План-конспект урока истории Тема: «Восстановление и развитие СССР в послевоенный период: альтернативы, источники, факторы, результаты»
| Вид материала | План-конспект |
- Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период (семинар-дискуссия), 78.39kb.
- Курс: История Отечества Тема Послевоенный мир и восстановление народного хозяйства, 442.98kb.
- Программа дополнительного образования в помощь поступающим в вузы «Актуальные вопросы, 20.4kb.
- Тема «Развитие жизни на Земле», 155.37kb.
- Тема «период «оттепели» в истории ссср». Вариант часть, 352kb.
- Конспект урока Класс: 6 Тема: «Золотое сечение вокруг нас», 25.9kb.
- План-конспект урока №1 Тема: «Читаем журналы на английском языке», 467.05kb.
- Конспект урока истории в 5 классе Тема урока: Древнейшая Греция. Греки и критяне, 70.24kb.
- План-конспект урока. Тема урока: «Период колебания математического и пружинного маятников», 86.71kb.
- План-конспект урока по литературе в 11 классе Тема: «Отдавшая жизнь за единственный, 32.18kb.
План-конспект урока истории
Тема: «Восстановление и развитие СССР в послевоенный период:
альтернативы, источники, факторы, результаты».
11 класс, базовый уровень (2 часа)
Цели урока:
обучающая – выяснить существовавшие альтернативы развития послевоенной экономики СССР, уяснить основные цели, источники и факторы послевоенного экономического развития, классифицировать основные результаты экономического развития.
развивающая – развитие аналитических навыков учащихся, умения структурировать текст, преобразовывать текстовой материал в схемы, составлять развёрнутый план, совершенствовать приёмы доказательства с опорой на документы и иллюстративный материал.
воспитывающая – прививать уважительное отношение к героическому труду советских людей.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: тематический семинар
Средства обучения: учебник «История России 1945 – 2008 гг.», под ред. Данилова А.А., документы, иллюстрации, компьютерная презентация.
Опережающее домашнее задание: заполнение таблицы на основе материала параграфа «Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период».
| Потери советских людей: | |
| Разрушено: | |
| городов | |
| сел и деревень | |
| заводов и фабрик | |
| шахт | |
| километров железных дорог | |
| Сокращение посевных площадей | |
| Общий материальный ущерб | |
Вопросы к семинару:
- Альтернативы послевоенного экономического развития.
- Цели и задачи 4-ой пятилетки (1945 – 1950 гг.)
- Послевоенное развитие промышленности.
- Послевоенное развитие с/х.
- Военная промышленность: создание атомного оружия.
- Уровень жизни населения.
Литература:
Основная: материал параграфа в учебнике
Дополнительная: Волков И.М. Деревня СССР в 1945 – 53 гг. в новейших исследованиях историков (к.1980 – 1990-е гг.) // Отечественная история. 2000, №6 с.115 – 124; Денежная реформа 1947 г.: реакция населения. По документам из «Особых папок» Сталина. // Отечественная история. 1997, №6; Попов В.П. Сталин и советская экономика в послевоенные годы. // Отечественная история. 2001, №3 с.61 – 76; Сидоров С.Г. Труд военнопленных в СССР 1939 -1956 гг. Волгоград, 2001.
Структура семинара:
- Введение. Определение актуальности темы, выявление проблематики семинара.
- Организационный этап. Деление на группы, распределение заданий и ролей, объявление прогнозируемых результатов (целеполагание).
Ролевое распределение работы в группе:
«Организатор» - координирует работу в группе, проверяет подготовку к выступлению, принимает решение обратиться за помощью к учителю.
«Докладчик» - основной выступающий в группе, готовит план ответа, привлекая дополнительный материал и источники.
«Аналитик» - работает с источниками, готовит аргументацию докладчику (факты, статистика и др.).
«Синтетик» - представляет работу группы в виде обобщающей схемы (опорного конспекта).
«Эксперт» - готовит вопросы для других групп по теме семинара.
