Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия №6»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015г, 1819.95kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош, 1162.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
Требования к уровню подготовки оканчивающих кружок:
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
уметь:
- выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
- использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
- соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществления сотрудничества в совместной работе.
«Технология»
- получение первоначальных представлений о нравственном, созидательном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
- приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов и информации; усвоение правил техники безопасности;
- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Литнратура:
- В.В. Выгонов « Я иду на урок»М. «1сентября», 2002.
- В. М. Кошелев, С. Ю. Афонькин «Вырезаем и складываем» С-П «Крис-
тал»,1999.
Цель образовательной программы создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся посредством занятий в интеллектуальном клубе.
Задачи:
Обучающие:
- формирование у учащихся системы разносторонних знаний;
- обучение алгоритмам рассуждения, решения интеллектуальных задач.
Развивающие:
- развитие творческих способностей;
- развитие памяти и внимания;
- развитие логического мышления;
- развитие любознательности.
Воспитательные:
- воспитание чувства уверенности в собственных силах, настойчивости;
- воспитание толерантности, коллективизма, чувства ответственности за команду;
-формирование соревновательного навыка.
Планируемые результаты
должны знать:
- правила поведения и техники безопасности на занятиях;
- способы развития разносторонней памяти, логического мышления;
- алгоритмы решения задач, рассуждения;
- правила основных интеллектуальных игр;
- знать источники составления вопросов.
должны уметь:
- играть в интеллектуальные игры по правилам данной игры;
- извлекать необходимые знания из литературы;
- самостоятельно выбирать средства для решения учебной задачи;
- осознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки;
- сравнивать результаты своей деятельности с эталоном;
- самостоятельно оценивать процесс;
- регулировать своими эмоциями, поведением
- работать в команде
- давать самооценку
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Программа кружка «Олимпик» рассчитана на развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, а также на подготовку школьников к районным турнирам по интеллектуальным играм, марафонам знаний. Правильно поставленная, организованно проводимая учебно-тренировочная работа в группах способствует успешной подготовке занимающихся и хорошему выступлению на турнирах.
Для занимающихся предусматриваются теоретические, практические занятия. Теоретическая подготовка проходит в форме лекций и бесед, сообщений, практическая подготовка – в форме тренингов, тренировочных упражнений, интеллектуальных игр.
Структура занятий:
- Разминка
- Тренировка памяти, логического мышления.
- Игра
- Новые знания
- Веселая переменка
- Игра
В качестве методов стимулирования и мотивации используются словесные оценки; самооценка деятельности как способ отслеживания динамики образовательных результатов. Каждая оценка комментируется с целью поддержки его стремления к новым успехам.
С целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку в качестве методов диагностики учебных результатов и личностного развития используются анкетирование, диагностические беседы, метод рефлексии. (Приложение 1).С целью оценки динамики успешности в качестве инструментария применяется тетрадь успешности (Приложение 2)
Условиями реализации программы являются:
- помещение для занятий,
- учебные принадлежности,
- учебная литература (словари, энциклопедии и пр.),
- наглядные пособия для проведения игр,
- участие в районных турнирах,
- изучение литературы дома.
Критерии эффективности:
- Динамика успеха ребенка в выполнении игровых заданий, интеллектуальных тестов
Динамика результатов обучения
- Динамика личностного
Соответствие уровня сложности учебного материала возможностям обучаемых (Самоанализ собственной деятельности педагога по результатам мониторинга)
Учебно - тематический план
дополнительной образовательной программы.
