Решение Ученого совета ргсу от «13»
| Вид материала | Решение |
- Решение Ученого совета ргсу от «26», 4490.86kb.
- Заседание ученого совета бгарф от 26 апреля 2011, 38.35kb.
- Проект Решение Ученого совета гоу впо «Нижневартовский государственный гуманитарный, 58.07kb.
- Решение Ученого Совета, 752.27kb.
- Л. Л. Абрамова 2011 г решение, 36.89kb.
- Решение Ученого совета, 74.32kb.
- Заседание Ученого совета мгимо, 74.57kb.
- Уважаемый председатель ученого совета! Уважаемый президент, 520.56kb.
- Решение ученого совета ргтэу от 21 февраля 2011 года, 93.32kb.
- Решение ученого совета ниу итмо от 27. 12. 2011 по вопросу, 45.91kb.
Социальные отклонения в воспитании их причины и пути преодоления
Норма и патология в социальном развитии человека. Социальное отклонение. Асоциальное и антисоциальное поведение человека. Аномия. Типы реакции при аномии. Девиантное поведение: сущность, проявление. Делинквентное поведение: сущность, проявление. Теория делинквентных субкультур. Субкультуры насилия. Этапы девиантного поведения подростков. Характерные причины, способствующие формированию отклоняющегося поведения ребенка, подростка. Признаки девиантного поведения личности. Типичные группы детей и подростков с отклоняющимся поведением асоциальной и криминальной направленности.
Превентивная педагогика, ее сущность, содержание, сферы применения. Объект и предмет превентивной педагогики. Основные задачи превентивной деятельности.
Литература:
- Л.В. Мардахаев/ Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Трудные дети, как социально-педагогическая проблема Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы воспитательной работы
Понятия «трудновоспитуемый», «дети трудные в воспитательном отношении». Типичные группы детей, относящиеся к трудновоспитуемым. Типичные проявления трудновоспитуемости в поведении ребенка в отношении к воспитателю. Характерные причины формирования трудновоспитуемости внутренние и внешние, сформированные под воздействием факторов среды, обуславливающих уход за ребенком; взаимодействие с окружающей средой; недостатками воспитания. Особенности воспитательной работы с трудновоспитуемыми.
Проблемы предупреждения трудновоспитуемости ребенка в семье. Взаимодействие семьи и школы по предупреждению и преодолению трудновоспитуемости ребенка.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Социально-педагогическая политика государства, общества.
Понятие «социально-педагогическая политика». «Социальный заказ» в социальной педагогике. Платон о роли государства в определении социального заказа воспитания подрастающего поколения и обеспечении его реализации. Взаимосвязь вида государственного устройства и преимущественного типа душевного склада человека этого общества: идеальное (справедливое) государство – идеальный человек; тимократическое государство (государство, правление в котором построено на принципе честолюбия) – честолюбивый человек; олигархическое общество (правление, основанное на имущественном цензе) – олигархический (деловой, строящий свои отношения на основе денег) человек; тирания – тиран.
Идеология – как система взглядов, идей выражающих коренные интересы государства. Влияние идеологии на формирование и проявление официального и неофициального социального заказа общества.
Официальная социально-педагогическая политика государства, его формирование и проявление в законодательных актах и в других нормативных документах, регламентирующих: обучение и воспитание граждан по возрасту, по социальному назначению, по решению частных социально-педагогических задач; выполнение гражданами своих обязанностей перед обществом - как ориентир для воспитания (Закон о браке, законы о выборах должностных лиц и пр.); взаимоотношения граждан с различными институтами общества, между собой (регламентирующие Кодексы и другие нормативные акты). Неофициальная социально-педагогическая политика общества (сложившиеся в обществе обычаи, принципы, нормы и правила поведения, взаимоотношений в различных средовых условиях), его формирование и проявление.