- Подготовительный этап. Работа в группах, подготовка выступления, выявление затруднений у учащихся.
Алгоритм выступления: 1) сообщение «докладчика» от группы (схема: вступление - тезис, аргументы; тезис, аргументы; тезис, аргументы – заключение) 2) обобщение «синтетика» 3) ответы на вопросы других групп и учителя.
- Обсуждение вопросов по теме семинара. Беседа с элементами дискуссии. Составление развернутого плана по теме занятия.
- Подведение итогов. Систематизация материала, оформление тематических выводов в схему. Рефлексия.
- Домашнее задание.
Ход семинара:
Вводное слово: - СССР вышел из войны с огромными людскими и материальными потерями. Прямой ущерб, нанесенный войной, превышал 30% национального богатства. Какие ещё социально-экономические потери понёс СССР? (привлекаются данные таблицы из домашнего задания). Мне и вам в условиях, когда кризисы – нормальное состояние в развитии экономики, важно разобраться, каким образом СССР удалось в сравнительно короткий срок восстановить народное хозяйство.
Кроме того, разрешить сложную ситуацию всегда можно несколькими способами, важно помнить, какова цена вопроса? Посол США в Москве Аверелл Гарриман вспоминал: «Русские устали. Они принесли невероятные жертвы во время войны. Сейчас их просят с энтузиазмом принять очередной пятилетний план, а он означает очень тяжелую работу. Он означает станкостроение и оборудование для страны, в которой минимум потребительских товаров. Этих людей просят с энтузиазмом принять огромные жертвы ради своей страны». Давайте сформулируем основные проблемы нашего семинара.
- Какую цену заплатил советский народ за восстановление прежней мощи государства?
- Почему уже к середине 50-х годов выяснилось, что прежняя модель управления экономикой не позволяет достичь уровня развитых капиталистических стран?
- Результатом участия в семинаре будет развёрнутый план ответа, который каждый записывает в тетради, и участие в подготовке ответа группы, участие в обсуждении проблем нашего семинара.
- Определите цели семинара. Учащиеся определяют цели, например: узнать цели и задачи 4-ой пятилетки, проанализировать результаты пятилетки, указав положительные и отрицательные; объяснять источники и факторы экономического развития; закрепить навык составления развёрнутого плана и умение аргументировать свою позицию; оценить труд советских людей по восстановлению экономики.
Задания группам (5 групп):
Первая группа: «Альтернативы послевоенного экономического развития. 4-ая пятилетка».
Документы эпохи: Из закона о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946—1950 гг. 18 марта 1946 г.
СССР вступил в период мирного социалистического строительства, прерванного вероломным нападением гитлеровской Германии...
Верховный Совет СССР устанавливает, что основные задачи пятилетнего плана восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946—1950 гг. состоят в том, чтобы восстановить пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в значительных размерах.
При объяснении «Экономические дискуссии 1945—1946 гг.» можно привлечь материалы трех вышедших в последние годы книг: Хрущев Н. С. «Воспоминания» (М., 1997. — С. 167—213), Байбаков Н. К. «Сорок лет в правительстве» (М., 1993. — С. 64—65), «Премьер известный и неизвестный. Воспоминания о А. Н. Косыгине» (М., 1997. — С. 101—106) и др. Для уяснения содержания сущности альтернативных взглядов, высказанных в ходе экономической дискуссии, можно использовать записку ЦК ВКП(б) И. В. Сталину о письме кандидата экономических наук С. И. Мерзенева. В аннотации этого письма говорилось: «Анализируя высказывания Маркса и Энгельса о социализме и капитализме, т. Мерзенев считает, что Маркс переоценил общественное начало и недооценил индивидуальное начало в эпоху социализма. Его высказывания, что при социализме будут обобществлены средства производства и труд и, следовательно, невозможно существование товарного хозяйства, неверны. Т. Мерзенев считает, что необходим пересмотр учения Маркса о сельском хозяйстве как натуральном хозяйстве».