Тематический план
| № | Темы программы | Общее количество часов | В том числе | Формы занятий
| Формы отслеживания результ. | |
| Теор. | Пр. | |||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | - | Лекция | Устный опрос. |
| 2 | Вопрос – основа игры | 2 | 1 | 1 | Беседа | Устный опрос |
| 3 | Зрительная память | 1 | - | 1 | Лекция, трениров.упражнения | Рефлексия |
| 4 | Слуховая память | 2 | - | 2 | Лекция, трениров.упражнения | Рефлексия |
| 5 | Виды мышления | 2 | 1 | 1 | Лекция, трениров.упражнения | Рефлексия |
| 6 | Быстрота реакции | 3 | 1 | 2 | трениров.упражнения | Рефлексия |
| 7 | Источники составления вопросов. Принципы работы с книгой. | 2 | - | 2 | Лекция, Тренировочные упражнения | Контрольные вопросы |
| 8 | Конкурс составления вопросов | 4 | - | 4 | Тренировочные упражнения | Конкурс на лучший вопрос |
| 9 | Принципы игры в команде | 1 | 1 | - | Тренировочные упражнения | Контрольные вопросы |
| 10 | Распределение командных ролей | 3 | 1 | 2 | Тренировочные упражнения | Контрольные вопросы |
| 11 | Виды интеллектуальных игр | 1 | 1 | - | Тренировочные упражнения | Контрольные вопросы |
| 12 | «Что? Где? Когда?» | 2 | - | 2 | Игра | Результат игры |
| 13 | «Своя игра» | 2 | - | 2 | Игра | Результат игры |
| 14 | «Пентагон» | 1 | - | 1 | Игра | Результат игры |
| 15 | «Десятка» | 1 | - | 1 | Игра | Результат игры |
| 16 | «33 буквы» | 1 | - | 1 | Игра | Результат игры |
| 17 | «Карусель» | 2 | - | 2 | Игра | Результат игры |
| 18 | «Эрудит-дуэль» | 2 | - | 2 | Игра | Результат игры |
| 19 | «Интеллектуальный футбол» | 1 | - | 1 | Игра | Результат игры |
| 20 | «Интеллект-бой» | 2 | - | 2 | Игра | Результат игры |
| | Итого | 36 | 7 | 29 | Игра | Результат игры |
Содержание изучаемого курса
Тема № 1. Вводное занятие.
Введение в образовательную программу. Знакомство учащихся с целями и задачами на учебный год. Порядок и содержание работы кружка. Правила поведения. Техника безопасности.
Тема № 2. Вопрос – основа игры
Знакомство с типами вопросов интеллектуальных игр. Вопрос, содержащий ответ. Вопрос на вечную тему. Отбор. Мозаика. Этимология. Аллегория. Нонсенс.
Тема № 3. Зрительная память
Тренировка зрительной памяти. Упражнения для развития зрительной памяти.
Тема № 4. Слуховая память
Тренировка слуховой памяти. Упражнения для развития слуховой памяти.
Тема № 5. Виды мышления.
Упражнения для развития логического мышления.
Тема № 6. Быстрота реакции
Тренировка быстроты реакции. Упражнения для развития быстроты реакции.
Тема № 7. Источники составления вопросов. Принципы работы с книгой.
Справочники. Энциклопедии. Художественная литература. Периодические издания.
Тема № 8. Конкурс составления вопросов.
Конкурс составления вопросов.
Тема № 9. Принципы игры в команде.
Игры в тройках. Игры в четверках. Игры в парах. Игры командные.
Тема № 10. Распределение командных ролей.
Функции командных ролей. Генератор идей. Критик. Эрудит. Эмоциональный стабилизатор. Реализатор.
Тема № 11. Виды интеллектуальных и
Знакомство с правилами интеллектуальных игр. («Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Десятка», «Пентагон», «33 буквы», «Фудзияма», «Эрудит-дуэль», «Интеллектуальный футбол», «Интеллект-бой»).
Тема № 12. «Что? Где? Когда?»
Правила игры. Игра «Что? Где? Когда?».
Тема № 13. «Своя игра»
Правила игры. Игра «Своя игра».
