Рекомендовано к
| Вид материала | Программа |
СодержаниеУчебно-тематический план. Второй год обучения. Содержание модуля. |
- Рекомендовано ученым советом факультета экономики и менеджмента Сумского государственного, 2377.49kb.
- А. М. Карпов самозащита от наркомании образовательно-воспитательные основы профилактики, 680.29kb.
- Рекомендовано Министерством Российской Федерации. Длительность 90 мин. 1 2 Счастливый, 89.87kb.
- А. А. Реформaтcкий введение в языковедение рекомендовано Министерством образования, 6949.97kb.
- В. В. Макарова П. И. Сидоров А. В. Парняков введение в клиническую психологию рекомендовано, 6254.51kb.
- С. П. Карпова рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве, 4269.97kb.
- С. П. Карпова Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве, 5927.01kb.
- О. А. Кривцун эстетика Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования, 6381.8kb.
- Рекомендовано до друку спецгалгзованою Вченою радою К. 64. 700, 3413.13kb.
- Л. А. Прохоров М. Л. Прохорова Уголовное право Рекомендовано Министерствам образования, 6193.56kb.
знать:
- принципы и структуру устройства «Всемирной паутины», формы представления информации в сети Интернет;
- способы работы с изученными программами браузерами, графическими и текстовыми реакторами;
- виды web-сайтов;
уметь:
- найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения; овладеть браузерами Opera, Firefox;
- спроектировать, изготовить и разместить в сети web-сайт, состоящий из 5-10 страниц на заданную тему;
- программировать на языке HTML на уровне создания не менее 3-5 соответствующих элементов сайта;
- передавать информацию в сеть Интернет с помощью специальных программ;
- применять при создании web-страницы основные принципы web-дизайна и произвести анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности;
иметь навыки владения:
- способами работы с изученными программами;
- необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления web-сайта;
- приёмами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;
- опытом коллективного сотрудничества при конструировании сложных web-сайтов;
- оценивания своих результатов, корректирования дальнейшей деятельности по созданию сайтов.
2 год обучения.
знать:
- формы представления и управления информацией в сети Интернет;
- виды веб-сайтов, производить анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности.
уметь:
- умеют передавать информацию в сеть Интернет с помощью протокола FTP, специальных программ, веб-форм;
- меют программировать на языках HTML, CSS на уровне создания соответствующих элементов сайта;
- владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления веб-сайта;
- умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения; владеют браузерами Opera; Fairefox.
иметь навыки владения:
- приёмами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;
- имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при конструировании сложных веб-сайтов;
- оценивания своих результатов, корректирования дальнейшей деятельности по созданию сайтов.
Методы обучения.
Основная методическая установка курса - обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому конструированию сайтов.
Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.
Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. В задачи педагога входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности - авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и рефлексией. Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей старшеклассников.
Решение данной задачи обеспечено наличием в программе курса следующих элементов данных компетенций:
- социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь создавать, размещать и поддерживать сайты);
- личностная значимость компетенции (зачем учащемуся необходимо быть компетентным в области сайтостроительства);
- перечень реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (веб-страница, сайт, компьютер, компьютерная программа, Интернет и др.);
- знания, умения и навыки, относящиеся к данным объектам;
- способы деятельности по отношению к данным объектам;
- минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции;
- индикаторы - учебные и контрольно-оценочные задания по определению уровня компетентности ученика.
Формы организации учебных занятий.
Основной тип занятий - практикум. Большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Доступ в Интернет желателен, но не обязателен. Многие работы учащиеся могут осуществлять без подключения к сети.
Единицей учебного процесса является блок занятий. Каждый такой блок охватывает изучение отдельной информационной технологии или ее части. В предлагаемой программе количество часов на изучение материала определено для блоков занятий, связанных с изучением основной темы. Внутри блоков разбивка по времени изучения производится педагогом самостоятельно. С учетом регулярного повторения ранее изученных тем темп изучения отдельных разделов блока определяется субъективными и объективными факторами. Каждая тема курса начинается с постановки задачи - характеристики образовательного продукта, который предстоит создать учащимся. С этой целью педагог проводит веб-экскурсию, мультимедийную презентацию, комментированный обзор сайтов или демонстрацию слайдов. Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Учащиеся изучают его с целью создания запланированного продукта - графического файла, эскиза веб-страницы, элемента сайта и т.п.
Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учащимися определенного образовательного продукта, например веб-сайта.
В ходе обучения учащимся периодически предлагаются короткие (5-10 мин) контрольные работы на проверку освоения изученных способов действий. Проводятся краткие срезовые работы (тесты, творческая работа) по определению уровня знаний учащихся по данной теме. Выполнение контрольных работ способствует быстрой мобилизации и переключению внимания на осмысливание материала изучаемой темы. Кроме того, такая деятельность ведет к закреплению знаний и служит регулярным индикатором успешности образовательного процесса. Регулярное повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют устранению весьма распространенного недостатка - формализма в знаниях учащихся - и формируют научное мировоззрение учащихся.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сайта. Выполнение проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой.
При проведении занятий используются следующие формы работы:
- лекционная, когда преподаватель объясняет новый материал, сопровождая объяснение мультимедийной презентацией или записями на доске;
- демонстрационная, когда учащиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном;
- фронтальная, когда учащиеся синхронно работают под управлением педагога;
- самостоятельная, когда учащиеся выполняют индивидуальные задания в течение части занятия или одного занятия;
- групповая;
- проектная.
Способы оценивания уровня достижений учащихся.
Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учащихся (созданные веб-страницы, сайты и т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса. Основой для оценивания деятельности учащихся являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения - устные суждения педагога, письменные качественные характеристики, систематизированные по заданным параметрам аналитические данные, в том числе и рейтинги.
Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учащимся минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления и результаты деятельности учащихся, которые определяются в ходе индивидуальной работы с учащимися.
Учащийся выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога - обучение детей навыкам самооценки. С этой целью преподаватель выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта - создаваемого сайта.
Проверка достигаемых учащимися образовательных результатов производится в следующих формах:
- текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;
- взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
- публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и групповых);
- текущая диагностика и оценка преподавателем деятельности учащихся;
- итоговая оценка деятельности и образовательной продукции учащегося в соответствии с его индивидуальной образовательной программой по курсу;
Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учащихся - сайты. Качество сайтов оценивается следующими способами:
- по количеству творческих элементов в сайте;
- по степени его оригинальности;
- по относительной новизне сайта для учащегося;
- по емкости и лаконичности созданного сайта, его интерактивности;
- по практической пользе сайта и удобству его использования.
Выполненные учащимися работы включаются в их «портфель достижений».
Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, тестирование, анализ образовательной продукции учащихся, оценивается уровень развития личностных качеств учащихся по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, когнитивные, оргдеятельностные, рефлексивные.
Учебно-тематический план.
Первый год обучения.
| № | Тема занятия | Количество часов | Тип занятия |
| Блок 1. HTML, XHTML и World Wide Web. (2 часа) | |||
| | Основные понятия Интернета. Инструктаж по технике безопасности в кабинете информатики. | 1 | теоретическое |
| | Виды веб-страниц. | 1 | практическое |
| Блок 2. Проект «Моя первая веб-страница. (11 часов) | |||
| 3. | Структурные теги. | 1 | теоретическое |
