Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования. Пояснительная записка
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Программа среднего (полного) общего образования по Литературе (базовый уровень) пояснительная, 732.34kb.
- Программа среднего (полного) общего образования по Литературе (профильный уровень), 585.09kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по Литературе (базовый уровень), 671.86kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по Физике (профильный уровень), 517.17kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа разработана на основе Федерального, 841.7kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной, 147.97kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной, 382.01kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной, 816.69kb.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по физической культуре пояснительная, 139.9kb.
- Образовательная программа моу «Репьевская школа» среднего (полного) общего образования, 5161.85kb.
Рабочая программа учебного предмета
«Физика»
10-11 класс, базовый уровень
на 2010-1011 учебный год
Разработана:
(Ф.И.О)Мальцевой А.И.
учителем (предмет) физики
2 квалификационной категории
Пояснительная записка
Статус документа
.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя физики могут предлагать варианты программ, отличающихся от примерной программы последовательностью изучения тем, перечнем демонстрационных опытов и фронтальных лабораторных работ. В них может быть более детально раскрыто содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура документа
Примерная программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механики, молекулярной физики, электродинамики, электромагнитных колебаний и волн, квантовой физики.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественно-научной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; в необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений; чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования, в том числе в 10—11 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерных программах предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел; отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основании экспериментальных данных; приводить примеры практического использования полученных знаний; воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 ч)
Физика и методы научного познания (4 ч)
Физика — наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика (32 ч)
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Демонстрации
Зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую энергию и обратно.
Лабораторные работы
Измерение ускорения свободного падения.
Исследование движения тела под действием постоянной силы.
Изучение движения тел по окружности под действием сил тяжести и упругости.
Исследование упругого и неупругого столкновений тел.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Молекулярная физика (27 ч)
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
Измерение влажности воздуха.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Измерение поверхностного натяжения жидкости.
Электродинамика (35 ч)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Плазма. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.
Законы распространения света. Оптические приборы.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Лабораторные работы
Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Измерение элементарного заряда.
Измерение магнитной индукции.
Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.
Измерение показателя преломления стекла.
Квантовая физика и элементы астрофизики (28 ч)
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторная работа
Наблюдение линейчатых спектров.
Резерв свободного учебного времени (14 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;
уметь
• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитная индукция, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
• рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Рабочая программа по физике
ДЛЯ 10—11 КЛАССОВ
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена на основе федерального компонента , на основе Базисного Учебного Плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004г., «Программы общеобразовательных учреждений по физике и астрономии 7-11 классы.» -М.: Дрофа, 2008
На изучении физики в 10-11 классах отводится по 2 ч в неделю.
Цели обучения физике следующие:
формирование системы физических знаний и умений в соответствии с Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ среднего (полного) общего образования;
развитие мышления и творческих способностей учащихся;
развитие научного мировоззрения учащихся на основе освоения метода физической науки и понимания роли физики в современном естествознании;
развитие познавательных интересов учащихся и помощь в осознании профессиональных намерений.
Курс физики 10—11 классов включает 6 разделов: «Механика», «Теория относительности», «Электродинамика», «Оптика», «Тепловые явления. Строение и свойства вещества». Первые три раздела изучаются в 10 классе, последние — в 11 классе.
Данная структура курса имеет следующие особенности:
теория относительности изучается сразу после механики и до электродинамики и оптики, что позволяет показать место механики в современной физической картине мира и с самого начала изучения курса следовать идее единства классической и современной физики;
оптика не входит в состав электродинамики и квантовой физики, а представляет собой самостоятельный раздел, включающий волновую оптику, геометрическую оптику как предельный случай волновой и квантовую оптику; создание раздела «Оптика» обусловлено той значительной ролью, которую играют световые явления в жизни человека;
далее следует большой раздел о строении и свойствах вещества, в котором вслед за классическими представлениями молекулярной физики, включающей молекулярно-кинетическую теорию и термодинамику, рассматриваются квантовые идеи физики атома, атомного ядра и элементарных частиц;
Структура раздела «Механика» традиционна. Ведущими идеями, положенными в основу данного раздела, являются идеи относительности, причинности, симметрии и пространственно-временного существования движущихся тел.
Раздел «Теория относительности» не имеет внутренней структуры и включает адаптированные для уровня средней школы идеи как специальной, так и общей теории относительности.