Плакаты:
«Пятилетку в 4 года», «Салютуем трудовыми победами», «Новая пятилетка – пятилетка великой стройки» (ссылка скрыта)
Вопросы для обсуждения в группе:
Чем вызваны послевоенные экономические дискуссии? Какие альтернативные точки зрения на развитие советской экономики появились в ходе этих дискуссий? Какие политические силы стояли за этими альтернативными проектами? Чем и почему закончились дискуссии по вопросам экономического развития? Назовите цели и задачи 4-го пятилетнего плана.
Вторая группа: «Развитие промышленности: направления, факторы, источники, результаты».
Анализ статистических данных и диаграммы:
Валовый национальный продукт основных
стран в 1950 г. (в млрд долларов 1964 г.)
| США | 381 |
| СССР | 126 |
| Британия | 71 |
| Франция | 50 |
| ФРГ | 49 |
| Япония | 32 |
| Италия | 29 |
Д
оля продукции, выпущенной предприятиями, восстановленными в годы четвертой пятилетки
Вопросы для обсуждения в группе:
Назовите основные направления развития тяжёлой промышленности. К какому времени относится завершение восстановления промышленности СССР после окончания войны? В чем вы видите главный источник быстрого восстановления экономики после войны? Какую роль сыграли в экономическом возрождении СССР после войны репарации, полученные с Германии?
Третья группа: «Развитие с/х: мероприятия, средства, проблемы, результаты».
Документы эпохи: Из докладной записки Министра Госбезопасности
Украинской ССР «О последствиях голода в Измаильской области» 25 ноября 1946 г.
В связи с продовольственными затруднениями и наступившим похолоданием упала посещаемость школ детьми. Так, из 100 учеников школы с. Подгорное, где находится совхоз «Бессарабский», не посещают ежедневно школу 30—35 детей. В Бородинском районе в октябре с. г. на почве недоедания зафиксировано 8 случаев смертности. В с. Александровка Бородинского района зарегистрировано 20 случаев опухания на почве голода.
По мнению исследователей, послевоенный голод был следствием сочетания ряда факторов:
- развала сельского хозяйства страны, и без того ослабленного ссылка скрыта 1930-х (см. график), из-за последствий ссылка скрыта (недостаток рабочих рук, техники и лошадей, уничтожение многих сел на Украине и в Черноземье и т. д.). Так, численность трудоспособного мужского сельского населения после войны откатилась к уровню 1931 г., поставки сельхозтехники в годы войны фактически не велись, поголовье лошадей составляло около 45 % от довоенного, валовая продукция сельского хозяйства за годы войны сократилась на 40 %, поголовье скота сократилось в сравнении с концом 1930-х;
- засухи 1946, которая привела к существенному, но не катастрофическому снижению урожая. Сбор зерна в 1946 г. составил 39,6 млн тонн — на 16 % ниже, чем годом раньше и в 2,4 раза ниже, чем в 1940 г.[1];
- политики советских властей: экспорта зерна за рубеж в том числе для достижения политических целей; создания стратегического зернового резерва на случай новой войны, несмотря на крайне неудовлетворительное обеспечение граждан СССР продовольствием; увеличения налоговой нагрузки на население параллельно со снижением оплаты труда и ростом цен.
Информация о событиях 1946-47гг. как о голоде была впервые опубликована в СССР в 1988 году в «Истории крестьянства», тогда его причинами были названы только катастрофическая засуха и последствия войны. В монографии В. Ф. Зимы [1] приводятся доводы в пользу точки зрения, по которой одной из главных причин голода стала политика советских властей:
Голода 1946—1947 гг. в СССР могло не быть, поскольку государство располагало достаточными запасами зерна. Одна его часть, не самая крупная, экспортировалась. В течении 1946—1948 гг. экспорт составлял 5,7 млн т. зерна, что на 2,1 млн т. больше экспорта трех предвоенных лет. Другая, основная часть запасов никак не использовалась. На неприспособленных для хранения складах зерно портилось настолько, что не годилось к употреблению. По неполным подсчетам за 1946—1948 гг. в целом по СССР было начисто загублено около 1 млн т. зерна, которого могло хватить многим голодающим.
