Программа кандидатского экзамена по истории и философии науки (общие проблемы философии науки, история педагогики) для аспирантов, обучающихся по специальности
| Вид материала | Программа |
- В. М. Юрьев программа-минимум кандидатского экзамена по «Истории и философии науки», 1223.52kb.
- Л. Е. Бляхер учебное пособие «История и философия науки» для подготовки к сдаче кандидатского, 2099.61kb.
- Программа кандидатского экзамена по истории и философии науки Специальность 090001., 331.65kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки» для аспирантов, 1736.63kb.
- Курс «История и философия науки» является одной из дисциплин кандидатского минимума., 407.06kb.
- Ответы кандидатского экзамена по философии биологи и медики группа бушева с. А. 2010/2011, 1152.1kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 07. 00. 10 «История науки, 161.88kb.
- Программа кандидатского экзамена по истории и философии науки Специальность 220004., 337.05kb.
- Методические указания для подготовки к экзамену кандидатского минимума по истории, 259.08kb.
- Методические указания для подготовки к экзамену кандидатского минимума по истории, 236.83kb.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Гжельский государственный художественно-промышленный институт»
(ГГХПИ)
Кафедра общеобразовательных дисциплин
ПРОГРАММА
КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО
ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ НАУКИ
(общие проблемы философии науки, история педагогики)
для аспирантов, обучающихся по специальности
13.00.08 Теория и методика профессионального образования
Программа обсуждена и
утверждена на заседании
кафедры общеобразовательных
дисциплин
«___» ________ 2012 г.
Протокол № ___
Заведующая кафедрой
общеобразовательных
дисциплин
____________ С.Н. Поздеева
пос. Электроизолятор
2012
1. Общие положения
1.1. Программа кандидатского экзамена по истории и философии науки разработана для аспирантов очной и заочной форм обучения Гжельского государственного художественно-промышленного института, обучающихся по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования в соответствии с «Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации», утверждённым Приказом Министерства общего и профессионального образования РФ № 814 от 27.03.1998, Приказом Министерства образования Российской Федерации от 17.02.2004 №696 «Об утверждении перечня кандидатских экзаменов», Письмом Минобрнауки России от 06 июля 2005 г. АС-729/03 «О вопросах, связанных с кандидатским экзаменом по истории и философии науки», Приказом Минобрнауки России от 08.10.2007 №274 «Об утверждении программ кандидатских экзаменов», Приказом Минобрнауки России от 16 марта 2011 г. № 1365 «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)», письмом Минобрнауки России от 22 июня 2011 г. № ИБ – 733/12 «О формировании основных образовательных программ послевузовского профессионального образования», Положением об аспирантуре ГГХПИ, учебным планом подготовки аспирантов.
1.2. На основании перечисленных выше документов настоящая программа состоит из двух частей. Первая часть предполагает изучение общих проблем философии науки, вторая часть – историю педагогики, она составлена на основе исторического подхода и синтеза базовых знаний о развитии разветвлений педагогической науки. Программа включает тематический план, требования к уровню освоения дисциплины, содержание дисциплины, темы семинаров по каждой части курса, литературу, которая подобрана к изучаемым темам, вопросы к кандидатскому экзамену, примерные темы рефератов, а также технические требования к реферату.
1.3. В соответствии с учебным планом на изучение дисциплины «История и философия науки» отводится 2 зачётные единицы (72 ч.), из них 20 ч. – лекции, 8 ч. – семинары, 44 ч. – самостоятельная работа аспиранта.
