З. Г. Павлова учитель биологии, экологии моу лицей №28 им. Н. А. Рябова. Обучение учащихся экологии в школе способствует становлению их ответственного отношения к окружающей среде и здоровью человека. Программа
| Вид материала | Программа |
- Экология человека как научная, 87.99kb.
- О. А. Степанова (моу «Киришский лицей») (Утверждена экспертным советом лоиро в качестве, 190.16kb.
- Элективный курс по биологии, химии и экологии "Загрязнение окружающей среды и здоровье, 205.8kb.
- Решение задач в процессе практической природоохранной деятельности, 249.65kb.
- И. В. Учитель биологии и экологии моу «Средняя школа №41», 247.79kb.
- План-конспект урока педагогическая мастерская «Кошки это кошки» Тема, 70.6kb.
- Экология как научная, 94.09kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 03. 02. 08 экология, 290.05kb.
- Программа по экологии составлена на основе федерального компонента государственного, 247.54kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине ен. Ф. 06. Основы экологии Для специальности, 3772.08kb.
Автор-составитель З. Г. Павлова учитель биологии, экологии МОУ лицей № 28 им. Н. А. Рябова.
Обучение учащихся экологии в школе способствует становлению их ответственного отношения к окружающей среде и здоровью человека.
ПРОГРАММА ПО ЭКОЛОГИИ
для учащихся 8-10 лицейских классов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одной из актуальных проблем современности является состояние окружающей среды. Загрязнение атмосферы, разрушение озонового экрана, кислотные осадки, парниковый эффект, загрязнение вод Мирового океана, почвы, неразумное использование природных ресурсов приводит к росту заболеваний людей (около 20 %) заболеваний – результат влияния окружающей среды), сокращению ресурсов, уничтожению видов растений и животных. Наибольшее влияние на окружающую среду оказывает антропогенный фактор. Море экологического невежества, в которое погружена немалая часть человеческого общества, диктует обращение к системе всеобщего экологического образования.
Экологическое образование дает возможность повысить уровень экологической культуры, экологического сознания, что необходимо для реализации международной концепции "Устойчивое развитие" – обеспечение людям лучших условий жизни без принесения ущерба будущим поколениям. Сохранение целостности, сотрудничества с природой, а не ее подчинение становится одним из главных вопросов деятельности человека.
Обучение учащихся экологии в школе способствует становлению их ответственного отношения к окружающей среде и здоровью человека.
Экологическая образованность выпускника школы будет проявляться в следующем:
- владение системными знаниями об экологических взаимодействиях природы, человека и общества, об экологических проблемах современности, способах их разрешения, практическом их использовании;
- воспитанность по отношению к природе как одной из главных жизненных и нравственно-эстетических ценностей, настойчивое стремление к активной охране и восстановлению окружающей природной среды;
- развитая способность анализировать экологические ситуации и разрешать экологические проблемы на уровне бытового поведения.
Цель:
- сформировать у учащихся понятия о науке "экология", экологических факторах, биоценозах, экосистемах, их компонентах, взаимодействии;
- сформировать понятие о решающей роли антропогенного фактора, его влиянии, последствиях;
- дать понятие об основных законах, принципах экологии, положениях учения В. И. Вернадского, документах по охране окружающей среды; широко использовать краеведческий материал;
- развивать навыки практического использования теоретических знаний, привлечь учащихся к наблюдениям, их анализу, исследовательской работе, участию в мониторинге, конкурсах, олимпиадах;
- воспитать чувство гордости за вклад отечественных ученых в развитие науки об окружающей среде;
- воспитать чувство бережного отношения к окружающей среде, здоровью человека, заботы о растениях и животных;
- развивать интерес к науке об окружающей среде, добиться высокого уровня знаний, личного участия учащихся в охране окружающей среды;
- проводить работу по выбору профессии, связанной с охраной окружающей среды.
Задачи курса:
- систематизация и обобщение имеющихся у учащихся знаний, формирование обязательных знаний и умений для понимания биосферных процессов, роли антропогенных процессов, взаимодействия человека с окружающей средой;
- формирование основных представлений и навыков систематических наблюдений за состоянием окружающей среды, практическое их использование;
- воспитанность и бережливость по отношению к природе как одной из главных жизненных, этических и эстетических ценностей, активная позиция по охране и восстановлению природы.
