Описание эффективного опыта
| Вид материала | Задача |
- Программа авторского спецкурса и его описание Казань-2007г, 159.81kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Примерные требования к описанию опыта учителя (педагога), 104.27kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 384.63kb.
- Текстовое описание педагогического опыта, 279.57kb.
- К вопросу о внедрении полезного для России опыта эффективного совместного управления, 493.32kb.
- «Молодежный центр инновационных технологий в конструировании и нефтехимическом машиностроении», 280.94kb.
- Тематическое планирование уроков в 7 классе, 894.98kb.
- Концепция организации системы «Социально-платежная карта «Югра», 719.33kb.
Описание эффективного опыта
Профессиональная подготовка учащихся – шаги
развития к новой школе.
Готовить к жизни - главная задача,
И строить личности надежно, не иначе!
Мы развиваемся, во времени живем,
С профессией нигде не пропадем!
В условиях динамичного социально-экономического развития общества, многообразия инновационных и информационных преобразований, достигнутые результаты уже не могут в полной мере удовлетворить потребности личности, общества, рынка труда и социальных заказчиков. Жизнь изменились коренным образом, в связи с этим переосмысливается взгляд на школу и качество ее функционирования. Законы рыночной экономики требуют сегодня от ОУ переориентации целей, потому что нашим выпускникам предстоит жить в мире, устроенном по-новому, где система взаимоотношений, взаимодействия и взаимозависимости в обществе, во всех сферах жизни является проблемой номер один.
Модернизация образования и национальная инициатива «Наша новая школа» направляют нас к современной, принципиально новой модели образовательного процесса. Воспитание и обучение рассматриваются в ней как система условий, обеспечивающих развитие творческой личности, формирующих предметные и надпредметные компетентности.
Существенно меняется и содержание образования. Каждый учитель должен выйти за рамки своего предмета, задуматься о развитии ребёнка, дать знания, без которых он не может быть успешным на всех ступенях образования и в будущей профессиональной деятельности. В связи с этим всем работникам образования, независимо от статуса и занимаемой должности, необходимо осмыслить новые требования, предъявляемые к качеству образования, понять, каковы слагаемые стратегического потенциала школы, позволяющие успешно двигаться в будущее. Без анализа своей деятельности, знания и решения проблем, стратегических направлений развития это сделать невозможно.
С началом модернизации в системе российского образования были выявлены и требовали решения самые актуальные проблемы:
-несоответствие системы образования целям интенсивного развития;
-отсутствие четких критериев к качеству образования;
-острая необходимость в подготовке кадров, в повышении квалификации по овладению современными образовательными технологиями;
-отсутствие нового информационно-технологического оборудования;
- несовершенство взаимоотношений системы общественного управления.
До начала РКПМО этот ряд проблем отмечался и у нас в школе. Но особенно остро стояла проблема сохранения и модернизации условий начальной профессиональной подготовки, которая на протяжении многих лет являлась одним из главных направлений работы школы. Нас беспокоила возможность ее закрытия на современном этапе. Во многих российских школах это произошло - закрылись межшкольные учебные комбинаты, мастерские, кабинеты профессиональной подготовки. Отказаться было легче всего, и многие школы области сделали это. И мы их прекрасно понимаем. Не нужно выбивать средства на техобслуживание и ремонт техники, на горючее и ставки мастеров производственного обучения. Искать спонсоров, чтобы приобрести технику. Ссориться с администрацией, муниципальными органами образования, службами ГИБДД, технадзора и бояться угрозы закрытия. Но мы прошли через этот горький опыт сопротивления.
Руководствуясь законом «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепцией профильного обучения, Уставом школы, современным стратегическим менеджментом мы изучили состояние проблем начальной профессиональной подготовки, чтобы выбрать верные действия в их решении, преобразовать условия и ресурсы для ее успешности в будущем. Аналитическая деятельность была направлена на решение вопросов:
Чего хотят родители и учащиеся?