В разделе «Электродинамика» вначале рассматриваются электрическое и магнитное поля в вакууме, затем электрическое и магнитное поля в веществе и в третьей части переменное электромагнитное поле. Основными идеями, лежащими в основе этого раздела, можно считать идею существования единого электромагнитного поля и идею взаимосвязи вещества и поля как видов материи.
Раздел «Оптика» включает физическую и геометрическую оптику. При рассмотрении волновой оптики сначала изучается вопрос о поляризации света. Геометрическая оптика стоит в программе после волновой, для того чтобы можно было обсуждать взаимосвязь этих теорий. Можно сказать, что в данном разделе основной идеей является идея единства исторического и логического при изучении физических явлений.
Раздел курса, включающий тепловые явления и классические и квантовые представления о строении вещества, отличается от предыдущих разделов тем, что здесь рассматриваются статистические закономерности, в то время как в механике и электродинамике обсуждаются динамические закономерности. В этом разделе, помимо традиционных тем (молекулярно-кинетической теории и термодинамики, физики атома, атомного ядра и элементарных частиц), есть самостоятельная тема по изучению атмосферы Земли. Это, так же как и выделение оптики в самостоятельный раздел курса, продиктовано стремлением приблизить изучение физики к тому, что играет очень большую роль в жизни человека, в его восприятии окружающего мира и взаимодействии с миром. Методологические вопросы, включенные в Обязательный минимум содержания основных образовательных программ среднего (полного) общего образования по физике, встречаются в программе дважды. Первый раз методологический вопрос включен в программу либо в одночасовом введении, либо в том месте, где содержание учебного материала в наибольшей мере способствует его рассмотрению. Например, вопрос о моделировании в физике стоит в программе рядом с вопросом о материальной точке, а вопрос о физических законах и границах их применимости включен в тему «Основы динамики». Это вовсе не означает, что учитель, работающий по данной программе, не сможет обращаться к соответствующим вопросам методологического характера в любом другом месте курса. Второй раз все методологические вопросы встречаются в программе в специальной повторительно-обобщающей теме, завершающей курс физики, которая не включается ни в один из разделов. В этой теме центральное место занимает вопрос «Роль эксперимента и теории в процессе познания природы». Это связано с тем, что весь курс физики можно рассматривать как отражение идеи взаимосвязи экспериментального и теоретического методов познания и для специального обсуждения данной методологической проблемы, с одной стороны, необходимо опираться на знание всего курса физики, а с другой стороны, в течение изучения всех разделов и тем взаимосвязь эксперимента и теории должна обязательно обсуждаться.
10 КЛАСС
68ч (2 ч в неделю)
Механика (21 ч)
Основы кинематики (12 ч)
Пространство, время. Система отсчета. Механическое движение и его относительность. Материальная точка. Основная задача механики. Траектория, путь, перемещение, скорость, ускорение. Равноускоренное и равномерное движение. Уравнения прямолинейного равноускоренного движения. Криволинейное движение точки на примере движения по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Принцип пространственно-временной симметрии. Принцип относительности Галилея. Преобразования Галилея.
Демонстрационные эксперименты
1. Относительность движения и покоя.
2. Моделирование системы отсчета.
3. Виды механического движения.
4. Относительность траектории, координат, перемещения.
5. Определение мгновенной скорости.
6. Прямолинейное неравномерное движение.
7. Криволинейное движение.
8. Равноускоренное движение.
9. Равномерное движение.
10. Свободное падение.
11. Равномерное движение по окружности.
12. Сложение перемещений.
Фронтальная лабораторная работа
1. Измерение ускорения тела при равноускоренном движении.
Основы динамики (8 ч)
Законы динамики и принцип причинности. Взаимодействие тел. Сила и масса. Законы Ньютона. Принцип суперпозиции сил.
Типы взаимодействия и различные виды сил. Закон трения скольжения. Закон Гука. Гравитационное взаимодействие. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Движение под действием силы тяжести. Движение искусственных спутников. Вес тела, перегрузки и невесомость.
Демонстрационные эксперименты
1. Изменение скоростей тел при взаимодействии.
2. Проявление инертности тел.
3. Движение тел в условиях, близких к движению по инерции.
4. Зависимость ускорений тел при взаимодействии от их масс.
5. Взаимосвязь силы, массы и ускорения (второй закон Ньютона).
6. Третий закон Ньютона.
7. Принцип суперпозиции сил.
8. Сила упругости. Закон Гука.
9. Трение покоя, скольжения, качения.
10. Закон трения скольжения.
11. Движение под действием силы тяжести.
12. Вес тела при ускоренном подъеме и спуске.
