Тема : Метрика

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Практическое занятие № 7.

Тема: Метрика. Ритм и метр.

Содержание занятия: Построение метрико-ритмической схемы.

Форма проведения: Обсуждение главы «Ритм и метр» из книги Ю.М. Лотмана «Анализ поэтического текста». Построение метрико-ритмических схем стихотворений.

Терминологическая база: метрика, система стихосложения, метр, ритм, ритмический вариант, сильный слог (икт), слабый слог, цезура, клаузула, анакруза, стопа, скандовка, пиррихий, спондей.

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Повторите основные понятия метрики по учебному пособию Л.П. Новинской «Введение в стиховедение».

2. Прочитайте главку «Ритм и метр» в книге Ю.М. Лотмана «Анализ поэтического текста». Ответьте на вопросы: что такое скандовка? в чём разница между метрическим рисунком стихотворения и его ритмом?

Задания для аудиторной работы:

1. Проскандируйте стихотворения Ф.И. Тютчева и А. И. Фета.

* * *

Как океан объемлет шар земной,

Земная жизнь кругом объята снами;

Настанет ночь и звучными волнами

Стихия бьет о берег свой.

То глас ее: он нудит нас и просит...

Уж в пристани волшебный ожил челн;

Прилив растет и быстро нас уносит

В неизмеримость темных волн.

Небесный свод, горящий славой звездной,

Таинственно глядит из глубины, —

И мы плывем, пылающею бездной

Со всех сторон окружены.

(Ф.И. Тютчев)

* * *

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..

(А.А. Фет)

1. Определите метр, размер, постройте метрическую схему.

2. Проверьте совпадение сильных мест с ударными слогами и пропуски на слабых местах. Отметьте на схеме ритмические особенности стихотворений.

3. Сравните между собой метрическую основу и ритмический рисунок стихотворений.

Задания для закрепления:

1. Прочитайте раздел «Ритмика» в учебном пособии Л.П. Новинской «Введение в стиховедение».

2. Постройте метрико-ритмическую схему стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ангел».

АНГЕЛ

По небу полуночи ангел летел

И тихую песню он пел;

И месяц, и звезды, и тучи толпой

Внимали той песне святой.

Он пел о блаженстве безгрешных духов

Под кущами райских садов;

О боге великом он пел, и хвала

Его непритворна была.

Он душу младую в объятиях нес

Для мира печали и слез;

И звук его песни в душе молодой

Остался без слов, но живой.

И долго на свете томилась она,

Желанием чудным полна;

И звуков небес заменить не могли

Ей скучные песни земли.

Литература:

1. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста.

2. Мысль, вооруженная рифмами. Антология русского стиха/ Под ред. Холшевникова. Л., 1989.

3. Новинская Л.П. Введение в стиховедение. Петрозаводск, 2003.

Практическое занятие № 8 (2 ч.).

Тема: Метрика. Силлабо-тоническая система стихосложения.

Содержание занятия: Метры и размеры русской силлабо-тоники. Разбор и комментирование примеров.

Форма проведения: Аудиторный анализ стихотворений.

Терминологическая база: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест, пеон.

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Повторите историю появления силлабо-тонической системы стихосложения в русской поэзии. Кто из русских авторов пользовался преимущественно силлабо-тоникой?

2. Разберите примеры силлаботонических метров в учебном пособии Л.П. Новинской «Введение в стиховедение».

3. Проскандируйте стихотворения.

На холмах Грузии лежит ночная мгла;

Шумит Арагва предо мною.

Мне грустно и легко; печаль моя светла;

Печаль моя полна тобою,

Тобой, одной тобой... Унынья моего

Ничто не мучит, не тревожит,

И сердце вновь горит и любит оттого,

Что не любить оно не может.

(А.С. Пушкин)

Кто кого.

Настигаю. Настигаю. Огибаю. Обгоню.

Я колдую. Вихри чую. Грею сбрую я коню.

Конь мой спорый. Топи, боры, степи, горы пролетим.

Жарко дышит. Мысли слышит. Конь - огонь и побратим.

Враг мой равен. Полноправен. Чей скорей вскипит бокал?

Настигаю. Настигаю. Огибаю. Обогнал.