Что у нас есть и что можем успешно делать мы?
Что должны делать для сохранения и нового развития начальной профессиональной подготовки?
Методом соцопроса, анкетирования и широкого обсуждения на родительских собраниях выяснили, что и родители, и учащиеся хотят новой инфраструктуры, информационно-технического оснащения, новых условий. Положение человека в современном мире определяется высоким уровнем образования, и родители ожидают от школы, что дети будут конкурентоспособными при поступлении в вузы, смогут адаптироваться в различных сферах деятельности и социума. Они ждут соответствующего уровня обучения и развития и если его не увидят, то никогда не приведут к нам в школу своего ребенка или заберут, если он у нас учится. Обсуждалась и необходимость привлечения в школу специалистов с техническим образованием – мастеров производственников, которые будут обучать трактористов и водителей теории и практике вождения. По итогам аналитической деятельности обозначили поле проблем профессиональной подготовки: оборудование, кадры, программы, качество образования.
Определили поле решений и направлений деятельности:
постоянный мониторинг всех направлений деятельности; контроль за качеством результата на выходе; создание новой современной инфраструктуры; обеспечение безопасной образовательной среды; введение профильного обучения; использование современных образовательных технологий с целью формирования компетентностей учащихся; подготовка условий для открытия новых специальностей швеи и водителя категории «В»; совершенствование системы дополнительного образования и работы с одаренными детьми; анализ, экспертиза и корректировка программ основного, дополнительного и профессионального образования; повышение квалификации педагогов, в том числе мастеров производственного обучения; организация структур общественного управления; создание нормативно- правовой базы; обеспечение гласного и открытого информационного пространства в образовательной политике (создание школьного сайта).
В условиях жесткой конкурентоспособности выживать крайне сложно - вокруг много совершенно одинаковых школ. Сосредоточенность на своем опыте профессиональной подготовки и ее внутренних ресурсах повышает шанс для создания своей уникальной, трудно копируемой стратегии. Поэтому нашим приоритетом стало желание сосредоточиться на том, что мы традиционно умеем делать хорошо и лучше других, чтобы превзойти своих конкурентов. Все внутренние ресурсы у нас для этого есть: новые идеи, традиции, уклад, благоприятный психологический микроклимат, система ценностей и хорошие взаимоотношения в коллективе, готовность к инновациям, высокая организационная культура. По независимым оценкам у школы есть собственный имидж и хорошая репутация в социуме. Профессиональная подготовка учащихся проходит красной нитью в работе школы, является самым ценным опытом. В наших условиях (контингент 300 учащихся) ее соединение с профильным обучением является самым выгодным вариантом, удовлетворяющим все запросы учащихся и их родителей. В маленькой школе ведение широкого спектра профилей невозможно, и эта модель будет наиболее полно соответствовать и способствовать модернизации, которую можно осуществить без больших потерь и рисков. Но самое главное, наши юноши и девушки выйдут из стен школы с 2-3 удостоверениями востребованных специальностей, получат знания, с которыми они успешно поступят в вузы или смогут работать. Юношам очень пригодятся водительские профессии в армии.
