Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1985 года. Конституция Российской Федерации. Принята на Всенародном референдуме 12 декабря 1993 года закон
| Вид материала | Закон |
- Тема 1: Предмет и система налогового права, 519.44kb.
- Правительства Российской Федерации от 29. 12. 2001 №1756; закон, 215.58kb.
- Курсовая работа по Административному праву на тему: «Органы исполнительной власти», 19.48kb.
- Конституцией Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993, 323.19kb.
- Основные принципы, касающиеся независимости судебных органов (1985), 80.49kb.
- Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12. 12. 1993 г.);, 190.67kb.
- Основные принципы, касающиеся независимости судебных органов, 85.83kb.
- Конституцией Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993, 1984.59kb.
- Конституцией Российской Федерации 1993 г. Оценивая ук РФ как закон, 3022.31kb.
- Закон Российской Федерации от 7 июля 1993 г. №5338-i "О международном коммерческом, 463.08kb.
Ресурсное обеспечение воспитательной деятельности
В работе школы используются следующие воспитательные технологии:
- Групповые технологии.
- Деловая игра.
- Тренинг общения.
- Технология личностно-ориентированного КТД С.Д.Полякова.
- Технология педагогической поддержки О.Г.Гаумана.
- Технологии, разработанные Н.Е.Щурковой.
Особенно эффективна технология КТД. В ходе выполнения коллективно-творческих дел у ребят проявляется стремление к самовыражению, самоутверждению.
Технология личностно-ориентированного КТД позволяет школьникам раскрыть свои организаторские способности, вовлечь во внеклассную деятельность большое количество ребят.
В школе работает 11 классных руководителей. 10 из них имеют высшее образование. Основная масса классных руководителей имеют квалификационную категорию ( 9 Ч.)
Материально-техническая база для воспитательной работы.
- Спортивный зал (используется и как актовый).
- Стадион, спортивная площадка.
- Компьютерный зал.
- Аудио-, видеоаппаратура, мультимедиапроектор.
- Школьная библиотека. Наличие необходимой методической литературы.
- Школьный Уголок славы.
- Комната для школьного музея.
Источники финансирования.
- Бюджетные деньги.
- Спонсорская помощь родителей.
- Спонсорская помощь предпринимателей села, местного совхоза, сельской администрации.
Эстетика образовательного учреждения.
МОУ Карповская средняя школа очень уютное и красивое здание, хотя и не типовое. Вид школы постоянно улучшается, благодаря стараниям её директора – Гончаровой Галине Тимофеевне. С каждым годом школа преображается, вся мебель обновлена, оснащена компьютерами и другой техникой. В каждом классе ребята, совместно с родителями, оклеили стены обоями, потолки – плиткой. Очень много цветов, за которыми школьники бережно ухаживают.
В школьном дворе всегда порядок. С весны до глубокой осени вокруг школы красивые цветники, посажено много деревьев.
Система планирования воспитательной деятельности.
Система планирования воспитательной деятельности сложилась давно. Все мероприятия по разделам работы с учащимися, работы с родителями, мы планируем по месяцам, указывая ответственных лиц за проведение мероприятие.
Эта форма планирования для нас удобна и эффективна, так как легко проследить, когда какое мероприятие проводится, и кто за него отвечает. Органы ученического самоуправления участвуют в формировании воспитательной системы школы активно. Еженедельно заседает совет мэров. Выносит свои решения и исполняют их по мере своих возможностей и способностей.
Органы общественно-государственного управления образовательным учреждением (отдел образования Городищенского района) оказывает методическую помощь школе и выполняет контролирующую функцию.
- Педагогические результаты и перспективы воспитательной деятельности образовательного учреждения.
Результативность в работе педагогов показали методики изучения личности школьников:
- Изучение самооценки Дембо-Рубинштейна.
- Изучение мотивации учения по М.Матюхиной.
- Методика ранжирования;
- Анкета – интервью;
- Изучение уровня воспитанности.