Предлагаемый вариант программы включает базовые сведения ряда изучаемых школьных курсов (биологии, химии, географии, физики и др.) и опирается на специфику учебного заведения – углубленное изучение предметов естественно-научного цикла и способствует решению этой проблемы, развитию и обобщению экологических понятий, усвоению научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теории, обеспечивающих формирование эколого-природоохранного мышления и подготовку учащихся к практической деятельности.
Программа рассчитана на изучение экологии в 8-9-10 классах по
34 час., 1 час в неделю.
В 8 классе – "Основы экологии",
- знания об экологии как науке, истории ее развития, отрас лях;
- понятия "окружающая среда", "экологические факторы";
- "популяция", "биоценоз", "экосистема", "биогеоценоз", "биосфера";
- понятия о компонентах экосистем, их взаимодействии.
В 9 классе – "Общая экология",
"Экология биосистем, их компонентов":
– изучение пищевых цепей, сетей, потоков энергии в экосистемах;
- изменения биоценозов, сукцессия, ее типы, причины, результаты.
В 10 классе – "Общая экология",
"Биосфера, ее компоненты, состояние, охрана":
- овладение основами учения В. И. Вернадского о биосфере;
- углубление знаний о ресурсах, их состоянии, загрязнении и мероприятиях по их охране, умножении.
Формирование прочных знаний и навыков экологически целесообразного поведения и принципов отношения к окружающей среде у подрастающего поколения осуществляется в рамках классно-урочной системы и во внеурочное время путем вовлечения учащихся в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.
Используются:
а) теоретические занятия (лекции, беседы, семинары, конференции, зачеты, тематическо обобщающие уроки);
б) практические занятия (наблюдения, эксперимент, участие в мониторинге, решение экологических задач, составление таблиц, схем, задач, оформление графиков, диаграмм, опорных конспектов);
в) самостоятельные работы учащихся (подготовка рефератов, сообщений, "экологических минуток");
г) технические средства обучения (кодоскоп, диапроектор, телевизор, видео-магнитофон, компьютеры).
Основные требования к курсу "Экология"
Учащиеся должны знать:
основные экологические понятия
- об экологии как науке , ее отраслях, истории развития, ученых, внесших вклад в развитие науки ( Э. Геккель, К.Мебиус, В. И. Вернадский, В. Н. Сухачев, Э. Зюсс, А. Тенсли, Ю. Либих и др.);
- экологические факторы, их типы;
- "популяция", "биоценоз", "экосистема", "биогеоценоз", "биосфера", их компоненты, взаимосвязь;
- потоки энергии в экосистемах;
- "толерантность", "сукцессия", ее типы, причины, результат;
- типы загрязнения окружающей среды, экологические ситуации, причины, влияние на организмы, здоровье человека;
- глобальные экологические проблемы, их причины, пути решения;
- влияние человека на окружающую среду;
- основные экологические законы, принципы;
- знать основные документы, мероприятия по охране окружающей среды всей планеты, страны, родного края.
Учащиеся должны уметь:
- различать типы экологических факторов, их влияние на окружающую среду;
- выявлять типы взаимоотношений в окружающей среде, биотических связей;
- определять типы приспособленности организмов в окружающей среде;
- составлять экологические цепи, сети, различать их типы;
- определять жизненные формы видов, жизненное состояние, возрастной спектр, фенологические фазы в природе;
- проводить исследования состояния окружающей среды, анализ, обработку материала;
- оформлять результаты с помощью таких форм, как описание фактов, составление схем, таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков, формулировать выводы;
- владеть простейшими приемами слежения за состоянием окружающей среды;
- формулировать несложную проблему и предложить идею ее опытной проверки, опираясь на знание экологии;
- широко использовать краеведческий материал;
- уметь пропагандировать правила бережного отношения к природе.
VIII класс
34 час.
1 ВВЕДЕНИЕ
3 час.
Экология как наука. История развития. Отрасли экологии. Методы экологических исследований. Значение.
II ОРГАНИЗМЫ И СРЕДА ИХ ОБИТАНИЯ
13 час.
Условия и ресурсы.
Соответствие между организмами и средой обитания. Экологические факторы. Абиотические, биотические, антропогенные факторы.
Интенсивность размножения. Геометрическая прогрессия размножения.
Закон экологического оптимума.
Закон ограничивающего фактора (закон минимузма – Ю. Либиха-Шелфорда).