2. Тематический план
| № | Часть курса | Название темы | Количество часов | |
| лекц. | сем. | |||
| 1 | Часть 1. Общие проблемы философии науки | Философия и наука: проблема взаимосвязи | 2 | 4 |
| 2 | Предмет и структура современной философии науки | 2 | ||
| 3 | Общая структура науки и закономерности её развития | 2 | ||
| 4 | Структура и закономерности развития различных областей научного знания | 2 | ||
| 5 | Философские основания и философские проблемы науки | 2 | ||
| 6 | Взаимосвязь современной науки с экономикой и государством | 2 | ||
| 7 | Часть 2. Философские проблемы педагогики | Проблема воспитания в первобытном обществе. Философское осмысление воспитания и обучения в древних цивилизациях. | 2 | 4 |
| 8 | Философское осмысление воспитания и обучения в эпоху Средневековья, Ренессанса и Реформации. | 2 | ||
| 9 | Философское осмысление воспитания и обучения в Новое и Новейшее время. | 2 | ||
| 10 | Философское осмысление воспитания и обучения в России | 2 | ||
| | Итого: | 20 | 8 | |
3. Требования к уровню освоения дисциплины
Аспирант должен:
| Знать |
|
| Уметь |
|
| Владеть навыками |
|
| Быть компетентным |
|
| Применять |
|
4. Содержание дисциплины
Часть 1. Общие проблемы философии науки
Тема 1. Концепции взаимоотношения философии и науки. Взаимосвязь философии и науки. Трансценденталистская концепция (Аристотель, Р. Декарт, Г. Гегель, Э. Гуссерль). Позитивистская концепция (О. Конт, Г. Спенсер, Дж. Ст. Милль, Э. Мах, М. Шлик, Р. Карнап, К. Поппер). Антиинтеракционистская концепция (Ф. Ницше, А. Шопенгауэр, Ж.-П. Сартр, К. Ясперс). Диалектическая концепция (Ф. Энгельс, А. Эйнштейн, Н. Бор, В.И. Вернадский, Б.М. Кедров, И.Т. Фролов). Эпистемология и философия науки. Главные направления эпистемологии: рационализм, субъективный рационализм, объективный рационализм, сенсуализм, субъективный сенсуализм, объективный сенсуализм. История философии науки. Главные исторические этапы философии науки и её основные концепции: индуктивизм, гипотетико-индуктивизм, интуиционизм, конвенционализм, инструментализм, неоиндуктивизм, критический рационализм, системно-структурный анализ, конструктивизм, диалектическая концепция, постструктурализм, герменевтика, радикальный конструктивизм, кейс-стадис, социокультурная концепция. Классическая и неклассическая философия науки: предмет, субъект, структура, методы и закономерности научного познания. Предмет современной философии науки: онтология науки, гносеология науки, социология науки, культурология науки, праксеология науки, аксиология науки, антропология науки. Основные функции науки. Роль науки в жизни общества: сциентизм, антисциентизм, критический реализм.
Литература:
1. Бернал Дж. Наука в истории общества. – М., 1977.
2. Богданов А.А. Познание с исторической точки зрения. – М., 1999.
3. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII – XVIII вв.). – М., 1987.
4. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие / Под ред. проф. Ю.В. Крянева, проф. Л.Е. Моториной. – М., 2007.
5. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. – М., 1985.
6. Кузнецова Н.И. Наука в ее истории. – М., 1982.
7. Кун Т. Структура научных революций. – М., 2001.
8. Купцов В.И. Развитие естествознания в контексте мировой истории. – М., 1998.
9. Лакатос И. Методология научных исследовательских программ. – М., 1995.
10. Никифоров А.Л. Философия науки: История и теория (учебное пособие). – М., 2006.
11. Поппер К. Логика научного исследования. – М., 2004.
12. Ракитов А.И. Историческое познание. – М., 1989.
13. Стёпин В.С. Теоретическое знание, структура, историческая эволюция. – М., 2000.
14. Стёпин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М., 2007.
15. Тойнби А.Дж. Постижение истории: Пер. с англ. / Сост. Огурцов А.П.; Вступ. ст. Уколовой В.И.; Закл. ст. Рашковского Е.Б. – М., 1996.
16. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. – М., 1986.
17. Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. – М., 2004.
18. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1991.
Тема 2. Предмет и структура современной философии науки.
Онтология науки. Философская онтология. Общенаучная картина мира. Частнонаучная картина мира. Гносеология науки: основные проблемы гносеологии науки. Социология науки: общее понятие, институциональная социология науки, когнитивная социология науки. Наука как социальный институт: основные этапы её становления. Культурология науки. Культурно-исторические типы науки: древняя восточная наука, античная наука, средневековая наука, классическая наука, неклассическая наука, постнеклассическая наука. Наука как инновационная деятельность. Фундаментальные исследования. Прикладные исследования. Опытно-конструкторские разработки. Аксиология науки: идеалы и нормы научного исследования, этика науки, прагматика науки, идеология науки. Антропология науки.
Литература:
1. Вебер М. «Объективность» познания в области социальных наук и социальной политики // Культурология. XX век. Антология. – М., 1995.
2. Виндельбанд В. Избранное. Дух и история. – М., 1996.
3. Вольтер. Философские письма. – М., 2004.
4. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. – М., 1988.
5. Гегель Г.В.Ф. Лекции по философии истории. – СПб., 1993.
6. Гегель Г.В.Ф. Философия права. Предисловие. – М., 1996.
7. Кант И. Критика способности суждения. – СПб., 1995.
8. Конт О. Дух позитивной философии // Западно-европейская социология XIX века. – М., 1996.
9. Лекторский В.А. Возможна ли интеграция естественных наук и наук об обществе // Вопросы философии. 2004. №3.
10. Мангейм К. Диагноз нашего времени. – М., 1994.
11. Микешина Л.А. Эпистемология ценностей. – М., 2007.
