«Развитие познавательного интереса учащихся при изучении географии»
| Вид материала | Документы |
- Самостоятельная работа, ее роль в изучении физики. 15. Требования к оснащению учебного, 170.13kb.
- Ровновой Елены Николаевны По теме: Развитие познавательного интереса учащихся на урок, 457.43kb.
- Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и во внеклассной работе, 883.37kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет по теме: «Развитие познавательного интереса, 60.1kb.
- Казарина Ирина Геннадьевна. 2005год. План работы. Вступление. Способы организации учащихся, 218.24kb.
- Задачи урока: учебная закрепление теоретических знаний, формирование практических умений, 54.75kb.
- Методическое объединение учителей географии Применение приёмов новых технологий лоо, 435.37kb.
- Ирина Геннадьевна «Развитие познавательного интереса учащихся на уроках математики», 142.37kb.
- Задачи: Развитие познавательного интереса учащихся к истории страны. Повышение интеллектуального, 275.19kb.
- Задачи урока: Развивающие развитие логического мышления учащихся развитие познавательного, 219.88kb.
1 2
Отдел образования Несвижского райисполкома
Государственное учреждение образования «Затурьянский учебно-педагогический комплекс детский сад-базовая школа»
Работа по обобщению опыта
Развитие познавательного
интереса учащихся
при изучении географии
Холопица Татьяна Михайловна,
учитель географии
Несвиж, 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ 2
1.ПОКАЗАТЕЛИ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ 10
2.ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ШКОЛЬНИКОВ 12
2.1. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ 25
3. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ГЕОГРАФИИ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 45
РЕЦЕНЗИЯ
на работу по обобщению педагогического опыта
Холопица Татьяны Михайловны,
учителя географии Государственного учреждения образования
«Затурьянский учебно-педагогический комплекс детский сад-базовая школа» Несвижского района по теме
«Развитие познавательного интереса учащихся при изучении географии»
Современная система образования призвана решать многочисленные задачи, связанные с развитием познавательной активности школьников. Администрация учреждения образования на основании анализа работы учителя и результатов ее деятельности с учащимися рекомендовала изучить и обобщить опыт работы по теме «Развитие познавательного интереса учащихся при изучении географии».
Творческий поиск Татьяны Михайловны обусловлен актуальностью работы в связи с совершенствованием качества географического образования, последовательным и логическим изучением предмета, необходимостью владения географическими терминами и понятиями на уровне свободного общения.
В работе освещены теоретические проблемы, даны методические рекомендации по использованию методов, средств, приемов, способствующих активному географическому познанию окружающего мира. Достаточно внимания уделяется факторам, побуждающим учащихся к познавательной деятельности на уроке и во внеурочное время. Предложен практический материал из опыта работы. Это фрагменты уроков, а также исследовательская работа «Географическая оценка перспектив использования туристско-экскурсионного потенциала Несвижчины», которая на областном конкурсе научно-исследовательских работ школьников по географии была отмечена Дипломом І степени.
Деятельность учителя способствует поиску, отбору и творческому развитию учащихся, обеспечивает вовлечение в процесс развития познавательного интереса по географии, стимулирует внутреннюю мыслительную активность.
Татьяна Михайловна целеустремленно формирует у учащихся умения и навыки познавательной деятельности на уроке и во внеурочное время, способствует поиску и развитию одаренных детей.
Учитель имеет глубокие знания по предмету, планирует свою работу, сознательно намечая программу самосовершенствования, определяет задачи,
пути реализации.
Работа заслуживает положительной оценки и может быть рекомендована для практического применения на уроках и во внеурочной деятельности с целью развития познавательного интереса школьников и успешного усвоения
курса школьной географии.
Директор А.Е. Русак
АННОТАЦИЯ
Данная работа посвящена изучению путей формирования познавательного интереса у школьников. Приводится анализ использованных источников, посвященных данной проблеме. Описаны показатели интереса к обучению школьников.
В работе автор подробно рассматривает формы и методы формирования познавательного интереса: учебно-исследовательскую деятельность школьников, внеклассную работу по предмету.
Особое внимание уделяется опыту организации познавательного интереса учащихся к изучению географии через учебно-исследовательскую деятельность.
Работа снабжена приложениями материалов из многолетнего опыта учителя по данной теме.
ВВЕДЕНИЕ
Многие предметы, преподаваемые в школе, занимают активную позицию в педагогике развития. Положение некоторых предметов, в соответствии с современной системой образования, является уникальным, где они играют роль «мостов» между естественными и общественными науками.
Модернизация содержания образования способствует акцентированию внимания на необходимость формирования у школьников познавательной активности, способности к целеполаганию и самостоятельному достижению результата у учащихся в нестандартных ситуациях. Структура образовательных целей школьных дисциплин, в том числе и географии, выстроена с учетом необходимости всестороннего развития личности обучающегося и включает усвоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретенных знаний и умений в равной степени.
В условиях сокращенных учебных часов методы, приемы, формы организации процесса обучения идут по пути рационализации и возрастания эффективности процесса обучения, гарантированно обеспечивают планируемые результаты.
К началу ХХI века желание современных педагогов максимально приблизить учебную деятельность ребенка в школе к познавательной постепенно трансформируется из декларации в реальную потребность.