Тема № 14. «Пентагон»
Правила игры. Игра «Пентагон»
Тема № 15. «Десятка»
Правила игры. Игра «Десятка»
Тема № 16. «33 буквы»
Правила игры. Игра «33 буквы»
Тема № 17. «Фудзияма»
Правила игры. Игра «Фудзияма»
Тема № 18. «Эрудит-дуэль»
Правила игры. Игра «Эрудит-дуэль»
Тема № 19. «Интеллектуальный футбол»
Правила игры. Игра «Интеллектуальный футбол»
Тема № 20. «Интеллект-бой»
Правила игры. Игра «Интеллект-бой»
Индивидуальная карточка учета личностного развития ребенка (в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)
Фамилия, имя, отчество ученика ________________________________________
Возраст_____________________________________________________________
Ф.И.О. педагога______________________________________________________
| Сроки диагностики Показатели | Первый год обучения | |
| Конец I полугодия | Конец уч. года | |
| 1.Организационнно-волевые качества 1.1. Терпение 1.2.Настойчивость 1.3. Самоконтроль | | |
| 2.Ориентационные качества 2.1. Самооценка 2.2.Интерес к занятиям в кружке | | |
| 3.Поведенческие качества 3.1 Тип сотрудничества | | |
| 4. Личностные достижения учащихся | | |
| 1.Организационнно-волевые качества 1.1. Терпение 1.2.Настойчивость 1.3. Самоконтроль | | |
| 2.Ориентационные качества 2.1. Самооценка 2.2.Интерес к занятиям в кружке | | |
| 3.Поведенческие качества 3.1 Тип сотрудничества | | |
| 4. Личностные достижения учащихся | | |
Тетрадь успешности
| Дата | Тема занятий | Активность на занятиях | Выдвижение собственных идей | Старательность | Коммуника бельность | Состояние удовлетворенности занятием | Количество правильных ответов |
| | Вводное занятие | | | | | | |
| | Вопрос – основа игры | | | | | | |
| | Вопрос – основа игры | | | | | | |
| | Зрительная память | | | | | | |
| | Зрительная память | | | | | | |
| | Зрительная память | | | | | | |
| | Слуховая память | | | | | | |
Тетрадь успешности позволяет ребенку самооценить работу в объединении с теми изменениями, которые с ними произошли. Плюсом отмечается яркий результат, минусом отмечаются недостаточные усилия. Последняя графа оценивается цифрами.
Программно-методические материалы
Список литературы для педагогов
- Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся.- М. «Педагогический поиск», 1999.
- Менделеев.В.А. Энциклопедия необходимых знаний.- Харьков, 2007.
- Ромашкова Е.И. Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе. - М.: «Школьная пресса»,2003.
- Кондрашов А.П. Новейший справочник необходимых знаний.- М.,2007.
- Кочаров А.Слабое звено. - Можайск,2001.
- Баландин Б. 10000 вопросов для очень умных. – М., 2007.
Список литературы для обучающихся
- Баландин Б. 1001 вопрос для очень умных. – М. 2003.
- Вопросы и ответы. Энциклопедия для детей среднего возраста, М. «Махаон»,2006.
- Большая школьная энциклопедия, М. «Махаон», 2006.
Кондрашов А.П. Новейший справочник необходимых знаний
Рабочая программа курса
«Учусь создавать проект»
Пояснительная записка
В связи с необходимостью перехода от традиционного образования к образованию инновационному, реализующему общий принцип развития младших школьников, возникает необходимость перехода на новые формы и методы обучения с использованием новых учебников и новых пособий.
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка нужно использовать новые образовательные и информационные технологии, вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технология относится проектная технология. Для реализации данной технологии были созданы рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью.
Целью курса является развитие творческих способностей и активности учащихся, формирование проектного мировоззрения и мышления и разностороннего развития личности.
Задачи курса:
- познакомить с проектной технологией;
- познакомить с алгоритмом построения проекта;
- учить самостоятельности в достижении намеченной цели;
- учить видеть мини-проблемы;
- приобретение опыта делового общения.
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 7-8 лет.
Курс включает 30 часов по 1 занятию в неделю и резервное занятие «Советы на лето от Мудрого дельфина».
Каждое занятие по рабочей тетради «Учусь создавать проект» поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией, поможет расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
- Рубрика «Минута знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создал свой проект ранее. Эти «минутки» вдохновляют ребенка на начало своего исследования.
- Практическое занятие «Играем в ученых» переносит детей в мир опытов и знакомит с первыми шагами в науке.
- Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребенка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
- Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки.
- Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Итогом курса являются мини-сообщения, презентации мини-исследований, участие в научно-практических конференциях разного уровня.