12. Ньюман Л. Значение методологии: три основных подхода // Социс. 1998. №3.
13. Ортега-и-Гассет. Что такое философия? – М., 1991.
14. Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. – М., 2002.
15. Розов М.А. О соотношении естественнонаучного и гуманитарного познания (Проблема методологического изоморфизма) // Наука глазами гуманитария. Отв. ред. В.А. Лекторский. – М., 2005.
16. Философия и интеграция современного социально-гуманитарного знания (материалы круглого стола) // Вопросы философии. 2004. №7.
Тема 3. Общая структура науки и закономерности её развития.
Общая структура науки. Наука как система особого знания. Наука как особая познавательная деятельность. Наука как особый социальный институт. Наука как система знания. Наука как основа инновационной системы общества. Наука как особая форма жизни. Структура научного знания. Области научного знания. Виды научного знания. Уровни научного знания. Единицы научного знания. Научная рациональность: логико-математическая рациональность, естественнонаучная рациональность, социально-гуманитарная рациональность, технико-технологическая рациональность. Области науки: математика, естествознание, технонауки, социальные науки, гуманитарные науки. Уровни научного знания. Чувственное знание. Эмпирическое знание. Теоретическое знание. Метатеоретическое знание. Пирамида научного знания. Общие закономерности развития науки. Основные концепции развития научного знания: интернализм, экстернализм, диалектическая концепция. Закономерности развития научного знания. Субъект научного познания. Методы научного познания. Концепции научной истины: корреспондентская, когерентная, конвенционалистская, прагматистская, инструменталистская, консенсуалистская, интуитивистская, эмпиристская, психологистская, постмодернистская.
Литература:
1. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М., 1999. (Предисловие к русскому изданию 1999 г.).
2. Валлерстайн И. Конец знакомого мира // Социология XXI в.– М., 2003. (Часть II. Мир знаний).
3. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. – М., 1978.
4. Гидденс Э. Ускользающий мир: глобализация меняет нашу жизнь. – М., 2004. (Глава 2. Риск).
5. Глобалистика: Энциклопедия. – М.,2003.
6. Ильин В.В. Постклассическое обществознание: каким ему быть // Социс. 1992. №10.
7. Камынин И.И. Социально-гуманитарные науки в России: смена вех // Социально-гуманитарное знание. 2000. №6.
8. Моисеев Н.Н. Современный рационализм. – М., 1995.
9. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. – М., 1986.
Стёпин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М., 2007.
Тема 4. Структура и закономерности развития различных областей научного знания. Структура и закономерности развития знания в естественных науках. Структура и закономерности знания в математических науках. Структура и закономерности знания в технонауках. Структура и закономерности знания в социальных науках. Структура и закономерности знания в гуманитарных науках.
Литература:
1. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. Становление и развитие первых научных программ. М., 1980.
2. Ильин В.В. Критерии научности знания. М., 1989.
3. Кезин А.В. Научность: эталоны, идеалы, критерии. М., 1985.
4. Косарева Л.М. Предмет науки. М., 1977.
5. Купцов В.И. Развитие естествознания в контексте мировой истории. М., 1998.
6. Лебедев С.А. Понятие науки // Философия: проблемный курс. М., 2002.
7. Основы науковедения. М., 1985.
8. Социальная динамика современной науки (под ред. Келле В.Ж.). М., 1995.
9. Степин В.С. Наука // Философский словарь. М., 2002.
10. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1996.
- Филатов В.П. Научное познание и мир человека. М., 1989.
12. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996.
13. Философия и наука. М., 1972.
14. Философия. Методология. Наука / Под ред. В.А. Лекторского и др. М., 1972.
15. Швырев В.С. Научное познание как деятельность. М., 1989.
Тема 5. Философские основания и философские проблемы науки. Философские основания науки: онтологические, гносеологические, праксеологические, социокультурные, социологические, аксилогические, антропологические. Классификация философских проблем науки.
Литература:
1. Баженов Л.Б. Строение и функции естественнонаучной теории. – М., 1978.
2. Грязнов Б.С. Логика, рациональность, творчество. – М., 1982.
3. Идеалы и нормы научного исследования. – Минск, 1981.
4. Карнап Р. Философские основания физики. Введение в философию науки. – М., 1971.
5. Кочергин А.Н. Методы и формы научного познания. – М., 1990.
6. Лебедев С.А. Индукция как метод научного познания. – М., 1980.
7. Лебедев С.А. Научное познание, его структура и динамика // Философия: проблемный курс. – М., 2002.
8. Меркулов И.П. Метод гипотез в истории научного познания. – М., 1984.
9. Никитин Е.П. Открытие и обоснование. – М., 1988.
10. Природа научного знания. – Минск, 1979.