Приспособительные типы, формы организмов. Внешнее сходство представителей разных видов при сходном образе жизни. Связь с условиями среды. Жизненные формы видов, их приспо-собительное значение. Конвергентная и параллельная эволюция. Стеобионты, эврибионты.
Пути приспособления организмов к среде. Активная и скрытая жизнь (анабиоз). Связь с устойчивостью. Создание внутренней среды. Избегание неблагоприятных условий.
Приспособительные ритмы жизни. Ритмика внешней среды. Суточные и годовые ритмы в жизни организмов. Фотопериодизм. Энергетический бюджет и тепловой баланс. Экологическая ниша.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Определение типов экологических факторов и их влияние на окружающую среду.
2. Определение оптимума, диапазона толерантности пределов выносливости у стенобиотипов и эврибионтов. Вычерчивание графиков.
3. Влияние антропогенного фактора.
4. Решение экологических задач.
Ill ЭКОЛОГИЯ ПОПУЛЯЦИИ
9 час.
Популяция – единица экосистемы. Демографические показатели. Свойства популяции.
Популяционное обилие. Плотность популяции. Методы учета численности популяции.
Рождаемость и смертность. Кривые выживания.
Возрастная структура популяций.
Динамика популяции, рост, колебание численности.
Регуляция численности популяции. Практическое использование знаний о популяциях.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Определение жизненных форм растений и животных.
2. Определение структуры, плотности, численности популяций.
3. Решение экологических задач.
IV БИОЦЕНОЗЫ, ЭКОСИСТЕМЫ, БИОГЕОЦЕНОЗЫ
6 час.
Сообщество, экосистема, биоценоз, биосфера. Видовая структура биоценозов. Устойчивость биоценозов. Пространственная структура.
Понятие экосистемы. Законы организации экосистемы. Компоненты экосистем: запас биогенных элементов; продуценты, консу- менты, редуценты.
Законы биологической продуктивности. Биоценозы Тамбовской области, их охрана.
УЧАСТИЕ В МОНИТОРИНГЕ
Анализ автотранспортных потоков и их влияние на окружающую среду.
ЭКСКУРСИИ В ПРИРОДУ
3 час.
1. Влияние абиотических, биотических и антропогенных факторов на окружающую среду.
2. Изменения в биоценозах в разные времена года (осень, зима, весна).
IX класс
34 час.
1 ПРИРОДНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ
7 час.
Итоги летних исследований, наблюдений. Динамика популяций Рождаемость, смертность. Основные процессы в популяциях.
Типы взаимодействия организмов. Взаимополезные конкурентные, хищничество, паразитизм. Организм и экологические сообщества.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1. Подсчет плотности популяции для определенных видов растений (сквер, парк).
2. Вычерчивание кривых различных типов роста численности популяции.
3. Решение экологических задач.
ЭКСКУРСИЯ В ПРИРОДУ
Осенние явления в жизни сообществ. Биоценозы в микрорайоне школы. Видовой состав, жизненное состояние, возрастная структура.
II ОРГАНИЗАЦИЯ, ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ, ЭКОЛОГИЯ
СООБЩЕСТВ. СТРУКТУРА
14час.
Структура популяций. Экосистема. Биогеоценоз. Пространственная и трофическая структура. Пищевые цепи, сети. Типы цепей. Экологические пирамиды. Потоки энергии в экосистемах, пищевых цепей. Пищевые цепи, сети наземных и водных экосистем. Распределение биомассы и первичной продукции.
Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Серии, сериальные стадии. Значение сукцессии.
Биологическое разнообразие - основа существования экосистем. Биосфера и ее компоненты.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1. Составление цепей, сетей питания пресноводного водоема, поля леса, луга.
2. Вычерчивание схем "Биогеоценоз", "Типы сукцессий", "Потоки энергии в экосистемах".
3. Составление экологических пирамид (биомассы численности, возрастной структуры).
4. Решение экологических задач.
III. БИОСФЕРА, АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
НА БИОСФЕРУ
8 час.
Современное состояние природной среды.
Загрязнение окружающей среды. Типы загрязнений. Экологические ситуации.
Загрязнители, их классификация. Предельно допустимый сброс (ПДС). Предельно-допустимая концентрация (ПДК). Мониторинг.