| 4. | Планирование первой веб-страницы. | 1 | практическое |
| 5. | Теги управления внешним видом веб-страницы. | 1 | теоретическое |
| 6. | Оформление текста веб-страницы. | 1 | практическое |
| 7. | Теги оформления списков данных на веб-страницах. | 1 | теоретическое |
| 8. | Создание и оформление списков. | 1 | практическое |
| 9. | Теги графических элементов. | 1 | практическое |
| 10. | Создание гиперссылок. | 1 | практическое |
| 11. | Теги оформления таблиц. | 1 | теоретическое |
| 12. | Защита проекта. | 1 | практическое |
| 13. | Тестирование «Структурные теги» | | практическое |
| Блок 3. Графика на веб страницах. (47 часов) | |||
| 14. | Изображения на веб-страницах. Основные понятия растровой графики. | 1 | теоретическое |
| 15 | Цветовое разрешение и цветовые модели. | 1 | теоретическое |
| 16 | Возможности графического редактора Gimp. | 1 | теоретическое |
| 17 | Панель инструментов и диалоговые окна графического редактора Gimp. | 1 | практическое |
| 18 | Проект «Фотомонтаж». | 1 | практическое |
| 19 | Проект «Фотомонтаж». | 1 | практическое |
| 20 | Проект «Фотомонтаж». | 1 | практическое |
| 21 | Проект «Фотомонтаж». | 1 | практическое |
| 22 | Защита проекта. | 1 | практическое |
| 23 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 | практическое |
| 24 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 | практическое |
| 25 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 | практическое |
| 26 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 | практическое |
| 27 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 | практическое |
| 28 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 | практическое |
| 29 | Защита проекта. | 1 | практическое |
| 30 | Проект «Баннер» | 1 | практическое |
| 31 | Проект «Баннер» | 1 | практическое |
| 32 | Проект «Баннер» | 1 | практическое |
| 33 | Проект «Баннер» | 11 | практическое |
| 34 | Проект «Баннер» | 1 | практическое |
| 35 | Проект «Баннер» | 1 | практическое |
| 36 | Проект «Баннер» | 1 | практическое |
| 37 | Защита проекта. | 1 | практическое |
| 38 | Основные понятия векторной графики. | | практическое |
| 39 | Возможности векторного редактора Inkscape . | 1 | практическое |
| 40 | Знакомство с интерфейсом. Создание изображений из графических примитивов. | 1 | практическое |
| 41 | Знакомство с интерфейсом. Создание изображений из графических примитивов . | 1 | практическое |
| 41 | Основы работы с объектами. | 1 | практическое |
| 43 | Основы работы с объектами. | 1 | практическое |
| 44 | Закраска рисунков. | 1 | практическое |
| 45 | Закраска рисунков. | 1 | практическое |
| 46 | Закраска рисунков и контуров. Вспомогательные режимы работы | 1 | практическое |
| 47 | Закраска рисунков и контуров. Вспомогательные режимы работы. | 1 | практическое |
| 48 | Создание рисунков из кривых. | 1 | практическое |
| 49 | Создание рисунков из кривых. | 1 | практическое |
| 50 | Методы упорядочивания и объединения объектов. | 1 | практическое |
| 51 | Методы упорядочивания и объединения объектов. | 1 | практическое |
| 51 | Работа с текстом. | 1 | практическое |
| 53 | Работа с текстом. | 1 | практическое |
| 54 | Проект «Вектор» | 1 | практическое |
| 55 | Проект «Вектор» | 1 | практическое |
| 56 | Проект «Вектор» | 1 | практическое |
| 57 | Проект «Вектор» | 1 | практическое |
| 58 | Проект «Вектор» | 1 | практическое |
| 59 | Проект «Вектор» | 1 | практическое |
| 60 | Защита проекта. | 1 | практическое |
| 61 | Тестирование «Основные понятия компьютерной графики» | 1 | практическое |
| Блок 4. Редактирование текста веб-страницы. Проект «Мои увлечения». (17 часов) | |||
| 62 | Структура HTML документа | 1 | теоретическое |
| 63 | Теги и атрибуты | 1 | теоретическое |
| 64 | Корректные документы и XHTML | 1 | теоретическое |
| 65 | Разделы и абзацы. | 1 | практическое |
| 66 | Заголовки. | 1 | практическое |
| 67 | Управление внешним видом текста. | 1 | практическое |
| 68 | Теги логической разметки. | 1 | практическое |
