Geum.ru

Программа кандидатского экзамена по истории и философии науки (общие проблемы философии науки, история педагогики) для аспирантов, обучающихся по специальности

Вид материалаПрограмма

Содержание


Семинар по второй части курса. Философские проблемы педагогики
6. Примерные темы рефератов
7. Технические требования к оформлению реферата
Минобрнауки россии
Подобный материал:
1   2   3

Семинар по второй части курса. Философские проблемы педагогики

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема воспитания в первобытном обществе

2. Философское осмысление воспитания и обучения в древних цивилизациях.

3. Философское осмысление обучения и воспитания в эпоху Средневековья, Ренессанса и Реформации.

4. Философское осмысление воспитания и обучения в Новое и Новейшее время.

5. Философское осмысление воспитания и обучения в России.

(Литературу для подготовки к семинару см. по темам в содержании курса).


5. Вопросы для кандидатского экзамена по истории и философии науки

  1. Концепции взаимоотношения философии и науки
  2. Эпистемология и философия науки
  3. Главные направления эпистемологии
  4. История и философия науки: главные исторические этапы и основные концепции
  5. Классическая и неклассическая философия науки
  6. Предмет современной философии науки
  7. Основные функции науки
  8. Роль науки в жизни общества
  9. Онтология науки как раздел философии науки
  10. Гносеология науки как раздел философии науки
  11. Социология науки как раздел философии науки
  12. Наука как социальный институт: основные этапы её становления
  13. Культурология науки как раздел философии науки
  14. Культурно-исторические типы науки
  15. Наука как инновационная деятельность
  16. Аксиология науки как раздел философии науки
  17. Антропология науки как раздел философии науки
  18. Общая структура науки как системы знания
  19. Понятие о структуре научного знания
  20. Понятие о научной рациональности и её видах
  21. Области науки как сферы научного знания
  22. Понятие об уровнях научного знания и их классификация
  23. Понятие о видах научного исследования и их классификация
  24. Общие закономерности развития науки как особой социальной и когнитивной системы
  25. Основные концепции развития научного знания
  26. Закономерности развития научного знания
  27. Субъект научного познания и его структура
  28. Методы научного познания и их виды
  29. Концепции научной истины их виды
  30. Структура знания и закономерности его развития в естественных, математических и технонауках
  31. Структура знания и закономерности его развития в социальных и гуманитарных науках
  32. Философские основания науки и их виды: онтологические, гносеологические, аксиологические, социальные
  33. Философские основания классической, неклассической и постнеклассической науки
  34. Философские проблемы науки и их классификация
  35. Связь современной науки с экономикой и государством
  36. Охарактеризйте педагогику как науку о становлении и развитии теории и практики воспитания, образования и обучения. Каково, на Ваш взгляд, её место в истории мировой цивилизации?
  37. Охарактеризуйте особенности воспитания в первобытном обществе. Какова роль обряда инициации и подготовки к нему как зачаточной формы организованного воспитания?
  38. Каковы особенности обучения и воспитания в античном мире? Обоснуйте причины и условия становления различных педагогических систем в Афинах, в Спарте и в Древнем Риме.
  39. Охарактеризуйте педагогические воззрения в эпоху становления европейской цивилизации (Средние века). В чём заключаются христианские особенности представлений о человеке и его воспитании?
  40. Охарактеризуйте развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV — XVI вв.). Каковы были представления о целях воспитания в социальных концепциях Т. Мора, Т. Кампанеллы, М. Монтеня.
  41. Охарактеризуйте педагогическую мысль в Киевской Руси и Русском государстве до XVIII в. Как повлияло крещение Руси на воспитание и обучение детей и юношества?
  42. Охарактеризуйте школу и педагогическую мысль в Московской Руси. Как повлиял «Домострой» как свод взглядов на воспитание? Какова роль в Московском государстве Славяно-греко-латинской академии, первого высшего учебного заведения?
  43. Расскажите о становлении педагогики как науки в странах Западной Европы (ХVII – XVIII) вв. и систематизации педагогического знания в этот период.
  44. Охарактеризуйте педагогическую концепцию Я.А. Коменского как составную часть его проекта переустройства общества.
  45. Охарактеризуйте эмпирико-сенсуалистическая концепцию воспитания Дж. Локка.
  46. Охарактеризуйте концепцию естественного воспитания Ж.Ж. Руссо.
  47. Охарактеризуйте социально-педагогические идеи американских просветителей (Т. Джефферсона, Т. Пейна, Б. Франклина).
  48. Расскажите о развитии школы и педагогической мысли в России XVIII в. Охарактеризуйте деятельность Л.Ф. Магницкого и В.Н. Татищева как предпосылку становления методики профессионального образования.
  49. Охарактеризуйте деятельность М.В. Ломоносова и его влияние на развитие просвещения в России.
  50. Расскажите о развитии педагогики в странах Западной Европы и США в XIX в. (до 1890-х гг.).
  51. Как отразилась в педагогике и практике образования концепция неогуманизма В. Гумбольдта.
  52. Обоснуйте влияние немецкой классической философии на развитие педагогической мысли в Европе.
  53. Расскажите о связи философских и педагогических идей в работах И.Г. Песталоцци.
  54. Расскажите о педагогических воззрениях Г. Спенсера и их связи с идеей эволюции природы и общества.
  55. Охарактеризуйте влияние социальных учений второй половины XIX в. (Р. Оуэна, Ш. Фурье, К.А. Сен-Симон, К. Маркс, Ф. Энгельс) на развитие педагогической мысли.
  56. Охарактеризуйте развитие педагогической мысли в России в первой половине XIX в. Обоснуйте полемику славянофилов и западников по вопросам воспитания.
  57. Охарактеризуйте развитие общественно-педагогической мысли в России во второй половине XIX в. Расскажите об идеях воспитания в философских концепциях Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, Д.И. Писарева, А.Н. Острогорского.
  58. Охарактеризуйте философское и педагогическое учение К.Д. Ушинского о единстве общечеловеческого и национального воспитания.
  59. Охарактеризуйте философскую и педагогическую концепцию Л.Н. Толстого. Расскажите о его педагогической деятельности в Ясной Поляне.
  60. Охарактеризуйте философские и педагогические идеи в зарубежной педагогике конца XIX – начала XX вв. (С. Редди, У. Бегли, Г. Литц, М. Монтессори, О. Декроли, Г. Винекен).
  61. Охарактеризуйте развитие педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX в. (до 1917 г.): «педагогическая антропология» как база теории физического воспитания (П.Ф. Лесгафт); «экспериментальная педагогика» (В.М. Бехтерев, А.П. Нечаев, А.Ф. Лазурский); «свободное воспитание» (К.Н. Вентцель, И.И. Горбунов-Посадов, С.Т. Шацкий).
  62. Расскажите о проблемах воспитания в трудах русских философов B.C. Соловьева, В.В. Розанова, Н.А. Бердяева, Н.О. Лосского, С.Л. Франка.
  63. Расскажите о развитии педагогики в СССР до конца Великой Отечественной войны (1918 – 1945): организация Наркомпроса РСФСР и реализация государственной школьной политики в начальный период его деятельности (А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, Н.П. Лепешинский).
  64. Расскажите о философских и педагогических взглядах и педагогической деятельности С.Т. Шацкого и А.С. Макаренко.
  65. Расскажите о философской и педагогической концепции В.А. Сухомлинского.
  66. Охарактеризуйте современные образовательные технологии (В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин, И.П. Иванов, Ш.А. Амонашвили, А.А. Дубровский и др.).