Загрязнение атмосферы (источники, последствия, влияние на здоровье человека, экосистемы). Меры предупреждения загрязнения. Загрязнение водоемов. Олиготрофные и эвтотрофные водоемы. Загрязнение почвы. Вредное влияние пестицидов, минеральных удобрений.
Нитраты, их накопление в растениях, вредное влияние на здоровье человека. Меры по предупреждению вредного влияния нитратов на здоровье человека.
Вредное влияние перевыпаса скота на состояние почв. Опутынивание, меры предупреждения.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Составление таблиц, схем, графиков, диаграмм. "Нитраты, их содержание в продуктах".
IV.СОСТОЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
2 час.
Мониторинг в микрорайоне школы и по месту жительства.
1. Анализ автотранспортных потоков.
2. Состояние растительности.
3. Влияние повреждающих факторов.
ЭКСКУРСИИ В ПРИРОДУ
3 час.
1. Биоценозы в микрорайоне школы. Видовой состав, жизненное состояние, возрастная структура биоценозов.
2. Изменения в биоценозах в разные времена года (осень, зима, весна). Состояние окружающей среды.
Х класс
I. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЛЕТНИХ НАБЛЮДЕНИЙ
1 час.
Состояние окружающей среды.
II. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
11 час.
Загрязнение атмосферы. Загрязнители. Разрушение озонового слоя, последствия СМОГ, его типы, причины образования, последствия.
Кислотные осадки, причина, влияние. Парниковый эффект, причина, последствия.
Влияние загрязнений на растения.
Растения - индикаторы. Загрязняющие вещества, их источники. Тяжелые металлы - загрязнители, их влияние на окружающую среду.
Шумовое загрязнение, влияние на здоровье. Предупреждение шумового загрязнения.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1. Определение источников загрязнения окружающей среды в микрорайоне школы и по месту жительства учащихся.
2. Определение последствий влияния загрязнителей.
3. Оформление таблиц, схем, опорных конспектов "Озоновый экран", "Кислотные осадки", "Парниковый эффект", "Типы смога", "Шумовое загрязнение", "Растения – индикаторы".
III. РЕСУРСЫ, ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, СОСТОЯНИЕ,
ОХРАНА
12 час.
Классификация ресурсов.
Почвы, их типы. Эрозия почвы, ее типы. Загрязнение почвы, нарушение плодородия. Охрана почв.
Водные ресурсы. Дефицит пресной воды и его причины, возрастание расхода воды на орошение и нужды промышленности, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Охрана водных ресурсов.
Рациональное использование и охрана недр. Охрана окружающей среды при разработке полезных ископаемых.
Энергетические ресурсы. Первичная солнечная энергия. Вторичная солнечная энергия.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Вычерчивание схем, графиков, диаграмм " Классификация ресурсов", "Типы эрозии почвы", "Водные ресурсы" – диаграмма "Энергетические ресурсы".
IV. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И
ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОСТИ
2 час.
Современное состояние природных лесных ресурсов. Причины и. последствия сокращения лесов. Рациональное использование, охрана, воспроизводство лесов.
Охрана хозяйственно-ценных и редких видов растений. Красная книга МСОП. Красная книга РФ. Тамбовской области. Их значение в охране редких видов растений.
V. РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И
ОХРАНА ЖИВОТНЫХ
3 час.
Воздействие человека на животных, их последствия. Причины вымирания животных в настоящее время, перепромысел, отравление ядохимикатами, изменение местообитаний, беспокойство.
Рациональное использование и охрана промысловых животных. Редкие и вымирающие виды животных. Красные книги МСОП, РФ, Тамбовской области.
VI. СОСТОЯНИЕ И ОХРАНА ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
2час.
Водные, почвенные ресурсы, ресурсы растительного мира, животного мира, их использование, охрана. Полезные ископаемые, их добыча, мероприятия по охране.
ЭКСКУРСИИ В ПРИРОДУ
3 час.
1. Фенологические, биологические изменения в природу по сезонам года (осень, зима, весна).
2. Состояние окружающей среды. Определение повреждений у растений, факторы повреждений.
МОНИТОРИНГ
(в микрорайоне школы и по месту жительства)
- Анализ автотранспортных потоков.
- Состояние окружающей среды.
- Влияние повреждающих факторов.
В рубрику «Научно-исследовательская деятельность»
З.Г. Павлова, учитель биологии МОУ Лицей №28 им. Н.А. Рябова г.Тамбова
Заседание клуба «РОДНИКИ».
