Александр Александрович Михайлов. По специальностям "астрономия" и "геодезия" им было написано и опубликовано свыше 150 научных работ монография

Вид материала

Монография

Содержание Воспитательная работа Работа по профилактике правонарушения. Педагогический состав Управление школой Ближайшие перспективы Основополагающие цели работы педколлектива

Подобный материал:

• Магистерской программы 550208 «Автоматизация технологических процессов и производств», 22.2kb.
• Методические указания по подготовке выпускных квалификационных работ специальность, 837.13kb.
• Великие женщины математики, 993.56kb.
• Ученые записки скагс, 2947.86kb.
• Блок, Александр Александрович, 319.1kb.
• Гейнеман александр Александрович, 10.75kb.
• Воронин Александр Александрович, заведующий кафедрой фундаментальной информатики, 188.78kb.
• Анализ стихотворения Н. А. Заболоцкого "Завещание" Стихотворение было написано в 1947, 14.97kb.
• Регионоведения факультета международных, 2868.63kb.
• Бестужев Александр Александрович, 39.18kb.

Как показано в таблице, школьники по-разному работали в группе. Безраз­личных к работе не оказалось совсем. Наибольшая часть детей лидировала при обсуждении - 42%, дополняли ответы товарищей - 36%, записывали ответы -22%. Формирование умения сотрудничать в группе происходит в начальной школе на различных уроках; черты характера, необходимые для продуктивного сотрудничества, обсуждаются детьми на уроках чтения, риторики и на вне­классных мероприятиях.

На средней ступени обучения для анализа отношений «ученик - учитель -родитель» использовались результаты диагностики эмоциональных состояний и активности на уроках и анкетирования родителей.

Результаты диагностики позволяют говорить о том, что средние значения эмоций интереса, уверенности, активности превышают значение «2 балла», что соответствует высокому уровню комфортности учащихся 5-х классов на всех уроках.

Анкетирование родителей учащихся 5-х классов было проведено с целью определения уровня удовлетворенности работой образовательного учреждения. На утверждение «Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями» родители пятиклассников выбирали ответы «согласен» и «совершенно согласен», что соответствует средне-высокому уровню удовлетворенности.

На старшей ступени обучения отношения «учитель - ученик» исследова­лись в 9-х, 10-х, 11-х классах с помощью социологического опроса. 15% учащихся 9-х классов отмечают, что их отношения с учителями хорошие, дружеские; у 80% отноше­ния нормальные, деловые; 5% испытывают трудности в общении.

Результаты диагностики учащихся 10-х классов оказались следующими: 22% указывают на хорошие, дружеские отношения; 76% - нормальные, дело­вые; 2% - испытывают трудности в общении.

В 11-х классах у 22% школьников отношения с учителями хорошие, друже­ские, у 74% - нормальные, деловые, 4% - испытывают трудности в общении.

Взаимопонимание, обоюдная заинтересованность формируются и разви­ваются благодаря грамотному использованию педагогических методов вос­питательного воздействия, проведению мероприятий, где школьники вместе с преподавателями занимаются подготовкой и проведением общих дел. На про­тяжении нескольких лет в школе проводятся: день самоуправления, педагогические советы и научно-практические конферен­ции с участием школьников, музыкальные гостиные, выпуск школьной газеты и др., что способствует возникновению подлинного уважения друг к другу, формированию эмпатийности и толерантности.

В настоящее время в школе:

• разработаны, апробированы и совершенствуются психологические тесты для исследования вербального и невербального интеллекта, личностных осо­бенностей учащихся на всех этапах школьного обучения (в том числе с исполь­зованием ЭВМ) с выходом на возрастные нормы развития интеллектуальных умений;
  
• создана система мониторинга учебной деятельности школьников с при­менением индивидуальных карт развития и профессиональной ориентации;
  
• осуществляется психологическое просвещение педагогов и родителей, коррекционная и развивающая работа с детьми.
  