13. Невесомость и перегрузки.
Фронтальные лабораторные работы
2. Определение коэффициента трения скольжения.
3. Изучение движения тела по окружности под действием сил тяжести и упругости.
Законы сохранения (6 ч)
Механическая работа. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Потенциальная энергия. Теорема о потенциальной энергии. Виды равновесия. Полная механическая энергия. Закон сохранения энергии и однородность времени.
Момент силы. Условия равновесия твердого тела.
Импульс. Закон сохранения импульса и однородность пространства. Столкновения тел. Реактивное движение.
Демонстрационные эксперименты
1. Механическая работа.
2. Совершение работы телом, обладающим кинетической энергией.
3. Совершение работы телом, обладающим потенциальной энергией.
4. Виды равновесия тел.
5. Закон сохранения механической энергии.
6. Закон Бернулли.
7. Правило моментов.
8. Условия равновесия твердого тела.
9. Изменение импульса тела.
10. Закон сохранения импульса.
11. Столкновения тел.
12. Реактивное движение.
Колебания и волны (6 ч)
Механические колебания. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Математический маятник. Превращения энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.
Механические волны. Длина волны.
Звуковые волны. Громкость и высота звука.
Демонстрационные эксперименты
1. Пружинный маятник.
2. Нитяной маятник.
3. Свободные колебания.
4. Амплитуда, частота, период колебаний.
5. Затухание свободных колебаний.
6. Запись колебательного движения.
7. Вынужденные колебания.
8. Резонанс.
9. Образование и распространение волн.
10. Механические волны (продольные, поперечные, на поверхности жидкости).
11. Звук. Источники звука.
12. Громкость и высота звука.
13. Эхо.
Фронтальная лабораторная работа
1. Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника.
Теория относительности (3 ч)
Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство, время, тяготение в теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс.
Электродинамика (33 ч)
Постоянное электромагнитное поле (13 ч)
Электрический заряд и его свойства. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электромагнитное взаимодействие. Электромагнитное поле. Напряженность электрического поля. Индукция магнитного поля. Сила Лоренца. Движение заряженной частицы в электрическом и магнитном полях. Применение силы Лоренца.
Постоянное электрическое поле в вакууме. Электрическое поле точечного заряда. Закон Кулона. Принцип суперпозиции электрических полей. Основная теорема электростатики. Энергетические характеристики электрического поля. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Связь между напряженностью и разностью потенциалов.
Постоянное магнитное поле в вакууме. Вихревой характер магнитного поля. Сила Ампера. Действие магнитного поля на рамку с током. Электроизмерительные приборы. Диэлектрики в электростатическом поле. Проводники в электростатическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электрического поля. Энергия заряженного конденсатора. . Магнитное поле в веществе. Магнитные свойства вещества. Магнитное поле Земли.
Демонстрационные эксперименты
1. Взаимодействие электрически заряженных тел.
2. Делимость электрического заряда.
3. Сохранение электрического заряда.
4. Напряженность электрического поля.
5. Электрическое поле заряженных тел.
6. Индукция магнитного поля.
7. Сила Лоренца.
8. Отклонение электронного пучка в магнитном поле.
9. Закон Кулона.
10. Различные виды электростатических полей.
11. Измерение разности потенциалов.
12. Энергия электрического поля.
13. Различные виды магнитных полей проводников с электрическим током и постоянных магнитов.
14. Взаимодействие проводников с электрическим током.
15. Опыт Эрстеда.
16. Действие магнитного поля на проводник с током.
17. Действие магнитного поля на рамку с током.) Диэлектрики в электростатическом поле.
18. Электростатическая индукция.
19. Проводник в электростатическом поле (напряженность и потенциал вне и внутри проводника).
20. Распределение зарядов на поверхности проводника в электростатическом поле.
21. Электрическая емкость.
22 Конденсаторы.
23. Энергия конденсатора.
Постоянный электрический ток (11ч)
Электрический ток. Носители свободных электрических зарядов в металлах. Основные представления электронной теории металлов. Постоянный ток в проводнике. Закон Джоуля — Ленца. Сопротивление проводника. Электродвижущая сила (ЭДС). Законы Ома (для активного и пассивного участков цепи, для полной электрической цепи). Последовательное и параллельное соединения проводников. Мощность постоянного тока.
Электрический ток в вакууме. Термоэлектронная эмиссия и электровакуумные приборы.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. р—n-Переход. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в электролитах. Носители свободных электрических зарядов в жидкостях. Закон электролиза.
