именно в эти минуты заканчивала работу студенческая конференция, в числе организаторов которой является и НП.

Здесь и происходят: традиционная символическая передача эстафеты “Студенты-школьникам”, посадка туевой аллеи Марша парков, выступление фольклорных коллективов, экологические игры, знакомство с помещениями колледжа, т.к. на следующий день именно в его аудиториях будет вестись серьезная работа по секциям.

Последние годы ребята докладывают о своей работе на четырех кафедрах: “Классическая экология” (биоэкология), “Социальная” и “Прикладная”, а также -“Краеведение этнография”. В прошлом году, например, было много докладов (90) и четырех секций было мало, поэтому мы еще делили на подсекции. А это в свою очередь создает трудности в создании экспертных советов для каждой аудитории (хотя мы вот уже второй год, как отказались от присуждения мест и назначения победителей, отказываться от солидных членов “жюри” мы не стали). Приглашаем сюда сотрудников самых разных учреждений и организаций, так или иначе связанных с природоохранной деятельностью и краеведением. Нам не отказывают в помощи (а ведь работать приходится в выходной день, на общественных началах) сотрудники Природного отдела музея, комитета охраны природных ресурсов, отдела экологии крупного производства города, библиотек, департамента культуры и туризма, научные сотрудники национального парка и высших учебных заведений. Подведение итогов конференции, вручение Памятных дипломов и подарков раньше делали одновременно всем вместе. Но последний год отказались от этого (тяжело выдержать вручение такому количеству участников!), теперь каждая секция проводит вручение на местах, а вот после обеда мы все вместе собираемся в актовом зале и проводим круглый стол, где принимаются обращения, высказываются мнения, делаются замечания и даются советы. Для нас эти моменты самые важные, мы учимся на своих же ошибках. Для того, чтобы узнать все мнения и пожелания, проводим письменный анонимный мини-опрос, результаты которого иной раз бывают самыми неожиданными.

Хочется несколько слов сказать о практических занятиях конференции. Если в первые годы они были чисто учебно-познавательно-исследовательские: например, “Биоиндикация водоемов” (под руководством специалиста НП ребята проводили анализ воды), “Первоцветы” (поиск и определение первых цветов Переславского края), “Библиографический поиск в помощь экологам” (ребята учились правильно пользоваться справочным аппаратом библиотеки, делать сноски, составлять список используемой литературы и т.п.). То теперь мы предлагаем приносить реальную помощь конкретной территории. Сделать реальное практическое дело. Например, поработать на уборке территории нашего уникального Дендросада и принять участие в закладке питомника ивы ломкой “Трубеж – XXI век” (в последующие Марши будем высаживать иву вдоль берегов реки Трубеж – главного притока озера Плещеево). Проводить социологические опросы на улицах города. Дети выясняют отношение горожан к ООПТ, экологическим проблемам и т.п. Например, в 2000 году проводился опрос "Твой подарок Земле". Спрашивали: “Что ты сделал, или можешь сделать, для того, чтобы жизнь на земле продолжалась?”. Ответы были самыми разнообразными: “Сажать деревья”, “Не мусорить”, “Выключать своевременно кран с водой”, “Пользовать экологически чистым топливом для автомобилей” и т. д. А, например, после проведения акции “Липы-сторожилы” (деревьям “вручались медали”, вокруг них убирался мусор, обвязывали стволы плакатом, призывающим людей беречь эти уникальные деревья) был совсем неожиданный результат: убрали несанкционированную свалку мусора, давно “прописавшуюся” недалеко от парка.

Практиковали мы также проведение практических занятий с использованием техники художественного самовыражения, например: монотипия, граттаж, рисование воском. Раньше ребята у нас сами выбирали занятие по душе, то есть на информационном столе лежали большие листы с описанием занятия и пустыми линеечками, дети сами себя вписывали, куда им больше хочется попасть. Сейчас из-за увеличивающегося с каждым годом количества участников, мы делим всех на группы и “прокручиваем” их по кругу, т.е. каждый имеет возможность попробовать себя везде.

