Тема курсов повышения квалификации
| Вид материала | Лекции |
- Учебно-тематический план курсов повышения квалификации Тема (проблема), 662.66kb.
- Положение о проведении курсов повышения квалификации по распределенной модели. «Утверждаю», 66.46kb.
- Прохождение курсов повышения квалификации Орловой, 8.71kb.
- Областной конкурс «Ярмарка инноваций в образовании» Конкурсные документы победителя, 1298.02kb.
- Дистанционные курсы повышения квалификации, 226.01kb.
- Е. А. Свирский Рассматриваются вопросы работы курсов повышения квалификации по информационной, 67.93kb.
- Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
- «Административная реформа и формирование электронного правительства» Курсы повышения, 111.9kb.
- Зоотехния» и«Ветеринария», слушателей курсов повышения квалификации зооинженеров, 1341.5kb.
- Методическое обеспечение деятельности учителя истории и обществознания в условиях перехода, 1356.71kb.
Тема курсов повышения квалификации
«Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта (Обзор программ для СКОУ VIII вида)»
Дисциплина: Информационно-коммуникационные технологии в специальном образовании
Преподаватель: Алексеев И.А., старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии
Объем дисциплины и виды учебной работы
| № п/п | Наименование разделов и дисциплин | Всего часов | В том числе | Формы орг-ции обучения | |
| Лекции | Лабор.занятия | ||||
| 1. | Возможности ИКТ в процессе обучения и воспитания детей с ОПФР | 2 | | 2 | очн. |
| 2. | Обзор средств ИКТ в образовании детей с ОПФР (на примере программ «В городском дворе», «Мир за твоим окном», «Состав числа», «Лента времени» и др.) | 2 | | 2 | очн. |
| 3. | Создание электронных презентаций и их использование на занятиях с детьми с ОПФР | 2 | | 2 | очн. |
| | Итого | 6 | | 6 | Зачет |
Задания к зачету
Зачет ставится по результатам самостоятельного выполнения слушателями практических заданий, предложенных преподавателем. В частности, должны быть разработаны конспекты уроков для специальной школы, в содержании которых описаны приемы использования ИКТ для обучения и развития детей с различными патологиями. Кроме этого, слушатели должны предоставить созданную ими электронную презентацию, содержащую в себе мультимедийную информацию по произвольной теме, которая может быть использована при проведении уроков в специальных школах различных типов.
Оценивание ответа слушателя производится по следующим критериям:
Зачет ставится, если:
Слушатель в полной мере владеет основными понятиями, терминами по данной дисциплине. Полно, правильно и последовательно раскрывает содержание ответа на поставленный вопрос. Приводит примеры, раскрывающие содержание понятий, опираясь на свой педагогический опыт. Слушатель знает основную литературу по вопросам обучения и воспитания: в ответе опирается на изученную литературу. При ответе допускаются небольшие неточности в формулировке и раскрытии основных понятий, некоторые педагогические ошибки при общем правильном понимании сущности специального (коррекционного) педагогического процесса с использованием средств ИКТ.
Дисциплина: Современные тенденции в обучении и воспитании детей с нарушениями интеллекта
Преподаватель: Скоробогатова Н.В., канд. психол. наук, доцент, зав. кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии
Объем дисциплины и виды учебной работы
| № | Разделы дисциплины | Лекции | Практические | Самост. работа |
| 1 | Этапы становления системы специального образования | 2 | | 2 |
| 2 | Современные тенденции обучения и воспитания детей нарушениями интеллекта | 2 | 2 | 4 |
| | | 4 | 2 | 6 |
Задания к зачету
Составить перечень актуальных проблем развития специальной педагогики и специальной психологии в обучении и воспитании детей с нарушениями интеллекта на современном этапе
Оценивание ответа слушателя производится по следующим критериям:
Зачет ставится, если:
Слушатель в полной мере владеет основными понятиями, терминами по данной дисциплине; ориентируется в этапах становления системы специального образования; способен выделить современные тенденции в обучении и воспитании детей с нарушениями интеллекта на современном этапе.
Дисциплина: Психология лиц с нарушениями интеллекта
Преподаватель: Лихачева Н.Л., канд. психол. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии
Объем дисциплины и виды учебной работы
| № | Разделы дисциплины | Лекции | Практические | Самостоятельные |
| 1. | Особенности познавательных процессов школьников с интеллектуальными нарушениями | 2 | 2 | 4 |
| 2. | Эмоционально-волевая сфера и личность умственно отсталых школьников | 2 | 2 | 4 |
| | ИТОГО | 4 | 4 | 8 |
Вопросы для самостоятельной работы
1. Чем характеризуются познавательные интересы умственно отсталых детей?
2. Особенности восприятия сюжетных карт и литературных текстов учащимися специальных учреждений.
3. Восприятие каких свойств, признаков предметов и явлений представляет наибольшую сложность для детей?
4. В чем проявляются трудности пространственного восприятия у умственно отсталых детей?
5. Какие мыслительные операции наиболее сложны для умственно отсталых детей?
