Основная образовательная программа начального общего образования

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Пояснительная записка Цель программы Задачи программы Отличия программы. Материально - техническое обеспечение Учебно - методическое обеспечение Информационное обеспечение Кадровое обеспечение Формы работы с обучающимися в процессе реализации программы Формы работы с родителями в процессе реализации программы Пояснительная записка. Прогнозируемый результат. Цель программы

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.

Я – исследователь

Пояснительная записка

Программа обучения младших школьников проектно исследовательской деятельности по содержанию является научно-педагогической; по функциональному назначению – учебно-познавательной; по форме организации-общедоступной;

По времени реализации - четырехгодичной.

Программа составлена на основе методических рекомендаций А.И.Савенкова. (Учебная литература 2004г.)

При разработке программы за основу были взяты требования к подготовке проектно-исследовательских работ на фестивалях учебных и вне учебных проектах разного уровня. Проектно–исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Здесь необходимо деликатная помощь педагога не только для того, чтобы выяснить причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребёнка не разочаровываться и продолжать исследование. Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии.

Поставленная проблема и обозначенная тема должна быть актуальными для ребёнка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Итогом проектно-исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции.

Новизна программы состоит в том, что к каждому занятию подготовлены подробные методические разработки, конкретизировано содержание, подобран материал для визуального ряда занятия, даны рекомендации по оформлению промежуточных результатов исследовательских работ.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

16. у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;
    
17. низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, саморазвития;
    
18. обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего роста в усвоении учебного содержания;
    
19. младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;
    
20. обучающиеся не владеют приёмами поэтапного выполнения учебных исследований.
    

В связи с этим ведущей идеей является поиск средств, способов такой организации учебного процесса, в ходе которой произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что ребёнком эффективно применяются и успешно запоминаются лишь те сведения, которые получены в результате самостоятельного исследовательского поиска. Ребёнок должен уметь самостоятельно выбирать объект исследования, находить и обрабатывать материал, анализировать и систематизировать.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

20. развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;
    
21. обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
    
22. формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
    

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке, что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.

Отличия программы.

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке: что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций. Тема исследования отражает проблему в её характерных чертах. Удачная, чёткая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом. Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования – это область, в рамках которой ведётся исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации. Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого–то объекта. На занятиях дети знакомятся с перечисленными процессами проведения исследовательской работы. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности, создании презентаций работ. Постижение каждого нового умения предполагает постоянное повторение пройденных до автоматизма в результате планомерной работы. Ребёнок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы практических задач, но и осознавать самому логику их следования. Поэтому важным методом обучения проектной деятельности является разъяснение ребёнку последовательности действий и операций, в основе чего лежит механизм создания исследовательской работы.

Сроки реализации образовательной программы:4 года, которые делятся на 4 периода. При этом продолжительность периодов является ориентировочной – она определяется не временем, а результатами, о которых можно судить по качеству проводимых исследовательских работ.

Первый период является вводным и направлен на первичное знакомство с исследованиями, их ролью в жизни, в результате – выполнение коллективной работы.

Второй период обучения ориентирован на базовую подготовку детей, формирование первичных умений, необходимых в исследовательском поиске, в результате – создание групповой исследовательской работы.

Третий период предполагает освоение следующих умений и навыков, совершенствование уже приобретенных, в результате каждый ребёнок выполняет собственную исследовательскую работу теоретического плана.

Четвертый период направлен на активизацию и применение полученных знаний, привитых умений, как результат – самостоятельно проведенное исследование эмпирического характера.

Формы занятий.

.по количеству детей участвующих в занятии,

-преимущественно коллективная (1, 2 –й год обучения), групповая, индивидуальная;

.по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, фестиваль;

.по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Данная программа рассчитана на 34 часа (для обучающихся 1-х классов) и на 35 часов (для обучающихся 2-х-4-х классов).

Предложенное распределение часов может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, их интересов.

Продолжительность занятий:1 класс – 35 минут, 2-4 классы – 45 минут.

Ожидаемые результаты освоения программы

Первый уровень:

11. основные особенности проведения исследований разных видов;
    
12. методы исследования;
    
13. правила выбора темы и объекта исследования;
    
14. основные логические операции, их отличительные особенности;
    
15. правила успешной презентации работы.
    

Второй уровень:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;
  
• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
  
• выделять главное и второстепенное в собранном материале;
  
• выделять из текста основные понятия и давать им определения
  
• классифицировать предметы, процессы, явления и события;
  
• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;
  
• ранжировать выдвигаемые идеи;
  
• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определённой темы;
  
• делать выводы и умозаключения;
  
• указывать пути дальнейшего изучения объекта;
  
• презентовать свою работу.
  