В заключение можно сделать вывод, что реальный процесс демократизации управления в реализации образовательных программ в школе выражается:

• в четкой координации деятельности всех членов администрации по вопро­сам развития школы, что не допускает отвлечений, за счет чего возрастает уровень индивидуально-творческого и исследовательского подхода к развитию учителя;
  
• в изучении мнения родителей, учителей, учащихся о процессе обучения, воспитания;
  
• в диагностировании учителей и учащихся;
  
• во включении отдельных учителей-исследователей, целых проблемных групп в систему обучающих семинаров с практической демонстрацией того, как делать;
  
• в налаживании через педагогику отношений сотрудничества между учи­телями и учащимися;
  
• в создании условий для заинтересованности учителя предметом деятель­ности через тему индивидуального исследования, за счет устранения автори­тарности, жесткости требований, принуждения.
  

После пяти лет развития предполагается, что школа должна перейти в процесс саморазвития. В этот период целесообразно стимулирование процесса ее саморазвития с помощью развития кафедр и рас­ширения горизонтальных связей в управлении. Этого можно достичь благо­даря появлению новых организационных структур, творческих объединений учителей, исследовательской лаборатории; творческого объединения учителей-мастеров; творческого объединения молодых учителей-исследователей; меж­цикловых экспериментальных лабораторий естественнонаучного и гумани­тарного циклов. Предполагается, что все названные структуры, опираясь на деятельность учебно-методических кафедр, помогут в реализации индивиду­ального подхода к развитию исследовательского творчества учителя.


ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ


Воспитательная работа является одной из главных составляющих всего процесса обучения в школе. Научить ребенка самостоятельно строить свою жизнь неся ответственность за нее, формировать социально необходимые знания и навыки, профессиональный интерес, гражданскую позицию – вот основной принцип системы воспитания в школе.

Вся воспитательная работа велась по 6 направлениям: гражданско-
патриотическому, художественно-эстетическому, спортивно-
оздоровительному, трудовому, экологическому, правовому.

Использовались различные формы работы с обучающимися: коллективно-творческие дела, турниры, конференции, экскурсии, спортивные состязания, конкурсы, брейн- ринги, диспуты, дебаты.

Из 109 общешкольных мероприятий было проведено 107 по различным направлениям.

патриот. эстетич. спорт.

труд. правое. экологич. традицией.










НАШИ ПОБЕДЫ.

Результаты обучающихся в кружках, секциях видны на городских конкурсах, выставках, концертах-смотрах, спортивных состязаниях: 111 место - легкоатлетический кросс в личном зачете - 200м

(Любименко И.)

111 место - легкоатлетический кросс в личном зачете-бОм (Старчиков) 111 место - легкоатлетический кросс в личном зачете (Лакина А.)

I место - легкоатлетический кросс в личном зачете (Ракитин В.)

II место - соц. акция по профилактике наркомании «Остановись! Подумай! Выбирай!»

I место - городской конкурс проведения дня здоровья «Мы за здоровый образ жизни»

II место — мастерская Деда Мороза в номинации «Новогодние персонажи (Барсукова Мария)

II место - лыжный кросс (Ракитин В.)

III место - баскетбол среди обучающихся 1993 - 94 года рождения 11 место — конкурс плакатов «Береги свой город»

I место - «Информина»

II место — «Лидер года»

11 место - фестиваль детского творчества в номинации «Народный

танец»

11 место - фестиваль детского творчества в номинации «Сатирическая проза»

II место - прыжки в длину (Любименко И.)

III место - бег 100м (Любименко И.)

II место - бег 800м (Ракитин В.)

III место - эстафета (девушки) 1 место - бег 1000м (Ракитин В.) 111 место - бег 500м (Старчиков И.)


ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ


до 3-х лет -1 ч.(2%)

до 10лет -5 (10,6%)

до 15 лет- 12 (32%)

свыше 15 лет – 29(55,4%)

Из 52 педагогов пенсионного возраста (более 55 лет) среди женщин 5 человек (10,6%), мужчин (более 60 лет) 2 человека (4,3%).