До внедрения РКПМО школа готовила выпускников по следующим специальностям: тракторист- машинист категории «С», водитель категории «С», оператор ЭВМ. Такая подготовка качественно влияла на положительную динамику учебных достижений, гарантировала развитие и социализацию выпускников. Материально - техническая база начальной профессиональной подготовки была достаточно укреплена: грузовой автомобиль ГАЗ 3307, трактор МТЗ-82, прицепное тракторное оборудование: телега, плуг, культиватор, картофелекопалка, компьютерный класс. Был накоплен опыт НПО. В 2005 году завершилась экспериментальная деятельность школы по начальной профессиональной подготовке в рамках областной целевой программы «Развитие образования в Московской области на 2002-2005 годы», в результате которой получили положительную независимую экспертную оценку Министерства образования МО. В ходе эксперимента апробировались новые профессиональные программы. В эксперименте были задействованы: руководители ОУ, группа педагогов и учащиеся 8-11 классов. Итоги эксперимента: были скорректированы учебные планы, внедрялись авторские программы начальной профессиональной подготовки трактористов-машинистов, водителей, операторов ЭВМ, которые прошли экспертизу на кафедрах МСХТА. Также создавались условия для швейного дела. Рекомендации из опыта работы по реализации экспериментальной деятельности школы отправлялись в Министерство образования МО. Немаловажно, что наша экспериментальная площадка финансировалась, и за инновационный период мы получили денежную помощь и оборудование: японскую швейную машинку и оверлок. Такая поддержка вдохновила нас на открытие в перспективе швейного дела. Мы старались найти и использовать каждый шанс, каждую возможность в развитии, чтобы закрепить свои позиции. В условиях снижения контингента детей наша школа оказалась в более выгодном положении: из-за того, что у нас велась начальная профессиональная подготовка, к нам переходили учиться старшеклассники из других школ, а родители выбирали для обучения нашу школу. Чтобы соответствовать доверию родителей и учащихся, современным стандартам НПО мы стали искать пути и средства к совершенствованию инфраструктуры. В наших планах было открытие новых специальностей, в связи с этим требовалось новое дополнительное оборудование. Нужен был легковой автомобиль, чтобы открыть обучение водителей категории «В» и оборудование для подготовки швей, информационное оснащение. Район был в трудной экономической ситуации и отказывал в помощи.
С началом инновационных преобразований РКПМО появилась возможность воплотить наши идеи в практику.
В 2006 году с опытом профессионального развития, внедрения предпрофильной и профильной подготовки вошли в десятку лучших школ области и стали лауреатами конкурса «Лучшие школы Подмосковья».
В 2006 году в рамках приоритетного национального проекта «Образование» представили опыт развития профессиональной подготовки и стали победителями. В 2006 году в пятерке лучших школ представляли Московскую область на Всероссийском конкурсе «Лучшие школы» России, где были отмечены специальным дипломом за уникальный опыт профессиональной подготовки.
По итогам конкурсов получили независимую экспертную оценку своего инновационного развития в области профессиональной подготовки, укрепили материальную базу, доказали, что наш опыт имеет ценность и значимость в развитии и социализации выпускников. Благодаря национальному проекту «Образование» начались большие перемены по созданию современных условий обучения. Мы существенно обогатили свою ресурсную базу: появились новые компьютеры и интерактивные доски. Смогли приобрести легковой автомобиль ВАЗ 21150 и открыть обучение водителей категории «В». В 2008 учебном году наши социальные партнеры - швейная фабрика г.Волоколамска, к которой мы периодически обращались за помощью, в связи с реконструкцией, передала школе промышленные швейные машины, и мы смогли открыть новый швейный класс, начать подготовку швей. С помощью муниципальных органов образования и лицензионных организаций провели работы по заземлению и подключению швейного оборудования. Установили 10ть промышленных швейных машин, 2 промышленные машины оверлок. Девушки 8 – 11 классов стали шить изделия для дома и быта, приобретать швейные навыки по изготовлению одежды.
В рамках РКПМО в школе появилось новое информационно-техническое оборудование и программное обеспечение, доступ к которым осуществляется во всех кабинетах школы. Мы получили новые кабинеты химии, биологии, русского языка, информатики, ОБЖ.
Самое главное – появился Интернет. В кабинетах профессиональной подготовки установили компьютеры, подключили Интернет, стали проводить обучение и тестирование по профессиональной подготовке учащихся в современных условиях. В школе на сегодняшний день 58 компьютеров, объединенных в локальную сеть. Из каждого кабинета можно выйти в Интернет, в каждом из них есть либо интерактивная доска, либо экран с видеопроектором.