Неполным будет рассказ, если ничего не упомянуть о культурной части нашей конференции. Мы стараемся, чтобы детям не было скучно, но в то же время не хотим превратить в “обязаловку” проводимые мероприятия. Первый вечер знакомств всегда проходит в игровой форме, ребята могут продемонстрировать свои многочисленные творческие таланты, выдумку и фантазию. Например, в 1998 году команды (которые и формируются в игровой форме) получили задание придумать живой организм водоема XXI века (конференция была посвящена озеру Плещеево), нарисовать его (причем, общаться между собой члены команды могли только жестами!), дать оригинальное название, а затем презентовать это “чудо” природы для всех гостей вечера. В 2000 году ребятам давалось задание самостоятельно придумать сценарий, распределить роли и тут же показать спектакль в заданном заранее жанре.

Во второй вечер работы конференции ребята имеют возможность посмотреть выступление нашего маленького экотеатра или прослушать концерт местного клуба бардов “Метроном”. Не обходится, конечно, без дискотеки, ребята съезжаются из многих регионов России, им хочется пообщаться в неформальной обстановке. Кроме ближних - Московская, Ярославская, Костромская и Владимирская области, приезжают делегации из Псковской, Магаданской, Челябинской областей, а так же из Чувашии, Карелии, Казахстана и Калмыкии, а в прошлом году с делегацией из Углича Ярославской области были мальчики из Германии и Бразилии. Нас поддерживают также коллеги из национальных парков: “Русский Север”, “Себежский”, “Лосиный остров”, “Паанаярви”, заповедника “Кивач”. У всех свои наработки, свой опыт, свои методы в природоохранной работе. Поэтому во время работы конференции предусмотрен мини-семинар для руководителей.

Третий день у нас полностью, традиционно, посвящен экскурсионной программе по Национальному парку “Плещеево озеро”.

По словам нашего коллеги Максима Клепикова, заместителя по науке директора Тутаевского Дома Природы (он с нами чуть ли не с первой конференции, а проводить парк их начал с 1993 года), на подобных форумах он не бывал ни разу, хотя являлся участником конференций на самых различных уровнях. И то, что у нас есть своя атмосфера, свой неповторимый облик, заслуга, конечно, не одного национального парка. В оргкомитете конференции работают наши очень хорошие друзья и единомышленники. Например, преподаватель средней школы № 9 Колотилина Л.Н. (это из неё, как из рога изобилия, фонтанируют всевозможные идеи); педагог дополнительного образования Воробьева Л.В. (стараниями ее питомцев из экологического кружка “Серая сова” работает детский пресс-центр конференции, выпускается своя газета, вначале это был экобюллетень, а уже второй год – спецвыпуск газеты “Девчонки и мальчишки”); специалист экологического центра ОАО “Компания Славич” Т.Е.Нечунаева (ее упорство и настойчивость делают чудеса в работе со спонсорами конференции).

Естественно, не все всегда так гладко у нас складывается, как хотелось бы в идеале, но каждый год мы, учитывая ошибки прошлых лет, принимая во внимание все полученные предложения и пожелания наших коллег, стараемся сделать так, чтобы всем было интересно, каждый получил то, зачем приехал к нам, и обязательно захотел к нам вернуться через год. И самая лучшая благодарность для нас вот такие теплые слова:

Ребята. Участники конференции:

“Конференция имела познавательное значение, я много узнала, посмотрела, чем живут дети других школ, много дало общение с другими, обмен опытом”;

“Больше всего запомнился Марш по городу в первый день конференции своей торжественностью, живым военным оркестром, хорошим настроением и погодой”;

“Конференция –это волнения, переживания, а главное, новые друзья и знакомые, а самое, самое главное - новые и важные знания. Доклады действительно интересные, а есть такие, которые западают в душу. Может быть, они повлияют на будущую жизнь!”

Колесникова Ирина Яковлевна, г. Ярославль, Эколого-биологический центр:

“Замечательная атмосфера! Приехали поучиться организации теплых, дружеских встреч единомышленников! И многому научились. Спасибо!”

Кузнецова Галина, г. Дзержинский, ЛЭШ: “Кусочек своего сердца я оставляю у Вас, но вернусь за ним через год. Ждите!”

Першина Ираида Дмитриевна, г. Ярославль, шк. № 59: “Спасибо! Спасибо! За новый очередной заряд бодрости до 2001 года! Всегда Ваша и с Вами.”