(К.Д. Бальмонт)

Я покинул родимый дом,

Голубую оставил Русь.

В три звезды березняк над прудом

Теплит матери старой грусть.

Золотою лягушкой луна

Распласталась на тихой воде.

Словно яблонный цвет, седина

У отца пролилась в бороде <...>

(С.А. Есенин)

1. Определите метр, размер.

2. Составьте метрико-ритмическую схему.

Задания для закрепления:

1. Составьте метрико-ритмические схемы стихотворений.

Мне изюм

Нейдет на ум,

Цуккерброд

Не лезет в рот,

Пастила нехороша

Без тебя, моя душа.

(А.С. Пушкин)

УВЕРТЮРА

Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!

Удивительно вкусно, искристо и остро!

Весь я в чем-то норвежском! Весь я в чем-то испанском!

Вдохновляюсь порывно! И берусь за перо!

Стрекот аэропланов! Беги автомобилей!

Ветропросвист экспрессов! Крылолет буеров!

Кто-то здесь зацелован! Там кого-то побили!

Ананасы в шампанском - это пульс вечеров!

В группе девушек нервных, в остром обществе дамском

Я трагедию жизни претворю в грезофарс...

Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!

Из Москвы - в Нагасаки! Из Нью-Йорка - на Марс!

(И. Северянин)

1. Придумайте поэтические тексты на заданные схемы (пятистопный ямб, шестистопный хорей, четырёхстопный амфибрахий и т. п.)

2. Прочитайте главку о семантике 3-ст. хорея в книге М.Л. Гаспарова «Русский стих начала XX века в комментариях».

Литература:

1. Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001. С.237-269.

2. Мысль, вооруженная рифмами. Антология русского стиха/ Под ред. Холшевникова. Л., 1989.

3.Новинская Л.П. Введение в стиховедение. Петрозаводск, 2003. С. 29-36.

Практическое занятие № 9 (2 ч.).

Тема: Метрика. Тоническая система стихосложения.

Содержание занятия: Метры и размеры русской тоники. Разбор и комментирование примеров.

Форма проведения: Аудиторный анализ стихотворений.

Терминологическая база: трехсложник с переменной анакрузой, дольник, тактовик, акцентный стих, народная тоника, логаэд.

Задания для самостоятельной подготовки:

1.Повторите историю появления тонической системы стихосложения в русской поэзии. Кто из русских поэтов использовал тонические метры в своей поэзии?

2. Разберите примеры тонических метров в учебном пособии Л.П. Новинской «Введение в стиховедение».

3. Проскандируйте отрывки.

Девушка пела в церковном хоре

О всех усталых в чужом краю,

О всех кораблях, ушедших в море,

О всех, забывших радость свою.

Так пел ее голос, летящий в купол,

И луч сиял на белом плече,

И каждый из мрака смотрел и слушал,

Как белое платье пело в луче<...>

(А.С. Блок)

В Дамаск.

Губы мои приближаются

К твоим губам,

Таинства снова свершаются,

И мир как храм.

Мы, как священнослужители,

Творим обряд.

Строго в великой обители

Слова звучат <...>

(В.Я. Брюсов)

Лунная ночь (Пейзаж).

Будет луна.

Есть уже

немножко.

А вот и полная повисла в воздухе.

Это бог, должно быть,

дивной

серебряной ложкой

роется в звезд ухе?.

(В.В. Маяковский).

Глушь черноземной России

И старый заброшенный сад;

Ветки березы косые

Гирляндам книзу висят;

Липы, широкой листвою,

Зелёным повисли шатром;

Дикой, высокой травою

Покрылись дорожки с песком.

(П. Кокорин).

1. Определите метр, размер.

2. Составьте метрико-ритмическую схему.

Задания для закрепления:

1. Придумайте поэтические тексты на заданные схемы (строчной логаэд, тактовик, трёхударный дольник, акцентный стих).

2. Самостоятельно разберите стихотворение А.С. Пушкина «Труд» (1830). Какой метр использовал поэт? К какой системе стихосложения этот метр относится? Что вы знаете об истории этой стиховой формы в русском стихосложении?

Литература:

1. Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001.