Имеются данные о 4,43 млн тонн экспорта за 1946-48 годы, причем из 1,23 млн тонн экспортированных в 1946 году по меньшей мере 500 тыс. т было экспортировано во Францию в первой половине года — то есть до начала голода, а в 1948 (после его окончания) было поставлено на экспорт 2,59 млн. Таким образом, непосредственно во время голода за рубеж было вывезено до 1,4 млн тонн зерна.
Из воспоминаний… Курская обл., слобода Белая, Соколов Владимир Григорьевич, 1929 г.р.: «То время помнится действительно тяжелейшими испытаниями. Отец работал маляром в районе, я заканчивал учёбу и одновременно подрабатывал с ним. Часто бывало такое, что для того чтобы только пообедать — приходилось идти к отцу за несколько километров. Простой борщ из крапивы, да хлеб как глина — от которого чуть не умер как-то. А мать вообще непонятно что ела: как говорила — лепёшки из листьев и цветов липы. Люди находились всё время в режиме миграции: искали где и как выжить, на вокзалах обросшие и измождённые люди, на улицах можно и умерших видеть. И это всего лишь на следующий год после Победы…» Запасы зерна, предназначавшегося для снабжения городов, иссякли весной 1946 г. В связи с начавшимся голодом руководство отдельных регионов просило выдать зерно из госрезерва, но получило отказ.
Иллюстрация в учебнике: Пластов «Жатва»
Вопросы для обсуждения в группе:
Каковы причины массового голода в 1947 г.? Почему, на ваш взгляд, более всего от голода пострадали наиболее развитые сельскохозяйственные регионы страны? В чем вы видите объективные и субъективные трудности в восстановлении с/х после окончания войны?
Четвёртая группа: «Военная промышленность: атомный проект».
Информация для анализа:
Точка зрения: В начале июня 1948 г. урановые стержни в Челябинске-40 были опущены в воду. Работа шла круглосуточно. 22 июня реактор достиг желаемого уровня 100 тыс. кВт. Как пишет американский историк Д. Холловэй, «те, кто принимал участие в работах по проекту, верили, что Советский Союз нуждается в собственной бомбе, чтобы защитить себя, и приняли брошенный советской науке вызов, на который могли ответить созданием советской бомбы, и как можно скорее».
Один из участников советского атомного проекта пишет: «Наше согласие определялось, во-первых, тем, что нам были обещаны гораздо лучшие условия для научной работы. И во-вторых, внутренним ощущением, что наше противостояние с мощнейшим противником после разгрома фашистской Германии не кончилось. Ощущение незащищенности особенно усилилось после Хиросимы и Нагасаки... Для всех, кто осознал реальности новой атомной эры, создание собственного атомного оружия, восстановление равновесия стало категорическим императивом».
Приехавший в Арзамас-16 Андрей Сахаров так выразил свою мысль: «Мы (а я должен говорить здесь не только от своего имени, потому что в подобных случаях моральные принципы вырабатываются как бы коллективно-психологически) считали, что наша работа абсолютно необходима как способ достижения равновесия в мире».
Это настроение подтверждают и те, кто присутствовал на испытании первого ядерного заряда в 1949 г. под Семипалатинском. «Изделие» поместили на башне высотой 30 м. Все оборудование было изготовлено в Институте химической физики. В 2 часа ночи бомбу выкатили к лифту. Наблюдали с двух мест: 15 км к северу и 15 км к югу. На командном пункте Курчатов, Харитон, Берия, Щелкин, Первухин, Флеров, Завенягин заняли свои места. Курчатов отдал приказ о взрыве, Харитон закрыл дверь. Затем все вышли наружу, чтобы наблюдать за поднимающимся грибом. Вспыхнул непереносимо яркий свет.