Важно учитывать, что знания, воспринимаемые готовыми от учителя, не ведут к развитию мышления. Как отмечал С.Л.Рубинштейн: «Всякая попытка воспитателя-учителя «внести» в ребенка познание и нравственные нормы минуя собственную деятельность ребенка по овладению ими, подрывает самые основы здоровья» умственного и нравственного развития ребенка, воспитания его личностных свойств и качеств».
Любая деятельность человека имеет определенную цель. Основная цель работы учителя по активизации познавательной деятельности учащихся – развитие их творческих способностей. Достижение этой цели позволяет решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить учащихся к умению самостоятельно пополнять знания, воплощать в жизнь научно-технические решения, дать высшим учебным заведениям хорошо подготовленных абитуриентов, способных творчески овладеть выбранной специальностью.
Все способности человека развиваются в процессе деятельности. Это утверждение – ведущий принцип психологии. Нет другого пути развития познавательных способностей учащихся, кроме организации их активной деятельности. Умелое применение приемов и методов, обеспечивающих высокую активность учащегося в обучении, их способность в учебном познавании, является средством развития познавательных способностей обучаемых.
Таким образом, можно сказать, что развитие познавательных способностей учащихся – цель деятельности учителя, а применение различных приемов активизации является средством достижения этой цели. Понимание этого важно для работы учителя. Поэтому, заботясь о развитии учащегося, необходимо чаще использовать активные методы обучения. Но, применяя те или иные методы и приемы активизации, необходимо всегда учитывать имеющийся уровень развития познавательных способностей учащегося. Сложные познавательные задачи можно предъявлять лишь ученикам, обладающим высоким уровнем развития познавательных способностей. Задачи, не соотнесенные с уровнем развития познавательных сил учащихся, превышающие возможности ученика, предъявляющие к нему требования, значительно опережающие его развитие, не могут сыграть положительную роль в обучении. Они подрывают у учащихся веру в свои силы и способности. Приведенные противоречия имеют место в практике работы автора. Поэтому перед написанием работы была поставлена цель: обобщение профессиональных достижений и наработок по эффективному использованию инноваций в системе работы при изучении географии. Для достижения поставленной цели автором решались следующие задачи: - рассмотреть проблемы развития познавательного интереса при изучении географии в научно-методической литературе, раскрыть теоретический аспекта выбора форм и методов формирования познавательного интереса у школьников через учебно-исследовательскую деятельность и организацию внеклассной работы; - обобщить опыт организации познавательного интереса учащихся к изучению географии.
Опыт работы автора позволяет заключить, что развитие познавательных способностей учащихся – длительный процесс. Система работы учителя по активизации познавательной деятельности школьников должна строиться с учетом постепенного, планомерного и целенаправленного достижения желаемой цели – развитие познавательных творческих способностей учащегося. И в то же время, используемые учителем приемы и методы в обучении должны предусматривать постепенное, целенаправленное и планомерное развитие мышления учащихся и одновременно формирование у них мотива к учению. Поэтому учителем была выбрана именно эта тема обобщения педагогического опыта.
Проблема познавательной, самостоятельной, исследовательской деятельности учащихся освещена в работах педагогов и психологов (Ю.К.Бабанский, И.С.Батракова, В.В.Давыдов, А.Я.Дудецкий, А.Н.Леонтьев, П.И.Пидкасистый, А.Н.Поддьяков, А.В.Усова). В исследованиях по методике обучения географии рассматриваются отдельные вопросы организации познавательной деятельности учащихся с целью формирования системы географических знаний, общеучебных и исследовательских умений и навыков учащихся (И.И.Баринова, А.В.Даринский, Л.М.Панчешникова, Д.П.Финаров и др.).
Как мотивировать учащихся к занятию исследовательской деятельностью? Здесь в полной мере проявляются педагогические таланты, которые, опираясь на взвешенные решения ряда общих проблем. А также используя индивидуальный подход к учащимся, способны создать атмосферу заинтересованности.
Сущность активизации познавательной деятельности заключается в системном подходе к созданию образовательной среды в процессе изучения географии через познавательную активность учащихся, используя приемы решения познавательных задач с элементами исследования проблем географического содержания в урочное время и дальнейшее развитие познавательного интереса во внеклассной работе для практического применения географических знаний и умений. Познавательный процесс учащихся к географии стимулируется, прежде всего, содержанием обучения, в первую очередь новизной и актуальностью учебного материала. Возможности школьной географии в этом отношении широкие. Школьники проявляют стремление участвовать в обсуждении проблемного материала, проведении экспериментов и исследований, а также участвовать в географических конкурсах, неделях, туристических походах. Такая деятельность способствует воспитанию творческого склада мышления, творческого подхода к явлениям действительности, формированию физически здоровой личности.
При изучении природных явлений привлекаю к объяснению современные научные достижения по вопросам климатологии, геологии, охраны природы, социально-экономических явлений - материал из публикаций в периодических изданиях для вовлечения учащихся в дискуссионную форму их обсуждения и создания проблемной ситуации.
Усвоение знаний, умений и навыков является интенсивным познавательным процессом, в ходе которого учащиеся развивают свои познавательные интересы и способности, а также овладевают способами умственной деятельности, что представляется как единый тесно взаимосвязанный процесс.