Инновационным стало открытие школьного сайта, где размещается вся необходимая информация для всех участников образовательного пространства, что сделало образовательную политику более открытой и интересной, повысило общественный рейтинг школы.
Совершенствование инфраструктуры решило основные проблемы начальной профессиональной подготовки, которая стала более качественной. К модернизации привлекались все участники образовательного пространства. Во всех преобразованиях учитывали мнение детей, родителей, социальных партнеров, их интересы и запросы.
Необходимое условием дальнейшего развития и реализации направлений РКПМО стало создание школьной Управленческой команды, Совета школы, органа детского самоуправления ЦИТ (Центра инициативы и творчества). По согласованию с Советом школы принимались стратегические решения, создавалась и внедрялась нормативно-правовая база. В данном направлении была проведена большая работа. В школе был создан совет ОУ, куда вошли родители, ученики - представители органа детского самоуправления, лучшие педагоги, представители управленческой команды. Были разработаны положения: о создании Совета ОУ, новой системе оплаты труда (НСОТ), переходе на нормативное подушевое финансирование (НПФ), создании школьной Управленческой команды, развитии СОКО (система оценки качества образования), промежуточной аттестации в профильных классах, положение о начальной профессиональной подготовке и др.
Наряду с усовершенствованием нормативно-правовой базы мы очень серьезно подошли к системе повышения квалификации педагогов.
Главной целью стало развитие профессиональной компетентности как способности квалифицированно решать проблемы, использовать инновационные технологии и нацеливать учащихся на достижение высокого уровня образовательных стандартов и профессиональной подготовки. В этом направлении мы смогли добиться хороших результатов: улучшились качественные характеристики педагогического состава: в настоящее время в школе из 26 педагогов 17 имеют высшую категорию, 8 - первую, 1 - вторую. Из указанного состава 5 педагогов - региональные эксперты ЕГЭ (по русскому языку, математике, химии, биологии, географии), 1 педагог – председатель муниципальной комиссии ГИА, 3 педагога - муниципальные эксперты ГИА, 2 педагога – тьюторы. Имея такой кадровой состав, повысилась эффективность системы подготовки к ЕГЭ и ГИА. В 2010 году предметные результаты ЕГЭ в нашей школе были выше районных и областных. Курсы повышения квалификации педагоги проходят не реже одного раза в пять лет. За последние три года в ПАПО квалификацию повысили 100% педагогов, в том числе обучались и по новым образовательным стандартам. В системе методической работы школы по повышению квалификации стали использоваться инновационные виды деятельности: семинары-практикумы, презентации проектов, аттестация ИТ (информационной культуры) педагогов, создание рабочих и творческих групп, консультационных пунктов по оказанию помощи родителям. Ежегодно на базе школы проводятся курсы повышения квалификации по ИКТ и другим современным образовательным технологиям. Результатом такой работы стал рост творческой активности педагогов в конкурсах различного уровня. Четыре педагога школы стали победителями ПНПО и распространяли свой инновационный опыт на заседаниях районных профессиональных сообществ, областных научных конференциях и педагогических ассамблеях в городах - Руза, Одинцово, Наро-Фоминск. Обучение и развитие педагогов повлияло на качество начальной профессиональной подготовки, формирование профессиональных компетентностей учащихся, способствовало улучшению учебных и внеучебных достижений, росту проектной и научно-практической деятельности, социальной активности наших детей.
Последовательно предпринимались действия школьной Управленческой команды: ввели три ставки мастеров производственного обучения для теории и практике вождения, пригласили в школу технических работников. Так, например, в качестве мастеров производственного обучения водителей категории «В» и «С» стали работать главный инженер хозяйственник и профессиональный водитель, которые в совершенстве знают технику.