6. Примерные темы рефератов

1. Воспитание в первобытном обществе: философские основы обряда инициации.

2. Философское осмысление проблем воспитания в трудах мыслителей древнейших цивилизаций Ближнего и Дальнего Востока (Египет, Иудея, Индия, Китай).

3. Зарождение философской мысли в Древней Греции: вопросы человека и воспитания в трудах Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля.

4. Религиозно-философские воззрения на проблему воспитания в работах философов европейского Средневековья (Боэций, П. Абеляр, Фома Аквинский).

5. Социально-философские воззрения на проблему воспитания в работах философов эпохи Возрождения (Т. Мора, Т. Кампанеллы, Ф. Рабле, Э. Роттердамского, М. Монтеня).

6. Философско-педагогическая мысль и изменения в подходах к воспитанию в период Реформации (работы М. Лютера, Ф. Меланхтона, И. Штурма).

7. Философско-педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы («Поучение» Владимира Мономаха, «Слово о законе и благодати» митрополита Иллариона, «Моление» Даниила Заточника, «Повесть о горе-злосчастии»).

8. «Домострой» как свод взглядов на воспитание в педагогической мысли Московской Руси 17 в.

9. Философско-педагогическая концепция Я.А. Коменского как составная часть его проекта переустройства общества.

10. Философская концепция естественного воспитания Ж.Ж. Руссо в его книге «Эмиль, или о воспитании».

11. Педагогические идеи в социально-философских концепциях американских просветителей (Т. Джефферсон, Т. Пейн, Б. Франклин).

12. Философско-просветительские взгляды М.В. Ломоносова на воспитание и его вклад в развитие просвещения в России.

13. Философско-педагогические идеи Ф.В.А. Дистервега и его теория развивающего и воспитывающего обучения.

14. Философская концепция неогуманизма В. Гумбольта и её отражение в педагогике и школьной практике.