2. Мысль, вооруженная рифмами. Антология русского стиха/ Под ред. Холшевникова. Л., 1989.

3.Новинская Л.П. Введение в стиховедение. Петрозаводск, 2003. С. 36-45.

Практическое занятие № 10 (2 ч.).

Тема: Метрика. Силлабическая и свободная системы стихосложения.

Содержание занятия: Анализ особенностей силлабической системы стихосложения. Свободная система: раёшник и верлибр. Анализ примеров.

Форма проведения: Аудиторный анализ стихотворений.

Терминологическая база: силлабическая система стихосложения, свободная система стихосложения, верлибр, раёшник.

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Повторите историю силлабического стиха в России. Кто из русских авторов пользовался силлабикой?

2. К какому периоду относится появление свободного стиха в русской поэзии? Приведите примеры авторов и произведений.

3. Определите особенности стихового строя для следую щих отрывков. Какие системы стихосложения представляют каждый из них?

Музо! не пора ли слог отменить твой грубый

И сатир уж не писать? Многим те не любы,

И ворчит уж не один, что, где нет мне дела,

Там мешаюсь и кажу себя чресчур смела.

Много видел я таких, которы противно

Не писали никому, угождая льстивно,

Да мало счастья и так возмогли достати;

А мне чего по твоей милости уж ждати?

Всякое злонравие, тебе неприятно,

Смело хулишь, да к тому ж и говоришь внятно;

Досаждать злым вся жадна - то твое веселье,

А я вижу, что в чужом пиру мне похмелье.

(А. Кантемир).

... Сегодня день моего рождения;

Мои родители, люди самые обыкновенные,

Держали меня в комнатах до девятилетнего возраста,

Заботились обо мне по-своему,

Не пускали меня на улицу,

Приучили не играть с дворовыми мальчиками,

А с моими сестрами сидеть скромно у парадной лестницы <...>.

(С. Нельдихен).

Сад ноябрьский Малевичу.

состояние

стучаще-спокойное

действие

словно выдергиванье

из досок гвоздей

(сад

будто где-то вступление ярого-Ока

сад)

(Г. Айги)

Задания для закрепления:

1. Самостоятельно проанализируйте отрывок из стихотворения И.Бродского «Подражания сатирам, сочинённым Кантемиром»:

<...>Четверть листа. Свечи трещат. Тени перечут.

Смотрит звезда в полный ушат. Мыши щебечут.

Бросим перо. Хаять глупца - это ли доблесть?

Так ли хитро? Древня венца сим не сподоблюсь.

Образы, прочь! Чашу с вином! Чествуем древних.

Поздняя ночь. Снег за окном в виде деревьев.

Сравните со стиховым строем сатир самого Кантемира: совпадают ли они?

Литература:

1. Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001.

2. Мысль, вооруженная рифмами. Антология русского стиха/ Под ред. Холшевникова. Л., 1989.

3. Новинская Л.П. Введение в стиховедение. Петрозаводск, 2003. С. 45-53.

Практическое занятиие № 11 (2 ч.).

Тема: Фоника. Понятие о рифме. Типология рифм.

Содержание занятия: Анализ рифмовки в стихотворных примерах.

Форма проведения: Аудиторный анализ стихотворений.

Терминологическая база: клаузула, рифма, панторим.

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Дайте определение рифмы.

2. Назовите функции рифмы в стихе.

3. Вспомните, какие типы рифм выделяют по положению в стихе, по типу клаузулы, по объёму совпадающих звуков.

4. Cоставьте схему чередования клаузул и рифм в следующих стихотворных текстах, дайте характеристику концевым рифмам:

Беженская мостовая!

Гикнуло и понеслось

Опрометями колёс.

Время! Я не поспеваю.

(М. Цветаева)

На это скажут мне с улыбкою неверной:

Смотрите, вы поэт уклонный, лицемерный,

Вы нас морочите - вам слава не нужна,

Смешной и суетной вам кажется она;

Зачем же пишете?- Я? для себя.- За что же

Печатаете вы?- Для денег.- Ах, мой боже!

Как стыдно! - Почему ж?

(А.С. Пушкин)

Я пришла к поэту в гости.

Ровно полдень. Воскресенье.