Эти методики позволили классным руководителям выявить направленность интересов школьников, выявить мотивы учащихся, выяснить направленность личности учащихся, нравственную воспитанность учащихся, определить стадии развития коллектива класса.
Эти знания помогли педагогам правильно и целенаправленно спланировать работу с классным коллективом. Ежегодно в классах проводятся традиционные мероприятия:
| сентябрь | Праздник Первого звонка, КТД «Осенний бал», выборы органов самоуправления. |
| октябрь | День пожилого человека, День учителя, День самоуправления |
| ноябрь | День отца, День матери |
| декабрь | День России, День Конституции, Новогодний бал. |
| Январь- февраль | День освобождения Карповки, День Татьяны, день защитников Отечества |
| март | «А ну-ка, девочки» |
| апрель | День Земли, День здоровья, День космонавтики |
| май | День Победы, праздник Последнего звонка. |
Эти мероприятия посещают все учащиеся. В течение каждого учебного года проводится работа над проектами: «Школьные звёзды танца» (5-11 кл), «Лучшая театральная постановка» (1-4 кл), «Лучший класс года» (1-4, 5-8, 9-11 кл), фотоконкурс «Остановись, мгновение!» (1-11 кл), составление альбома класса «Моя семья». Ежегодно учащиеся 11 класса выпускают газету «В мире интересного» (печатный вариант). Ученик 5-11 класса выпускают ежемесячную газету «Переменка». С 2008 года администрацией Карповского сельского совета утвержден грант «Лучший ученик школы». По итогам учебного года лучшие учащиеся 1-4, 5-9, 10-11 калсссов награждаются денежными премиями.
Много проводится спортивных общешкольных мероприятий. В 2008-2009 учебном году запущен проект «Малые Олимпийские игры».
Огромное число районных и областных мероприятий, в которых активное участие принимает наша школа.
Участие в районных мероприятиях:
| Направлен -ность | Название мероприятия и фамилия, имя , класс детей. | Место |
Художественно-эстетическая |
| диплом II степени (пед.коллек тив), диплом I степени (Шипилова Инна- 1 кл) II место, Княжеченко А.И. (учитель музыки) |
| Социально-педагогическая |
| II место III место по англ.яз. (Варданян Шушан) I место I место в номинации «Рисунки» , Ли Роза, 7 кл. II место в номинации «Рисунки» Бандалиева Айсель, 6 кл |
| Туристс ко-краеведчес кая |
| |
| Экологичес кая |
Районная акция «Протяни руку дружбы»
| I место в выставке «Птицы рядом с нами» в номинации «Газета» (4 класс)II место в номинации «Суперскворечник» III место в экологическом эрудиционе (команда) III место в фотоконкурсе «Спасти и сохранить» в номинации «Ветераны юннатского движения I место в номинации «Гум.эколог.исследования» Михайлова Жанна, 8 кл. II место в номинации «Публицистика» (4. 6 кл) |
| Техническая |
| II место в номинации «Игрушка» 6 кл. |
| Военно-патриотическая |
| I место в конкурсе «Я поведу тебя музей» Шабров Женя, 10 кл. 3 место (Потапчук Витя, 8 кл.) III место (команда), III место Кучеров Алексей, 11 кл.II место в конкурсе «Сооружение Мамаева Кургана» 3 место, Черныш Денис, 11 кл |
| Мероприятия СДО «Радуга» |
| |
| Мероприятия, посвящённые Году семьи |
| Диплом I степени, Котова Т.Г. (педагог-организатор), Диплом I степени в номинации «Рисунок» Ли Роза, 7 кл, III место в конкурсе рисунков Ли Роза (от Балынова), Диплом I степени в номинации «Поделки» семья Заинчуковской О.В. диплом II степени (пед.коллек тив), диплом I степени (Шипилова Инна- 1 кл) |
-
- 7.4 Участие в областных, всероссийских, международных мероприятиях:
| Направленность | Название мероприятия и фамилия, имя, класс детей | Место |
| Художественно-эстетическое |
| 2 место Ли Роза, 7 кл. |
| Социально-педагогическое |
| |
| Туристско-краеведческая |
| Грамота от директора ГОУ «Волгоградский детский эколого-биологический центр » Михайловой Ж., 8 кл., и коллективу учащихся Карповской школы. |
| Экологическая |
| |
| Военно-патриотическая |
| |
| Мероприятия ВООО «ФДО», ВООПО | Конкурс творческих работ «Люди из легенды» | |
| Мероприятия, посвящённые Году семьи |
| |
Объединяющая идея учащихся МОУ Карповской СОШ- «???????????????????? Девиз ДО».