Харитон вспоминал: «Мы почувствовали облегчение, даже счастье — ведь овладев таким оружием, мы лишали возможности применить его против СССР безнаказанно». Курчатов от руки написал отчет.
29 октября 1949 г. Сталин подписал секретное постановление Совета Министров о награждении участников проекта. Во время вручения в Кремле наград создателям первой советской атомной бомбы И. В. Сталин сказал: «Если бы мы опоздали на один-полтора года с атомной бомбой, то, наверное, «попробовали» бы ее на себе».
Меньше чем через три года советские физики провели успешное испытание термоядерного устройства. Для испытаний была построена 30-метровая башня, а внизу — километровая линия метро. Наблюдательный пост отодвинули на 20 км. С огромной территории эвакуировали население. Ответственным за испытания снова был Курчатов. Берию в июне 1953 г. заменил в качестве главы проекта Малышев.
12 августа 1953 г. «интенсивность света была такой, что пришлось надеть темные очки. Земля содрогнулась под нами, а в лицо ударил тугой, крепкий, как удар хлыста, звук раскатистого взрыва. От толчка ударной волны трудно было устоять на ногах. Облако пыли поднялось на высоту до 8 км. Вершина атомного гриба достигла уровня 12 км... День сменился ночью, в воздух поднялись тысячи тонн пыли. Громада медленно уходила за горизонт», — вспоминал один из очевидцев события.
Мощность взрыва была примерно в 20 раз больше, чем у первой советской атомной бомбы.
Вопросы для обсуждения в группе:
Какие выдающиеся достижения в развитии отечественной науки в 1945—1952 гг. вам известны? Какие новейшие технические достижения второй половины 40-х — начала 50-х гг. вы знаете? Укажите причины, которые требовали интенсивного развития военной промышленности.
Пятая группа: «Социальная сфера: уровень жизни населения».
Материал для анализа:
| Показатели | Цифры |
| Среднемесячная зарплата рабочих | |
| Стоимость: | |
| 1 кг хлеба | |
| 1 кг мяса | |
| 1 кг сливочного масла | |
| 1 десятка яиц | |
| 1 шерстяного костюма | |
Заработная плата рабочих снизилась почти вдвое, при средней зарплате молодого рабочего 200 рублей в месяц питание в заводской столовой обходилось в 8-9 рублей в день. При предприятиях и учреждениях поощрялось создание огородов, без которых выживание рабочих становилось невозможным.
Дефицит продовольствия в 1946 г. привел к тому, что государство сняло с продовольственного пайка практически все сельское население (100 млн человек), которому предлагалось выживать исключительно за счет собственного подсобного хозяйства. Однако из-за директив по максимизации хлебозаготовок, в 8 % колхозов оплата трудодней зерном была прекращена (в Черноземье не выдавали зерно больше половины колхозов), а большинство остальных выдавало не более 1 кг зерна в день. Денежная оплата труда в 30 % хозяйств не осуществлялась, поэтому приобрести продовольствие за деньги люди там также не могли. При этом в сентябре 1946 г. цены на хлеб в государственных магазинах были повышены вдвое. В то же время еще осенью 1945 г. были отменены льготы по уплате сельскохозяйственного налога для семей погибших на фронте и получивших инвалидность в ходе боевых действий, несвоевременная выплата налога грозила крупным денежным штрафом или конфискацией скота.
Помимо всего прочего, на самом пике голода в феврале-мае 1947 г. производилось фактически принудительное размещение очередного облигационного госзайма среди населения. Обращения людей в органы госвласти с просьбой вернуть деньги, которые могут спасти их семьи от голода, практически всегда оставались без ответа.
В лучшем положении в те годы было продовольственное снабжение рабочих оборонных предприятий, сотрудников милиции (они продолжали получать хлеб по карточкам) и номенклатуры.
