Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования. Пояснительная записка
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Программа среднего (полного) общего образования по Литературе (базовый уровень) пояснительная, 732.34kb.
- Программа среднего (полного) общего образования по Литературе (профильный уровень), 585.09kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по Литературе (базовый уровень), 671.86kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по Физике (профильный уровень), 517.17kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа разработана на основе Федерального, 841.7kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной, 147.97kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной, 382.01kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной, 816.69kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по физической культуре пояснительная, 139.9kb.
- Образовательная программа моу «Репьевская школа» среднего (полного) общего образования, 5161.85kb.
| № урока | Тема урока | часы | дата | примечание |
| | Раздел 5. Эволюционное учение 18ч | | | |
| | Тема Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч.Дарвина2ч | | | |
| 1 | История представления о развитии жизни на Земле | 1 | | |
| 2 | Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка | 1 | | |
| | Тема Дарвинизм 3ч | | | |
| 3 | Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина | 1 | | |
| 4 | Эволюционная теория Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. | 1 | | |
| 5 | Учение Ч.Дарвина о естественном отборе | 1 | | |
| | Тема Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция 8ч | | | |
| 6 | Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Вид. Критерии. Структура | 1 | | |
| 7 | Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида» | 1 | | |
| 8 | Популяция – элементарная единица эволюции | 1 | | |
| 9 | Форма естественного отбора. Естественный отбор в свете современных эволюционных представлений | 1 | | |
| 10 | Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора | 1 | | |
| 11 | Относительный характер приспособленности организмов к среде обитания | 1 | | |
| 12 | Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора» | 1 | | |
| 13 | Результаты эволюции. Видообразование, роль изоляции | 1 | | |
| | Тема Основные закономерности эволюции. Макроэволюция 5ч | | | |
| 14 | Главные пути биологического прогресса | 1 | | |
| 15 | Лабораторная работа «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптация у насекомых» | 1 | | |
| 16 | Основные закономерности биологической эволюции. Закономерности эволюционного процесса | 1 | | |
| 17 | Правила эволюции | 1 | | |
| 18 | Обобщение знаний по теме. Учение об эволюции органического мира | 1 | | |
| | Раздел 6. Развитие органического мира 12ч | | | |
| | Тема Основные черты эволюции животного и растительного мира 5ч | | | |
| 19 | Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Жизнь в водной среде | 1 | | |
| 20 | Развитие жизни в палеозойскую эру | 1 | | |
| 21 | Развитие жизни в мезозойскую эру | 1 | | |
| 22 | Развитие в кайнозойскую эру | 1 | | |
| 23 | Обобщение знаний по теме. Развитие жизни на Земле | 1 | | |
| | Тема Происхождение человека 7ч | | | |
| 24 | Развитие взглядов на происхождение человека. Положение человека в системе животного мира | 1 | | |
| 25 | Эволюция приматов | 1 | | |
| 26 | Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древнейшие люди | 1 | | |
| 27 | Стадии развития человека. Древние люди | 1 | | |
| 28 | Первые современные люди. Роль труда в происхождении человека | 1 | | |
| 29 | Современный этап эволюции человека | 1 | | |
| 30 | Обобщение знаний по теме. Происхождение человека | 1 | | |
| | Раздел 7. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 16ч | | | |
| | Тема Понятие о биосфере2ч | | | |
| 31 | Биосфера, её структура и функции. Биосфера – глобальная экологическая система, её границы | 1 | | |
| 32 | Круговорот веществ в природе | 1 | | |
| | Тема Жизнь в сообществах 2ч | | | |
| 33-34 | История формирования сообществ живых организмов. Биогеография. Основные биомы суши | 2 | | |
| | Тема Взаимоотношения организма и среды 7ч | | | |
| 35 | Взаимоотношения организма и среды. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы | 1 | | |
| 36-37 | Абиотические факторы среды | 2 | | |
| 38 | Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор | 1 | | |
| 39 | Биотические факторы среды | 1 | | |
| 40 | Лабораторная работа «Выявление черт приспособленности организмов к воздействию экологических факторов» | 1 | | |
| 41 | Смена биоценозов | 1 | | |
| | Тема Взаимоотношения между организмами 5ч | | | |
| 42 | Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения – симбиоз | 1 | | |
| 43-44 | Абиотические отношения | 2 | | |
| 45 | Конкуренция. Нейтрализм | 1 | | |
| 46 | Обобщение по теме «Биосфера, её структура и функции; жизнь в сообществах; основы экологии | 1 | | |
| | Раздел. 8 Биосфера и человек 7ч | | | |
| | Тема Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы 5ч | | | |
| 47 | Воздействие человека на природу в процессе становления общества | 1 | | |
| 48 | Природные ресурсы и их использование | 1 | | |
| 49 | Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды | 1 | | |
| 50 | Влияние человека на растительный и животный мир | 1 | | |
| 51 | Охрана природы и перспективы рационального природопользования | 1 | | |
| | Тема Бионика 2ч | | | |
| 52-53 | Проблемы бионики | 2 | | |
| 54 | Заключительный урок по теме «Роль биологии в будущем» | 1 | | |
| 55-56 | Повторение. Закономерности развития живой природы | 2 | | |
| 57-58 | Повторение. Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция | 2 | | |
| 59 | Повторение. Развитие жизни на Земле | 1 | | |
| 60 | Повторение. Происхождение человека | 1 | | |
| 61 | Тестирование | 1 | | |
| 62 | Повторение. Биосфера, её структура и функции | 1 | | |
| 63-64 | Повторение. Жизнь в сообществах. Основы экологии | 2 | | |
| 65-66 | Повторение. Биосфера и человек. Ноосфера | 2 | | |
| 67 | Повторение. Бионика | 1 | | |
| 68 | Итоговое тестирование | 1 | | |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркоманию правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях отравлении пищевым продуктами;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.