Ялышева Лариса Владимировна, г. Королев, Еремина Елена Викторовна, г. Александров: “Спасибо огромное за такой теплый, душевный, семейный и радушный прием... Мы ценим и уважаем Ваше взаимопонимание и поддержку, чуткость и заботу. Мы в восторге. Потрясли открытие конференции и ее масштабы; Марш и Духовой оркестр, фольклорный ансамбль и, как символ Мира - голуби!... Поддерживаем инициативу создания флага экологической конференции. Национальному парку и организаторам конференции желаем много тепла и добра”.


Школьники на заповедном острове: наука жить всерьёз. Кандалакшский заповедник


Кандалакшский заповедник


Остров Ряшков и его обитатели.


В Кандалакшском заливе Белого моря около 350 островов принадлежит заповеднику. Остров Ряшков – всего лишь один из них, но известен он гораздо больше, чем многие другие. Остров для здешних мест довольно большой – около 2,5 км в длину и 1 км в ширину. Есть на нём лесистые горки и скалы, озеро и болотца. Живут на острове обычные в этих краях звери и птицы: много мелких лесных пичуг, встречаются глухари и рябчики, зайцы и лисы. Да ещё в течении многих лет жила медведица, прозванная Машкой, выводила медвежат. Благо люди здесь обитают мирные, к медведям внимательные, никто Машку не тревожил. А известность Ряшкову принесла не медведица, а как раз эти самые заповедные люди.

На берегу острова, в Южной губе, находится один из старейших кордонов Кандалакшского заповедника, он появился здесь ещё в начале 50-х годов. Начиналось всё с одной маленькой избушки, а сегодня на Ряшкове четыре больших дома, баня, летняя кухня, причал, множество хозяйственных построек. Проложены между всеми постройками досчатые тротуары, и ходят обитатели кордона только по ним, чтобы как можно меньше нарушать естественный ход жизни природы. И, несмотря на то, что летом на кордоне народа немало, несколько научных сотрудников и до нескольких десятков приезжих студентов и юннатов, поражает там тишина, охватывает ощущение строгого порядка, крепкого, надёжного налаженного хозяйства. Практически всё, что отличает сегодня кордон Ряшкова – это заслуга одного человека, ведущего сотрудника Кандалакшского заповедника Виталия Витальевича Бианки. Он начал работать здесь ещё в пятидесятых и посвятил острову и заповеднику всю свою жизнь.

Но, кроме создания крепкого хозяйства и строгих порядков, удалось Бианки гораздо более трудное, и, наверное, более важное дело. Сделать Ряшков неким духовным центром притяжения, в некотором смысле – сердцем заповедника. Больше всего картин нарисовано, легенд, песен и стихов сложено именно о Ряшкове. Больше всего людей, навсегда прикипевших к заповеднику, не мыслящих без него жизни, неизменно в него возвращающихся – это те, кто юннатами или студентами побывали на Ряшкове. Как это получилось, наверное, навсегда останется загадкой острова и его доброго гения – Бианки. Но факт остаётся фактом: Ряшков – кордон не совсем обыкновенный. Поэтому именно сюда обычно привозят гостей, здесь отмечаются знаменательные для заповедника даты, и здесь в июле проходила Седьмая научно-практическая конференция школьников "Ряшков-2000".


Что такое конференция ?


Конференция – слово серьёзное. Представляется скучное собрание высоколобых дядек в костюмах и занудных тёток в очках. Для самих участников конференция может оказаться весьма интересной, как возможность узнать, над чем работают коллеги и заявить о своих достижениях. А биологи знают: самые лучшие конференции те, что проходят в полевых условиях. Отсутствие учрежденческих стен и костюмов само по себе задаёт иной, лёгкий и весёлый тон. Оторвавшись на несколько часов или дней от полевой работы, чтобы опять в неё окунуться, они полны свежих, не успевших остыть, впечатлений и открытий. Они рады короткой передышке, но уже скучают по продолжению своих трудов. Им не терпится на практике проверить новые идеи, рождённые в разговорах с коллегами.

Всё это в полной мере справедливо для конференций школьников. С той лишь поправкой, что в чём-то они ещё более веселы и непринуждённы, а в чём-то – гораздо более значимы и ответственны. Для детей конференция не обыденность, а часто первая проба своих сил в науке. Они волнуются, как актёры перед премьерой. Они радуются удачному докладу, как получению Нобелевской премии. Уже седьмой год подряд местом этих докладов и волнений становится остров Ряшков.

