Игра на внимание "Живая неживая природа"
| Вид материала | Урок |
- Тема урока : Окружающий мир, 452.39kb.
- Тема: «Живая и неживая природа», 43.13kb.
- Тема урока Кол, 277.01kb.
- Кубрякова Елена Борисовна Живая и неживая природа зимой Цели урок, 236.2kb.
- 2 класс, программа «Перспективная начальная школа», общеобразовательный класс, 50.08kb.
- Планирование учебного материала Введение. Природа и человек, 1435.75kb.
- Реферат происхождение жизни на земле барахтенко, 222.45kb.
- «Диффузия». 30, 271.52kb.
- Урок Тема: "Биосфера оболочка жизни. Биомасса.", 130.6kb.
- Лекция семья как пространство жизнедеятельности внауке слово «жизнь» используется, 212.9kb.
Ход урока.
/На уроке используются компьютеры, проектор/
Организационный момент – 3 мин.
На доске висят плакаты:
а) “Лес без птиц и птицы без леса не живут”.
б) “Хочу, чтоб вас, зверей моей земли, за вашу помощь люди берегли”. Н. Тихонов.
в) “Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”. М. Пришвин.
Сегодня мы продолжаем разговоры на тему “Земля – наш дом родной”.
Предметом обсуждения станет мир животных. Тема классного часа “О братьях наших меньших”.
– О ком конкретно будет разговор? Давайте обратимся к девизу нашего занятия:
“Хочу, чтоб вас зверей моей земли, за вашу помощь люди берегли».
– Как вы понимаете его? – Какое ваше мнение, отношение?
Подготовка к усвоению нового материала – 2 мин.
Игра на внимание “Живая – неживая природа”.
Правила игры: Учитель называет различные слова. Если называется предмет неживой природы – дети хлопают в ладоши, живой – приседают. В игре возможны “ловушки” - названия предметов, которые сделаны руками человека.
Примеры слов: облако, журавль, камень, тигр, сова, песок, морж, вода, лягушка, шмель и т. д.
-
На экране проектора появляются все названия предметов живой природы.
У. – На экране проектора расположены все названия тел живой природы, которые вы назвали, играя. Что у них общего?
(Д. – Это животные.)
У. – Назовите признаки тел живой природы.
(Д. – Все они питаются, размножаются, дышат, и т. д.)
-
На экране проектора возникает схема “Живые организмы”.
Сообщение цели урока - 1мин
У.- Сегодня на уроке мы попробуем стать настоящими исследователями и попытаемся классифицировать животных на группы и выделить отличительные особенности этих групп.
Усвоение новых знаний – 15 мин.
Классификация животных – 8 мин.
-
На экране проектора слайд с рисунками животных: совы, моржа, журавля, жука-дровосека, тигра, лягушки, шмеля, совы, окуня, жабы, оленя, гадюки, осетра, черепахи, бабочки.
У. – Рассмотрите иллюстрации животных на проекторе. Работая в группах, классифицируйте их. Вспомните, что значит классифицировать предметы?
(Д. – Разбить этих животных на группы по признакам.)
У. – Это сложное задание, поэтому предлагаю каждой группе схему классификации, в которую вы запишите результаты вашей групповой работы и конверт с набором иллюстраций животных.
| | | рыбы | | |
| земноводные | |  | | млекопитающие |
| |   | животные |   | |
| насекомые | |  | | пресмыкающиеся |
| | | птицы | | |
У. - Вспомните правила работы в группе.
(Д. – Выслушивать мнение каждого, не перебивать и т. д.)
Ребята работают в группах, классифицируют животных на 6 групп, заполняют схему. Схемы каждой группы вывешиваются на доске, представители групп по схемам рассказывают о том, как они классифицировали животных. Схемы анализируются, делаются выводы о работе групп.
Подведение итогов классификации - 1 мин.
-
На экране проектора показано как нужно было разбить на группы данных животных.
У. Молодцы, вы замечательно потрудились (обязательно особо похвалить группу, которая дружнее и плодотворнее трудилась), теперь обратимся к компьютеру и проверим свою работу.
У. А сейчас я хочу узнать, знаете ли вы загадки о животных и разгадаете ли вы их.
Загадки загадывают учащиеся, а потом учитель.
1. По деревьям, по кустам Скачет рыжий шарик сам.
Он орешки собирает
И грибочки запасает.
Он живет в лесу густом,
Дом его зовут дуплом. ( Белка)
/На экране проектора появляется фотография белки/
2
. Рыжая плутовка Обманывает ловко.