6. Назовите основные особенности мышления умственно отсталых.
7. Какие особенности умственных действий проявляются у умственно отсталых учащихся при выполнении счетных операций, при звуковом анализе, при чтении и письме?
8. Какие педагогические средства способствуют активизации и коррекции мышления умственно отсталых школьников? i
9. Особенности разных процессов памяти умственно отсталых школьников.
10. В чем основные трудности запоминания и воспроизведения у умственно отсталых?
11. Какие индивидуальные особенности памяти проявляются у умственно отсталых детей в зависимости от структуры дефекта?
12. Какие приемы можно использовать для формирования осмысленной памяти?
13. Особенности представлений умственно отсталых школьников.
14. В чем заключается особенности фонетико-фонематической стороны речи умственно отсталых школьников?
15. Особенности словарного запаса и активного использования слов в речи умственно отсталого школьника.
16. В чем особенности грамматического оформления устной и письменной ре умственно отсталых учащихся?
17. Какие свойства внимания в наибольшей степени влияют на качество деятельности умственно отсталых детей?
18. Какие приемы должен использовать учитель при формировании внимания учащихся? '
19. В чем своеобразие эмоций и чувств у умственно отсталых учащихся?
20. В чем проявляется недоразвитие волевых качеств у умственно отсталых школьников?
21. Какие патологические особенности эмоции и воли могут проявляться умственно отсталых учащихся?
22. Особенности взаимоотношений умственно отсталых школьников.
23. особенности самооценки и уровня притязаний умственно отсталых школьников.
Задания (к зачету)
Подобрать психологические игры и упражнения, которые Вы можете использовать на своих предметных уроках для развития внимания, памяти, мышления (по 10 упражнений на каждый процесс).
Дисциплина: Состояние и перспективы образовательных программ для СКОУ VIII вида
Преподаватель: Коротовских Т.В., канд. психол. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии
Объем дисциплины и виды учебной работы
| № | Тема | Лекц. | Сем. | Сам. Раб. |
| 1. | Особенности организации учебных занятий по окружающему миру, географии, основам экологической культуры в специальной (коррекционной) школе VIII вида. | 2 | | 2 |
| 2. | Формы организации учебной работы на уроках истории в школе для детей с нарушением интеллекта. | 2 | | 2 |
| 3. | Особенности обучения грамматике и правописанию на уроках русского языка, работа над произведениями различных жанров в ходе литературного чтения в специальной школе-интернате VIII вида. | 2 | 2 | 4 |
| | Итого: | 6 | 2 | 8 |
Примерный перечень вопросов к экзамену:
1.Общая система и классификация методов обучения в коррекционной школе.
2.Методы обучения умственно отсталых школьников, применяемые в дидактических целях.
3. Общая структура урока.
4. Типы уроков в коррекционной школе VIII вида.
5. Учебные экскурсии. Предметные уроки. Домашняя учебная работа.
6. Методика преподавания «Истории культуры родного края».
7. Специальные коррекционные занятия.
8. Особенности устного опроса в системе проверки знаний.
9. Письменные работы в системе проверки знаний.
10. Задачи, содержание и структура курса истории в школе VIII вида.
11. Специфика внеклассной работы по истории в обучении школьников с нарушенным интеллектом.
12. Особенности изучения вопросов права в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
13. Методика чтения произведений различных жанров.
14.Специфика работы по подготовке и написанию сочинений учащимися с нарушением интеллекта.
15. Особенности организации учебных занятий по окружающему миру в 1-4 классах(коррекционной) школы VIII вида.
16. Специфика работы по подготовке и написанию сочинений учащимися с нарушением интеллекта.
17. Специфика организации самостоятельной работы на уроках географии.
18. Методические рекомендации по оснащению и оформлению кабинета географии в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
19. Обучение детей с легкой умственной отсталостью познанию организма и здоровья человека на уроках «Мой мир».
20. Особенности развития профориентационной направленности умственно отсталых школьников
ТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
- Календарно-тематическое планирование уроков по профильному предмету в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
- Организация коллективного творческого дела в классе.
- Обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка в в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
- Особенности составления устных рассказов по сюжетной картине детьми с нарушением интеллекта.
- Планирование работы и документация педагога-воспитателя класса.
- Обучение детей с легкой умственной отсталостью познанию организма и здоровья человека на уроках «Мой мир».
- Особенности развития профориентационной направленности у умственно отсталых школьников.
- Специфика внеклассной работы по истории в обучении школьников с нарушенным интеллектом.
- Урок в коррекционной школе VIII вида. Другие формы обучения.
- Проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Задания для самостоятельной работы: (1 конспект на выбор слушателя)
1. Подготовить конспект классного собрания для 2 четверти в соответствии с тематическим планом классного руководителя.
2. Подготовить и оформить конспект открытого внеклассного мероприятия с учетом возрастных особенностей класса.
3. Подготовить конспект открытого комбинированного урока по профильному предмету с учетом возрастных особенностей школьников.