Девиз: «Живи, родник, живи!»
Содержание:
- Представление гостей, участников, тематики заседания.
- Из истории клуба.
- Презентация исследовательской работы «Скопления мусора в районе дачного поселка «Чистые пруды» и их влияние на состояние окружающей среды» - Меркина Елена.
- Информация об исследовательских работах: автор, тема, цель работы, место проведения исследований, перспектива – перекличка авторов.
- Материалы по охране окружающей среды (МСОП, из истории Красных Книг).
- «Они ходили по планете (о вымерших животных).
- «Мы должны их спасти (о растениях и животных из Красных Книг Тамбовской области).
- Воронинский заповедник и памятники природы Тамбовской области.
- Подведение итогов.
Оборудование, оформление:
- Стенд: “Клуб ЮИПиК «Родники», эмблема клуба.
- Фотоиллюстрации вымерших, редких, исчезающих растений и живот-ных.
- Исследовательские работы по экологии, краеведению.
- «Красные Книги Тамбовской области».
- Литература: о Воронинском заповеднике, о памятниках природы, об охране окружающей среды.
- Буклет «Клуб ЮИПиК «Родники»»
ХОД ЗАСЕДАНИЯ
На фоне музыки «Целительные звуки» звучат стехи.
В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студеный.
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит
В I Сегодня мы проводим заседание нашего клуба Юных исследователей природы и краеведов «Родники».
(Представления руководителя – учителя, председателя, заместителей)
В II Из истории клуба (год создания, цели, задачи).
I В Из устава клуба.
«Каждый член клуба – исследователь».
II В «Охраняй природу, помогай ей»
I В «Изучай историю родного края»
II В «Научился сам – научи других»
I В Членами клуба являются учащиеся 8, 9, 10 и 11 классов. В этом году участниками стали и семиклассники.
II В Информация об активе клуба, членах клуба, успехах клуба
- Участники и победители городских, областных, Всероссийских олим-пиад.
I В 2) Участники конкурсов, исследовательских работ, конференций.
II В 3) Победители, дипломанты, конкурсов VIII и IX Межрегиональных юношеских чтений имени В. И. Вернадского.
I В 4) Лауреаты Президентского гранта, стипендий имени В. И. Вернадско-го и др.
II В Презентация работы «Скопление мусора в дачном поселке «Чистые пруды» (Меркина Елена)».
I В Перекличка членов клуба, информация об исследовательских работах (авторы работ).
- «Анализ автотранспортных потоков и их влияние на окружающую среду». Устинов Никита.
- «Экологическое состояние парков, скверов города Тамбова». Агиба-лова Людмила, Вяткина Мария.
- «Влияние антропогенных нагрузок на экосистему ГПКиО». Марки-на Елена.
- «Город, свалки, люди». Ланкина.
- «Экологическое состояние приречной территории ГПКиО». Черны-шов Сергей, Кузин Павел.
- «Влияние автотранспорта на состояние снежного покрова». Иванова Юлия.
- «Экологическое состояние жилых дворов в разных районах города Тамбова». Иванкова Галина, Васина Анна.
- «Популярность декоративных комнатных растений в селе Горелое». Носова Н, Носова П.
- «Улица, на которой я живу». (улица Рылеева) Умнова Даша.
- «Исторический некрополь – Воздвиженское кладбище». Балыби-на Наталия.
II В О многообразии и тематики исследовательских работ. Приглашение гостей, ознакомиться с представленными работами.
I В Издавна на Руси во времена важных событий, трагических и радост-ных, звучал колокольный звон (звон колоколов). Он призывал людей на площадь, где решались важные вопросы. И сейчас он звучит не случайно. В природе не спокойно. (Сообщения учащихся об истории создания Красных Книг, годы их издания, категории видов внесенных в Красные Книги).
II В Среди животных есть такие, которых люди никогда не увидят. О них знают лишь по рисункам, историческим документам.
I В Они вымерли. Было время, когда они ходили по планете (сообщения учащихся о вымерших животных).
- Стеллерова корова.
- Странствующий голубь.
- Дронт.
- Тур.
II В Среди ныне живущих животных, растений немного редких, исче-зающих, сокращающихся. Они нуждаются в нашей защите.
I В Мы должны их спасти.