Тихо в комнате просторной,

А за окнами мороз.

И малиновое солнце

Над лохматым сизым дымом...

Как хозяин молчаливый

Ясно смотрит на меня <...>

(А. Ахматова)

Северяне вам наврали

о свирепости февральей:

про метели,

про заносы,

про мороз розовоносый.

Солнце жжет Краснодар,

словно щек краснота.

Красота!

Вымыл все февраль

и вымел

не февраль,

а прачка,

и гуляет

мостовыми

разная собачка <...>

(В. Маяковский).

Задания для закрепления:

1. Самостоятельно прочитайте примеры фонетеческой инструментовки стихотворений в книге М.Л. Гаспарова «Русский стих начала XX века в комментариях».

2. Проанализируйте типы рифм в стихотворных текстах, придуманных вами на заданные размеры (см. практические занятия 7, 8).

Литература:

1. Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001. С. 66-69.

2. Мысль, вооруженная рифмами. Антология русского стиха/ Под ред. Холшевникова. Л., 1989.

3. Федотов О.И. Основы теории литературы. Ч. 2. М., 2003.С. 5-21.

Практическое занятие № 11 (2 ч).

Тема: Строфика.

Содержание занятия: Понятие о строфе. Объём строфы. Способы рифмовки внутри строфы. Твердые стихотворные формы.

Форма проведения: Аудиторный анализ стихотворений. Индивидуальные сообщения.

Терминологическая база: строфа, правила альтернанса, двустишие (трехстишие, четверостишие и т.п.), типы рифмовки, вольная рифмовка.

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Дайте определение стихотворной строфе.

2. Назовите основные разновидности строфы.

3. Какие типы рифмовки внутри строфы вы знаете?

4. Что такое «правило альтернанса»?

5. Подберите по 1 примеру двустишия, трёхстишия, четверостишия, шестистишия и восьмистишия из русской поэзии. Охарактеризуйте особенности рифмовки/композиции клаузул в подобранных примерах.

6. Какую роль играют особенности рифмовки в формировании маски «графомана» в стихотворении Д.А. Пригова:

Я всю жизнь свою провел в мытье посуды

И в сложении возвышенных стихов

Мудрость жизненная вся моя отсюда

Оттого и нрав мой тверд и несуров

Вот течет вода ее я постигаю

За окном внизу народ и власть

Что не нравится я просто отменяю

А что нравится оно вокруг и есть

1. Дайте характеристику следующим твёрдым формам стиха: рубаи, рондо, сонет (французский, английский, итальянский).

Задания для закрепления:

1. Представьте, что стихотворение К. Бальмонта «Кто кого» имеет нестрофическую композицию. Влияет ли деление на строфы на наше восприятие стиха? Как?

Литература:

1. Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001.

2. Мысль, вооруженная рифмами. Антология русского стиха/ Под ред. Холшевникова. Л., 1989.

3.Новинская Л.П. Введение в стиховедение. Петрозаводск, 2003. С. 45-53.

4. Федотов О.И. Основы теории литературы. Ч. 2. М., 2003. С. 127-142.

Практическое занятие № 12 (2 ч.).

Тема: Формальный анализ стихотворения.

Содержание занятия: Контрольная работа по стиховедению.

Задания для самостоятельной подготовки:

Повторите изученный материал по темам «Метрика и ритмика», «Фоника»», «Строфика».

Задание для аудиторной работы:

Разберите стихотворение по предложенной схеме (план разбора).

Практическое занятие № 13 (2 ч.).

Тема 1. Эпос как род литературы. Особенности анализа эпического текста. Форма проведения: Аудиторный анализ текста.

Терминологическая база: повествование, эпос, эпическая дистанция, персонаж, образ, мотив, композиция, художественное время, художественное пространство, хронотоп.

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Ответьте на вопросы:

а) какие значения слово "эпос" имеет в современном литературоведении;

б) охарактеризуйте эпос как род литературы, используя известные Вам критерии разграничения литературных родов.

2. Анализ рассказа В. Набокова "Рождество".

1. Докажите, что рассказ Набокова "Рождество" необходимо должен быть отнесён к эпическому роду.