Третий уровень:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
  
• реализовать право на свободный выбор.
  
• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;
  
• работать в коллективе, группе;
  
• презентовать работу общественности.
  

Способы проверки результатов освоения программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить в виде защиты исследовательских работ на заседаниях научных обществ. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.

Создание условий для реализации программы:

Нормативно- правовое обеспечение:

-разработка нормативных документов, локальных актов, положений, регламентирующих проектную деятельность;

-разработка вариативной части учебного плана, включающей проектную деятельность на уроке и вне урока;

-создание информационного банка данных.

Материально - техническое обеспечение:

-приобретение необходимых материалов для выполнения проектов;

-приобретение научно – популярной, учебной, методической литературы;

-оснащение кабинетов начальных классов для презентации достижений обучающихся в проектной деятельности.

Учебно - методическое обеспечение:

-разработка программ, методических рекомендаций по проблеме;

-освоение педагогами современных технологий;

-создание методических пособий, методических разработок;

- сбор материалов « В помощь начинающим работу над проектами»;

-разработка электронных пособий;

-составление диагностических материалов;

- распространение опыта и результатов инновационной деятельности.

Информационное обеспечение:

-пополнение фондов школьной библиотеки;

-использование возможностей Интернета;

-создание видео- и медиатеки.

Кадровое обеспечение:

-обучение педагогов основам проектной деятельности;

-прохождение педагогами курсовой подготовки;

Формы работы с педагогами в процессе реализации программы:

-заседания педагогического совета;

-заседания творческой группы педагогов;

-занятия по обучению координаторов проектов;

-консультации по вопросам проектирования;

-семинары –практикумы, круглые столы, тренинги ,методические декадники;

Формы работы с обучающимися в процессе реализации программы:

-проектные уроки и уроки с элементами проектной деятельности;

-курс практических занятий «Учимся проектировать»;

-неделя учебных проектов;

-предметы декадники;

-фестиваль презентаций школьных проектов;

-внеучебная проектная деятельность;

Формы работы с родителями в процессе реализации программы:

-День открытых дверей;

-анкетирование родителей;

-родительские собрания;

-совместные учебные проекты;

-презентация детских проектов;

Прогнозируемые результаты реализации программы

Реализация программы позволит:

-усовершенствовать существующую в школе систему по организации проектной

деятельности;

-создать систему подготовки педагогических кадров для работы с обучающимися,

выполняющие проекты;

-повысить количественные показатели успешности обучающихся (участие и победы в конкурсах, фестивалях, проектах различного уровня, повышение качества знаний);

-улучшить качественные показатели по удовлетворению спроса обучающихся и родителей на образовательные услуги, позволяющие развивать творческий потенциал школьников;

-обобщить результаты работы по применению метода проектов в образовательном

процессе;

-повысить качество образования;

В результате осуществления программы у обучающихся должны:

-повысить интерес к учебным предметам, сформироваться познавательная мотивация;

-повыситься уровень активности , самостоятельности и качество знаний школьников;

-повыситься опыт сотрудничества, сотворчества;

-сформироваться умения и навыки проектирования;

-сформироваться умения пользоваться и информационными ресурсами, средствами

коммуникации.

Предполагается, что программа будет способствовать росту удовлётворённости всех участников.


По курсу социальной компетентности

«Жизневедение»

(1 - 4 классы)

Пояснительная записка.

Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров, при которых нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодёжи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. Федеральные государственные образовательные стандарты II поколения определяют основы духовно-нравственной культуры России и дают направление на формирование целостной образовательной среды, включающей внеурочную деятельность.

Актуальность программы определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума. Сюда относятся знания, необходимые человеку для успешной деятельности, знания общекультурного характера, а также набор социально-личностных качеств. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.

Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, - утверждал Л.С.Выготский, - есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Необходимость создания специального учебного курса «Жизневедение» связано с ранним обучением жизненно важным навыкам, которые могут привести к здоровому образу жизни, положительным межличностным отношениям и умению вести ответственность за свои действия, решать проблемы, критически мыслить, справляться с эмоциями и стрессом.

Цель программы:

Воспитание, развитие личностных качеств и способностей младших школьников через приобретение ими опыта в практической и социальной деятельности и применение приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Задачи:

• Формирование мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни.
  
• Обеспечение эффективной коммуникации.
  
• Сохранение психического и физического здоровья в условиях Крайнего Севера, обеспечение эмоционального благополучия детей.
  
• Воспитание уважительного и толерантного общения друг с другом.
  

Программа рассчитана на реализацию в учреждениях общеобразовательных школ и предназначена для младших школьников (7 – 10 лет).