Электрический ток в газах. Носители свободных электрических зарядов в газах. Плазма.
Демонстрационные эксперименты
1.
8. Электрический ток в металлах.
9. Тепловое действие электрического тока.
10. Сопротивление проводника.
11. Зависимость сопротивления проводника от температуры.
12. Роль источника тока в электрической цепи.
13. Закон Ома для пассивного участка цепи.
14. Закон Ома для активного участка цепи.
15. Закон Ома для полной цепи.
16. Последовательное и параллельное соединения проводников.
17. Термоэлектронная эмиссия.
18. Электровакуумные приборы (диод, триод, электронно-лучевая трубка).
19. Электрический ток в полупроводниках.
20. Электронная и дырочная проводимости.
21. Собственная и примесная проводимости полупроводников.
22. Электронно-дырочный переход.
23. Полупроводниковые приборы (терморезисторы, фоторезисторы, диоды).
24. Транзисторы.
25. Электрический ток в электролитах.
26. Несамостоятельный разряд в газе.
27. Виды самостоятельного разряда в газе (тлеющий, искровой, коронный).
28. Магнетики в магнитном поле.
29. Свойства ферромагнетиков.
30. Точка Кюри.
Фронтальные лабораторные работы
1.Определение электрического сопротивления
2. Определение удельного сопротивления проводника.
3. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
4. Определение элементарного заряда методом электролиза.
Переменное электромагнитное поле (9 ч)
Электромагнитная индукция. Магнитный поток. Правило Ленца.. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Генераторы тока. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитная энергия проводника с током.
Электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Фаза колебаний. Резистор, конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное сопротивление. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Автоколебания. Производство, передача и потребление электрической энергии. Трансформатор.
. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Открытие электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн.
Демонстрационные эксперименты
1. Электромагнитная индукция.
2. Правило Ленца.
3. Закон электромагнитной индукции.
4. Принцип действия генератора тока.
5. Самоиндукция.
6. Энергия магнитного поля.
7. Переменный электрический ток.
8. Резистор, конденсатор, катушка индуктивности в цепи переменного тока.
9. Свободные электромагнитные колебания.
10. Зависимость периода свободных электромагнитных колебаний от емкости конденсатора и индуктивности катушки.
11. Резонанс в электрической цепи.
12. Электромагнитные автоколебания.
13. Трансформатор
14. Излучение и прием электромагнитных волн.
15. Отражение, преломление, интерференция, дифракция электромагнитных волн.
16. Поляризация электромагнитных волн.
Обобщение курса физики 10 класса 1ч
Учебно-тематическое планирование на 2009-2010 уч.год.
По курсу физика. Количество часов – 68. Класс 11 общеобразовательный.
Учебник: С. В. Громов «Физика 11». М. Просвещение. 2002 г.
| № | дата | Тема урока № опоры | Цель урока | Форма урока | Основное содержание | УФЭ | На уроке | Д/з | Примечания | | |||||||||
Оптика -18 часов | | ||||||||||||||||||
| 1 | | Поляризация света Опора №1 | Изучение нового материала | Комбинированный | Явление поляризации света. Естественный и поляризованный свет | ДЭ-1 | - | §1 | Целесообразно в ознакомительном плане рассмотреть с учащимися такой смысл понятия «поляризация», как совокупность явлений связанных с поперечностью световых волн. | | |||||||||
| 2 | | Отражение света Опора №2 | Изучение нового материала | Комбинированный | Теоретическое получение законов отражения света. Коэффициент отраж. | ДЭ-2. | Задача 1, 5 | §2 зад 2, 6 | ЛР по наблюдению отражения света может проводиться на любом этапе урока. | | |||||||||
| 3 | | Преломление света. Опора №3 | Повторение. Изучени | Комбинированный | Преломление света. Теоретическое получение законов | ДЭ-3 | - | §3 | ЛР по наблюдению преломления может проводится на любом этапе урока. | | |||||||||
| 4 | | «Определение n стекла» | Формирование умений | ЛР-1 | Относительный показатель преломления стекла | ЛР-1 | - | Зад 7,8 | ЛР допускает дифференцированный подход к определению показателя преломления стекла. | | |||||||||