15. Философская и педагогическая концепция И.Ф. Гербарта: создание основ научной педагогики.

16. Философско-педагогические воззрения Г. Спенсера и их связь с идеей эволюции природы и общества.

17. Вопросы воспитания в социально-философских концепциях второй половины 19 в. (Р. Оуэн, Ш. Фурье, К.А. Сен-Симон).

18. Философские и педагогические взгляды К.Д. Ушинского.

19. Философско-педагогическая мысль в России второй половины 19 в. о роли воспитания в формировании и развитии личности (Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев).

20. Философско-педагогическая мысль в России в конце 19 – начале 20 в.: «педагогическая антропология» П.Ф. Лесгафта, «свободное воспитание» С.Т. Шацкого, «экспериментальная педагогика» В.М. Бехтерева, А.П. Нечаева, А.Ф. Лазурского.

21. Философско-педагогические концепции в трудах русских философов 19 – 20 вв. (В.С. Соловьёва, В.В. Розанова, Н.А. Бердяева, Н.О. Лосского, С.Л. Франка).

22. Нетрадиционные подходы к организации обучения в педагогической мысли США и Западной Европы в 20 в.: метод проектов, Дальтон-план, Говард-план.

23. Философско-педагогическая мысль русской эмиграции (В.В. Зеньковский, И.А. Ильин, С.И. Гессен).

24.Философия образования как научная парадигма.

25.Аксиология образования в современном обществе.


7. Технические требования к оформлению реферата


Кандидатский экзамен по истории и философии науки состоит из двух частей: знания по философии науки аспирант демонстрирует на устном экзамене; результаты изучения истории педагогики аспирант демонстрирует в реферате.

Для допуска к сдаче кандидатского экзамена по истории и философии науки необходимо за 2 недели до экзамена представить на кафедру общеобразовательных дисциплин реферат.

При этом задача реферата состоит не только в том, чтобы продемонстрировать знания аспиранта, но и в том, чтобы аспирант показал имеющиеся у него навыки исследовательской работы.

Недопустим плагиат, в том числе с сайтов Интернета. Проверить, с какого сайта бездумно «перекачан» текст, рецензенту реферата достаточно легко с помощью любого «поисковика». Материалы из Интернета использовать можно, однако они должны быть обязательно указаны в списке источников с указанием даты обращения к сайту, а также в постраничных ссылках.

Примерная структура реферата: титульный лист, оглавление, введение, 2 – 3 раздела, заключение, список источников.

Тема реферата выбирается аспирантом таким образом, чтобы показать исторические аспекты развития педагогики, желательно с включением философской проблематики.

Во введении к реферату дается обоснование актуальности темы, определяется объект, предмет, цель и задачи реферата. В заключении подводятся итоги выполнения поставленных задач.

Поскольку общий объем реферата составляет не более 25 стр. текста, целесообразно в структуре основной части реферата выделять не более 2 – 3 разделов. Название раздела не может повторять тему реферата (в этом случае все остальные разделы оказываются излишними). Автор реферата должен продемонстрировать умение самостоятельно излагать материал; дословное переписывание из источников, тем более без ссылок, недопустимо. Каждая цитата, цифры, описание фактов должно обязательно сопровождаться ссылками на источники с указанием года издания книги, номера научного журнала и страницы, на которой опубликован цитируемый материал.

Список источников составляет 10 – 15 наименований научных работ различного жанра: монографии, статьи, материалы научных конференций, сборники научных работ, научные публикации в Интернете и др. При этом аспирант должен показать знакомство с новой и новейшей литературой по рассматриваемой теме. Недопустимо, когда список источников состоит только из работ, изданных в прошлом веке.

Оформление реферата следует выполнять на компьютере с использованием современных текстовых редакторов.

Размеры листа стандартные: 210х297 мм (формат А4), ориентация книжная.

Поля страницы: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 25 мм.

Шрифт обычный, Times New Roman Cyr. Размер шрифта – 14 пунктов.

Текст размещается на одной стороне листа. Межстрочный интервал полуторный.

Все страницы нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы, на титульном листе цифра 1 не ставится, на следующей странице проставляется цифра 2 и т.д. Порядковый номер печатается в правом верхнем углу поля страницы без каких-либо дополнительных знаков (тире, точки).

Титульный лист оформляется соответственно образцу (см. Приложение).

Приложение

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Гжельский государственный художественно-промышленный институт»


Кафедра общеобразовательных дисциплин


Специальность: 13.00.08 Теория и методика профессионального образования


(Тема реферата)


реферат по дисциплине «История и философия науки»


Выполнил аспирант______________

_______________________________


Научный руководитель___________

_______________________________


Рецензент_______________________

_______________________________


пос. Электроизолятор

201_