С их приходом улучшилось качество подготовки водителей, и выпускники стали сдавать профессиональные экзамены в ГИБДД лучше всех в районе. Вырос интерес старшеклассников к профессиональному обучению, они чувствуют его необходимость сразу после окончания школы. Став студентами, выпускники работают во время каникул в городских службах такси, в коммунальном хозяйстве поселка, зарабатывают средства на обучение и даже помогают родителям. Ввели ставку мастера – наладчика швейного оборудования, и швейный кабинет функционирует в рабочем режиме.
Открыли элективные курсы по ряду предметов, внедрили в практику универсальный профиль обучения. Закрепили позиции в профессиональном развитии. Овладели технологиями профильного обучения, стали осуществлять образовательный процесс в русле новых требований. Интеграция основного, дополнительного и профессионального образования качественно повлияла на результативность обучения. Последние пять лет качество знаний составляет 57-60%.
В процессе профессиональной и профильной подготовки у наших учащихся формируются ключевые компетенции:
- способность к пониманию прогнозируемого будущего, готовность к ситуациям перемены видов профессиональной и внепрофессиональной деятельности в течение жизни, необходимости самообразования и переподготовки;
- информационная грамотность;
- коммуникативная компетентность, умение работать в группе;
- гражданская грамотность;
- правовая культура.
Для реализации инновационного развития требовалось стратегическое планирование. Разработали программу развития школы на 2008-2013 годы наряду с концептуальными идеями РКПМО и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» определили стратегические цели: создание оптимальных условий для самоопределения и социализации учащихся с широким спектром образовательных и психолого-педагогических услуг. Для реализации этой цели сформулировали стоящие перед ОУ задачи, определили все направления развития, организационные ресурсы и мероприятия. В концепции развития профессиональная подготовка и развитие личности рассматриваются как неразрывный процесс, который строится на принципах гуманизации, демократизации, дифференциации, индивидуализации, интеграции основного и дополнительного образования. Профессиональная подготовка более качественно влияет на уровень развития наших детей. В условиях специально организованной среды дети учатся выстраивать отношения к себе, к людям, к обществу, государству. Опираясь на практические навыки, они противостоят разрушительным влияниям, продуктивно развивают свое сознание, систему общественных отношений. Социальный и воспитательный эффект начальной профессиональной подготовки огромен: наши выпускники успешно адаптируются в социуме, мы помогаем детям группы риска, детям малообеспеченных и неблагополучных семей, ограниченных в средствах на обучение. Так, например, обучение водителей в городских автошколах стоит около 40 тысяч. Не каждой семье это по карману. В нашей школе ребенок получает водительские права бесплатно, плюс еще несколько специальностей. Хотим обратить внимание на тот факт, что в нашем педагогическом коллективе 7 мужчин из 26. Для ребят, живущих в неполных семьях, это возможность полноценного общения и внимания. Большой воспитательный потенциал обеспечивала система дополнительного образования, и мы усовершенствовали программы дополнительного образования, развили сеть кружков, факультативов, элективных курсов. Обеспечили важные моменты - полный охват и фактор занятости всех учащихся. Во второй половине дня наши дети были на практике вождения, находились на занятиях элективных курсов и факультативов, кружков, что благоприятно сказалось на отсутствии правонарушений и безнадзорности. Начальная профессиональная подготовка органично соединилась с дополнительным образованием и стала гарантом успешности и развития. Только поэтому нельзя было отказываться от своих позиций, мы стали продолжать и традиции, и инновации.
С реализацией РКПМО и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» была создана безопасная образовательная среда, разработаны учебные планы и программы с учетом требований НПО.
И это нам удалось сделать. Наши профессиональные программы прошли экспертизу в областных службах ГИБДД и технадзора, в ПАПО. 2 мастера производственного обучения прошли курсовую подготовку.
Повысились требования НПО по условиям безопасности и оснащению кабинетов. В связи с этим установили педали безопасности в грузовом и легковом автомобилях, финансовую помощь для этого оказали социальные партнеры школы. В 2008 году ценой огромных усилий укомплектовали кабинет практической подготовки водителей и трактористов, где собрали все основные узлы и детали. Собирали буквально по крупицам, привлекая к его оснащению социальных партнеров, бывших выпускников, родителей, старшеклассников. Наличие такого кабинета в школе сегодня является одним из важнейших требований НПО. На сегодня этот кабинет лучший в районе и был принят областными службами ГИБДД с выдачей соответствующего документа.