| 5 | | Скорость света Дисперсия Виды спектров. Опора №5 | Изучение нового материала | Лекция | Сравнение линейчатых спектров разных атомарных газов. | ДЭ-5,6 | Задача 21, 23 | §4, 5 зад 22, 24 | На этой лекции вполне уместно включение элементов беседы. Следует обратить внимание на то, что дисперсия света не явление, а закономерность. | | |||||||||
| 6 | | Спектральный анализ. Спектроскоп. Опора №6 | Изучение нового материала | Лекция | Спектры разных агрегатных тел. Виды спектров. Применение. | ДЭ-7 | - | §6 (7) 25 26 | Форма урока близка к лекционной. Во время объяснения демонстрируются линейчатые спектры газов. (ЛР-2). | | |||||||||
| 7 | | Интерференция света. Опора №7. | Изучение нового материала | Лекция | Интерференция. Максимум и минимум. Интерференция на тонких мыльных плёнках. | Инт на мыл пуз ДЭ-8 | Задача 27 | §8,9 зад 28 | Если есть возможность, целесообразно ещё показать интерференция волн на поверхности воды, и радиоволн. Форма урока классическая вузовская. | | |||||||||
| 8 | | Дифракция света. Опора №8 | Изучение нового материала | Лекция | Дифракция, условия её наблюдения. | ДЭ-9, 10 | Задача 29 | §10 зад 30 | Урок целесообразно начать с кратковременной ЛР по наблюдению явлений интерференции и дифракции света | | |||||||||
| 9 | | «Определение длины световой волны» | Формирование умений | ЛР-2 | | | | | В начале работы следует уделить внимание объяснению способа получения дифракционного спектра на сетчатке глаза. | | |||||||||
| 10 | | Геометрическая оптика. Линзы. Опора №9. | Изучение нового материала | Лекция | Световой луч. Линзы, их виды. | ДЭ-11 | - | §11 | Материал изучается на основе повторения курса основной школы, поэтому изучается большой по объёму материал. На беседы время вряд ли хватит. | | |||||||||
| 11 | | Решение задач | | | | | | | Целесообразно организовать самостоятельную работу уч-ся над задачами по группам. | | |||||||||
| 12 | | Оптические системы. Дефекты зрения. | Формирование умений | Решение задач | Различные виды изображений. Метод побочных осей. | - | 33, 35, 37 | 34, 36, 38 | Целесообразно организовать самостоятельную работу уч-ся над задачами по группам. | | |||||||||
| 13 | | Невидимые эл/м излучения. Опора №11 | Изучение нового материала | Лекция | Открытие инфракрасного, ультрафиолетового и рентгеновского излучений и.т.д. | ДЭ-12 | | §13,14 | № | Тема урока№ опоры | Цель урока | Форма урока | Основное содержание | УФЭ | На уроке | Д/з | Примечания | ||
| 14 | | Гипотеза Планка Фотоны Опора №12 | Изучение нового материала | Лекция | Проблема излучения абсолютно чёрного тела. Гипотеза Планка. Работы Эйнштейна о возникновении и распространении излучения. Заряд, скорость, импульс, энергия фотона | - | -55, 57, 59, 61, 63 | §15§16 56, 58, 60, 62, 64 | Урок начинается с новой темы в лекционном виде Современные представления о фотонах даются учащимся в готовом виде. Наиболее сложный вопрос о массе фотонов. Знания о фотонах закрепляются при решении задач.. | | |||||||||
| 15 | | Фотоэффект. Теория фотоэффекта | Изучение нового материала | Комбинированный | Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Законы фотоэф. | ДЭ-1 | - | §17 | На уроке демонстрируется только явление фотоэффекта и рассматриваются законы с точки зрения их открытия. | | |||||||||
| 16 | | Корпускуляроно-волновой дуализм | Изучение новой темы | Лекция | Волновые и квантовые свойства света. Гипотеза де Бройля. | - | - | § (18) 19 | Лекция требует использования многочисленных сравнений, аналогий, исторических комментариев. Необходимо обеспечить определённый эмоциональный настрой учащихся при изучении ими столь важного с методологических позиций учебного материала. На данном уроке целесообразно предложить учащимся вопросы и задачи к к/Р | | |||||||||
| 17 | | Решение задач | | | | | | | | | |||||||||
| 18 | | «Оптика» | Контроль знаний | КР-№1 | Весь материал квантовой оптики | - | - | - | . | | |||||||||
| № | Дата | Тема урока№ опоры | Цель урока | Форма урока | Основное содержание | УФЭ | На уроке | Д/з | Примечания | | |||||||||
| Основные положения МКТ – 3 часа | | ||||||||||||||||||