2. Охарактеризуйте внешнюю композицию рассказа. Определите, чем можно объяснить внешнее деление текста рассказа на 4 части.

3. Проанализируйте актуальные стороны внутренней композиции:

1) назовите главные пространственно-временные характеристики рассказа. Рассмотрите момент выхода Слепцова из дома. Является ли в данном случае пересечение пространственной границы событием или нет? Как воспринимает мир за пределами дома главный герой рассказа? Отличается ли отношение Слепцова к внешнему миру от его отношения к внутреннему пространству дома? Исходя из этого, попытайтесь обрисовать ценностный кругозор героя? Охарактеризуйте пространственные и временные координаты рассказа с точки зрения их символических значений?

2) как организована система персонажей в рассказе;Попытайтесь, исходя из анализа первой главы, охарактеризовать состояние героя - Слепцова, обращая внимание на ценностно значимые для него участки дома, детали предметного мира. Почему Слепцов поселяется в "смежном флигеле", а в комнате садится "в нежилой угол"? На каком основании поведение героя отождествлено с поведением пациента "в приёмной у доктора"? Сравните двух персонажей 1 главы: Ивана и Слепцова. Как детали предметного мира характеризуют ценностный мир персонажа ("сбривший себе усы", сел в "неживой угол"). Какую функцию имеет в данном случае фамилия героя - "Слепцов"?

3) Назовите основные мотивы и образы рассказа. Как реализуются в тексте мотивы жизни и смерти? Проанализируйте подробно эпизод рождения бабочки. Как вы думаете, почему рассказ завершается этим событием, и ничего не сообщается о последующей реакции и оценке героя появления шелкопряда из кокона? Каковы причины того, что "чёрное сморщенное существо величиной с мышь" вылупилось из кокона? Попытайтесь объяснить последовательность именно таких словесных образов, характеризующих рождающуюся бабочку, как "чёрное сморщенное существо" - "комочек" - "громадная ночная бабочка". ? Можно ли, исходя из смысловой и сюжетной логики рассказа сказать, изменяет ли созерцание "бабочки" героя или же он остаётся с прежней системой ценностей?

4) Охарактеризуйте сюжет рассказа. Определив его основные мотивы и события, составьте сюжетную схему. С какой целью в рассказе "Рождество" появляются пейзажные зарисовки? Почему сюжетные ситуации, рисующие "замыкание" героя от мира "разбавляются картинами зимнего пейзажа? Чьими глазами (героя, повествователя) увиден зимний пейзаж произведения?

На основании сказанного, дайте свою интерпретацию рассказа и определите его тему и идею. Почему Набоков выносит в название рассказа слово «Рождество»?

Литература:

1. Хализев В.Е. Эпос // Введение в литературоведение. М., 2000. (под ред. Л.В. Чернец).

2. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975, с. 101 - 113.

Практическое занятие № 14 (2 ч.).

Тема . Лирика как род литературы. Проблема лирического сюжета. Анализ стихотворения.

Форма проведения: Аудиторный анализ текста.

Терминологическая база: лирика, фабула, сюжет, событие, мотив.

1.Вспомните основные родовые особенности лирики. Чем лирика отличается от эпоса и драмы?

2. В чём заключается связь между понятиями лирика и стих/стихи ? В чём их отличия?

3. Справедливо ли утверждение, что лирика выражение преимущественно эмоционального мира автора? Вспомните и сформулируйте точку зрения Л.Я. Гинзбург о познавательном начале в лирическом роде литературы.

4. Семантическая структура стихотворения, по Т.Сильман (сообщение).

5. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «На холмах Грузии лежит ночная мгла...». Какие элементы семантической структуры можно в нём выделить? Соотнесите эти элементы с конкретными фрагментами текста.

6. Справедливо ли утверждение, что сюжет в лирике отсутствует? В чём заключаются особенности лирического сюжета?

7. Ощутима ли внутренняя динамика, движение мысли и эмоций в стихотворении «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» Назовите основные, сюжетно значимые, мотивы и образы стихотворения. Какова смыслообразующая логика их развёртывания в тексте? Какую роль играет в этой логике философский вектор от мгновенного к вечному? Как бы вы описали лирический сюжет стихотворения Пушкина?