Срок реализации программы -3 года. Программа рассчитана на 34 часа в год.

Структура курса выстроена системно, каждый завершённый раздел содержит интерактивные технологии обучения: беседа, ролевые игры, работа в группах, практикумы, тренинги, диалоги, дискуссии, мозговые штурмы и т.д.

Форма организации занятий – групповая.

Программа каждого года обучения состоит из четырёх циклов.


Объём программы

Класс	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
1	Цикл «Мой безопасный дом»	Цикл «Город безопасности»	Цикл «Эмоциональная азбука»	Цикл «Как быть здоровым»
2	Цикл «Профилактика простудных заболеваний»	Цикл «Я и мы»	Цикл «Мои обязанности и права»	Цикл «Оказание первой помощи»
3	Цикл «Азбука экономиста»	Цикл «Профилактика инфекционных заболеваний»	Цикл «Действия в чрезвычайных ситуациях»	Цикл «Человек добрых и хороших привычек»

Прогнозируемый результат.

Программа повышает духовно – нравственный уровень учеников, гражданское сознание и самосознание, развивает социально значимый комплекс жизненно важных навыков, коммуникативную толерантность.

«Мы - за здоровый образ жизни»

Пояснительная записка

Одна из важнейших задач нашей страны – охрана здоровья народа. Забота о здоровье детей – важнейшая обязанность всех государственных учебных учреждений. Данная программа направлена на обеспечение наиболее благоприятных условий роста и развития детей и на укрепление их здоровья.

При поступлении детей в школу одним из факторов, препятствующих нормальному протеканию адаптации к новым условиям, является снижение двигательной активности почти наполовину. В деятельности учащихся преобладает статистический компонент: 80 – 85% дневного времени они находятся в сидячем положении. Даже младшие школьники проводят в подвижных играх, беге, ходьбе не более 20% времени суток, хотя именно для них характерна плохая переносимость статических нагрузок: их организм более адаптирован к кратковременным динамическим нагрузкам.

Особенностью данной программы является то, что она состоит из 4 спортивных направлений: основы физической подготовки (ОФП), настольный теннис, ритмика, футбол.

Выбор данных направлений обусловлен тем, что в современной социально-экономической ситуации эффективность системы внеурочной деятельности особенно актуальна, так как именно этот вид образования ориентирован на свободный выбор ребенка интересующих его видов спорта и форм деятельности, развитие его представлений о здоровом образе жизни, становлении познавательной мотивации и способностей.

Программа «Мы за здоровый образ жизни» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся спортом. Занятия проходят во внеурочное время 2 раза в неделю, всего 278 занятий. Срок реализации программы 4 года, возраст обучающихся с 7 до 11 лет. Занятия проводятся в спортивном зале, на пришкольной площадке.

Направление «ОФП» предполагает овладение основами физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры; мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Направление «Настольный теннис» предусматривает, в первую очередь, систему подготовки юных теннисистов на этапе начального обучения, отдав предпочтение игровым средствам, создающим богатейший двигательный фонд ребенка.

Направление «Ритмика» формирует правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дает представление об актёрском мастерстве. Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития.

Направление «Футбол» способствует укреплению здоровья и закаливанию организма; привитию интереса к занятиям футболом; всесторонней физической подготовке с преимущественным развитием быстроты, ловкости и координации движений;  обучению основам техники владения мячом и тактики игры; освоению процесса игры в соответствии с правилами мини-футбола; изучению элементарных теоретических сведений о гигиене, технике, тактике и правилах игры в футбол.

Цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для самовыражения личности воспитанника через воспитание в себе воли, трудолюбия и упорства, благородства, гармонии и окружающим миром, силы духа и тела.

Задачи:

1) Укрепление здоровья, гармонизация физического развития и психологической сферы (улучшение осанки, профилактика плоскостопия, устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды).

2) Формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни; приобретение знаний и навыков самоорганизации (режим дня, личная гигиена, основы физической культуры и разнообразных жизненноважных движений).

3) Развитие морально-волевых качеств, формирование и развитие общей физической культуры.

4) Расширение кругозора, обогащение духовной жизни ребенка, приобретение опыта позитивной жизнедеятельности.

5) Развитие общих и специальных физических качеств и способностей.

6) Формирование устойчивой мотивации к занятиям спортом.

7) Приобретение опыта взаимодействия со сверстниками, младшими и старшими детьми. Развитие личностных коммуникативных качеств (партнерство, соревновательность, взаимное уважение, дисциплинированность, инициативность, ответственность, отзывчивость).

8) Формирование гражданственности и патриотизма, уважение к культуре и традициям других народов.