1) Сообщения о растениях, животных из Красной Книги Тамбовской области. 9 человек
2) О Воронинском заповеднике.
I В Проблем становиться все больше и больше. Нам есть что исследовать. Именно на наше поколение ляжет тяжелое бремя. Природа уже измучена, истощена, а нагрузки на нее усиливаются и усиливаются. Именно нашему поколению придется решать эти сложные задачи от которых будет зависеть выживание человечества. Тянуть с этим уже нельзя! Для этого мы здесь со-бираемся, для этого мы и работаем, чтобы внести свой посильный вклад в спасение природы, человечества. Поэтому звучат колокола (звон колоколов) в предчувствии глобальной катастрофы.
Выступление гостей.
Подведение итогов.
Выступление руководителя.
“День защиты окружающей среды”
Что? Где? Когда?
Ведущие:
План проведения.
1. Команды участников по 6 человек
2. Представление команд. Девиз\эмблема\приветствие
3. Разминка – команды по 3 вопроса соперникам
4. Состязание команд
1. конкурс “У природы нет плохой погоды” /растения, животные/ предсказывают…
- Клевер сближает свои листочки, наклоняясь, к какой погоде…(ненастью)
- Одуванчик сжимает соцветие, к какой погоде…(к дождю)
- Вьюнок закрывает свой венчик, к какой погоде…(перед дождем)
- Если листья берез распускаются раньше, чем у ольхи и клена лето будет…(лето теплое)
- Если листья берез распускаются позже, чем у ольхи и клена лето будет…(лето холодное)
- Цветки разных растений пахнут более сильно…(перед дождем)
- Если пчелы утром не летят в поле, а сидят по ульям и гудят…(к дождю)
- Пчелы с утра отправляются за добычей…(хороший день)
- Муравьи прячутся в муравейник…(к дождю)
- Если жаворонков не слышно с самой зари…(к дождю)…
- Куры скрываются от дождя в сухое место…(дождь скоро прекратится)
- Куры гуляют под дождем…(продлится долго)
- Пауки на открытом воздухе работают, делают длинные нити или поправляют порванную сеть…(к хорошей погоде)
- Пауки вялые бездеятельны, не заботятся о починке сети…(к плохой погоде)
- Паук-крестовик сам обрывает основные нити своей сети и прячется…(к сильному ветру)
- Радуга крутая, появилась среди дня…(дождя не будет)
- Низкая (пологая), полуденная радуга…(предвестница ливневого дождя)
- В радуге преобладает красный цвет…(ясно) синий…(к ненастью)
- Облака плывут высоко…(к хорошей погоде)
- Багровые зори…(к ветрам)
- Туман стелется по воде…(к хорошей погоде)
2.Конкурс “Что, где, когда?” /Черный ящик/
В “черном ящике” лежит ветка растения с несъедобными листьями. Это растение было посвящено Богу науки и искусства Аполлону. Им награждают художников, артистов и ученых в знак признания их творческих успехов. Именно отсюда происходит слово ”лауреат”. Что за растение лежит в черном ящике? Где оно используется в настоящее время?
Ответ. Это- лавр благородный. В настоящее время листья его используются как приправа.
В “черном ящике” лежит некое лакомство, созревающее на хорошо известном растении. Его родина Мексика. В 1874 году академик Севергин в книге “Царство произрастания” писал: “Сие растение почитается способным исцелять раны. Наибольшее употребление в пищу попугаям; можно получать из него масло, пережженные семена имеют запах кофея и производят наливку почти столь же приятную”.
Что же за лакомство лежит в ящике?
Ответ. В черном ящике лежат семечки. Это плоды подсолнечника.
В “черном ящике” лежит талисман, который носили на груди средневековые рыцари. Ему приписывали чудесное свойство: якобы он способен предохранять воина от стрел и ударов мечей. Философы древности, разрезая этот загадочный объект поперек, объясняли своим ученикам строение вселенной, т. е. он был наглядным пособием при изучении астрономии. Во все времена и у всех народов ему приписывали лечебные свойства, а в средние века утверждали, что даже его запах предохраняет от заболевания. Что лежит В “черном ящике”
Ответ. Луковица.