| 69 | Теги физической разметки. | 1 | практическое |
| 70 | Точные интервалы и макет. | 1 | практическое |
| 71 | Блоки цитат. | 1 | практическое |
| 71 | Адреса . | 1 | практическое |
| 73 | Кодирование специальных символов. | 1 | практическое |
| 74 | Создание веб-страницы. | | практическое |
| 75 | Создание веб-страницы. | 1 | практическое |
| 76 | Создание веб-страницы. | 1 | практическое |
| 77 | Защита проекта. | 1 | практическое |
| 78 | Тестирование «Редактирование текста веб-страницы» | 1 | практическое |
| Блок 5. Линейки и мультимедийные элементы. (12 часов). | |||
| 79 | Горизонтальные линейки | 1 | теоретическое |
| 80 | Использование линеек для разбиения веб-документа. | 1 | практическое |
| 81 | Цвета документа и фоновые изображения | 1 | практическое |
| 82 | Управление цветом документа. | 1 | практическое |
| 83 | Звуковой фон | 1 | теоретическое |
| 84 | Подбор звукового фона. | 1 | практическое |
| 85 | Анимация текста | 1 | практическое |
| 86 | Другое мультимедийное содержимое. (аудио, видео) | 1 | практическое |
| 87 | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| 88 | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| 89 | Защита работы. | 1 | практическое |
| Блок 6. Гиперссылки и Сети. (11 часов) | |||
| 90 | Основы гипертекста. | 1 | теоретическое |
| 91 | Ссылки на документы: URL. | 1 | теоретическое |
| 92 | Создание гиперссылок. | 1 | теоретическое |
| 93 | Создание гиперссылок. | 1 | практическое |
| 94 | Эффективное применение гиперссылок. | 1 | практическое |
| 95 | Изображения, реагирующие на мышь. | 1 | практическое |
| 96 | Создание изображений реагирующих на мышь. | 1 | практическое |
| 97 | Создание поисковых документов. | 1 | практическое |
| 98 | Отношения. | 1 | практическое |
| 99 | Поддержка автоматической обработки. | 1 | практическое |
| 100 | Защита работы. | 1 | практическое |
| Блок 7. Форматированные списки (8 часов) | |||
| 101 | Неупорядоченные и упорядоченные списки. | 1 | практическое |
| 102 | Вложенные списки. | 1 | практическое |
| 103 | Списки определений. | 1 | практическое |
| 104 | Директории. | 1 | практическое |
| 105 | Меню. | 1 | практическое |
| 106 | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| 107 | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| 108 | Защита проекта. | 1 | практическое |
Второй год обучения.
| № | Тема занятия | Количество часов | Тип занятия |
| Блок 8. Каскадные таблицы стилей. (72 часа) | |||
| | Элементы стилей | 1 | теоретическое |
| | Встроенные стили. Атрибут style | 1 | практическое |
| | Таблицы стилей на уровне документа | 1 | теоретическое |
| | Атрибут type, media. | 1 | практическое |
| | Атрибуты dir, lang и title. | 1 | практическое |
| | Внешние таблицы стилей. | 1 | теоретическое |
| | Стили для разных устройств вывода. | 1 | теоретическое |
| | Ограничения, связанные с современными броузерами. | 1 | теоретическое |
| | Приоритеты стилей. | 1 | теоретическое |
| | Синтаксис стилей. | 1 | теоретическое |
| | Множественные селекторы. | 1 | теоретическое |
| | Контекстные селекторы. | 1 | теоретическое |
| | Универсальные, дочерние и смежные селекторы. | 1 | теоретическое |
| | Селекторы атрибутов. | 1 | практическое |
| | Стилевые классы. Регулярные классы | 1 | практическое |
| | Псевдоклассы. | 1 | теоретическое |
| | Составные классы. | 1 | теоретическое |
| | Стилевые свойства. Значения свойств. | 1 | теоретическое |
| | Наследование свойств. | 1 | теоретическое |
| | Свойства шрифтов. | 1 | практическое |
| | Свойства шрифтов. | 1 | практическое |
| | Свойства шрифтов. | 1 | практическое |
| | Свойства шрифтов. | 1 | практическое |
| | Свойства шрифтов. | 1 | практическое |
| | Свойства цвета и фона. | 1 | теоретическое |
| | Свойства background color, background image. | 1 | практическое |
| | Свойства background attachment, background position. | 1 | практическое |
| | Свойства background repeat, background, color. | 1 | практическое |