1. Из постановления Совета министров СССР и ЦК ВКП(б) «О новом снижении государственных розничных цен на продовольственные товары» (31 марта 1952 г.)
1. Снизить с 1 апреля 1952 г. государственные розничные цены на продовольственные товары в следующих размерах: хлеб ржаной – на 12%, … говядина, баранина, свинина, колбаса … и другие мясопродукты – на 15%, масло сливочное – на 15%, молоко… - на 10%, сыры – на 20%, яйца – на 15%, сахар-песок… - на 10%, чай натуральный – на 20%, кофе натуральный и какао – на 15%. Яблоки, груши, виноград – на 20%.
2. Снизить соответственно цены в ресторанах, столовых и других предприятиях общественного питания.
3. Снизить с 1 апреля 1952 г. розничные цены на книги, включая учебники, в среднем на 18%.
2. Из откликов в СССР и за рубежом на снижение цен в 1952 г.
Не так давно, в период войны, мы думали только о том, как достать картошку, а сейчас об этом уже не думаем, а свободно и дешево покупаем масло, колбасу и другие продукты питания. Быстро улучшается наша жизнь (Прусов Н.В., слесарь-сборщик завода № 23 Министерства авиационной промышленности).
Оно, конечно, подешевление заметное, если считать, по процентам – 15 или 20% . Но если учесть, что оно затронуло только часть продуктов, а промтовары совсем не подешевели, то это очень мало. К тому же повторится ловкий прием в магазинах – более дешевые сорта, которые после подешевления должны бы стать еще дешевле, совсем исчезнут, а более дорогие, подешевев, станут дороже, чем раньше были дешевые. Одним словом, государство никакого убытка не терпит, как об этом пишут газеты (Ильичев М.А., ведущий инженер отдела ОКБ-670 Министерства авиационной промышленности).
Наше правительство наверняка не дало бы снижения цен, если бы не экономическое совещание, на котором присутствуют иностранцы. Все это делается только для того, чтобы доказать, что у нас «рай земной». (Вейберг К.М., главный механик треста «Союзстеклосырье» Министерства промышленности строительных материалов СССР).
Не могу понять, каким образом колхозники получают выгоду, если сельскохозяйственные продукты, которые они получают на трудодни или с приусадебного участка, они должны продавать на рынке дешевле на 15-20%, а на вырученные деньги приобретать товары ширпотреба, цены на которые остались прежними. (Игнар Стефан, профессор высшей школы сельского хозяйства в Варшаве).
*. Проанализируйте документы 1 и 2. Сравните положение в городе и деревне на рубеже 1940-1950-х гг. Подумайте, что позволило провести очередное (пятое по счету) снижение цен в апреле 1952 г.? В какой мере данная акция правительства носила экономический характер? Политический характер?
Вопросы для обсуждения в группе:
С чем связывал свои надежды советский народ, вышедший из войны победителем? Оправдались ли эти надежды? Почему регулярно снижались розничные цены на продовольственные и промышленные товары широкого потребления в послевоенные годы? Как это оценивало население? В чем вы видите причины и основное содержание денежной реформы 1947 г.? Чем объясняется низкий качественный уровень жизни населения СССР после войны?