Литература:

1. Введение в литературоведение. М., 2000. (статьи «Лирика», «Сюжет»).

2. Гинзбург Л.Я. О лирике. Л., 1974.

3. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Л., 1972.

4. Сильман Т. Заметки о лирике. Л., 1977.

Практическое занятие № 15 (2 ч.).

Тема: Лирика как род литературы. Формы композиции лирического произведения.

Форма проведения: Обсуждение теоретического материала. Аудиторный анализ лирических стихотворений.

Терминологическая база: внешняя композиция, внутренняя композиция, сюжет, композиционный приём, принцип композиции.

Задания для подготовки:

Назовите известные вам принципы внутренней композиции поэтического текста (4-5). Приведите примеры на каждый случай (см. лекционные материалы, а также раздел «Композиция» в уч. пособ Е.З. Тарланова).
Познакомьтесь с разбором стихотворения А.С. Пушкина «Когда за городом задумчив я брожу...» в монографии Ю.М. Лотмана «Анализ поэтического текста». Ответьте на следующие вопросы.

- Как организовано стихотворение с точки зрения его внешней композиции?

- Какой принцип является организующим для внутренней композиции этого текста? На примере каких образов это явственно видно?

- Проанализируйте образный строй первой части стихотворения. О чём здесь говорится?

- Проанализируйте образный строй второй части стихотворения. О чём здесь говорится?

- Найдите места, которые перекликаются в первой и второй части текста. Как это связано с общим замыслом стихотворения?

- Какие композиционные закономерности проявляются на лексико-стилистическом уровне текста. Приведите наблюдения Ю.М.Лотмана по этому вопросу.

- Можно ли говорить о выраженной оценке изображаемого со стороны автора (повествователя)? Какова эта позиция? Покажите связь между композиционной организацией текста и авторской оценкой изображаемого.

Самостоятельно проанализируйте с точки зрения внешней и внутренней композиции один из приведённых ниже текстов. Какие композиционные и смысловые закономерности Вы здесь наблюдаете?

Вариант 1.

В. Ходасевич. Анюте.

На спичечной коробке -

Смотри-ка - славный вид:

Кораблик трехмачтовый

Не двигаясь бежит.

Не разглядишь, а верно -

Команда есть на нем,

И в тесном трюме, в бочках, -

Изюм, корица, ром.

И есть на нем, конечно,

Отважный капитан,

Который видел много

Непостижимых стран.

И верно - есть матросик,

Что мастер песни петь

И любит ночью звездной

На небеса глядеть...

И я, в руке Господней,

Здесь, на Его земле, -

Точь-в-точь как тот матросик

На этом корабле.

Вот и сейчас, быть может,

В каюте кормовой

В окошечко глядит он

И видит - нас с тобой.

(1919)

Вариант 2.

А. Блок Анне Ахматовой

АННЕ АХМАТОВОЙ

"Красота страшна" - Вам скажут, -

Вы накинете лениво

Шаль испанскую на плечи,

Красный розан - в волосах.

"Красота проста" - Вам скажут, -

Пестрой шалью неумело

Вы укроете ребенка,

Красный розан - на полу.

Но, рассеянно внимая

Всем словам, кругом звучащим,

Вы задумаетесь грустно

И твердите про себя:

"Не страшна и не проста я;

Я не так страшна, чтоб просто

Убивать; не так проста я,

Чтоб не знать, как жизнь страшна".

16 декабря 1913

Литература:

Введение в литературоведение. М., 2000. (статья «Композиция»).
Источник - М. Л. Гаспаров "СНОВА ТУЧИ НАДО МНОЮ..." Методика анализа // Гаспаров М. Л. Избранные труды. Т. II. О стихах. - М., 1997. - С. 9-20.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Л., 1972 (см. также в издании: Анализ поэтического текста: Структура стиха // Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. СПб., 1996. С. 18–252).
Тарланов Е. З. Анализ поэтического текста: Учебное пособие. Петрозаводск, 2000.

Практическое занятие № 16 (2 ч.).

Тема: Драма как род литературы. Особенности драматического конфликта.

Форма проведения: Обсуждение теоретического материала. Аудиторный анализ текста.

