Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Пореченская основная общеобразовательная школа»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа 2011г № начального общего образования, 9329.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования, 8986.27kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная, 14762.27kb.
В 2011-2012 учебном году учебный план МОУ «Пореченская основная общеобразовательная школа» разработан на основе Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования (Вологда, 2005) с учетом изменений в региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Вологодской области и методических рекомендаций для образовательных учреждений Вологодской области по переходу на Федеральный базисный учебный план 2004 года, Региональный базисный учебный план 2005 года (АОУ ВО ДПО «ВИРО»).
Учебный план образовательного учреждения учитывает максимальный объем учебной нагрузки, состоит из федерального и регионального компонентов, обеспечивающих обязательный объем учебной нагрузки.
Учебный план учитывает особенности методической, кадровой, материальной обеспеченности образовательной программы школы, а также интересы обучающихся и их родителей.
Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели (в 1 полугодии продолжительность урока 35 мин, со 2 полугодия – 45 мин), 2-4 классы – не менее 34 учебных недель (продолжительность урока 45 мин).
Учебным планом предусмотрена пятидневная учебная неделя для начальной школы.
Образовательная область «Филология» представлена предметами «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык». В 1 классе в течение букварного периода учебный предмет «Русский язык» представлен учебным предметом «Письмо», учебный предмет «Литературное чтение» - учебным предметом «Чтение». Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса.
Образовательная область «Математика» представлена предметом «Математика». «Информатика и информационно-коммуникационные технологии», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 3-4 классах в качестве модуля в рамках курса «Технология (труд)».
Образовательная область «Естествознание» представлена образовательным предметом «Окружающий мир». Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана и изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Предмет является интегрированным. В его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. В календарно-тематическом планировании уделено внимание изучению особенностей родного края (Вологодской области, Вашкинского района, поселка Бонга), а также формированию экологических понятий и ценностей обучающихся.
Образовательная область «Искусство» представлена образовательными предметами «Искусство (Музыка)» и «Искусство (ИЗО)».
Образовательная область «Технология» представлена предметом «Технология (Труд)».
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Физическая культура». На учебный предмет «Физическая культура» отводится по 3 часа в неделю.
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе в течение 3 и 4 четвертей по 1 часу в неделю.
Региональный компонент представлен учебным курсом «Истоки» - во 2-3 классах по 1 часу в неделю, в 4 классе отводится по 0,5 часа в неделю (в течение 1и 2 четвертей по 1 часу в неделю).
Учебный план
| Учебные предметы | Классы/кол-во часов в неделю | Всего | ||||
| | Название | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Федеральный компонент | Русский язык | 5 | 5 | 5 | 5 | 20 |
| Литературное чтение | 4 | 3 | 2 | 2 | 11 | |
| Иностранный язык | | 2 | 2 | 2 | 6 | |
| Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 | |
| Окружающий мир | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 | |
| Искусство (Музыка) | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
| Искусство (ИЗО) | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
| Технология (Труд) | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 | |
| Физическая культура | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 | |
| Итого | 21 | 22 | 22 | 22 | 87 | |
| Региональный компонент | Истоки | | 1 | 1 | 0,5 | 2,5 |
| Основы религиозных культур и светской этики | | | | 0,5 | 0,5 | |
| Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе | 21 | 23 | 23 | 23 | 90 | |
| Внеурочная деятельность | 4 | | | | | |
| ВСЕГО | 25 | | | | |
Часы внеурочной деятельности в 1 классе распределены следующим образом:
Внеурочная деятельность
| Направления внеурочной деятельности | Руководитель | Название и форма объединения | Число часов в неделю/год |
| Спортивно-оздоровительное | Учитель начальных классов Новикова С.А. | Кружок «Подвижные игры народов России» | 1/33 (включая 4 занятия во время каникул) |
| Духовно-нравственное | Учитель начальных классов Осипова С.С. | Кружок «Истоки» | 1/33 (включая 4 занятия во время каникул) |
| Общеинтеллектуальное | Учитель начальных классов Осипова С.С. | Кружок «Учись учиться» | 1/33 (включая 4 занятия во время каникул) |
| Социальное | Учитель начальных классов Осипова С.С. | Клуб «Забота» | 1/33 (включая 4 занятия во время каникул) |
| Общекультурное |
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное.