| 19 (1) | Первое положение МКТ Опора №14 | Повторение. Изучение нового материала. | Комбинированный | Атом. Молекула. Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная и молекулярная масса. | - | Задачи 73, 75 | §20 зад 74, 76 | Урок сочетает повторение по курсах физики и химии с введением новых элементов знаний. Наиболее приемлемой формой представления знаний является беседа. | | ||||||||||
| 20 (2) | | Второе положение МКТ Опора №15 | Повторение. Изучение нового материала. | Комбинированный | Диффузия. Броуновское движение. Теория броуновского движения и её опытное подтверждение. | ДЭ-1,2, 3,4 | Задача 77 | §21 зад 78 | Возможно включение элементов беседы, поскольку о диффузии учащиеся уже знают. В целом это скорее урок лекция, т.к. много демонстраций не позволяют уделять много времени беседе. | | |||||||||
| 21 (3) | | Третье положение МКТ Опора №16. | Повторение. Изучение нового материала. | Комбинированный | Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модель идеального газа. | ДЭ-5 | - | §22 | На уроке вполне сбалансированы повторение и изучение нового материала. Возможна традиционная структура комбинированного урока. Целесообразно предложить учащимся подготовить индивидуальные сообщения о крит. | | |||||||||
Основы термодинамики – 9 часов | | ||||||||||||||||||
| 22 (1) | 28.11 | Термодинамика. Фазовое пространство Опора №17 | Изучение нового материала | Комбинированный | Термодинамика. Макро и микро параметры. Статистическая термодинамика. Тепловое равновесие. Фазовое пространство. | - | Вопросы 1-10 стр 102 | §23 | Урок во многом носит мотивационный характер. Учащиеся могут взглянуть на привычные явления в новых позиций. Закрепление материала целесообразно провести на основе вопросов после §23 | | |||||||||
| 23 (2) | | Внутренняя энергия и способы её изменения. Опора №18 Теплопередача как способ изменения внутренней энергии Опора №19 | Повторение, изучение нового материала | Комбинированный | Внутренняя энергия. Распределение Гиббса. Способы изменения внутренней энергии. Работа газа и работа над газом. Теплообмен. Количество теплоты. Расчёт количества теплоты в разных тепловых процессах. | ДЭ-1 | Задачи 85, 87, 89 Задача 99 | §25 зад 100 | На уроке одновременно повторяется и изучается новый материал. Задачи решаются на этапе закрепления. Целесообразно более подробно, чем в учебнике, остановиться на определении работы газа по графику зависимости давления от V На основе повторения материала на уроке происходят систематизация и обобщение материала. Очень важно предупредить возможность формирования ошибочных представлений о количест теплоты. | | |||||||||
| 24 (3) | | Процессы изменения внутренней энергии Уравнение теплового балланса | Формирование умений | Решение задач | Работа газа и над газом. Взаимные переходы механ эн и внутренней энергии. | - | Задачи 91, 93, 95, 97 | 92 94 96 98 | Формирование умений решения задач происходит на основе повторения механики. Идёт подготовка к следующей теме. | | |||||||||
| 25 (4) | | «Определение удельной теплоемкости твердого тела» | Формирование умений | ЛР№3 | | | | | | | |||||||||
| 26 (5) | | Первый закон термодинамики. Опора №20 | Изучение нового материала | Лекция | История открытия. Первый закон термодинамики как обобщение опытных фактов. Две формулировки первого закона термодинамики. | ДЭ-2 | | §26 | Значительный по объёму материал данного урока представляет собой единое целое, и поэтому его целесообразно изложить в форме лекции. Можно предложить учащимся подготовить сообщения о сверхнизких температурах. | | |||||||||
| 27 (6) | | Энтропия. Второй закон термодинамики. Опора №21 | Изучение новой темы | Лекция | Энтропия. Постоянная Больцмана. Вероятностный характер закона. | ДЭ-3 | - | §27, 28 | На уроке рассматривается чрезвычайно сложный для учащихся материал. В лекцию следует включить максимальное число различных примеров. | | |||||||||
| 28 (7) | | Температура Опора №22 Третий закон термодинамики Опора №23 | Изучение нового материала | Комбинированный | Температура. Термометр. Температурные шкалы. Кельвин. Третье начало термодинамики. Сверхтекучесть. Абсолютный нуль | ДЭ-4 | - | §29 | В начале урока следует проверить, на сколько учащимся понятен материал об энтропии и втором законе термодинамики. Урок представляет хорошую возможность выступить учащимся с сообщениями. Можно повторить на уроке сверхпроводимость. | | |||||||||