Заговорчева Нина Евгеньевна учитель биологии и химии гоу центр образования №100 Выборгский район 2010 Санкт-Петербург Данный проект включает в себя материалы к урок
| Вид материала | Урок |
СодержаниеВидеофрагмент вставлен и запускается внутри Листа. |
- Урок-презентация по химии, биологии, географии. Тема урока : «Нефть, состав нефти, 132.15kb.
- О. Ю. учитель химии, Горюнов А. Е. учитель географии, Жарких Н. В. учитель биологии, 53.71kb.
- Центр развития образования внеклассная работа по химии, биологии и географии в общеобразовательных, 1129.07kb.
- Центр развития образования внеклассная работа по химии, биологии и географии в общеобразовательных, 1312.33kb.
- Конкурс "Современный урок" Урок биологии в 7 классе. Тип членистоногие, 119.78kb.
- Дидактические материалы помогут ответить на проблемные вопросы, 216.9kb.
- Использование икт на уроках биологии и химии, 83.16kb.
- Васильева Марина Юрьевна, учитель химии. Санкт-Петербург 2010 год Характеристики урок, 97.97kb.
- Гусева Ольга Владимировна, учитель химии и биологии, высшая квалификационная категория, 158.84kb.
- Комплектования библиотечного фонда мук «Межпоселенческая библиотека муниципального, 9388.39kb.
Интерактивный проект по биологии
для учащихся 11 классов
Материалы к уроку по теме:
«Гипотезы зарождения жизни
на планете Земля»
Автор: Заговорчева Нина Евгеньевна
учитель биологии и химии
ГОУ Центр образования №100
Выборгский район
2010
Санкт-Петербург
Данный проект включает в себя материалы к уроку по теме «Гипотезы зарождения жизни» с иллюстрациями, видеоматериалами и интерактивными заданиями для учащихся.
В данном проекте показано происхождении терминов и понятий, что позволяет учащимся лучше понимать и запоминать биологический язык без «зубрежки» часто малопонятных терминов. Возле латинского/греческого написания слов везде дается перевод, НО перевод слов всегда убран, что позволяет учащимся сначала попробовать самим перевести/вспомнить слова и объяснить происхождение термина (понятия). Подобный поисково-дедуктивный метод позволяет активизировать учащихся, помогает им лучше усваивать материал, приучает их работать впоследствии с любым термином самостоятельно, учит формулировать определения, прививает интерес к познанию.
Видеофрагмент вставлен и запускается внутри Листа.
Работа с учащимися ведется в полноэкранном режиме.
Урок проводится в виде поисковой беседы, имеет большое мировоззренческое значение. Позволяет связать историю человеческой цивилизации с наукой, показывает межпредметные связи (с химией, физикой, историей, обществознанием), связь с культурой, искусством и религией.
Лист 1.
Является титульным Листом раздела. Представлен термин гипотеза - учащимся предлагается вспомнить перевод слова, дается возможность самостоятельно сформулировать задачи урока, может даже обозначить план урока. Перевод скрыт на подвижном прямоугольнике, совпадающем по цвету с фоном Листа, и спрятан за левый край Листа.
Лист 2.
Верх Листа несет информацию о времени появления гипотезы.
На Листе дано определение тотемизма под шторкой, представлены иллюстрации.
С учащимися обсуждаются любые известные им древние верования людей, подводится полуитог (не жестко) – жизнь и окружающий мир созданы богами. Верования примерно похожи, вне зависимости от национальности и континента.
Лист 3.
Вспоминаем цивилизацию – родоначальницу большинства наук, верования и мировоззрение того времени.
Названия цивилизаций необходимо правильно расставить к соответствующим богам-представителям. Подводится полуитог (не жестко) – жизнь и окружающий мир созданы богами.
Лист 4.
Обобщение и выведение итога 3-х Листов: «Жизнь создана Богом/Богами», дается понятие креационизм, проговариваются известные сторонники подобной гипотезы появления жизни.
Лист 5.
Гипотеза стационарного состояния. Рассказ о Ж. Кювье, его теории.
Вопрос к учащимся: Ж. Кювье является основателем палеонтологии, хорошо знаком с изменением живых организмов по геологическим эпохам. Как он объясняет подобную смену живых организмов в рамках гипотезы стационарного существования жизни?
Рисунок-подсказка!! Объяснение через теорию катастроф(ответ скрыт под шторкой в тон фону и находится над рисунком метеорита).
Лист 6.
Рассказ о различных примерах гипотезы самозарождения жизни. Можно заранее раздать мини –сообщения для учащихся.
Лист 7.
Разрушение гипотезы самозарождения жизни. На уроке дополнительно используется анимация по опытам Реди и Пастера с диска «1С. Основы общей билогии. Материалы к учебнику 9 класса под ред. Пономаревой И.Н.»
Лист 8.
Гипотеза панспермии. Дано определение, пояснение к термину, иллюстрация и вопрос для учащихся.
Лист 9.
Теория! биохимической эволюции.
Заостряется внимание учащихся на разнице понятий гипотеза и теория. Сама теория биохимической эволюции будет рассматриваться на следующем уроке! Основная цель работы с данным Листом - подведение итогов урока, обобщение знаний о гипотезах зарождения жизни, осознание разницы между теорией (исследованием, фактом) и гипотезой (предположением).
Лист 10-11.
Интерактивные задания на закреплении материала урока. Выполняются с использованием средств mimio.
Лист 12.
Интерактивное задание на закрепление материала урока и проработку/введение терминов абиогенез и биогенез, которые потребуются на следующих уроках. Выполняются с использованием средств mimio.
Лист 13.
Домашнее задание указано по учебнику «Общая биология» Каменского А.А., Пасечника В.В. для 10-11 кл.