Учащиеся совместно живут в «Маленькой стране», имеют свои права, обязанности, законы, декларацию.
Дети активно участвуют в жизни своего класса, школы, активно помогают друг другу. Ребята уважают мнение своего классного руководителя, прислушиваются к советам своих старших товарищей. Воспитательные проблемы, проблемы личностно-ориентированного обучения и воспитания, которыми школа занимается уже 5 лет, дали свои результаты. Но появились новые проблемы: нет тесной связи с общественностью, особенно очень слабая связь с родителями. Поэтому новая проблема, над которой будет работать педагогический коллектив такова: «воспитание духовно- богатой, высококультурной и нравственной личности при активном сотрудничестве с родителями и общественностью села». Роль родителей и социума в формировании человека очень велика. Школа бессильна без активной помощи родителей, тесного сотрудничества. Особенно это актуально в селе.
IV.Визитная карточка школы
Название: Муниципальная Карповская средняя общеобразовательная школа.
Дата рождения: 1 сентября 1972 года
Место рождения: село Карповка Городищенского района Волгоградской области.
В центре села расположилось двухэтажное здание Карповской школы. В нем «живёт» большая и дружная семья : 170 учеников , 20 учителей и 10 работников техперсонала.
Историческая справка
Год 1782… в центре села стоит деревянная церковь. Именно здесь открылась первая начальная церковно-приходская школа. В 1927 году в селе началось строительство семилетней школы. В ней обучалось тогда около 600 детей. Это была самая большая школа в округе. В 1972 году зазвенели весёлые детские голоса на этажах нового школьного здания. Пришли новые учителя. 80-е годы… Всколыхнулась вся школьная система образования: новые методики, новые отношения, новые традиции. В Карповскую школу всё это пришло с большой группой новых учителей. Привнеся с собой свежий ветер перемен, они смогли бережно сохранить то, что наработало старшее поколение- ответственное отношение к делу и высокий профессионализм.
Здание
Школа располагается в двухэтажном здании. 9 классных комнат, спортивный зал, столовая, библиотека, раздевалка. Имеется компьютерный зал (8 компьютеров). Около школы – небольшая спортивная площадка.
Педагоги.
В Карповской СОШ работает 20 учителей, включая библиотекаря, психолога и воспитателя ГПД. Из них 1 человек имеет высшую квалификационную категорию (учитель английского языка Галочкина Т.Н.), 5 человек – I квалификационную категорию, 12 человек – II категорию.
Коллектив учителей школы – творческий и дружный.
Родители.
Родители учащихся Карповской СОШ работают в основном в местном совхозе «ООО «Карповский»», на железной дороге в п.Горьковский, в железнодорожной больнице на ст.Садовая. пока тесного контакта с родителями нет. Не частые гости они в школе. Работа классных руководителей, администрации школы по вовлечению родителей к жизни школы к желаемому результату не привели. Надеемся, что работа по новой программе воспитания принесет хорошие плоды и родители станут более активно участвовать в школьной жизни .
Учащиеся
В школе 170 ученик. 6 человек живут в х.Дмитриевка. Подвоз их в школу осуществляется ежедневно на школьном автобусе. В школе создана и работает детская организация «Маленькая страна». Органы самоуправления и совет мэров организуют работу школьных «городов». Учащиеся принимают активное участие в делах школы, района и области.
V Концепция воспитательной системы
«Законы воспитания – это первые законы,
которые встречает человек в своей жизни »
Ш. Монтескье
С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием , праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания.