Изначально идея проведения на острове конференций принадлежит опять-таки В. В. Бианки. А окрепла и стала традицией эта идея стараниями Ольги Анатольевны Парфей. Уроженка г. Кандалакши, она училась в Петрозаводском педагогическом институте, проходила практику в заповеднике. А потом, став учителем биологии в родном городе, не просто вернулась на Ряшков, но и стала регулярно возить сюда своих учеников.

Состав участников конференции бывал разным в разные годы, он зависел от того, какие группы работали в заповеднике. В этом году получилось так, что все участники были из Кандалакши, либо из Мурманской области. Факт этот весьма радостен для работников заповедника, и вот почему. В прежние годы (а работа заповедника с юннатами насчитывает несколько десятков лет) сюда приезжали по большей части школьники издалека, Петербурга, Москвы, с Украины. Конечно, интерес к незнакомым, новым местам закономерен, так же, как закономерно отсутствие любопытства к тому, что находится "под носом". Но судьба заповедника, как и судьба всего края, в первую очередь зависит именно от местного, коренного населения. Именно оно, хорошо узнав и поняв жизнь своей природы, сможет не допустить пагубного воздействия на неё. А знания и впечатления, полученные в детстве, сохраняются и оказывают влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Поэтому столь отрадно, что в этом году в заповеднике работали и приняли участие в конференции школьники экологической группы "Ряшков" из школы № 2 г. Кандалакши (рук. О. А. Парфей и Е. В. Марченкова), группы "Юность" из школы № 19 г. Кандалакши (рук. Е. А. Клементьевская), группы из школы № 45 г. Мурманска и школы № 3 пос. Росляково (рук. М. А. Буркова и Е. Н. Набокова – тоже бывшая ряшковская студентка!), группа школы № 20 пос. Лувеньга ( рук. Т. Ю. Жулай).

Вся эта немалая компания, включающая ещё гостей конференции, и троих работников заповедника, тесновато разместилась в одной комнате-лаборатории, где обычно работают на Ряшкове юннаты и студенты. На стенах весели вполне взрослые фотографии, графики и диаграммы, и рассказывали о своей работе совсем ещё небольшие с виду дети. Впрочем, как посмотреть. В. В. Бианки как-то сказал, что не любит, когда юннатов называют "дети", когда проводят этакое разделение: человек-ребёнок. "Дети, - сказал он, - такие же люди. Да, у них меньше знаний, меньше опыта, но они – люди". И потому принято в заповеднике относится к школьникам всерьёз, исходить из того, что приезжают они сюда работать, а не развлекаться. Темы самостоятельных работ поначалу предлагает ребятам заповедник. Все эти темы не случайны и не выдуманы, чтобы чем-то занять юннатов, все они включены в общую ткань научной работы заповедника. Ребята, даже первогодки, прекрасно это чувствуют. Поэтому интересно им было наблюдать и за тем, как выкармливают своих птенцов большая синица и кулик-сорока, и за тем, как устроена колония полярных крачек. Интересно было изучать поведение пары серых ворон и подсчитывать разнообразных насекомых, попавших в светоловушку, и многое-многое другое.


Кому и зачем это нужно


Не всегда, но достаточно часто истина действительно глаголет "устами младенца". Поэтому прежде, чем пускаться в серьёзные рассуждения, предоставим слово самим юннатам. "Занятий здесь всем хватает. Каждый за что-нибудь да отвечает, и это хорошо, так как мы здесь учимся ответственности". "Здесь можно почувствовать себя настоящим научным сотрудником и испытать всю тяжесть этого ремесла". "Конечно, ездить по островам и проводить учёты морских птиц – тяжёлый труд, но если ты действительно любишь живую природу и хочешь помочь её сохранению, то будешь измерять яйца и проводить водный тест ради жизни птиц и их благополучия". Это слова из сочинений, которые написали ребята мурманской группы в конце экспедиции. Остаётся только удивляться, сколь точно удалось им выделить главное в своей работе. Именно это главное, накопленное и прочувствованное за месяц полевой работы, задавало тон всей конференции.