Социальные институты, обеспечивающие реализацию официально-педагогической политики общества и контроль за ее выполнением: органы управления (прокуратура, суды, органы МВД, администрация различных учреждений и др.), семья, учреждения образования, учреждения культуры и спорта и др. Социальные институты, обеспечивающие контроль и реализацию преимущественно неофициального социального заказа общества: общественные организации, коллективы, а также общественное мнение среды жизнедеятельности человека, группы.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Примерные вопросы собеседования:
- Имеете ли Вы опыт практической деятельности в социальной сфере.
- Знакомы ли Вы с особенностями деятельности социального педагога.
- Какие социально-педагогические проблемы Вы считаете приоритетными для Государственной политики.
- Что Вы знаете о социальной политике и каковы основные направления социальной политики в современной России.
- Имеется ли у Вас опыт взаимодействия с социально-педагогическими центрами.
- Что такое социально-педагогическая помощь, социально-педагогическая поддержка.
- Чем Вас привлекает профессия «социальный педагог»
- Есть ли у Вас опыт социально-педагогической работы в учреждениях дополнительного образования.
- Имеются ли методические разработки в сфере организации работы с детьми и подростками.
- Есть ли опыт работы с детьми и подростками «группы риска».
Программа собеседования
по направлению подготовки (специальности) «Педагогика»
- Общее понятие о педагогике. Ее предмет, цели и задачи, функции.
Педагогика как область практической деятельности и как наука. Педагогика как область гуманитарного знания. Объект и предмет педагогики. Основные функции, цели и задачи педагогики. Связь педагогики с другими науками и ее структура. Методы педагогической науки.
Литература
1. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
- Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
- Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
- Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
- Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
- Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005.
2.Ребенок как субъект и объект педагогического процесса. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы. Социальные и биологические факторы развития личности
Общность целей и содержания воспитания в школе и в семье. Возникающие противоречия. Педагогическое просвещение родителей. Формы работы школы с семьей. Основные функции классного руководителя в работе с родителями учащихся. Педагогика и этика взаимоотношений школы и семьи.
Взаимодействие всех воспитательных структур по месту жительства.
литература
1. Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
2. Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
- Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
- Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
- Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
3.Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство гуманизации образования
Индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания как путь гуманизации педагогического процесса. Дифференциация учащихся по способностям и уровню развития, возрастным и половым особенностям. Проблемы обучения и воспитания одарённых детей. Проблемы воспитания и обучения детей из "группы риска".
Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. Компенсирующее обучение и воспитание.
Интегрированное обучение.
литература
- Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
- Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
- Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
- Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
- Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
4. Роль учителя в формировании готовности школьников к самообразованию
Человек, общество и государство как заинтересованные субъекты образования. Целенаправленность как сущностная характеристика процесса образования. Социальное пространство воспитательного процесса. Педагогизация среды как фактор воспитания и условие развития личности. Самообразование и самовоспитание в структуре процесса формирования личности Обучение как организация взаимодействия между обучающим и обучаемым. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития.
литература
- Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
- Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
- Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
- Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
- Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
- Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
5.Педагогический процесс. Факторы успешности педагогического процесса.
Педагогический процесс как целостная система. Образовательная, воспитательная и развивающая функции процесса обучения. Принципы обучения. Содержание среднего и высшего образования. Источники и факторы формирования содержания образования. Образовательные стандарты. Учебный план образовательного учреждения. Методы обучения и их классификация. Средства обучения и их классификация. Новые информационные технологии и их использование в процессе обучения.
литература
- Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
2. Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
- Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
- Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
- Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
- Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
6. Понятие содержания образования. Приоритетные направления развития базовой культуры личности – основа содержания образования.
Понятие об образовательном учреждении. Организационно-правовые формы образовательных учреждений: государственные, муниципальные, негосударственные (частные, общественные и религиозные организации) и их краткая характеристика.
Многоступенчатая система высшего профессионального образования: бакалавр, специалист, магистр.
Перспективы развития системы образования в России.
литература
- Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
- Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
- Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
- Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
- Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
- Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
7. Содержание образования. Современные концепции содержания образования
Понятие об образовательном учреждении. Организационно-правовые формы образовательных учреждений: государственные, муниципальные, негосударственные (частные, общественные и религиозные организации) и их краткая характеристика.