Обсуждение вопросов:
| План обсуждения вопросов семинарского занятия | Деятельность преподавателя: уточняющие вопросы, дополнительные задания, выводы-обобщения, «связки» и переходы | Деятельность учащихся: сообщения, фронтальные групповые и индивидуальные работы, и т.п. |
| 1. Альтернативы послевоенного экономического развития. Четвертая пятилетка (1946 – 1950 гг.) | - Уточните приоритеты 4-го пятилетнего плана. - Сравните послевоенное развитие СССР с периодом первых пятилеток. Что общего в экономической политике? Насколько обоснованным было возвращение И.В. Сталина к довоенным методам руководства? | Сообщение 1-ой группы. Опора на источники, наглядный материал. Комментирование схемы: «Альтернативные варианты послевоенного развития». Вопросы от групп, дополнения. |
| 2. Развитие промышленности: направления, факторы, источники, результаты. * фактор – необходимое условие - ресурсный потенциал - командное управление экономикой | - Что было главным источником в успешном развитии промышленности? - Объясните: дефицитная экономика, диспропорции, конверсия. - Грандиозные успехи в развитии промышленности были оплачены высокой ценой – упадок в с/х и низкий жизненный уровень населения. Но эти успехи вселили уверенность в руководство партии, что отражено и в 5-ой пятилетке. (учитель заостряет внимание на основных задачах 5-ой пятилетки, провале в развитии с/х). | Сообщение 2-ой группы. Анализ статистического материала, диаграммы. Комментирование схем: «Направления и источники послевоенного развития промышленности». «Крупнейшие стройки 4-ой пятилетки». Вопросы от групп, дополнения. |
| 3. Развитие с/х: мероприятия, проблемы, результаты | Учитель акцентирует внимание на разные точки зрения на причины катастрофического положения в с/х: политика советского руководства (коллективизация) или засуха, послевоенная разруха? (организация мини-дискуссии). - Социальные последствия проводимой политики для деревни: а) репрессии (Закон о пяти колосках); б) рост преступности в) теневой рынок продовольствия г) миграция населения из села. В заключение следует остановиться на комментировании основных положений работы Сталина «Экономические проблемы социализма в СССР», не только подводившей итоги экономических дискуссий, но и провозглашавшей курс на полное огосударствление советской экономики. | Сообщение 3-ей группы. Опора на дополнительный материал. Комментирование схемы: «Причины провала государственной политики в с/х». Вопросы от групп. Индивидуально: участие в мини-дискуссии. Индивидуально работа с документом, анализ основных положений работы Сталина (1952 г.) |
| 4. Военная промышленность: атомный проект | Учитель акцентирует внимание на причины интенсивного развития военной промышленности; в дальнейшем ВПК – сфера наукоёмких технологий. | Сообщение 4-ой группы. Привлечение дополнительного материала. Вопросы от групп. |
| 5. Социальная сфера: уровень жизни населения. | - Экономический или политический характер носила реформа 1947 г. и ценовая политика государства в к. 1940-х – 1952 гг.? - Чем бы вы объяснили низкий качественный уровень жизни населения? | Сообщение 5-ой группы. Результаты сравнительного анализа источников. Комментирование схемы: «Социальная политика государства». Вопросы от групп. |
| Подведение итогов семинарского занятия. |
- Дополните фактами и положениями итоговую схему. | Экспресс - ответы от групп по цепочке (условие не повторять сказанное, а дополнять) Учащиеся сопоставляют свой развёрнутый план с образцом (на слайде). Закрепление основных итогов семинара, дополнение схемы (фронтально). |
Примерный вариант развёрнутого плана по теме урока:
- Альтернативы послевоенного экономического развития. Победа сталинского варианта.
- Четвёртая пятилетка: «восстановить и превзойти»!
- Развитие промышленности: а) конверсия 1946 г. б) восстановление и развитие тяжёлой промышленности в) отставание лёгкой промышленности г) репарации из восточной Германии д) плановые показатели перевыполнены.
- Развитие с/х: а) засуха и голод 1946 - 1947 гг. б) экспорт зерна в страны соц.лагеря в) провал пятилетнего плана в области с\х г) причины: экстенсивные методы и колхозная система.
- Развитие военной промышленности: а) причина – начало «холодной войны» б) атомный проект в) ракетостроение
- Уровень жизни населения: а) жилищный вопрос б) реформа 1947 г. в) госзаймы
- Внутренние источники экономического развития: а) массовый энтузиазм рабочих и колхозников б) ужесточение трудовой дисциплины в) труд заключенных и военнопленных г) «оргнабор рабочей силы» из села
- Провал пятой пятилетки. Неэффективность централизованного управления экономикой.
Примерный вариант итоговой схемы по теме урока:
