Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования. Пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Знать / понимать
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
Список используемой литературы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Рабочая программа учебного предмета
Пояснительная записка
Требования к уровню подготовки
Распределение учебного времени прохождения программного материала
Содержание программного материала
Психолого-педагогические основы
Медико-биологические основы
Приёмы саморегуляции
Гимнастика с элементами акробатики
Лёгкая атлетика
Лыжная подготовка
Учащиеся должны уметь демонстрировать

Подобный материал:

1 ... 16 17 18 19 20 21 22 23 ... 27

§50 зад 246

Огромен материал для изучения, поэтому возможна только лекционная форма работы.

52 (11)

Способы регистрации заряжённых частиц.

Изучение нового материала

Комбинированный

Счётчики и трековые детекторы. Счётчик Гейгера. Камера Вильсона. Фотоэм.

ДЭ сч Гейг

-

§50

В начале урока необходим этап актуализации знаний. Повторение явления ионизации, насыщенный пар и т.д.

53 (12)

«Изучение треков заряженныхчастиц»

Формирование умений

Лабораторная работа

Определение удельных зарядов частиц по треку.

ЛР-5

-

-

Этот и следующий этапы урока неинтересны внешне – учащиеся работают с серыми фотографиями.

54 (13)

Деление ядер урана

Опора №35

Изучение нового материала

Комбинированный

Реакции деления тяжёлых ядер как тип ядерных реакций.

-

-

§51

После изучения нового материала закрепление можно провести на основе вопросов после §51.

55 (14)

Цепная реакция деления

Опора №36

Изучение нового материала

Комбинированный

Цепная реакция. Коэффициент размножения. Реактор. Эл\станция.

-

-

§52

(53)

Объяснение нового материала должно пройти после актуализации знаний. Закрепление материала на уроке возможно на основе вопросов после §52

56 (15)

Термоядерные реакции

Изучение нового материала

Комбинированный

Термоядерные реакции деления и синтеза. Энергетический выход реакций. Управляемая и неуправляемая реакция.

-

-

§54

В начале урока актуализация знаний о ядерных силах им зависимости удельной энергии от массового числа. После изучения новой темы можно провести закрепления в виде решения задач, которые нужно подобрать из других сборников задач.

57 (16)

Биологическое действие радиоактивных излучений.

Изучение нового материала

Комбинированный

Ионизирующее воздействие излучений на клетки живого организма. Доза излучения.

-

-

§55

После объяснения нового материала целесообразно уделить время для подготовки к ЛР

57 (17)

Физика элементарных частиц

Изучение нового материала

Лекция

Понятие элементарная частица. Адроны и фундаментальные частицы. Лептоны, кварки, барионы, мезоны.

-

-

§56,57

Лекция носит ознакомительный характер и проверке знаний у учащихся не подлежит.

58 (18)

Античастицы

Изучение нового материала

Лекция

Частицы и античастицы. Открытие позитрона. Открытие других античастиц.

-

-

§58

Лекция носит ознакомительный характер и проверке знаний у учащихся не подлежит.

59 (19)

Превращение элементарных частиц

60 (20)

«Атомная и ядерная физика»

Контроль знаний

КР-4

61-67

повторение

68

Итоговая контрольная работа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010 г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа по химии

Среднее(полное)общее образование

Разработчик:

Объедкова Ирина Леонидовна

п. Первомайский

2010г

Пояснительная записка.

Учебная программа составлена на основе образовательного стандарта основного общего образования по химии, государственной примерной программы для общеобразовательных учреждений (под авторством О. С. Габриеляна). 3-е издание, стереотипное Дрофа,2006 г. Учебники: Химия. 10класс, О.С.Габриелян, - Москва: Дрофа, 2009г. , 11 класс, О.С.Габриелян, - Москва: Дрофа, 2006г

Задачи курса:

Формирование основ химического знания – важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, а также доступных обобщений мировоззренческого характера;
Развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в лаборатории, на производстве, в повседневной жизни;
Формирование умений и навыков безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении несложных химических опытов и в повседневной жизни;
Выработка у учащихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности;
Развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности.

Нормативная продолжительность изучения содержания программы определяется в соответствии с проектом Федерального базисного учебного плана среднего (полного) общего образования- по 2 учебных часа в неделю.

Целью обучения химии является освоение теоретических знаний (понятий, законов и теорий), фактологических знаний (сведений о неорганических и органических веществах и химических процессах) и знаний способов деятельности (составление химических формул и уравнений, определения валентности химических элементов, решения расчётных задач, подготовки и проведения эксперимента в строгом соответствии с правилами техники безопасности). Рабочая программа в 10 классе по числу часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, полностью соответствует авторской программе. Рабочая программа в 11 классе по числу часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, полностью соответствует авторской программе, вместе с тем в авторскую программу внесены некоторые незначительные изменения:

1. Дополнены уроки: «Классификация неорганических соединений» и «Классификация органических соединений» (тема 4), т. к. данные уроки позволяют систематизировать материал о классах неорганических и органических соединений.

2. Исключены некоторые демонстрации, так как они дублируются лабораторными опытами:

- коллекция пластмасс и изделий из них, коллекция волокон и изделий из них, жесткость воды и способы ее устранения, образцы различных дисперсных систем (тема 2);

- примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа, воды (тема 3);

- коллекции образцов металлов, неметаллов, природных органических кислот, образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (П)

(тема 4)

3. Взамен исключенных демонстраций добавлены несколько демонстраций из примерной программы:

- модель металлической кристаллической решетки (тема 2); - -- - растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (П), перманганата калия, хлорида железа (Ш) (тема 3);

- возгонка йода, взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей, горение серы и фосфора в кислороде, взаимодействие меди с кислородом и серой (тема 4).

4. С целью выполнения требований стандарта и усиления практической направленности курса в рабочую программу включена дополнительная тема «Химия и жизнь» в объеме 2-х часов с демонстрациями и лабораторным опытом из примерной программы.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.

Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, контрольных работ как в традиционной, так и в тестовой формах.

В Поурочном планировании в графе «Изучаемые вопросы» курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

Знать / понимать:

Важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
Основные теории химии: химической связи, строения органических соединений; электролитическая диссоциация;
Основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
Важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы,серная. Соляная, азотная,уксусная кислота, щёлочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы.

Уметь:

Называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
Определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях; заряд иона, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель;
Характеризовать: общие химические свойства основных классов органических и неорганических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений; общие химические свойства металлов, неметаллов
Выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических и неорганических веществ;

Проводить:

Самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников, использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных формах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

Объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
Определение возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
Экологически грамотного поведения в окружающей среде;
Безопасного обращения с горючими и токсичными веществами;
Критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Приготовление растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
Оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы.

Рабочая программа сохраняет тематическое количество часов предложенное автором О.С.Габриеляном.

Список используемой литературы

Габриелян О.С. , Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И.

Химия 10 класс. – Москва, «Дрофа», 2002 г

Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразователдьных учреждений (базовый уровень). – Москва,

«Дрофа», 2005 г

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя . 10 класс. – Москва, «Дрофа», 2004 г
Габриелян О.С. , Г.Г.Лысова

Химия 11 класс. – Москва, «Дрофа», 2003 г

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя . 11 класс. – Москва, «Дрофа», 2003 г.

10 класс

График прохождения учебного материала:

Дата	Тема	Количество часов
1.09	Введение	1
2.09-22.09	Теория строения органических соединений	6
23.10-24.11	Углеводороды и их природные источники	16
23.11-9.02	Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе	19
10.02-16.03	Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе	9
17.03-22.04	Биологически активные органические соединения	8
23.04-30.05	Искусственные и синтетические органические соединения	9

Количество контрольных работ: 5

лабораторных работ: 15

практических работ: 2

Перечень контрольных работ:

Теория строения органических соединений.
Углеводороды.
Кислородсодержащие соединения.
Азотсодержащие соединения.
Итоговая контрольная работа

Лабораторные работы:

Изготовление моделей молекул углеводородов.
Определение элементарного состава органических соединений.
Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.
Получение и свойства ацетилена.
Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её переработки».
Свойства крахмала.
Свойства глюкозы.
Свойства этилового спирта.
Свойства глицерина.
Свойства формальдегида.
Свойства уксусной кислоты.
Свойства жиров.
Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка.
Свойства белков.
Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков.

Практические работы:

Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений.
Распознавание пластмасс и волокон

Тематическое планирование по химии, 10 класс.

Введение (1 час):

Предмет органической химии. Органические вещества.

Теория строения органических соединений (6 часов).

Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова.
Строение атома углерода.
Валентные состояния атома углерода.
Изомерия в органической химии и её виды.
Основы номенклатуры органических соединений
Контрольная работа № 1. Теория строения органических соединений.

Углеводороды и их природные источники (16 часов).

Природные источники углеводородов. Природный газ.

Лабораторная работа 1. «Изготовление моделей молекул углеводородов».

2-3. Нефть. Состав и переработка нефти.

Лабораторная работа 5. «Ознакомление с коллекцией
нефтепродуктов».

4. Алканы. Лабораторная работа 2. «Определение

элементарного состава органических соединений».

5-6. Химические свойства алканов. Применение алканов.

7-8. Алкены. Лабораторная работа 3. «Обнаружение

непредельных соединений в жидких нефтепродуктах».

9. Химические свойства алкенов.

10. Алкины. Лабораторная работа 4. «Получение и свойства

ацетилена».

11. Химические свойства алкинов.

12. Алкадиены. Химические свойства алкадиенов.

13. Каучуки. Резина.

14. Арены. Химические свойства аренов.

15. Повторительно – обобщающий урок по теме «Углеводороды».

16. Контрольная работа № 2. Углеводороды.

Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (19 часов).

Спирты.
Химические свойства спиртов. Лабораторная работа 6. «Свойства этилового спирта». Лабораторная работа 7. «Свойства глицерина».

3-4. Каменный уголь. Фенол.

5. Альдегиды и кетоны.

6-7.Химические свойства альдегидов. Лабораторная работа 8. «Свойства формальдегида».

Систематизация и обобщение знаний о спиртах, фенолах и карбонильных соединениях.
Карбоновые кислоты.

10-11.Химические свойства карбоновых кислот. Лабораторная работа 9. «Свойства уксусной кислоты».

12. Сложные эфиры.

13. Жиры. Лабораторная работа 10. «Свойства жиров».

Лабораторная работа 13. «Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка».

14. Систематизация и обобщение знаний по теме «Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры».

15. Углеводы, их состав и классификация.

16. Моносахариды. Глюкоза. Лабораторная работа 11. «Свойства глюкозы».

17. Полисахариды. Крахмал. Целлюлоза. Лабораторная работа № 12«Свойства крахмала»

18. Систематизация и обобщение знаний по теме «Углеводы»

19.Контрольная работа № 3. Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе.

Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (9 часов).

Амины.
Химические свойства аминов.

Аминокислоты.
Белки. Свойства белков. Лабораторная работа 14. «Свойства белков».
Нуклеиновые кислоты.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Практическая работа №1. «Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений».
Обобщение и систематизация знаний по теме «Азотсодержащие соединения»
Контрольная работа№4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в природе.

Биологически активные органические соединения (8 часов).

Ферменты.

3-4. Витамины.

5-6. Лекарства.

7-8. Гормоны.

Искусственные и синтетические органические соединения (9 часов).

Искусственные полимеры. Лабораторная работа 15. «Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков».

3-4. Синтетические полимеры. Лабораторная работа 15. «Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков».

5. Практическая работа№2. «Распознавание пластмасс и волокон».

6. Обобщение знаний по теме «Искусственные и синтетические
органические соединения»

7-8. Обобщение знаний по курсу 10 класса.

9. Итоговая контрольная работа.

11 класс

График прохождения учебного материала:

Дата	Тема	Количество часов
1.09-22.09	Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева	6
23.09.-24.12	Строение вещества	26
25.12-2.03	Химические реакции	16
3.03-13.05	Вещества и их свойства	18
14.05-24.05	Химия и жизнь	2

Количество контрольных работ: 4

лабораторных работ: 18

практических работ: 2

Перечень контрольных работ:

Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева.
Строение вещества.
Химические реакции.
Вещества и их свойства.

Лабораторные работы:

Конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек.
Определение типа кристаллических решёток веществ и описание их свойств.
Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них.
Испытание воды на жёсткость. Устранение жёсткости воды.
Ознакомление с минеральными водами.
Ознакомление с дисперсными системами.
Реакции замещения меди железом в растворе медного купороса.
Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды.
Получение кислорода разложением перекиси водорода с помощью оксида марганца (lV) и каталазы сырого картофеля.
Получение водорода взаимодействия кислоты с цинком.
Различные случаи гидролиза солей.
Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами.
Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами.
Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями.
Взаимодействие соляной и раствора уксусной кислоты с солями.
Получение и свойства нерастворимых оснований.
Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов.
Ознакомление с коллекциями: металлов; неметаллов; кислот; оснований; минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.

Практические работы:

Получение, собирание и распознавание газов.
Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических соединений.

Тематическое планирование по химии, 11 класс.

Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева (6 часов).

Основные сведения о строении атома.
Строение электронных оболочек атомов.
Периодический закон.
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Лабораторная работа 1. «Конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек».
Повторительно –обобщающий урок
Контрольная работа№1. Строение атома и периодический закон.

Строение вещества (26 часов).

Ионная химическая связь.
Ионные кристаллические решётки.
Ковалентная химическая связь.
Молекулярные и атомные кристаллические решётки.
Металлическая химическая связь.
Свойства веществ с металлической химической связью.
Водородная химическая связь.

8.Полимеры. Пластмассы. Лабораторная работа 3 «Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс, волокон и изделия из них».

9. Полимеры. Волокна.

10.Газообразное состояние вещества.

11. Природные смеси. Загрязнение атмосферы и борьба с ним.

12. Водород, кислород, углекислый газ.

13 Аммиак, этилен.

14. Практическая работа 1. «Получение, собирание и распознавание газов».

15-16. Расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций.

17. Жидкое состояние вещества. Лабораторная работа 5 «Ознакомление с минеральными водами».

18. Жёсткость воды и способы её устранения. Лабораторная работа 4. «Испытание воды на жёсткость. Устранение жёсткости воды».

19. Твёрдое состояние вещества.

20. Дисперсные системы. Лабораторная работа 6 «Ознакомление с дисперсными системами».

21. Состав вещества и смесей.

22. Закон постоянства состава вещества.

Решение задач на нахождение доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.

24-25.Повторительно– обобщающий урок.

26.Контрольная работа№2 «Строение вещества».

Химические реакции (16 часов).

Классификация химических реакций в неорганической химии.
Классификация химических реакций в органической химии.
Скорость химической реакции.
Понятие о катализе и катализаторах. Лабораторная работа9 «Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (lV) и каталазы сырого картофеля».
Обратимость химических реакций. Химическое равновесие. Лабораторная работа8 «Реакции, идущие с образованием осадка, газа или воды».
Роль воды в химических реакциях.
Электролитическая диссоциация.
Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.
Химические свойства воды.
Гидролиз органических соединений.
Гидролиз неорганических соединений. Лабораторная работа «Различные случаи гидролиза солей».

12-13. Окислительно – восстановительные реакции.

Электролиз.
Повторительно – обобщающий урок.
Контрольная работа №3«Химические реакции».

Вещества и их свойства (18 часов).

Классификация неорганических соединений.
Классификация органических соединений.

Металлы. Лабораторная работа «Ознакомление коллекцией металлов»
Способы получения металлов.
Коррозия металлов.
Неметаллы. Лабораторная работа «Ознакомление коллекцией неметаллов»
Общая характеристика галогенов.
Неорганические кислоты. Лабораторная работа «Испытание растворов кислот индикаторами». Лабораторная работа «Ознакомление с коллекцией кислот»

Лабораторные работы «Взаимодействие соляной кислоты

с металлами», «Взаимодействие соляной кислоты с
основаниями», «Взаимодействие соляной кислоты с солями».

Органические кислоты.

Лабораторные работы «Взаимодействие раствора уксусной

кислоты с металлами», «Взаимодействие раствора уксусной

кислоты с основаниями», «Взаимодействие раствора

уксусной кислоты с солями».

Неорганические основания. Лабораторная работа «Испытание растворов оснований индикаторами». Лабораторная работа «Ознакомление с коллекцией оснований»

Лабораторная работа 16 «Получение и свойства

нерастворимых оснований».

Органические основания.
Соли. Лабораторная работа «Испытание растворов солей индикаторами». Лабораторная работа « Ознакомление с коллекцией минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли»
Представители солей и их значение. Лабораторная работа «Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов».
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Генетическая связь между классами органических соединений. Особенности генетического ряда в органической химии.
Практическая работа №2. «Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических веществ».
Повторительно – обобщающий урок.
Контрольная работа№4. «Вещества и их свойства».

Химия и жизнь(2 часа).

Химия и повседневная жизнь человека.

Химия и производство.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010 г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Физическая культура»

10-11 класс, базовый уровень

на 2010-1011 учебный год

Разработана:

(Ф.И.О)Литвиновым Ю.А.

учителем (предмет) физкультуры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К рабочей программе по физической культуре

для учащихся 10 – 11 классов

Рабочая программа разработано на основе примерной программы среднего(полного) образования по физической культуре (базовый уровень) , учебной программы по физической культуре для учащихся 1 – 11 классов (Лях. В.И, Зданевич А.А. – М.: Просвещение, 2005).

Пособие для учащихся:

- Мейксон Г.Б., Любомирский Л.Е., Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 10 – 11 классов. – М.: Просвещение, 2001;

Пособие для учителя:

- Лях В.И. Физическое воспитание учащихся 10 – 11 кл. – М., 1997.

- Настольная книга учителя физической культуры /под ред. Л.Б.Кофмана. – М., 2000.

- Физкультура: методика преподавания. Спортивные игры /под ред. Э.Найминова. – М., 2001.

- Макаров А.Н. Лёгкая атлетика. – М., 1990.

- Практикум по лёгкой атлетике /под ред. И.В.Лазарева, В.С. Кузнецова, Г.А.Орлова. – М., 1999.

- Лёгкая атлетика в школе /под ред. Г.К. Холодова, В.С. Кузнецова, Г.А. Колодницкого. – М., 1998.

- Спортивные игры на уроках физкультуры /ред. О.Листов. – М.,2001.

- Кузнецов В.С., Колодницкий, Г.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. -., 2003.

- Спорт в школе /под ред.. И.П.Космина, А.П. Паршикова, Ю.П.Пузыря. – М., 2003.

- Журнал «Физическая культура в школе».

- Урок в современной школе /ред. Г.А Баландин, Н.Н. Назаров, Т.Н.Казаков. – М., 2004.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

Развитие физических качеств и способносте, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.
Воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта.
Освоении системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций.
Приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи физического воспитания 10-11 классов:

Содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам.
Формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физиологической подготовленности.
Расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование умений применять их в различных по сложности условиях.
Дальнейшее развитие кондиционных и координационных способностей.
Формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значении занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнении функции отцовства и материнства, подготовке к службе в армии.
Закрепление потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и избранным видом спорта.
Формирование адекватной самооценке личности, нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремлённости, уверенности, выдержки, самообладания.
Дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психических регуляции.

Содержание программного материала уроков в планировании состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Для освоения базовых основ физической культуры, которые необходимы и обязательны для каждого ученика, отведено 58 часов, на вариативную часть 10 часов. В связи с учётом региональных и местных особенностей образовательного учреждения, климато-географических условий, вариативная часть распределена для занятий кроссовой подготовкой и лёгкой атлетикой, где посредством специальных прикладных лёгкоатлетических упражнений обеспечивается развитие жизненно необходимых физических качеств, умений и навыков.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций.

В первом блоке представлены информационный компонент – изучение культурно-исторических основ знаний, медико-биологических, психолого-социальных основ и основ безопасности жизнедеятельности. Данный компонент способствует развитию ценностно-смысловой и учебно-познавательной компетенций.

Во втором блоке представлен операциональный компонент, включающий в себя двигательные умения и навыки ( освоение техники упражнений и развитие способностей) и практические умения. Этот компонент позволяет формировать у учащихся коммуникативную компетенцию и компетенцию личностного самосовершенствования.

В третьем блоке представлен мотивационный компонент, который отражает требования к учащимся (что они должны знать, уметь, демонстрировать).

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических и психических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззрения, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована на столько передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическим установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объём информации растёт в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависит от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе физкультурного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» ( то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщённые способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физической культуры.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщённых способов деятельности. Формирование целостных представлений о физической культуре будет осуществляется в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления фактов и явлений физического развития. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методике ролевых игр, спортивных игр, соревновательных упражнений, эстафет, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемые результаты и сопоставлять его с собственными знаниями по физической культуре. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах реферата, рецензии, публичной презентации.

Проектная деятельность учащихся –это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности, является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебного проектно-исследовательской деятельности является её направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности – приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ, использовать прослушанную и прочитанную информацию в практической деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема).

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, (картографическим и хронологическими) материалами.

В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придаётся комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации).

Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации знания в области физической культуры.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.) оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранений, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Тематически план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, в 10-11 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает таблицы, схемы, карточки, картотеки игр.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронные папки для подготовки учащихся 9-11 классов к итоговой аттестации по теоретическому курсу по физической культуре, учебные презентации по лёгкой атлетике.

Требования к уровню подготовки

Учащихся 10 – 11 классов

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
Способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
Правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическим упражнениями различной направленности;

Уметь:

Выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
Выполнять простейшие приёмы самомассажа и релаксации;
Преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения выполнять приёмы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
Осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
Подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооружённых Силах Российской Федерации;
Организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
Активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни;

Владеть компетенциями: учебно-познавательной, личностного самосовершенствования, коммуникативной.

В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе и на его преподавание отводится 68 часов в год. За счет компонента общеобразовательного учреждения добавлен еще один час в неделю, т.е. 102 часа в год

Для прохождения программы в учебном процессе обучения можно использовать следующие учебники.

Уровень программы	Программа	Тип классов	Кол – во часов	Учебники
Базовый	Авторская	10-11	2	Физическая культура: 10-11 классы /под ред. В.И.Ляха. – М.: Просвещение, 2005
Углублённый	Авторская	10-11	3	Физическая культура: 10-11 классы /под ред. В.И.Ляха. – М.: Просвещение, 2005

В Важной особенностью образовательного процесса в средней школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков.

По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведённых в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Кроме того, по окончании основной школы учащийся может сдавать экзамен по физической культуре в форме экзамена.

Распределение учебного времени прохождения программного материала

По физической культуре в10 – 11 классах

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов
		класс
		10	11
1	Базовая часть	42	42
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Гимнастика с элементами акробатики	14	14
1.3	Лёгкая атлетика	14	14
1.4	Лыжная подготовка	14	14
2	Вариативная часть	26	26
2.1	Баскетбол	18	18
2.2	Кроссовая подготовка	8	8
	Итого	68	68

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

Основы знаний о физической культуре, умения навыки

Социокультурные основы

10 класс. Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья; физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни. Современное олимпийское и физкультурно-массовое движение.

11 класс. Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.

Психолого-педагогические основы

10 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля за физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды физических упражнений. Понятие телосложения и характеристика его основных типов. Способы составления комплексов физических упражнений из современных систем физического воспитания. Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.

11 класс. Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по различным видам спорта. Особенности самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых мероприятиях. Способы регулирования массы тела.

Медико-биологические основы

10 класс. Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья. Основы. Организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей здоровья.

11 класс. Особенности техники безопасности и профилактики травматизма, профилактические и восстановительные мероприятия при организации и проведении спортивно-массовых и индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом. Вредные привычки, причины возникновения и пагубное влияние на здоровье.

Приёмы саморегуляции

10-11 классы. Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировка. Элементы йоги.

Баскетбол

10-11 классы. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозировка нагрузки при занятиях баскетболом.

Гимнастика с элементами акробатики

10 – 11 классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.

Лёгкая атлетика

10 – 11 классы. Основы биомеханики лёгкоатлетических упражнений. Влияние лёгкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий лёгкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях лёгкой атлетикой

Лыжная подготовка

10 – 11 классы. Основы биомеханики лыжных ходов. Влияние лыжной подготовки на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий лыжной подготовки. Самоконтроль на занятиях лыжной подготовки

Учащиеся должны уметь демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 100 м/с	14,3	17,5
Скоростные	Бег 30 м/с	5,0	5,4
Силовые	Подтягивание в висе на высокой перекладине, кол-во раз	10	-
	Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине, кол-во раз	-	14
	Прыжок в длину с места, см	215	170
Выносливость	Бег 2000 м, мин/с	-	10.00
Выносливость	Бег 3000 м мин/с	13.30	-

Задачи физического воспитания учащихся 10 – 11 классов направлены:

На содействие гармоническому развитию личности, выработку умений использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления здоровья, противостояние стрессам;
Расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями

И формирование умений применять их в различных по сложности условий;

Дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;

Формирование знаний о закономерности двигательной активности, спортивной тренировки, значении занятий физической культуры для будущей трудовой деятельности;

Закрепление потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятием любимым видом спорта в свободное время;

Формирование адекватной оценки собственных физических возможностей, содействие развитию психических процессов и обучению психической саморегуляции

Blog

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования. Пояснительная записка

Содержание

§50 зад 246

Огромен материал для изучения, поэтому возможна только лекционная форма работы.