В 2008-2009 годах школа прошла лицензирование и аккредитацию, получила лицензию на ведение профессиональной подготовки по шести специальностям. С 2009 года школа стала базовой и начала активнее внедрять и апробировать новые информационные и интерактивные технологии обучения и воспитания, продолжать реализацию направлений РКПМО.
Реализуя направления РКПМО, мы сделали новые шаги в развитии начальной профессиональной подготовки, создали новые современные условия. С 2008 года в школе ведется подготовка учащихся по шести специальностям:
- тракторист-машинист категории «С» и «F»,
- водитель категории «С»,
- водитель категории «В» (для юношей и девушек),
- переподготовка водителей с категории «С» на «В»,
- оператор ЭВМ,
- швея.
Результативность НПО и инновационного развития вызвала эффект диссеминации. Наш опыт охотно перенимают коллеги. На базе нашего учебного заведения проводились межрайонные и областные семинары по распространению опыта профессиональной подготовки и системы повышения качества образования: «Опыт развития профессиональной подготовки в школе»(2009г.), «Система работы школы по повышению качества образования»(2010г.), «Информационное пространство школы в условиях национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»(2011г.). С результатами работы ОУ знакомились руководители школ, представители вузов.
За нашим опытом последовали некоторые школы района, он интересен и в области. С 2009 года совместно с «Центром профессионального развития» ГОУ ВПО АСОУ ведем экспериментальную деятельность. Цель: апробирование региональной модели профессионального обучения. Результат: создание модели профессионального развития для школ области. Участники эксперимента: руководители ОУ, рабочая группа педагогов и мастеров производственного обучения, учащиеся 8-11 классов. Прогнозируемый результат: инновационное развитие, создание региональной модели профессиональной подготовки. Работа нашей экспериментальной площадки не подкрепляется финансово, чего никогда не было раньше. Мы считаем это одной из серьезных проблем. Если школа работает над созданием региональной модели области, то ее обязательно нужно поддерживать.
В 2010 году за эффективный опыт профильной и профессиональной подготовки стали лауреатами областного конкурса «Лучшие школы Подмосковья», в очередной раз вошли в десятку лучших школ, доказали жизнеспособность своего развития. В 2010 году участвовали во Всероссийском конкурсе Управляющих советов, где обобщили опыт работы Совета школы, рассказали о его вкладе в укрепление школы, в том числе и профессиональной подготовки. В январе 2011 года статья «Профессиональное обучение в школе» опубликована в областном сборнике «Модернизация образования в условиях информационного общества». Наш опыт обобщался региональным координационным центром института открытого образования МГОУ. Ежегодно областными службами ГИБДД публикуется рейтинг автошкол МО, где наша школа занимает достойное место.
В 2010 году стали призерами районного конкурса школьных сайтов за мобильность, оформление и актуальность информации.
Вместе с аттестатом каждый выпускник школы на выходе получают профессиональные свидетельства теперь уже 3-4 профессий. За последние пять лет школа подготовила выпускников по следующим профессиям в количестве: Трактористов - машинистов категории «Си F» - 54,
Водителей категории «С» - 66,
Водителей категории «В» - 83,
Операторов ЭВМ – 122,
Швей – 48.
Итого: выдано 373 профессиональных свидетельств.