Величайший знаток детей доктор Б. Спок писал: "Человек действительно обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат… Изучение по книгам и при помощи бесед довольно ограничено. Предмет постигается гораздо лучше и быстрее, если его изучают в реальной обстановке". Справедливость этих слов блестяще подтверждается примером работающих в заповеднике юннатов. Думаю, я не очень ошибусь, если скажу, что за несколько недель работы здесь они получают знаний по биологии больше, чем за весь школьный год книжного изучения. А необходимость представить полученные знания на конференции учит ещё и многому другому, что пригодится им при работе в любой области. Ребята учатся анализировать и обобщать полученные данные, сопоставлять факты и делать выводы, учатся наглядно и понятно рассказывать о своей работе другим, задавать вопросы и отвечать на них. Они учатся отвечать за результаты своей работы и видеть её взаимосвязь с работами других людей. Это очень много. Но и это ещё не всё.

По наблюдениям руководителей юннатских групп работа в заповеднике оказывает сильнейшее влияние на личности ребят и их взаимоотношения. Если по началу, бывает, каждый занят лишь собой, то здесь очень скоро они научатся жить и работать в коллективе, не на словах, а на деле познают, что такое сопереживание и взаимопомощь. Вернувшись из заповедника, ребята проявляют куда больше самостоятельности и ответственности во всех делах: от бытовых, домашних до учебных. Они познают в заповеднике вкус настоящей работы. Как ни странно это может показаться многим родителям, озабоченным тем, как устроить ребёнку лучший отдых, привлекает ребят именно возможность работать, приносить реальную пользу. Поэтому практически во всех известных мне юннатских группах их выросшие выпускники или ребята, перешедшие в другие учебные заведения, приходят к своим бывшим руководителям и снова просятся в экспедиции в заповедник.

Закрывая конференцию, В.В.Бианки сказал ребятам: “Ваша работа нам очень нужна, мы без нее просто задохнемся”. Не лукавство ли это? Не попытка ли подбодрить ребят, придать им веры в свои силы? Судите сами. Практически с самого создания заповедника, с 30-х годов, проводится здесь количественный учёт гнёзд гаги и других морских птиц. Что означает на деле провести такой учёт? Это означает, что надо тщательно "прочесать" каждый остров, регистрируя все встреченные гнёзда, да ещё почти в каждом гнезде измерить яйца, определить степень их насиженности, окольцевать птенцов… В участок, закреплённый за каждым научным сотрудником заповедника, входит от 40 до 70 островов. А на каждом острове может встретиться от нескольких десятков до 200-300 гнёзд. Даже человеку несведущему очевидно, что в одиночку такую работу провести невозможно. Вот тут-то и приходят на выручку юннаты и студенты. Выстроившись цепью, под руководством научного сотрудника обходят они остров за островом. Бывает, приходится идти через густой лес в жару, когда от полчищ комаров не спасают никакие репелленты. Бывает, приходится до нитки вымокать под дождём. Приходится залезать на крутые скалы, обшаривать колючий кустарник, промокать в болотах… И продолжается такой рабочий день много часов, иногда и до поздней ночи, благо ночи у нас белые. Информация за много лет, собранная при помощи этих учётов, является богатейшей базой научных данных, которая вызывает неизменный интерес и восхищение как отечественных специалистов, так и их западных коллег. Без помощи ребят собрать такие данные было бы невозможно.

И это – далеко не все работы, в которых заповеднику неоценимую помощь оказывают ребята. Они проводят учёты птиц по берегам островов и материка, обследуют синичники, развешанные в лесу, уже много лет ведут серьёзные исследования по гидробиологии, всего не перечислить. И результаты всех этих работ существенно пополняют базу данных заповедника, дают учёным материал для анализа и сравнения. Так что работа юннатов заповеднику действительно необходима, В. В. Бианки ничуть не лукавил, говоря об этом.

Поэтому радостно ждёт заповедник новых встреч с таким беспокойным, но замечательным народом, как юннаты. Поэтому законной гордостью преисполняются сердца ребят, докладывающих свои работы на конференции. Поэтому, прощаясь, от всего сердца говорит В.В.Бианки: "Спасибо всем! Ждём вас на следующий год!" Поэтому часто набегают слёзы на глаза ребят, когда подходит пора прощаться с заповедником. И, вслух или про себя, они дают себе зарок: "Я вернусь!" Возвращайтесь! Старый мудрый Ряшков будет рад услышать о ваших достижениях в следующем году.