3.Конкурс “О них звонят колокола”
/рассказ о вымершем животном – каждая команда об одном животном/
4.Конкурс “Составь пословицу, поговорку”
5.Конкурс болельщиков
/назвать фразы из стихов, песен, посвященных – растениям - животным/
6. Конкурс “Бронзовый полет”
/О памятниках истории птицам, их истории/
7.Конкурс “Робинзонов”/пантомима/
Команды – “туристы”, “геологи”, «альпинисты”…
Их занятия, приключения:
-в походе;
-погода: дождь, солнце, жара, холод;
-попытки разжечь костер;
-у водоема: купание, плавание, ныряние, рыбная ловля;
-сбор ягод, грибов: на вкус - горько, сладко;
-травмы, оказание помощи;
-приготовление пищи
-возвращение
8.Конкурс знатоков родного края
-сколько заповедников в нашей области?
-когда был организован Воронинский заповедник?
-где расположен Воронинский заповедник?
9. Конкурс “Весна”
/представление композиций: стихи, музыкальные произведения/
10. Конкурс рисунков, фото, плакатов, композиций
11. Подведение итогов
Анализ влияния потоков автотранспорта на состояние окружающей среды.
Н. Устинов, Е. Меркина, ученики 9 класса лицея им. Н. А. Рябова
З. Г. Павлова, учитель лицея им. Н. А. Рябова
Целью представленной работы является исследование влияния городского автотранспорта на состояние окружающей среды.
Данная проблема актуальна в связи с тем, что количество автомобилей в городе Тамбове и в Тамбовской области за последние годы заметно увеличилось и, следовательно, возросло количество вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу.
Оценка влияния автотранспорта на состояние окружающей среды производилась путём решения следующих задач:
● учёт автотранспортных средств по их видам и определение интенсивности движения на выбранных для наблюдения автомагистралях города;
● определение количества выбросов загрязняющих веществ в атмосферу автомобилями с различными типами двигателей (карбюраторными и дизельными);
● проведение ряда наблюдений за влиянием выбросов вредных веществ от работы автотранспорта на состояние окружающей среды, объекты живой и неживой природы;
● внесение предложений по уменьшению загрязнения окружающей среды автотранспортом.
Исследованием были охвачены автотранспортные средства, движущиеся по автомагистралям города с различной категорией интенсивности. Проведён учёт автотранспорта в различное время суток и в разные дни недели по направлению движения машин к центру города и из центра.
С целью оценки влияния автотранспорта на состояние растительности, произведён учёт состояния деревьев и кустарников, расположенных в различной степени удалённости от автомагистрали, и оценка их жизненного состояния.
Проведены наблюдения за прорастанием семян фасоли и укоренением черенков колеуса в пробах талой воды, которые подтвердили наличие вредных веществ, сдерживающих процессы их роста и развития в тех пробах, которые были взяты с мест, максимально приближенных к автомагистрали. Следовательно, чем выше общая химическая токсичность снежного покрова, тем больше отрицательного влияния на растительность оказывают вредные вещества, оседающие на снег.
В результате подсчёта индекса численности птиц выявлено, что ввиду шумового и химического загрязнения вблизи дороги наблюдается меньшее количество птиц.
При движении автотранспорта помимо выделения различных вредных веществ поднимается большое количество пыли, что подтверждено опытом по определению запыленности стволов деревьев, в различной степени удалённости от автомагистрали.
Выбросы автотранспорта содержат вредные вещества, которые снижают жизнеспособность организмов и активность ростов компонентов растений, замедляют рост, деление клеток, что отражается на развитии растительности в целом.
Влияние антропогенных нагрузок на экосистему Городского парка культуры и отдыха
Е. Меркина, З. Г. Павлова
Городские зелёные насаждения смягчают климат, влияют на чистоту и качество атмосферного воздуха. Именно такие зелёные оазисы, наиболее благоприятные для отдыха горожан, оказывают на них оздоравливающее действие. Однако массовое посещение лесопарковых зон отдыхающими вызывает ухудшение их состояния.
Цель нашей работы – исследование антропогенного влияния на состояние экосистемы Городского парка культуры и отдыха.
Анализ состояния Городского парка культуры и отдыха показал, что в целом парк достаточно обустроен для отдыха горожан, но необходимо провести некоторые мероприятия по его благоустройству. Растительность на территории Городского парка культуры и отдыха представлена, в основном, взрослыми и старыми генеративными деревьями и кустарниками, некоторые из них необходимо заменить на молодые. Большая часть деревьев имеет пониженную жизненность, что обусловлено влиянием антропогенных факторов. Наиболее распространёнными видами являются тополь чёрный, клён ясенелистный, берёза бородавчатая.