| | Свойства текста: letter spacing, line height. | 1 | практическое |
| | Свойства текста: text align, ext decoration. | 1 | практическое |
| | Свойства текста: text indent, text shadow | 1 | практическое |
| | Свойства текста: text transform, vertical align | 1 | практическое |
| | Свойства текста word spacing. | 1 | практическое |
| | CSS2 модель форматирования. | 1 | теоретическое |
| | Свойства рамки. | 1 | теоретическое |
| | Краткие описания рамок. | | теоретическое |
| | Свойства clear, clip. | 1 | практическое |
| | Свойства float, height. | 1 | практическое |
| | Свойства полей. | 1 | теоретическое |
| | Свойства подложки. | 1 | теоретическое |
| | Свойство overflow. | 1 | практическое |
| | Свойство position. | 1 | практическое |
| | Свойство visibility. | 1 | практическое |
| | Свойство width. | 1 | практическое |
| | Свойство z index. | 1 | практическое |
| | Свойства списков. Свойство list style image. | 1 | практическое |
| | Свойства list style position, list style type. | 1 | практическое |
| | Эффективное использование свойств списков. | 1 | практическое |
| | Табличные свойства | 1 | теоретическое |
| | Свойства border collapse, border spacing и empty cells properties | 1 | практическое |
| | Свойства caption side, speak header. | 1 | практическое |
| | Свойства table layout. | 1 | практическое |
| | Классификационные свойства. Свойство display. | 1 | практическое |
| | Свойства генерируемого содержимого. | 1 | теоретическое |
| | Создание и применение счётчиков. | 1 | практическое |
| | Создание маркеров. | 1 | практическое |
| | Аудиосвойства. Свойство volume | 1 | теоретическое |
| | Бестеговые стили – тег . | 1 | практическое |
| | Применение стилей в документах. | 1 | практическое |
| | Применение стилей в документах. | 1 | практическое |
| | Применение стилей в документах. | 1 | практическое |
| | Применение стилей в документах. | 1 | практическое |
| | Применение стилей в документах. | 1 | практическое |
| | Применение стилей в документах. | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Защита проекта. | 1 | практическое |
| | Тестирование «Каскадные таблицы стилей». | 1 | практическое |
| Блок 9. Формы. | |||
| | Формы – основные понятия. | 1 | теоретическое |
| | Тег | 1 | практическое |
| | Атрибут accept charset. Атрибут method. Атрибут target. | 1 | практическое |
| | Атрибуты id, name и title. Атрибуты class, style, lang и dir. | 1 | практическое |
| | Простой пример формы. | 1 | теоретическое |
| | Простой пример формы. | 1 | практическое |
| | Тег . | 1 | теоретическое |
| | Поля ввода текста. Традиционные поля ввода. | 1 | теоретическое |
| | Поле выбора файла. | 1 | теоретическое |
| | Выключатели. | 1 | теоретическое |
| | Переключатели. | 1 | теоретическое |
| | Активные кнопки. | 1 | практическое |
| | Создание активных кнопок. | 1 | практическое |
| | Создание активных кнопок. | 1 | практическое |
| | Скрытые поля. Тег | 1 | практическое |
| | Многострочные области ввода текста. | 1 | теоретическое |
| | Многострочные области ввода текста. | 1 | практическое |
| | Элементы множественного выбора. | 1 | теоретическое |
| | Элементы множественного выбора. | 1 | практическое |
| | Атрибуты формы общего назначения. | 1 | теоретическое |
| | Группировка элементов формы и обеспечение их надписями. | 1 | теоретическое |
| | Формирование групп. | 1 | теоретическое |
| | Эффективные формы. | 1 | теоретическое |
| | Создание работающей формы | 1 | практическое |
| | Создание работающей формы | 1 | практическое |
| | Создание работающей формы | 1 | практическое |
| | Создание работающей формы | 1 | практическое |
| | Создание работающей формы | 1 | практическое |
| | Создание работающей формы | 1 | практическое |
| | Создание работающей формы | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Работа над проектом. | 1 | практическое |
| | Тестирование «Формы». | 1 | практическое |
| | Защита проекта. | 1 | практическое |
| | Защита проекта. | 1 | практическое |
Содержание модуля.
Первый год обучения.