11. Ракитов А.И. Анатомия научного знания. – М., 1969.
12. Рузавин Г.П. Методы научного познания. – М., 1974.
13. Стёпин В.С. Основания науки и их социокультурная размерность // Наука в культуре. – М., 1998.
14. Стёпин В.С. Теоретическое знание. – М., 2000.
15. Стёпин В.С., Горохов М.А. Розов М.А. Философия науки и техники. – М., 1996.
16. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М., 1996.
Тема 6. Взаимосвязь современной науки с экономикой и государством. Интеграция науки и экономики и её основные этапы. Наука и инновационная экономика. Научно-технический потенциал и закономерности его развития. Организационная структура науки: промышленный сектор, академический сектор, государственный сектор, бесприбыльные организации, соотношение секторов науки в общем объёме научных исследований. Национальные исследовательские программы. Региональные исследовательские проекты. Регион науки. Технополис. Технопарк. Инкубатор. Функции современного государства по отношению к науке.
Литература:
1. Гачев Г.Д. Наука и национальные культуры (гуманитарный комментарий к естествознанию). – Ростов-на-Дону, 1992.
2. Кун Т. Структура научных революций. – М., 2001.
3. Лебедев С.А. Интерналистское и экстерналистское объяснение развития научного знания: возможности и границы // Вестник Московского ун-та. Серия 7. Философия. 1991. № 3.
4. Лекторский В.А. Научное и вненаучное мышление: скользящая граница // Разум и экзистенция. – М., 1989.
5. Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной детерминации научного знания. – М., 1987.
6. Наука в культуре. – М., 1998.
7. Полани М. Личностное знание. – М., 1985.
8. Поппер К. Логика научного исследования. – М., 2004.
9. Принципы историографии естествознания. – М., 1993.
10. Современная философия науки. Хрестоматия / Сост. Печенкин А.А. – М., 1991.
11. Социокультурный контекст науки. – М., 1998.
12. Стёпин В.С. Философская антропология и философия науки. – М., 1992.
13. Структура и развитие науки. – М., 1978.
14. Тулмин С. Человеческое понимание. М., 1984.
15. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. – М., 1990.
16. Холтон Дж. Тематический анализ науки. – М., 1981.
17. Ценностные аспекты развития науки. – М., 1990.
Семинар по первой части курса. Общие проблемы философии науки
Вопросы для обсуждения:
- Философия и наука: проблема взаимосвязи
- Предмет и структура современной философии науки
- Общая структура науки и закономерности её развития
- Структура и закономерности развития различных областей научного знания
- Философские основания и философские проблемы науки
- Взаимосвязь современной науки с экономикой и государством
(Литературу для подготовки к семинару см. по темам в содержании курса).
Часть 2. Философские проблемы педагогики
Тема 7. Проблема воспитания в первобытном обществе. Философское осмысление воспитания и обучения в древних цивилизациях. Воспитание в первобытном обществе. Возникновение воспитательного процесса. К вопросу об источниках изучения первобытного воспитания. Философские концепции генезиса первобытного воспитания. Зарождение воспитания как особого вида деятельности. Возникновение семьи. Воспитание детей в семье. Появление организованных форм воспитания. Школа и воспитание в древнем мире. Воспитание и обучение в условиях цивилизаций Древнего Востока. Общее и особенное в генезисе воспитания и школы. «Дома табличек» в древней Месопотамии. Школа в Древнем Египте. Воспитание и школа в Древней Индии. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в Древнем Китае. Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья. Воспитание и школа в Древней Греции. Воспитание в гомеровскую эпоху. Условия и причины становления различных систем воспитания в древнегреческих полисах: воспитание в Афинах, воспитание в Спарте. Философы Древней Греции о воспитании (Демокрит, Сократ, Ксенофонт, Платон, Аристотель, и софисты). Воспитание и образование в эпоху эллинизма. Воспитание и школа в Древнем Риме. Педагогические идеи Древнего Рима (Сенека, Цицерон, Квинтиллиан). Влияние раннего христианства на воспитание и обучение.
Литература:
- Демокрит. Этика. Педагогика // Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности. – М.: Огиз, 1937
- Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. – М.: АПН РСФСР, 1963.
- Педагогические воззрения Платона и Аристотеля: Школа и жизнь. – СПб, 1916.
4. Плутарх. Сравнительные жизнеописания. – М.: Наука, Т.1, 1961.
- Тейлор Э.Б. Первобытная культура. /Пер. с англ. – М.: Политиздат, 1969.
- Цветаев И.В. Из жизни высших школ Римской империи. 2 изд. – М.: Кушнерев, 1902.
- Цицерон М.Т. Об обязанностях // Цицерон М.Т. О старости, о дружбе, об обязанностях. – М.: Наука, 1974.