4. Подготовить конспект учебной экскурсии (ознакомительной экскурсии, учебной прогулки) в соответствии с профилем предмета и возрастом школьников.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕРКЕ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Оценивание ответа слушателя производится по следующим критериям:
Отметка «5» (отлично) ставится, если:
Слушатель в полной мере владеет основными понятиями, терминами по данной дисциплине. Полно, правильно и последовательно раскрывает содержание вопросов ответа. Приводит примеры, раскрывающие содержание понятий, опираясь на свой педагогический опыт. Слушатель знает основную литературу по вопросам обучения и воспитания: в ответе опирается на изученную литературу. Не допускает речевых ошибок.
Отметка «4» (хорошо) ставится, если:
Слушатель допускает небольшие неточности в формулировке понятий. Раскрывает содержание педагогических понятий, но допускает неполное их раскрытие. Умеет формулировать собственную педагогическую позицию. Слушатель умеет логически правильно выстроить ответ, делает выводы. Допускает некоторые речевые ошибки.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если:
Слушатель при ответе испытывает определенные затруднения в правильном формулировании теоретических положений. Затрудняется в приведении примеров из собственной практики. Допускает некоторые педагогические ошибки при общем правильном понимании сущности специального (коррекционного) педагогического процесса. Допускает ошибки в логике построения ответа, путается в формулировке выводов. Допускает некоторые речевые ошибки.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если:
Слушатель не может сформулировать специальные педагогические понятия, не может раскрыть их содержание. Допускает ошибки в логике построения ответа, не делает выводы, допускает речевые ошибки.
Дисциплина: Содержание коррекционных программ для СКОУ VIII вида
Преподаватель: Филютина Т.Н., канд. пед. наук, профессор кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии
Объем дисциплины и виды учебной работы
| № | Разделы дисциплины | Лекции | Практические занятия |
| 1. | Трудовое и профессиональное обучение детей в СКОУ VIII вида | 2 | 2 |
| 2. | Социально-бытовая ориентировка в СКОУ VIII вида | 2 | - |
| 3. | Организация и содержание коррекционных дисциплин «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» и «Развитие психомоторики и сенсомоторных функций» | 2 | - |
| | ВСЕГО | 6 | 2 |
Задания к экзамену
Задание 1. Изучите рекомендательный «Перечень профессий и специальностей, рекомендуемых для профессиональной подготовки и трудоустройства лиц с умственной отсталостью» в источниках:
- Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости: Метод. пособ./ Под ред. Е.М.Старобиной, - М.:ФОРУМ: ИНФРА.-2007.с.215.
- Старобина Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. М.:2003. Приложение 1.
Проанализируйте состояние трудового обучения в вашей школе и напишите план перспективного развития организации и содержания данной дисциплины согласно требованиям регионального рынка труда.
Структура плана может быть разной, например:
| № | | Трудовое обучение школьников в настоящее время | Трудовое обучение школьников в перспективе |
| 1. | Содержание трудового обучения (ТО) | | |
| 2. | Цели, задачи ТО | | |
| 3. | Средства обучения ТО | | |
| 4. | Организация практики | | |
| 5 | Связь с учреждениями НПО | | |
| 6. | Связь с работодателями | | |
Задание 2. Изучите теорию и практику преподавания курса «Социально-бытовая ориентировка» в вашей школе. Сравните программу по социально-бытовой ориентировке в 10-12 классах, предложенную в книге Девятковой Т.А. «Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида». – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. С. 190. И программу преподавания данного курса в вашей школе.
- Перечислите элементы программы, которые можно заимствовать
- Дайте характеристику структуры программы
Задание 3. Пользуясь различными источниками, подберите средства обучения для коррекционного курса «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности».
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕРКЕ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Оценивание ответа слушателя производится по следующим критериям:
Отметка «5» (отлично) ставится, если:
Слушатель в полной мере владеет основными понятиями, терминами по данной дисциплине. Полно, правильно и последовательно раскрывает содержание вопросов ответа. Приводит примеры, раскрывающие содержание понятий, опираясь на свой педагогический опыт. Слушатель знает основную литературу по вопросам обучения и воспитания: в ответе опирается на изученную литературу. Не допускает речевых ошибок.
Отметка «4» (хорошо) ставится, если:
Слушатель допускает небольшие неточности в формулировке понятий. Раскрывает содержание педагогических понятий, но допускает неполное их раскрытие. Умеет формулировать собственную педагогическую позицию. Слушатель умеет логически правильно выстроить ответ, делает выводы. Допускает некоторые речевые ошибки.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если:
Слушатель при ответе испытывает определенные затруднения в правильном формулировании теоретических положений. Затрудняется в приведении примеров из собственной практики. Допускает некоторые педагогические ошибки при общем правильном понимании сущности специального (коррекционного) педагогического процесса. Допускает ошибки в логике построения ответа, путается в формулировке выводов. Допускает некоторые речевые ошибки.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если:
Слушатель не может сформулировать специальные педагогические понятия, не может раскрыть их содержание. Допускает ошибки в логике построения ответа, не делает выводы, допускает речевые ошибки.