В России семейная политика признаётся одним из приоритетных направлений социальной политики.
Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребёнка из-под влияния семьи.
Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой среде.
И если школа не будет уделять должного внимания совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов, произойдёт отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов- от семьи, семьи- от интересов творческого и свободного развития личности ребёнка.
Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума.
Целью нашей программы является создание реального сотрудничества между педагогическим коллективом, родителями и социумом в процессе воспитания школьников.
Поставленная цель реализуется посредством решения следующих задач:
- Изучение семьи путём выявления её возможностей по воспитанию ребёнка;
- Выявление функций взаимодействия педагогического коллектива , родителей, социального окружения;
- Формирование педагогической позиции родителей;
- Определение форм взаимодействия педагогического коллектива, родителей, социума;
- Организация родительского всеобуча в школе;
- Формулирование методических рекомендаций по проведению родительских собраний;
- Использование личностно ориентированного подхода к ребёнку и родителям;
- Привлечение родительской общественности, социума к участию в учебно-воспитательном процессе;
- Достижение активного участия родителей в воспитании детей;
- Анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива, родителей и социума по воспитанию школьников.
Главными функциями семьи являются:
- воспитательная;
- оздоровительная;
- духовно-нравственная;
- познавательно-образовательная;
- бытовая;
- трудовая;
- культурно-просветительная;
- досугово-творческая;
- охранно-защитная.
Главными компонентами семейного воспитания выступают:
- климат семейного воспитания;
- режим семейной жизни;
- содержание деятельности членов семьи.
Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение уровня большинства семей, рост числа разводов. Отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребёнка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.
Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.
Взаимодействие семьи и школы должно быть направлено на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
Главными функциями взаимодействия школы и семьи являются:
- информационная;
- воспитательно-развивающая;
- формирующая;
- охранно-оздоровительная;
- контролирующая.
- бытовая.
Задачи взаимодействия:
- формирование активной педагогической позиции родителей;
- вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
- активное участие родителей в воспитании детей.
Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:
- изучение семьи с целью выявления её возможностей по воспитанию своих детей и детей класса;
- группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребёнка, детей класса;
- анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.
- Принципы воспитательного взаимодействия участников педагогического процесса
Личностно-ориентированный - признание каждого воспитанника полноправным участником воспитательного процесса, саморазвивающимся при ненавязчивом педагогическом воздействии, построенном на глубоком знании педагогом каждого воспитанника, жизни в школе и вне её.
Деятельностный – личность формируется не в вакууме, а в жизненных ситуациях, этической системе человеческих взаимоотношений, которая возникает в современной деятельности всех субъектов воспитательной системы.
Принцип сотрудничества – взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, дети и взрослые взаимно обогащаются, приобретают опыт социальной активности, самодисциплины и терпимости.
Гуманизация воспитания – поворот школы к ребёнку, уважение его личности, достоинства, доверии е к нему, принятие его личностных целей, запросов, интересов, создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития дарований и способностей ребёнка, гуманизация максимальных отношений.
Природосообразность воспитания - учёт половозрастных особенностей учащихся, построение воспитательного процесса на основе гендерного подхода.
Средовый – учёт, использование в процессе воспитания среды (семьи как главного воспитателя, ответственного за экологию детей, учреждений дополнительного образования, общественных организаций и другого окружения ученика).
Дифференцированный – отбор содержания, форм, методов с учётом особенностей групп и каждого ученика в отдельности.
Принцип открытости – участие в процессе воспитания всех социальных институтов.
Культуросообразность воспитания- опора в воспитании на национальные традиции, на национальное своеобразие.
Человековедческий – включать материал, помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь, т.е.помогать ученику в создании «Я - Концепции».
Отношенческий - разумное сочетание в воспитательной работе антиподов: объекта- субъекта, коллективности- индивидуальности, традиции – новации, поощрения- наказания, управления – самоуправления, воспитания – самовоспитания.
Эмоциональный – опора не только на сознание и поведение ребёнка, но и на его чувства.