Терминологическая база: композиция, сюжет, конфликт, ремарка, действие, действующие лица.

Задания для подготовки к занятию:

1. Теория драмы в современном литературоведении.

а) назовите и обоснуйте основные родовые ограничения художественных средств в драме. Сравните драму с эпосом и лирикой. Приведите пример из художественной литературы на каждый тип драматических ограничений;

б) подумайте о роли сюжетно-фабульного начала в драме в сравнении с эпосом и лирикой, обоснуйте свой ответ;

в) что такое ?коллизия? и конфликт в драматическом произведении, назовите основные этапы развития драматического конфликта;

г) дайте краткую характеристику основным драматическим жанрам: комедия, трагедия, драма, мелодрама, фарс, водевиль.

2. Анализ комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

1. Сюжет и конфликт драмы.

- кратко опишите событийную цепь сюжета.

- подумайте, как острота сюжета обусловлена драматическими ограничениями, приведите примеры «драматических условностей» (реплики в сторону и пр.).

- Используя статью В. Кожинова в Краткой литературной энциклопедии, попытайтесь определить, какой тип коллизии является доминирующим в этом произведении: а) коллизия между характером и обстоятельствами; б) между характерами; в) внутри характера. Попытайтесь определить природу этой коллизии.

2. Персонаж в драме.

- Проанализируйте способ репрезентации персонажа в драматическом тексте (Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов), учитывая родовые возможности драмы:

-внешность героя,

- поведение,

- речевая характеристика

- содержание речи /о чем?/

- манера /как?/

- стиль, словарь

- самохарактеристика, взаимные характеристики героев, авторские ремарки;

- роль декораций, интерьера в развитии образа.

3. Композиционная организация драматического текста.

- Охарактеризуйте пространственные и временные координаты текста. В чём проявляется их условный характер?

- Сколько действий в комедии? Как распределены событий по действиям? Определите узловое событие каждого действия. Напишите схему действий.

- Рассмотрите этапы развития конфликта в трагедии и соотнесите их с конкретными эпизодами пьесы. Аргументируйте свой ответ.

Литература:

1. Грибоедов А.С. Горе от ума (любое издание).

2. .Кожинов В. Коллизия // Краткая литературная энциклопедия. - М., 1966, том 3, с. 656 - 657.

Хализев В. Е. Драма // Введение в литературоведение. - М., 2000, с. 87 — 94.

Практическое занятие № 9.

Тема: Стиховедение. Метрика. Построение метрико-ритмической схемы стихотворения.

Познакомьтесь с содержанием главки «Ритм и метр» в книге М.Ю. Лотмана «Анализ поэтического текста». Подготовьте развёрнутый ответ на вопросы

— в чём принципиальное отличие стихотворного метра и ритма?

- как это различие отображается на метрико-ритмической схеме?

Повторите метры и размеры силлабо-тонической системы стихосложения.
Постройте метрико-ритмические схемы следующих стихотворений.

М.Ю. Лермонтов

МОЛИТВА

В минуту жизни трудную

Теснится ль в сердце грусть:

Одну молитву чудную

Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная

В созвучье слов живых,

И дышит непонятная,

Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,

Сомненье далеко --

И верится, и плачется,

И так легко, легко...

Ф.И. Тютчев

* * *

Не остывшая от зною,

Ночь июльская блистала...

И над тусклою землею

Небо, полное грозою,

Все в зарницах трепетало...

Словно тяжкие ресницы

Подымались над землею,

И сквозь беглые зарницы

Чьи-то грозные зеницы

Загоралися порою...

14 июля 1851

Михаил Кузмин

ТРОЕ

Уезжал я средь мрака:

Провожали меня

Только друг да собака.

Паровозы свистели:

Так же ль верен ты мне?

И мечты наши те ли?

Надвигались туманы:

Неужели во тьме

Только ложь и обманы?..

Только друг, да собака

Пожалели меня

И исчезли средь мрака.

Литература:

Новинская Л.П. Введение в стиховедение. - Петрозаводск, 2003.
Федотов О.И. Основы русского стихосложения. В 2 ч. - Ч. 1., - М., 2001.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста //Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. СПб., 1996. С. 55-66.

Blog

Тема : Метрика

Содержание