В период модернизации, с переходом на БУП 2004 года мы столкнулись и с трудностями: значительно сократились часы трудового обучения и дополнительного образования. Перед нами встала проблема сохранения профессиональной подготовки, которая велась у нас с 8 класса. Выбили ставку педагога дополнительного образования, за счет которой вели факультативы и элективные курсы. Но проблема закрытия не снимается, потому что ставку могут в любое время сократить, и тогда вся профессиональная подготовка прекратится. А ведь за ней стоит многолетний труд педагогов, администрации, наших социальных партнеров. Ценой огромных усилий доставалась школе техника, создавались безопасные условия для НПО. Трудно и больно представить, что все это будет простаивать и ржаветь, окажется невостребованным! За последнее десятилетие уже пережили всякие кризисные ситуации. Был момент, когда закрывали подготовку водителей категории «С». Сохранить ее смогли через военкомат, потому что требовались водители в армии. Следует отметить, что требования к начальной профессиональной подготовке с каждым годом все больше ужесточаются, и многие школы их не выдерживают, сворачивают обучение. Изо всех сил мы пытаемся сохранить опыт своего развития. Только потому, что он нужен нашим детям! В учебном плане в 2010-2011 учебном году в школах нет ставок педагогов дополнительного образования, сократились часы на элективные курсы и подготовку к ЕГЭ. Работа с одаренными детьми большей частью держится на энтузиазме педагогов. Несмотря на это, ежегодно наблюдался рост победителей и призеров районного этапа Всероссийской олимпиады школьников, районной детской научной конференции, творческих конкурсов различного уровня. Это объясняется высоким уровнем кадров, системы управления, совершенствованием системы дополнительного образования и профессиональной подготовки.
Сегодня в связи с оптимизацией средств сокращены ставки педагогов дополнительного образования. Вызывает обеспокоенность, что наша школа, как и многие другие в России, заняты во второй половине дня не полностью. Такое положение дел может привести к снижению качества знаний, личностного развития, к росту правонарушений подростков. Для всех школ России эта ситуация опасна! Сложилась острая проблема, требующая немедленного решения. В нашей школе система дополнительного образования является основой, на которой держится вся начальная профессиональная подготовка. Сегодня она под угрозой закрытия! Остается еще ряд проблем, которые вызывают тревогу. По современным требованиям в процессе обучения водителей необходима площадка для отработки практики вождения, наш район не сможет осилить ее строительство. С большим трудом через районный Совет депутатов уже два года подряд нам удается сохранить ставку мастера наладчика швейного оборудования. В муниципальных органах образования уже ставится вопрос о сокращении ставок мастеров производственного обучения.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» гарантирует школам сохранение традиций и самобытности, дает возможность каждому ОУ построить свою новую школу с учетом региона, населения, потребностей. Это то, к чему мы всегда стремились! Все наши результаты, успехи и прорывы стали следствием многолетней целенаправленной работы над развитием своей школы и постоянным творческим осмыслением среды, пространства, социума. Мы добивались не только общественных побед, но и внутренних. Последние пять лет ежегодно участвовали в конкурсах различного уровня, чтобы укрепить материальное благополучие и независимость, защитить школу от всевозможных рисков, неоправданных нововведений, сохранить начальную профессиональную подготовку. Мы смогли органично выстроить взаимоотношения между администрацией и коллегами, школой и общественностью, учащимися и учителями, школой и родителями, семьей и школой. В 2010-2011 учебном году в практику работы школы была внедрена система оценки «Дневник.ру».
Инновационное развитие значительно расширило информационное и образовательное пространство, привело к новому развитию и перспективам, к активизации всех имеющихся у нас ресурсов. Преодоление трудностей закалило и объединило коллектив, способствовало его росту. Считаем, что модель нашей школы близка к той, что предлагает национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Она реально отвечает требованиям времени, жизни, интересам и социализации детей. Но в условиях оптимизации средств у школы появилась проблема сохранения своего ценного опыта профессионального развития, лишившись которого, она потеряет свою уникальность.
Участвуя во всех конкурсах и экспериментах, надеемся быть понятыми и услышанными! Хотим, чтобы на такие школы как наша, обратили внимание и дали возможность сохраниться, поверить в свое будущее!