Диалогический – выход на определённом этапе совместной деятельности на субъект - субъектные отношения.
В настоящее время идёт этап становления воспитательной системы, когда формируются целевые установки, вырабатываются главные ориентиры в организации образовательного процесса, создается воспитательный коллектив в школе.
Наряду с собственными разработками в школе довольно успешно используются идеи таких видных педагогов, как В.А. Сухомлинский, В.А. Караковский, И.П. Иванов, Н.Е. Щуркова:
- педагогика сотрудничества;
- педагогика гуманизма;
- педагогика общей заботы;
- педагогика поддержки;
- идея воспитательных центров.
Приоритетные виды деятельности, имеющие место в жизнедеятельности школы:
- диагностическая;
- учебно-познавательная;
- трудовая;
- общественно-полезная;
- эстетическая;
- ценностно-ориентированная;
- художественно-творческая;
- спортивно-оздоровительная;
- коррекционная.
Отношения, на которых строится взаимодействие воспитателей, родителей и воспитанников:
- совместная деятельность в Совете школы, в Попечительском совете;
- сотрудничество;
- сотворчество;
- соуправление.
- Основные направления воспитательной деятельности образовательного учреждения и задачи по направлениям
| Направление воспитания | Основные задачи | Мероприятие |
| Здоровье | 1.Формирование стремления к ЗОЖ. 2.Формирование позитивного отношения к занятиям различными видами спорта. 3. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. | День здоровья. День борьбы с наркоманией. Беседы с работниками ФАП. |
| Отечество | 1.Формирование патриотического сознания. 2.Воспитание чувства гражданина России. 3.Формирование у учащихся стремления к созиданию и защите своей Родины. | День конституции. День освобождения Карповки. Урок мужества. Вахта памяти. Встречи с ветеранами ВОВ. КТД «День защитника Отечества». |
| Мир знаний | 1.Формирование культуры информационного взаимодействия с окружающим миром. 2. Развитие познавательных интересов и творческих возможностей. 3. Оказание помощи в реализации профессиональных интересов учащихся. | Урок знаний. День самоуправления. День учителя. Операция «Внимание – дети!» |
| Природа | 1.Воспитание любви и уважения к природе, к родному краю. 2. Пробуждение интереса к экологическим вопросам. | Осенний бал. День птиц. День земли. Экологический марафон. |
| Социум | 1.Формирование ответственного отношения к окружающим людям. 2. Воспитание уважения к людям своего села. | Вечер встречи школьных друзей. Последний звонок. Выпускной бал. День села. |
| Семья | 1.Формирование чувства дома и ответственности перед родителями. 2. Овладение опытом самостоятельной хозяйственно-экономической деятельности. 3.Знакомство с основами культуры семьи, семейных отношений. | Конференции для родителей. Родительский всеобуч. День семьи. День отца. День матери. Общешкольные , классные родительские собрания. 8 марта, 23 февраля. |
- Этапы реализации программы воспитания.
Этапы осуществления программы
Программа воспитательной деятельности МОУ Карповской СОШ рассчитана на 4 года: с 2008 по 2012 годы. Реализацию её планируем разделить на 3 этапа:
I этап - 2008-2009, 2009-2010 учебные года
II этап - 2010-2011 учебный год
III этап - 2011-2012 учебный год
I этап. Период первоначального формирования системы застает и учителей, и классные коллективы, и отдельных учащихся на разном уровне. В педагогической среде обнаруживаются разногласия , расхождения между замыслами и их реальным воплощением. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Ведь именно семья призвана заложить в ребёнка с раннего детства нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Но на первом этапе это сразу не отразится, так как система не набрала силу, её компоненты работают порознь. На этом этапе потребность в новой педагогической технологии ещё не у всех стала осознанной.
Содержание работы: 2008-2009 учебный год.
- Разработка концепции воспитания.
- Определение целей и задач в различных социальных сферах.
- Аналитико-диагностическая деятельность, инвентаризация и паспортизация опыта воспитательной работы.
- Информационное и методическое обеспечение программы.
- Теоретическая подготовка воспитателей по реализации программы.