Количество педагогов, имеющих высшее образование 44 человека (85%), среднее – специальное профессиональное 5 человек (9,6%), студенты – заочники – 2 человека (3,8%), работающие не по специальности 1 (1,6%)

Сведения о наличии квалификации педагогов:

- высшая категория 9 человек (17,2%)

- I категория 30 человек (58%)

- II категория 9 человек (17,2%)

- без категории -4 человека (7,6%)

Имеют правительственные награды 5 педагогов (9,6%), ученую степень кандидата наук 2 педагога (3,8%), 1 соискатель научной степени (1,9%), диплом учителя профильной школы 9 педагогов (21%).



Средняя нагрузка учителей составляет на I ступени 17 часов в неделю, на II, III ступенях 20 человек в неделю.

Из 52 педагогов за период с 2002 по 2007 год прошли курсы повышения квалификации 50 педагогов (96%).

Средний возраст педагогов составляет 44 года (в том году 37 лет). В прошедшем учебном году грант на поддержку лучших учителей среди школ Тамбовской области получил учитель истории, кандидат исторических наук Маркин С.А.. применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными особенностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Коррекция методов и приемов обучения проводилась по рекомендации психологической службы школы. В течении учебного года учителями реализовался принцип индивидуального подхода в обучении и воспитании, формировались потребности у обучающихся в самоанализе и самоконтроле, шел поиск и внедрение активных форм и методов работы на уроке, реализовывались программы профильного обучения на III ступени обучения, программ углубленного изучения математики, физики, информатики, химии, биологии на II и III ступенях обучения.


УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ


Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «типовым положением об общеобразовательном учреждении» и на основе Устава школы.

Общественность, родители, учителя, ученики являются участниками управления школой. Высшей формой самоуправления является Попечительский совет.

Структурными подразделениями внутришкольной системы управления, действующими на основании Положений, являются Педагогический совет, Совет по профилактике, Методический совет.

В период 2007-2009 года предполагается дальнейшее развитие и совершенствование системы государственно-общественного управления. Планируется введение Управляющего совета.


БЛИЖАЙШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ


Перспективы развития школы просматриваются в Программе развития школы на 2006-2009 годы.

Основополагающие цели работы педколлектива	Субъекты воспитания	Воспитывающая среда	Паритетные отношения	Воспитывающая деятельность	Управление образовательной и воспитательной системами
1. Способствовать всеми образовательными и воспитательными средствами становлению, развитию, воспитанию духовно и интеллектуально развитой личности. 2. Усилить психолого-педагогическую помощь обучающимся в процессе социальной адаптации 3. Способствовать переходу образовательного процесса в рамки профильной школы. 4. Повысить воспитательный потенциал обучения.	1. Развитие контактов с высшими учебными заведениями области и региона: ТГТУ, МичГАУ и РязГУ. 2. Расширение взаимодействия с выпускниками школы. 3. Расширение взаимодействия с родителями на основе совместной деятельности.	1. Расширение информационного пространства обучающихся (через сеть Интернет). 2. Расширение системы дополнительного образования. 3. Создание клубов и секций по интересам.	1. Расширение связей школы 2. Создание Управляющего совета. 3. Продолжение работы по реализации принципов личностно ориентированного развивающего обучения в организации учебно-воспитательного процесса.	1. Активизация пропаганды здорового образа жизни. 2. Расширение и укрепление сферы нравственного и патриотического воспитания. 3. Развитие креативной деятельности обучающихся и педколлектива (участие в областных конкурсах проектов)	1. Развитие материально-технической базы воспитательной . 2. Создание условий для развития школы на основе: - мониторинга - анализа - научной обоснованности - систематичности - гуманизма - плановости. 3. Повышение профессионального уровня управления процессами образования и воспитания. 4. Совершенствование системы коллективного планирования. 5. Внедрение в практику индивидуальных программ развития обучающихся на основе становления и развития профильной школы.