В ходе исследования было выяснено, что наибольшее отрицательное влияние на экосистему Городского парка оказывают отдыхающие и автотранспорт. Отдыхающие в парке горожане наносят повреждения растительности как прямым (механическое), так и косвенным путём (уплотнение почв, химическое загрязнение и т. д.).
Городской Парк Культуры и Отдыха расположен вдоль одной из самых оживлённых автомагистралей Тамбова – улицы Советской. Интенсивность движения на ней составляет 2000 - 2500 автомобилей в час. При движении автотранспорта не только выбрасывается большое количество загрязняющих веществ, но и происходит шумовое загрязнение в полосе 400 - 500 м.
Лихеноиндикация показала, что степень загрязнения атмосферы в районе Городского парка культуры и отдыха – средний. При проведении социологического опроса было выяснено, что большинство опрошенных горожан считают, что парк находится в удовлетворительном состоянии. Не смотря на это, на наш взгляд, можно сделать вывод о том, что Городской парк культуры и отдыха нуждается в дополнительном озеленении, благоустройстве и охране.
ЛИТЕРАТУРА
- Программы по экологии // Сборник /Н. М. Чернова, Н. М. Мамедова,
И. П. Суравегина, В. Б. Захарова. М.: Просвещение, 1993, 1997, 2002.
- Экология: Времененный государственный образовательный стандарт / Мин. Образования РФ. Институт общеобразовательной школы Российской академии образования. М., 1993.
- Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Экология: Тематическое планирование. М.: Дрофа, 1995.
- Экология и цивилизация: Программа интегрированного курса. Пущино, 1992.
- Чернова Н. М., Галушкин В. М., Константинов В. М. Основы экологии. М.: Просвещение, 1997, 2002.
- Криксунов Е. А. , Пасечник В. В. Сидоркин А.П. Экология. М.: Дрофа, 1995, 2002.
- Мамедов Н. М., Суравегина И. Т. Экология. 9-10 кл. М., 1996.
- Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. М., 1994.
- Небел Б. Наука об окружающей среде. М., 1994.
- Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. М., 1990.
- Алексеев С. В., Груздева Н. В., Муравьев А. Г., Гущина Э. В. Практикум по экологии. М., 1996.
- Верзилин Н. Н., Верзилин Н. М.. Биосфера: ее прошлое, настоящее, будущее. М., 1976.
- Пономарева И. Н. Экология растений с основами биогеоценологии. М., 1978.
- Величковская Б. Т., Суравегина И. Т., Цыпленкова Т. Т. Здоровье и окружающая среда. М., 1994.
- Гольнева Д. П., Бровая В. И., Анастосова Л. П.. Мир животных и окружающая среда. М., 1994.
- Желтов Н. М. Леса Тамбовской области. Тамбов, 1991.
- Зарубин Г. П., Никитин Д. П., Новиков Ю. В. Окружающая среда и здоровье человека.
- Кузьмина М. М., Рыжов И. Н., Рыжова Н. А., Торопова Н. А. и др. Исследование состояния городской среды. Тамбов, 1994.
- Новиков Ю. В. Природа и человек. М., 1986.
- Саликова В. А. Мы изучаем лес. М., 1993.
- Тверская С. С., Утешинский Д. Д. Здоровье человека, М., 1992.
- История и экология г. Тамбова / Под ред. О. А. Филичкиной. 1994.
- Памятники природы Тамбовской области / Сост: В. А. Писарев, Б. А. Заруцкий.
- О состоянии окружающей среды Тамбовской области: Доклад Госкома по природным ресурсам. (С 1998 – ежегодно).
- Журналы "Экология", "Биология в школе", "Экологический вестник", "Свет. Природа и человек", "Биология ", "Приложение к 1 сентября" "Химия".
- География и экология Тамбовской области / ТОИПКРО, ТГУ имени
Г.Р. Державина. Тамбов, 2001.
- Экологическое воспитание и образование учащихся основных и средних школ: Программно-методические материалы по экологии. ТОИПКРО, Госкомитет по охране окружающей среды Тамбовской области. Тамбов, 1999. (и ежегодно).
- Экология в таблицах. М.: Дрофа, 2001.