Спортивно-оздоровительное направление представлено курсом «Подвижные игры народов России», который направлен на приобретение школьниками знаний о правилах ведения здорового образа жизни, о русских народных играх, способах организации досуга людей.
Духовно-нравственное направление представлено курсом «Истоки», предусматривающим приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, его героическому прошлому и настоящему, его традициям, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности.
Общеинтеллектуальное направление представлено курсом «Учись учиться». Курс нацелен на развитие общеучебных универсальных метапредметных действий, что послужит основой для дальнейшего обучения ребенка.
Социальное и общекультурное направления представлены курсом – клуб «Забота», который позволит приобщить школьникам знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, к людям других поколений и социальных групп; к традициям памяти исторических событий. Подготовка к выставкам, праздникам, встречам, концертам, карнавалам обеспечит развитие творческих способностей ребенка в различных областях видов искусства.
IY. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
У ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Программа формирования УУД направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения Образовательной программы, дополняет традиционное содержание образовательных и воспитательных программ, служит основой разработки примерных учебных программ.
Целью программы формирования УУД является создание условий для реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования средствами учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».
Задачи программы: актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования, необходимых для разработки рабочих учебных программ и программы внеурочной деятельности; разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания учебных предметов; уточнение характеристик личностных результатов и регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД; описание типовых задач формирования УУД; разработка преемственных связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Ценностные ориентиры содержания образования
на ступени начального общего образования:
– формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
– формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности:
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
В составе основных видов УУД можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Личностный блок связан с ценностно-смысловой ориентацией обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях). В соответствии с Примерной программой и планируемыми результатами выделяется три вида личностных результатов: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Непосредственное влияние на качество формирования УУД оказывает реализация типических свойств УМК «Перспективная начальная школа»: комплектность, инструментальность, интерактивность, интеграция.
Комплектность обеспечивает единство установки УМК на формирование таких УУД, как умение работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, словарями); с простейшим оборудованием; умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом).
Кроме того, к комплектности относится: использование единой системы обозначений во всех учебниках УМК; использование единой системы практических задач; демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; выход за пределы учебников в зону словарей; обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок; наличие сквозной внешней интриги, герои которой – сверстники учащихся – брат и сестра (Миша и Маша) демонстрируют различные варианты выполнения поставленных задач, разные точки зрения (что важно при объяснении нового материала); общий метод проектов.
Инструментальность – предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний. Они помогают ученику при изучении нового материала самостоятельно открывать и формулировать закономерности или правила, направленные на практическое применение получаемых знаний при решении коммуникативных, учебных, жизненных задач. Инструментальность предусматривает перенос формируемых УУД непосредственно в жизненные ситуации. Для этого разработана система практических задач (математика, информатика, окружающей мир), в которой взаимно увязываются представления и понятия из всех образовательных областей.
Интерактивность – совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока – методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет-адресам, которые представлены в учебниках комплекта.
Интеграция – важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественнонаучного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.
Интеграция является основой разворачивания учебного материала в рамках каждой предметной области. Каждый учебник создает не только свою предметную, но и общую «картину мира»: математических или языковых закономерностей, доступных пониманию младшего школьника; картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т.д.
Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего средствами не только своего, но и других предметов задачи по формированию личностных результатов и УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных).
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных УУД.
Классификация типовых задач
| Типы задач (заданий) | Виды задач (заданий) |
| Личностные | Самоопределение; смыслообразование; нравственно-этическая ориентация |
| Регулятивные | Целеполагание; планирование; осуществление учебных действий; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция |
| Познавательные | Общеучебные; знаково-символические; информационные; логические |
| Коммуникативные | Инициативное сотрудничество; планирование учебного сотрудничества; взаимодействие; управление коммуникацией. |