Учебно-методическая литература:
1. Программа общеобразовательных учреждений. Дрофа 2005
2. Общая биология. 10-11 класс /В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин. Дрофа 2005
3. Виртуальная школа Кирилл и Мефодий. Уроки 10-11 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
| Согласовано: На заседании методического объединения школы Протокол № _____ от «___»__________2010г. | Принято: На заседании педагогического совета Протокол № _____от « » ____ 2010 г. | Утверждаю: Директор школы _________________(Ф.И.О.) Приказ № ____ от «___»__________2010 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«История»
10-11 класс, базовый уровень
на 2010-2011 учебный год
Разработана: (Ф.И.О) Савенко Надеждой Владимировной учителем (предмет)_математики 1 квалификационной категории
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ» 10 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории и «Примерной программы качества подготовки выпускников средней школы по истории», авторы Алексашкина Л. Н., Данилов А. А.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
- Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов. - Ч. 1;
- История России с древнейших времен до конца XIX в. - Ч. 1,2.- М.: Русское слово, 2007;
- Загладин, Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2007;
•дополнительных пособий для учителя:
- Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. - М.: ВАКО, 2005;
- Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. За-харова. - М.: Владос, 2001.
Календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения:
- История России с древнейших времен до конца XIX века - 44 часов;
- Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века - 24 часа.
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изменением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отечественная война 1812 г.». Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет деления часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/понимать: факты, явления процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;взаимосвязь и особенности истории России и мира;
- периодизацию отечественной и всемирной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ» 11 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы среднего (полного) общего образования по истории авторы Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. - М.: Русское слово, 2006
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:
Загладин, Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2007;
•дополнительных пособий для учителя:
- Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. - М.: ВАКО, 2005;
- Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. Захарова. - М.: Владос, 2001.
Календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения:
- История России с древнейших времен до конца XIX века - 44 часов;
- Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века - 24 часа + 2 часа резервного времени.
Согласно Примерной программе по истории для ступени среднего (полного) общего образования 10 резервных часов предполагается отвести на изучение истории родного края и повторительно-обобщающие уроки по курсу «Истории России».
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изменением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отечественная война 1812 г.». Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет деления часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/понимать: факты, явления процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
взаимосвязь и особенности истории России и мира;
- периодизацию отечественной и всемирной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы, видеофильмы:
- «За кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20-30-е гг.)
- «1-я мировая война» в 2 частях и др.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:
- основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию отечественной и всемирной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Должны уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;
- критически анализировать исторический источник;
- анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, схема, таблица, аудиовизуальный ряд и т. п.);
- устанавливать причинно-следственные связи;
- участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;
- представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.
Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;
- выработки собственной гражданской позиции;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
- осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;
- сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ» 10- 11 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы среднего (полного) общего образования по истории авторы Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. - М.: Русское слово, 2006, 10-11 классы.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:
Загладин, Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2007; Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XX века. - М.: Русское слово, 2006, 11 класс
•дополнительных пособий для учителя:
- Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. - М.: ВАКО, 2005;
- Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. Захарова. - М.: Владос, 2001.
Календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения:
- История России с древнейших времен до конца XIX века - 44 часов;
- Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века - 24 часа + 2 часа резервного времени.
Согласно Примерной программе по истории для ступени среднего (полного) общего образования 10 резервных часов предполагается отвести на изучение истории родного края и повторительно-обобщающие уроки по курсу «Истории России».
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изменением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отечественная война 1812 г.». Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет деления часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/понимать: факты, явления процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;взаимосвязь и особенности истории России и мира;
- периодизацию отечественной и всемирной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы, видеофильмы:
- «За кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20-30-е гг.)
- «1-я мировая война» в 2 частях и др.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:
- основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию отечественной и всемирной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Должны уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;
- критически анализировать исторический источник;
- анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, схема, таблица, аудиовизуальный ряд и т. п.);
- устанавливать причинно-следственные связи;
- участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;
- представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.
Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;
- выработки собственной гражданской позиции;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
- осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;
- сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.