- Возрастание роли Совета школы.
Содержание работы: 2009-2010 учебный год.
- Разработка содержания воспитания в сфере «Я и Семья».
- Разработка модели «Образ выпускника МОУ Карповской СОШ».
- Отработка эффективной методики и форм организации воспитательного процесса. (этапы работы с родителями, социумом, формы работы, методы изучения семьи, вовлечение родительской общественности в УВП).
- Мониторинг воспитательной, инновационной деятельности.
- Смотр профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания.
II этап. Второй этап связан с отработкой содержания деятельности и структуры системы воспитания. В качестве целевой установки выдвигается превращение сотрудничества семьи и школы в инструмент массового воспитания. На этом этапе осуществляется овладение формами взаимодействия педагогов и родителей: родительский лекторий; презентации семейного опыта. родительские чтения; школа для родителей, малые академии родителей (с учётом возраста и интересов родителей); вечера вопросов и ответов; педагогические практикумы, семинары; творческие встречи педагогов и родителей; «круглый стол», педагогический треугольник, родительский ринг. Воспитательная система здесь формируется в сфере досуга, где осуществляется тесное сотрудничество семьи и школы.
Содержание работы: 2010-2011 учебный год.
- Начало создания воспитательной системы школы.
- Отработка эффективных методик и форм организации воспитательного процесса.
- Создание и отработка методики анализа воспитательного процесса.
- Создание презентаций опыта семейного воспитания.
- Реализация перспективных планов работы классных руководителей с родителями и общественностью.
- Отработка системы диагностики воспитательного процесса.
- Создание примерной программы воспитания школьников.
- Становление воспитательной системы школы.
- Создание творческой мастерской «Интерактивные формы взаимодействия семьи и школы как один из путей обеспечения воспитания личности».
III этап. Третий (высший) этап функционирования воспитательной системы характеризуется взаимодействием школы, семьи и социума в единый, целостный процесс воспитания и обучения. Заметно меняется отношение родителей к школе, её проблемам. Родители принимают активное участие в учебно-воспитательном процессе, во внеурочной досуговой деятельности, активно сотрудничают с педагогами и детьми.
Содержание работы: 2011-2012 учебный год.
- Проведение психологического анализа семейного воспитания учащихся.
- Изучение активности участия родительской общественности в управлении школой.
- Изучение и анализ эффективности использования традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия педагогов и родителей.
- Обобщение опыта работы администрации, педагогов, воспитателей, родителей и учащихся.
- Определение перспектив и путей дальнейшего развития.
VI Режим воспитательной работы школы
| День недели | Мероприятие |
| Понедельник- управленческий день | Планёрка. Совещание при директоре. Педагогический совет. Общешкольная линейка. |
| Вторник – методический день | Заседание МС. Методический семинар для классных руководителей. Совещания при зам.директора по УВР, по ВР. |
| Среда –профилактический день | Заседания Совета профилактики. Рейды по неблагополучным семьям. Индивидуальная работа с учащимися «группы риска». |
| Четверг – родительский день | Родительские собрания. Заседания Совета школы. День открытых дверей. |
| Пятница – день детской организации | Заседания Совета старшеклассников. Заседание мастер-класса «Острое перо». Общешкольное КТД. |
Время организации воспитательной работы.
Классные воспитательные мероприятия проводятся после уроков согласно плану воспитательной работы. Общешкольные воспитательные мероприятия проводятся в вечернее время:
- Для учащихся 5-7 классов 15.00-17.00 ч;
- Для учащихся 8-11 классов 17.00- 19.00 ч;
- Родительские собрания 16.00 – 18.00 ч.
Консультации и индивидуальная работа с родителями учащихся проводятся ежедневно в течение всего учебного дня.
Расписание работы кружков и спортивной секции:
Музыкальный кружок «ВЕСЁЛЫЕ ГОЛОСА».
Понедельник – 8.30 – 1610
Среда – 1310 – 1610
Пятница - 1110 – 1620
Руководитель: Княжеченко А.И.