Ее боятся мышка
И зайка-шалунишка,
Хоть сама в лесу живет,
Из деревни кур крадет. (Лиса)
/ На экране проектора появляется фотография лисы/
3
. Кто в густом лесу живет И с куста малину рвет,
А как вьюга засвистит,
Он в берлоге крепко спит? (Медведь)
/ На экране проектора появляется фотография медведя/
4. Белым был зимою снежной, Летом он сменил одежду,
Серым стал косой зверек,
Кто узнал, пусть назовет? (Заяц)
/ На экране проектора появляется фотография зайца/
У. – Опираясь на иллюстрации, карточки и загадки, определите отличительные признаки каждой группы животных и попробуйте изобразить их схематически.
(Д. Работают в группах. Представитель каждой группы рассказывает об отличительных признаках. На доске вывешиваются рисунки или схемы. Подводится итог работы групп.)
У. Обратимся к компьютеру. Наведите мышкой на название группы животных, прочитайте всплывающий текст и сделайте выводы о правильности своей работы.
Закрепление новых знаний – 5 мин.
У. - В главе “Животные” найдите задания (учитель показывает виды заданий) и выполните их по выбору. Тот, кто очень хорошо работал сегодня на уроке, возможно, выполнит их все.
(Д. – Выполняют задания, учитель помогает и объясняет.)
Подведение итогов – 3 мин.
У. Что нового и интересного вы узнали?
(Ответы детей.)
-
На экране проектора итоговая таблица.
У.- Посмотрите внимательно, из таблицы можно узнать, каких животных больше всего на Земле.
Многим видам животных угрожает исчезновение. Как предупреждение – сигнал опасности составлена “Красная книга”, в которую включают редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных. Спасти их, можно только зная и любя. В “Красную книгу” России занесено 39 видов животных и птиц, которые встречаются в Амурской области: гималайский медведь, лесной кот, беркут, орлан, тигр и другие.
Физкультминутка.
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках побежим.
Руки в сторону, вперед,
На опушке зайка ждет...
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх
Убегаем мы от всех.
У. Мало мы знаем о том, что нас окружает. И под час, действительно, от незнания губим. Не все еще у нас благополучно по отношению к “братьям нашим меньшим”. Сколько можно привести примеров безжалостного отношения людей ко всему живому.
Я прочитаю экологические ситуации, а вы скажите, в какой ситуации правильно поступили, а в какой нет.
Экологические ситуации- 5мин.
1. Женя с папой возвращались поздним осенним вечером из музыкальной школы. Холодно и дождливо было на улице. Вдруг они увидели на тротуаре дрожащего щенка, который жалобно повизгивал. “Вот бедняга, – сказал Женя, – кто-то выгнал его в такую погоду”. Щенок вдруг пошел за мальчиком. У подъезда остановились, не зная, что делать. Взять с собой – что скажет мама? Оставить – жалко. Решили взять. Принесли домой. Мокрый, дрожащий щенок сразу же вызвал у всех активную деятельность. Нагрели молока, досуха обтерли и уложили в углу спать. А утором обнаружили, что щенок болен. Вся семья лечила Фунтика (так Женя назвал щенка). Жене и младшему брату некогда было гулять – щенок требовал ухода. Прошли годы. Вырос из щенка красивый пес.
– Что понравилось в этой истории?
– В чем проявилось такое отношение к животному у мальчиков?
– Можно ли быть человечным, если не любишь животных?
2. В лесу из автомашины вышел мужчина с двумя детьми и привязал к дереву привезенную с ними собаку. Люди уехали, а собака смотрела им вслед такими глазами, будто плакала….
– Как вы оцените такой поступок?
– Что это? Наказание детей? Собаки? Или просто все устали от забот о животном? Или собака мешала их отдыху?
/После ответов детей звучит песня «Не дразните собак», а на экране проектора появляются фотографии собак/
– Как вы относитесь к животным? Находят ли они в вашем сердце защиту?
Итог. После сегодняшнего разговора каждый из нас, я думаю, не пройдет мимо жестокости, встанет на защиту слабого.
У нас получился интересный и полезный разговор. Понятно, что не доведен до своего логического конца, но в этом нет необходимости. О многом мы задумались здесь, рассуждая. Главное мы увидели, что есть такой мир, о котором нельзя не заботиться, не помнить.
Домашнее задание. - 5 мин.
Игра “Мозаика” - 3 мин.
У. – За очень хорошую работу на уроке предлагаю вам самим выбрать домашнее задание, но для этого вы должны собрать “Мозаику”.
(Дети работают на компьютере, собирают мозаику – изображение крокодила - и узнают свое домашнее задание.)
Выбор домашнего задания – 2 мин.
- Почему крокодилы плачут?
- В какой стране с давних времен крокодилы пользуются
- всеобщим почтением?
- Назови причины уменьшения численности крокодилов.
- Придумай загадку о крокодиле или любом другом животном
- Придумай свой интересный вопрос о любом животном.
- Напиши /или составь/доклад о своем любимом животном.
У. – Из предложенных заданий выберите свое домашнее задание.
(Д. Выбирают, записывают в дневник.)
У. – Спасибо за урок.